关于教师同工不同酬申诉书范文通用(精选15篇)

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关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇一

尊敬的各位领导:。

你们好!

我叫xx，这天能够申请幼儿园教师职称评定，首先感谢领导为我创造了这次机会!借此机会，请允许我介绍一下我自己。

xxx年x月，我毕业于xx市第一职业高级中专学校幼师专业，不知不觉中担任幼教工作已经四年多了，回首四年多的教育教学工作，是辛勤的汗水与坚实的脚印所汇集的图谱，一点一滴记录着自我所前进跋涉的每一步。我于20xx年12月获得“幼儿教师资格证书”。我深感自我肩上的职责，并深刻体会到：教育工作，任重而道远!

一、在思想上热爱祖国、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。并透过看电视、看报纸、幼教杂志等多中形式来学习和全面贯彻党的教育方针，了解国内外的实时政治。与时俱进，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自我的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。

二、在教育教学方面，我是用心主动地承担各项工作，在教学中刻苦钻研业务，精心选取教学方法，充分准备教具，勤勤恳恳，踏踏实实。从幼儿的实际状况出发，设计好主题活动，精心安排好活动资料，认真组织好每节活动。

三、在纪律方面，从不给领导讲客观，讲条件，始终严格遵守幼儿园的各项规章制度，不迟到，不早退，有事主动请假。

四、在工作中，尊敬领导、团结同事热爱幼儿，并能正确处理好与领导同事之间的关系。与同事相处融洽。以工作为重，一向以饱满的热情站立在教育教学的第一线。

五、在教学成绩方面，为了适应提高自身的教育质量，跟上时代的步伐，在教学之余。用心参加市、区以及学校组织的各项培训。透过看一些专业书籍，不断更新知识，不断提高教育理论水平和业务潜力。

四年多的幼教工作中，离不开领导的关心，同事的帮忙以及周围人的爱护，是他们让我在那里成长，给我搭建了一个展示才能，释放梦想的空间与舞台。我在那里特此申请各位领导给予我“幼教二级教师”职称评定。未来工作中我将严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为幼儿教育完美的明天奉献自我的力量。

申请人:xxx。

20xx年xx月xx日。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇二

第一条：目的：为了维护教师合法权益，规范教师申诉行为，根据《中华人民共和国教育法》及其它有关法律、法规、规章的规定，结合我校实际，制定本办法。

第二条：申诉范围：（1）教师认为学校侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的（2）教师对学校的处理决定不服的（3）教师认为校内有关部门或其他成员侵犯其合法权益，要求学校处理的可以申诉。

第三条：接受教师申诉，应当遵循合法、公开、公平、公正和便利教师申诉。

第四条：申诉机构：学校成立法制处，负责受理教师提出的申诉。

第五条：申诉程序：

（1）教师对学校的决定不服或有意见，在学校决定之日起５个工作日内，可以向学校法制处提出书面申诉。

（2）学校法制处对教师提出的`申诉处理进行复查，并在接到教师书面申诉之日起１５个工作日内，做出复查结论并告知申诉人。需要改变原处理决定的，由校法制处提交学校重新研究决定。

（3）教师对学校法制处做出的申诉复查决定不服，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向大新庄中心校法制办提出申诉。

（4）教师在申诉期限内未提出申诉的，大新庄中心校法制办不再受理。

第六条：依照本办法向大新庄中心校法制办提起申诉的教师为申诉人，做出原处理决定的学校为被申诉单位，受理教师申诉的大新庄中心校法制办为教师申诉机关。教师申诉要由其本人提起。

第七条：教师向大新庄中心校法制办提出申诉，应当提交申诉书，并附上学校法制处申诉复查决定书，申诉书应当载明下列内容：

（一）申诉人的姓名、性别、年龄、住址、联系方式；

（二）被申诉单位的名称、法定代表人姓名、联系电话；

（三）申诉的事实、理由及请求；

（四）申诉人签名；

（五）申诉人提出申诉的日期。

申诉材料不齐备的，限期补正。过期补正的视为撤销申诉。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇三

尊敬的领导:。

我叫xxx，于20xx年毕业于xx学院，同年进入xx中学，从事英语教学工作，至今已经在教学一线工作十二年，于20xx年晋升为中教二级教师。回顾过去的十二年，主要工作总结如下：

身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

从教十余年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。在校内的评优课大赛上多次获得名次。成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。脚下踏过的路已经演变成历史，今后我需要思考的是怎样努力实现“而今迈步从头越”。

我的情况仅汇报如上，自认为基本符合中级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导予以考虑。

申请人:xxx。

20xx年xx月xx日。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇四

第一条：为维护教师的合法权益，依照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》的规定，制定本办法。

