课文藏戏练习设计简短(优质17篇)

人际关系是我们日常生活中重要的一部分，良好的人际关系能带来幸福感。总结时可以参考已有的范文，但要保持自己的独特性。看别人的总结范文可以帮助我们更好地组织思路和结构。

课文藏戏练习设计简短篇一

1、给括号前的字加拼音。

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数()你的刀数()。”

2、年轻人()，双手()抓住身下的白色床单，()。手术结束，他()。

3、沃克医生()喊到：“了不起!你是一个()，一块()!你是一位()!”

4、本文中称()为军神，为什么称他为军神?()。

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课文藏戏练习设计简短篇二

新闻教学目标：

1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。

3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻，通讯的写作。）。

【导语】。

新闻联播展示。

看过新闻的请举手?

喜欢看新闻的请举手。

为何喜欢看新闻？

喜欢看哪一类新闻？

美国著名记者及专栏作家詹姆斯赖斯顿说过：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。”这虽然有点儿夸大其词，但确实道出了新闻的重要性。特别是到了21世纪，社会步入信息化时代，人们每天都要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。因此，新闻对人们来说具有重要意义：与人们的生活息息相关，为人们提供有用的信息；引导人们关注当下发生的事情，培养人们的社会责任感；正确的新闻导向，可以引导人们确立正确的价值观；阅读已经“定格”的新闻作品，人们可以从“历史”中汲取经验和教训。这大概也是语文教学重视新闻作品研读的主要原因吧。

（你主要通过哪些渠道了解新闻？）。

传播新闻的渠道可以是报刊、广播、电视、网络等媒介。

你知道新闻可以分为哪些种类吗？

新闻有广义狭义之分。从广义上理解包括消息、通讯、特写、述评、调查报告、新闻图片和新闻资料等。从狭义来说主要就是指消息。

（新闻的定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。）。

今日教学目标：初步了解新闻的基本特点。

（1．认识新闻时效性的重要意义，初步掌握新闻时效性的特征及其表现形式和方法，提高阅读和评析新闻的能力。

2．通过学习，能从发掘新闻价值的角度出发，认识在某些常态事实中包含的新鲜信息，掌握写作这类新闻的基本技巧。

3．提高对生活的观察能力，能寻找适当的新闻素材，写出具有时效性的新闻稿件。）。

西门子冰箱广告。

对鱼的感觉--新鲜。

（围绕“新”和“鲜”来组织教学）。

一、新--时新性（板书）。

讨论：新闻为何要有具有时新性？

“新”是新闻的生命。

“新闻是易碎的”“新闻只有24小时的生命”。有人说新闻就像吃鱼。时间长了，活鱼就会变成死鱼、臭鱼。新闻一旦过时，马上变成“旧闻”，从而大大贬值。注重时新性，就要树立高度的时间观念。当今社会是向高速度、高效率发展的社会，各行各业比以往任何时候都更渴求信息。占有了信息就占有了先机，快一步就离成功近一步。

与纸质媒体相比，当代流行的电台、电视和网络媒体更能够体现出新闻的“时新性”。

--“恐怖分子冲过来了”的例子。

让学生评论：现场直播的新闻作品给人什么感觉?

让人有身临其境的现场感。

（世界杯、奥运会，都喜欢看直播的。）。

《你好，南极人》更是通过现场对话的方式，将千里之遥变为咫尺相隔，极大地拉近了广大听众和一线工作者的距离，从而让我们真切地感受到了在南极洲工作的苦乐酸甜和南极工作者感人至深的精神。（课后自读）。

二、“鲜”（时宜性）。

一则新闻仅仅有新行不行？不行。

投影：以下哪种情况算新闻？

a.1分钟之前，7班某同学被狗咬了（够新，但不是新闻）；

b.某国家重要领导人今天被狗咬了；（这是新闻，因为有显著性）；

c.某同学被狗咬后居然得了sars（这就是新闻，因为影响大，很重要）；

d.昨天周星驰表演了被狗咬的场景现场笑声一片（趣味性）。

e.某同学今天逮着一只大狗狂咬（这也是新闻，因为有反常性）；

还有，如果新疆的一个学生咬了狗，跟我们班的某位学生咬了狗，对于我们来说，哪个更具备新闻性？（我们班学生咬狗更有新闻性--接近性）。

教师总结：新闻除了要新之外，还必须是引起我们特别关注的，即有价值的，而新闻价值主要与显著性、重要性、趣味性、接近性和反常性有关。

有些新闻所说的事情并不是太新，甚至是我们耳熟能详的内容，但因为能够从不同角度充分发觉其新闻价值，从而显得很“鲜”，能够吸引人们的`眼球。这就是“时宜性”。

举例：《蒙娜丽莎之谜又有新解》、《地球3分钟净增人口500人》。

时新和时宜是新闻的两大要素，如果将两者结合起来，就成了新闻重要特征--“时效性”。当然，不同类型的新闻其侧重点不同。事件性新闻力求时新，对国内外所关注的重大新闻事件，努力采用现场直播的同步报道；而对于非事件新闻，则更倾向于“时宜性”。一些社会问题、社会现象的报道，其题材本身不是最新发生的，而是存在一段时期的，现在进行报道，是对某一问题、现象的新的发现、新的思考，这就能够适应受众的需要。

比如：7班班委会昨晚在本班所进行的“江苏省'学业水平测试'考试情况及“小高考”后学生学习状态的调查”就是一则很好的时宜性的报道。（请杨勇读）。

板书：

[文本研读]。

12秒91：刘翔平世界记录夺金。

全文分四段。

二（2）对比刘翔的成绩与世界顶尖运动员的成绩。

三（3）指出刘翔的起跑最为成功。

四（4）记录刘翔比赛后的活动及他表示感激的话语。

全文以过程先后为线索，把叙议评有机结合起来，语言精练简洁。

尼克松到达北京。

这是一篇记载具有历史意义的事件的报道。本文忠实地记录了美国总统尼克松到达北京机场受到周恩来总理欢迎的场面。美联社记者在总统座机着陆后2分钟即开始向总社发电，向全世界报道了现场见闻，其工作效率和能力，令人钦佩。

全文共四节。

一（1-2）交代了美国总统座机着陆的时间和事件。

二（3-7）记叙北京机场欢迎的场面。

三（8-11）描写两国领导人在欢迎仪式上的神情举止。

全文只用600多字，就全面的记录了这一历史事件。语言高度凝练，用相对整齐的短句，介绍了机场上欢迎场面的冷清，报道了欢迎仪式的全过程，记事中有描写、有评说、有议论。让观众在全面了解“场面”的背景下，清晰地看到主人公的神情态度。全文突出一个“冷”字，结尾巧妙地引用了“评论员”的话，总结这样的欢迎是“合乎礼仪的，但决不是富有色彩的”，“考虑到当前的各种情况……这种迎接看来是无可指责的”。

蒙娜丽莎之谜又有新解。

意大利文艺复兴时的著名画家达芬奇的名作《蒙娜丽莎》，画中女主人到底是谁，她的神秘的微笑意味着什么，400多年来人们提出几十种解释，莫衷一是。现在有了新的解释，必然引起全世界人们的关注，这是新闻的价值所在。老材料一旦有了新鲜信息，就及时迅速地报道出来。这类新闻必须出新，而且要有新的证据。

全文分为三段。

一（1）导语：一句话提出新解。

二（2-5）从对蒙娜丽莎原型的争论不休的背景介绍中，引出对新解的陈述。

三（6-7）补充说明这幅画引起众多说法此起彼伏的原因：一是神秘气息和主人公迷倒众生的微笑；二是画面上没有签名，没有注明日期，也没有任何迹象可以表明画中人物身份。最后一节附录的两种说法，不仅增加情趣，也为今后的研究预留了空间。