第二条：教师认为学校及其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校及其它教育机构作出的处理不服的，可以依照本办法向教育部门申诉。

第三条：教育行政部门按照分级负责，分级管理的原则，依照本办法对教师申诉，在其职权范围内进行处理。

第四条：依照本程序申诉的教师是申诉人，有权申诉的教师死亡，其近亲属可以提起申诉，教师可以委托代理人代为申诉。

第五条：申诉教师认为侵害其合法权益或做出错误处理的学校及其它教育机构为被申诉人。

第六条：教师提出申诉，应以书面形式，即向申诉案件审理委员会交送申诉书，申诉书应写明以下事项：

（一）申诉人的姓名、性别、年龄、民族、籍贯，所在校等，委托代理人的写明代理人的有关情况。

（二）被申诉人的名称、地址、法定代表人的有关情况等。

（三）申诉请求。即申诉人对被申诉人因侵犯其权益或不服被申诉人的处理决定而要求受理机关进行处理的具体要求。

（四）申诉理由。即被申诉人侵害其合法权益或不服被申诉人处理决定的事实依据，针对被申诉人的侵权行为或处理决定的'错误提出纠正的法律政策依据，根据事实和法律、政策陈述的理由。

（五）附项。写明并附交有关的物证、书证或复印件等。

第七条：教育行政部门应当设立申诉案件审理委员会，审理教师申诉案件。

第八条：立案受理。接到教师申诉后，首先应进行审查，对申诉人不合适，被申诉对象不明或有误，以及申诉请求不属申诉范围的，可以答复申诉人不予受理。或者要求其重新提交申请书，对符合申诉条件要求的应予立案受理。

第九条：调查取证。申诉案件审理委员会应及时指派二名以上承办人员，对立案案件进行全面调查取证，填写《申诉案件调查笔录》，调查人、被调查人核对无误后签名盖章，案件调查后，承办人员写出《教师申诉调查报告》交申诉案件审理委员会。

第十条：案件审理。申诉案件审理委员会根据《申诉案件调查笔录》、《申诉案件调查报告》对立案查处的申诉案件集体审议，填写《申诉安家讨论笔录》，参审人员发表不同意见，应如实记录，在审议的基础上做出处理决定。

第十一条：根据审理结果区别不同情况做出如下处理决定：

（一）申诉人的管理行为符合法定权限和程序，适用法律法规正确，事实清楚，可以维持原处理决定。

（二）被申诉人的管理行为有形式上和程序上的不足，责令被申诉人补正。

（三）被申诉人违法不履行职责的，可责令其限期改正。

（四）申诉人的管理行为的一部分适用法律法规错误，处理不当或越权的，可以变更原处理结果。

（五）被申诉人的管理行为违反法律法规，越权或滥用职权，处理明显不当或越权的，可以撤销原处理决定或责令被申诉人重新做出处理决定。

（五）被申诉人的管理行为所依据的内部规章制度与法律法规及其它国家发布的规范性文件相抵触的，可依照职权撤销该内部管理的规定或责令被申诉人修改其内部管理规定。

第十二条：申诉案件审理委员会应当制作申诉处理决定书，并送达申诉人和被申诉人。

第十三条：申诉案件审理委员会应当在受理申诉的次日起三十日内作出处理。

第十四条：本办法自公布之日起施行。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇五

一、为了保障教师依法行使申诉的权利，维护教师合法权益，保障、监督学校依法行使职权，根据《中华人民共和国教师法》等有关法律、法规，结合本校实际，制定本办法。

二、本办法适用于本校教职员工（以下称申诉人）对下列情形提出的申诉：

（一）认为学校或其他教育机构侵犯《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的可以提出申诉。这里的合法权益包括《教师法》规定的教师在职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等方面的合法权益。

（二）不服学校或其他教育机构作出的处理决定的`；

（三）对学校重大利益分配认为不合理的。

三、学校设应诉委员会。应诉委员会主任：芮茵；应诉委员会委员：各工会组长。

四、申诉人对本办法第二条情形属于情况较轻而提出的申诉，由各工会委员按照各自权限受理并上报应诉委员会；受理申诉委员应当在收到申诉书的次日起15日内进行处理。

五、申诉人对本办法第二条情形属于情况较严重而提出的申诉，直接由应诉委员会受理，应当在规定的时间内作出处理。如遇特殊情况，可适当延长处理时间，但延长期限最高不得超过30日。