恐怖分子冲过来了。

这是一篇记录现场报道录音的新闻。本文以录音的一句来作标题，非常鲜明，有很强的吸引力，与时间精确到秒的副标题相配合，凸显了现场的紧张气氛。人们仿佛看到恐怖分子正冲过来，分分秒秒场面瞬息万变。

一（1-2）情况说明：记者是谁，在什么时间，什么地点，采访什么事件。高度评价这次采访在世界新闻史上的深远意义。

二（3-11）记录实况报道。一是记者所处的位置不断变化。二是现场情况不断发生变化。

三（12）尾声。新闻中断之后的情况。

你好，南极人。

这是一篇最能反映现代传媒的特色的新闻报道。它通过先进的科技手段，把分处世界各地的人们连接起来，在主持人的串联下，大家互动沟通，时空的隔离不复存在，人们相互传递信息，交流情感，各种人的话语回响在广大听众耳边，能产生巨大的感染力，收到良好的社会效果。

这是广东人民广播电台新闻台组织的一次与南极中国长城站和中山站科考人员的通话。

全文分为六个部分。

一（1-8）节目开场。

二（9-35）主持人现场呼叫南极中山站和长城站，两个站先后应答，与主持人和现场观众一起互动。

六（94-100）国家南极科考委员会秘书长张杰尧代表国家南极考察委员会向奋斗在地球最南端的科技工作者致中秋贺辞。主持人与南极考察站互致美好的祝愿。

课文藏戏练习设计简短篇三

一、读拼音写汉字。

二、填入合适的词语。

()的树()的基业。

()的人()的树苗。

()的心()的能量。

三、写出下列词语的.近义词。

枯萎――()依赖――()优雅――()。

四、在括号里写出带下划线词的反义词。

1、桃花心木是一种特别的树。

2、忙人怎么可能做事那么从从容容?()。

3、树苗就会养成依赖()的心。

五、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。

例：问：到底应该什么时间来?多久浇一次水?

答：模仿老天下雨，时间不确定。

1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎?

答：______________________________。

2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧?

六、猜谜。

李字去了木念什么?(打一字)。

谜底：_____。

提示：这项预习的目的是让学生知道一个句子的读法不同(如：字词的组合不同，语音的轻重不同)，句子的意思也就不同。

课文藏戏练习设计简短篇四

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊的少年出场了。在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的.碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。

这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动......

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

课文藏戏练习设计简短篇五

教学目标：

1、学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。教学重点：

用多种方法记忆字形，巩固识字方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、设疑激趣，导入新课。

1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。

2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？

3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？

4.板书课题、交待学习任务。

二、初读课文，回答课前问题。

提问：课文主要讲了一件什么事？

三、引导细读，边读边议。

1.学习第一自然段。

1.）自由读。

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？

2.）观看示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上??

第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??

3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2.学习二、三自然段。

1.）小声自由读。

2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）。

3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。

4.）检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是谁？你在哪儿？”

5.）指导读句想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？a.指导按标点符号读好句子。

b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）。

6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了。

板书：奇怪。

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”

7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：

呱哩。

提问：这两个字有什么共同点吗？

（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字）。

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3.学习第四自然段。

1.）自由读。

思考：青蛙妈妈是怎样做的？

2.）示第四自然段。

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

圈纹碰。

师：你们有什么好方法来记住它们吗？再给它们找个朋友吧!

学生自由举手发言。

圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来。

纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹。

碰：要注意右边不是亚。

3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。

4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.）刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.）读句“??河水??荡回来”

7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。

8.）齐读这个自然段。

9.）这个自然段告诉了我们什么？

小结板书：碰。

水的波纹河岸。

荡

4.学习第五自然段。

1.）指名读。

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？

2.）示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.）示2、3句话，引导比较，理解。

先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。

4.）引导学生板书：碰。

声音的波纹石壁。

返

5.）演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

6.）填空练习：

1.水的（）碰到（）又（）回来。

2.青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。

7.）小结板书：明白。

8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高。

过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。

5.情景导学最后一段。

四、小结质疑。（略）。

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？

第二课时。

一、分角色朗读课文。

二、练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。

三、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

文档为doc格式。

课文藏戏练习设计简短篇六

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

第一课时。

教学目标：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课。

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词。

1.自由读课文。

课文藏戏练习设计简短篇七

本节课我设计的知识目标是：品味、揣摩人物个性化的语言;能力目标是：培养学生理解感悟能力以及概括表达能力;思想目标是：培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。

教学重点与知识目标一致。当学生提出要理解本文“描写人物方法”之后，我便指导学生抓住“人物个性化语言，表现人物性格”这一写法，通过学生对话的形式，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗读，又引导学生理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实。在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。同时怎样看待友谊与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延伸。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。另外，有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现能力也有待提高。

课文藏戏练习设计简短篇八

语文课程标准指出：“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式，形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中，创设情境把学生带入美丽的大森林里，让他们置身于形象的童话情境中，并且用课文的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅自然，激发了学生的学习兴趣。同时，我以图解文，借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句，比如说：“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。

在教学中，我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足，比如：活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

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课文藏戏练习设计简短篇九

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习军神坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解军神为军神的重点语句，体会军神坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称军神为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学求治部分。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别军神是军人的？

（3）军神的镇定是从哪几个地方反映出来的？

（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学术前部分。

（1）读读、想想、画画、议议。军神为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于军神的资料猜想：军神担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的'吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？

（4）军神能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学术中部分。

（2）课堂交流。

（3）联系自己生病的经历，说说军神忍受的是怎样的痛苦。

（4）指导有感情地朗读，从中感悟军神的军神形象。

（5）小结。

4、导学术后部分。

（2）指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神！

（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。

（5）指导分角色朗读这一段。

课文藏戏练习设计简短篇十

文中讲的是在马戏团里的顶碗少年在失败两次后仍顶着巨大的压力,敢于直面挫折,并且沉着冷静地再次迎接挑战,重新表演后成功的事情。

中心思想：

本课通过一个小男孩顶碗失败后不气馁，终于表演成功的故事，说明了我们不管遇到多少困难。挫折都不要退却，只要坚持下去，就能获得成功。

课文藏戏练习设计简短篇十一

1、给括号前的字加拼音。

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数()你的刀数()。”

2、年轻人()，双手()抓住身下的白色床单，()。手术结束，他()。

3、沃克医生()喊到：“了不起!你是一个()，一块()!你是一位()!”

4、本文中称()为军神，为什么称他为军神?()。

课文藏戏练习设计简短篇十二

随着新课程的日益推进，在改革大潮中,我们对于作业的探讨也越来越深入，语文老师除了在教学方法上研讨创新,在作业的设置上也动了不少脑筋。我从事小学语文教育已有十余年了，但是我一直在思考我们学生的作业问题:我们当前的语文作业，学生天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，这两者之间和谐吗？根据我和学生家长的交流反馈发现,我们的学生只有三分之一是为了学习知识而完成作业的,其他三分之二都是出于各种无奈的原因完成作业的。

那么，教师该从哪些方面入手呢？我做了一点尝试。

首先，要变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学习《白杨》一课的字词“辩”时，我是这么处理的：想一想为什么这个字的中间是“言”？学生说道：“因为要用自已的语言来说明自己的想法。”接着我又说：“你能想象和它相近的字有哪些吗？”孩子们想到了“辨、辫、瓣”。在区分“分辨和分辩”时，我出示了两个填空：他们两兄弟是双胞胎，因为长得太像了，真是难以（分辨）；“这个花瓶不是我摔碎的！”李明大声地（分辩）道。这样的设计让孩子们很轻松地就将这两个词语的含义和在什么情况下使用哪个词语掌握了，还用课下抄写多少遍，机械记忆才能记住吗？很显然，不需要。这不就减轻了孩子们的负担吗？还有听写“听写提心吊胆”后，我发现有许多孩子将“吊”错写成了“掉”。于是我在黑板上写了这样一句话：“今天的检测我考砸了，拿着卷子，我提心掉胆地回到了家。”孩子们看到这句话，立刻来了精神，七嘴八舌地嚷：“老师您写错字了！”“谁把自己的胆掉下来了！”听到这些话，我假装恍然大悟：“开来大家都是火眼金睛的孙悟空，一下子就把我的错字挑出来了，真棒！”于是我用红笔把“掉”改成了“吊”。这时我看到有的孩子把头低下了，有的孩子赶紧改错，有的孩子的脸红了。有了这个小插曲，我想“此时无声胜有声”的教学效果无疑是巨大的。在学了修改病句后，我及时设计了趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了陈述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。

其次，要根据学生能力差别分层次布置作业。

一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。

我一般把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子”。

1、基本练习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。

2、综合练习：重在对知识的理解和简单的`运用，主要适合于中等生。

3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。在教学《白杨》一课后，我借鉴其他老师的做法设计了如下分层作业：

1)爱读书的你，不妨阅读《白杨礼赞》，了解更多的知识。

2)爱习作的你，不妨写写你学完《白杨》后的感受。

3)爱朗读的你，不妨有感情的读出感动你的段落。

4)爱绘画的你，不妨画一画白杨。

5)爱唱歌的你，不妨学习歌曲《小白杨》，然后唱给大家听。

6)爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

7)爱观察的你，不妨找找白杨的其他特点。

以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

课文藏戏练习设计简短篇十三

教学目的：

1理清课文脉络.

2理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.

3理解作者要表达的见解.

教学重点：

1理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.

2引导学生联系生活实际,表达自己的见解.

教学过程：

一、复习引入.

二、读课文,理清脉络.

1自读课文,思考：

(2)本文讲了一件什么事?

(3)课文是按什么顺序写的的?

2生合作讨论后汇报.

3师归纳并板书：

种树苗——浇树苗——明道理——苗长大。

4引导学生分段并归纳段意.

第一段：(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.

第二段：(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.

5引导学生抓住重点部分来进行学习.

(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?

(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?

三、实践天地。

引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.

四、思想汇报专题感悟全文。

这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.

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课文藏戏练习设计简短篇十四

1猜一猜。（脑筋急转弯）。

2照样子，填空。

“护”的意思和（扌）有关，读音和（户）相同。

“影”的意思和有关，读音和（）相近。

“抬”的意思和（）有关，读音和（）相同。

“城”的意思和（）有关，读音和（）相同。

“饭”的意思和（）有关，读音和（）相近。

“洋”的意思和（）有关，读音和（）相同。

3照样子写词语。

挥挥手。

蹦蹦跳跳。

自言自语。

4画影子。

（1太阳左边有一个人，2路灯右边有一竖排人，3任意画）。

5做实验，观察影子的变化。

在桌子中间放一个杯子。（1）点燃一只蜡烛，放在杯子旁边。（2）移动杯子的位置，让杯子与蜡烛的位置发生前后左右和远近的变化。（3）杯子保持不动，在杯子的各个方向先后点燃多只蜡烛。

6猜本课生字：

太阳照在京京身上。（影）。

又用手来又用脚，手脚并用。（捉）。

7读一读（学生补充阅读材料）：

地球上各个地方的影子是不同的。北极圈里是影子的“大人国”，因为那里的太阳光斜斜地照着，影子在雪地上拉得长长的。赤道附近是影子的“小人国”，因为那里的太阳当空高高挂，影子变得小又小。

不同的灯光下的影子也是不一样的。仔细观察电灯光下的影子，你会发现影子中部特别黑暗，四周稍浅。而日光灯下的影子是灰蒙蒙的一团，连轮廓也不易看清。那灯光的影子会不会影响医生给病人做手术呢？别担心，人们早已发明了--无影灯。

7拍一拍，拍手儿歌：

影子在左，影子在右。影子是个好朋友，常常陪着我。

影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟着我。

[练习与拓展--脑筋急转弯教案教学设计]。

课文藏戏练习设计简短篇十五

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度。

2、具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦。

3、采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

1.识字。根据课后提示，整体和单字出现。

课件使用目的：帮助老师进行识字教学和检测。

2.写字。每个字需要出示笔顺。

课件使用目的：帮助老师进行写字教学;帮助学生掌握正确的笔顺规则。

3.要求掌握的词语：惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄。

课件使用目的：掌握词语，加强积累。

4.节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

课件使用目的：回忆那次观看观杂表演。

5.台上，他并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

课件使用目的：想象此时的少年会在心里对自己说什么呢?

6.少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

课件使用目的：品读句子，体会少年内心的变化过程。

7.台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

课件使用目的：再次体会少年的心理变化。

8.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的激动。

课件使用目的：表现作者被顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神所感动。

课文藏戏练习设计简短篇十六

谁不知道“昙花一现”这个成语呢？可是很少有人亲眼目睹过昙花开放的动人情景。因为昙花要好几年才开一次，而且在夜间开花，从开到谢整个过程只有74小时。

邻居李叔叔家种了一盆昙花，昨夜，我终于有幸看到昙花的开放。

昙花的茎是肉质茎，肉多而厚，叶子大而长，偈一张张绿色的芭蕉扇，白色的苞蕾高悬着，似乎马上就要开放。但我们等了又等，她始终不愿将自己美丽的面貌展示出来，好象一位含羞的少女站在媾，迟迟不愿撩开她的面纱。

终于，昙花的花蕾轻轻地，有节奏地抖动起来。随着这轻微的节奏，花瓣正慢慢地张开。我惊喜地叫到“要开了！要开了！”两家的大人小孩顿时围拢过来，屋里安静极了。

又过了好一阵子，昙花露出了它美丽的笑容。它洁白瑕，清淡高雅，在微风的吹拂下，它飘飘欲飞。你瞧它多像一位亭亭玉立的仙女呀！

人人把牡丹称为“百花之王”。是的，牡丹确实美丽，但看着眼前的昙铧，我觉得它的`清纯高雅比牡丹更胜一筹，它才是名副其实的百花之王。

似乎没过多久，昙花开始凋谢了，它的生命迅速地结束了。不少人认为，昙花虽然美丽，但生命短暂，没有可取之处。我却不这样认为，我想，昙花的生命虽然短暂，但它给人们带来的美好享受却令人终生难忘。

1、我能将下列词语补充完整。

昙花（）洁白（）（）玉立。

奇光（）彩清（）高雅耳闻目（）。

2、我能写出下列词语的反义词。

凋谢（）迅速（）贡献（）短暂（）。

3、我能用“~~”画出文中的比喻句。

4、我能用“——”画出文中的拟人句。

5、我要把描写昙花美丽的语句抄在下面。

6、这篇文章作者以花喻人，要告诉人们这样一个道理:______。

课文藏戏练习设计简短篇十七

1、能读准指定的音节;能比较熟练地拼读音节，写出相应的词语。

2、能写出“稀少”、“宽敞”的近义词。

3、能说出省略号在指定的'句子中的用法;会仿照例句改写句子;能按课文内容填空。

4、能抓住重点段给课文分段。

第一课时。

快速看题目，哪几题有疑问，需要重点讨论?(3.4题)。

归纳：当一个词的近义词比较多时，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰当。

“稀有”一般是指很少有的，极少见的，往往用来形容事物的珍贵或罕见。“少有”含有“稀有”的意思，但范围要小得多。“很少”可指一切事物数量少。“稀罕”也即“少有”。看句意：“人烟()?”排除其他，只能选“很少”。

3、同理讨论第2题。(宽敞——宽大。)。

4、小结：给句子中的词语选近义词要紧扣句意，注意搭配。