六、任何部门和个人不得阻拦、压制教师依法进行申诉，不得对申诉人打击报复或者陷害。

七、申诉人应当依法据实提出申诉，不得故意提供虚假材料或者隐匿材料，不得制造假证诬陷他人。

八、申诉人向有关行政机关提出申诉，应当自知道或者应当知道自己的合法权益受到侵害，或者自知道或者应当知道学校作出处理决定之日起1年内提出。因不可抗力等正当理由在规定的期限内未能提出申诉的，可以适当延长期限。如申诉人无正当理由，超过规定期限提出申诉，应诉委员会可以不予受理。

九、申诉程序。申诉人可以书面提出申诉，也可以口头提出申诉。书面提出申诉的，向应诉委员会提交的口头提出申请的，应诉委员应当当场记录申诉人的基本情况、申诉的主要事实、理由和时间等。

（一）提出申诉，申诉教师提出申诉应当以书面形式提出。申诉书应当载明下列事项：申诉人的基本情况、申诉请求、申诉理由、提出申诉时间、其他相关情况。

（二）对申斥的受理应诉委员会接到申诉书后，应对申诉人的资格和申诉的条件进行审查，分别对不同情况作出如下处理：

1、对于符合申诉条件的，应予以受理；

2、对于不符合申诉条件的，可以答复申诉人不予受理；

3、对于申诉未说明申诉理由和要求的，要求重新提交申诉书。

（三）对申诉人的处理，应诉委员会对受理人的申诉案件，应当进行全面的调查核实，根据不同情况分别分别如下处理决定：

2、管理行为存在着程序上的不足，决定被申诉人补正；

3、对于被申诉人不履行法律、法规和规章规定的职责人，决定限期改正；

5、管理行为所依据的内部规章制度与法律、法规及其他规范性文件相抵触的，可撤消其原处理决定。

6、因申诉发生争议的，由应诉委员会组织部分教师代表、中层代表进行听证，从而做出决定。

十一、应诉委员会作出申诉处理决定前，申诉人要求撤回申诉的，经说明理由，可以撤回。

十二、申诉人在自动撤回申诉或者接到应诉委员会的正式处理决定后，不得就同一事实和理由再次提出申诉。

十三、申诉人违反本办法规定，故意提供虚假材料的，受理申诉的机关应当澄清事实，对其进行批评教育；对故意制造假证、诬陷他人的，应当依照有关规定予以处理。

十四、本办法自20xx年1月1日起施行。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇六

尊敬的领导:。

转眼间，已经参加工作一年了，经过这一年的努力工作和学习，我获益良多。在思想上，积极要求上进，热爱学校，在工作上，我努力工作，这一年以来，在学校领导和同事们的关心帮助下，我成功的实现了由学生到老师的转变，工作得到了实践的锻炼，思想认识也有了极大的提高，现在，一年的试用期已满，特向领导提出转正申请，并对我一年来的情况作以下汇报：

一、在思想上。

我严于律己，热爱教育事业，全面贯彻党的教育方针，时刻以一个党员的标准严格要求自己，鞭策自己。我积极参加学校组织的各项政治学习活动。本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不旷工。一年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作和学习中，在领导和同事们的帮助下，我会通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。

二、教学工作方面。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前提前备好课认真钻研教材，理清教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。同时做好导学案，在课前发给学生预习。

2、在课上抓住教学重点，组织教材、安排好课堂。应用大成教学模式引导学生自主学习，相互交流探讨解决问题，教师讲思想方法，讲疑难。调动学生的积极性，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，认真批改作业，讲解作业。找出学生的错因，反思自己的教学方式方法。在课余时间做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。

4、积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

由于自己的工作经验不足，对于教学考点把握不够，以及驾驭课堂的能力还需加强。今后在工作中一定取长补短，争取做一名优秀的教师。

三、班主任管理方面。

在去年当班主任期间，我的时间大多都倾注在管理班级和办公室里，由于我和学生的年龄差距比较小，学生以一般我当做他们的大姐姐，虽然关系比较好，但是学生就不怕我。半学期后班上违纪的学生出现了，我经常教导他们，管理班级逐渐严格，班委建立也比较完善。我尽心尽力希望班上的同学方各方面比较突出。经常与家长保持联系，交流学生的思想行为状况，达到家长、教师共管学生，规范学生行为的目的。由于自己经验不足，没能及时纠正了学生的一些不良习惯，再加上高中学习的难度加强，部分学生学习积极性减弱，我经常开班会和通过自己的数学课堂调动学生的积极性。每天晚上我都到学生宿舍查晚睡，发现学生问题，了解学生的状况。虽然自己的工作有很多不足，但我也希望在以后的工作中努力学习，弥补不足之处。

一年来，通过自己的努力，在思想、工作态度、教学工作、班主任工作等方面努力做到符合教育教学要求。请上级审查，如果符合条件，请批准转正定级。

敬礼！

申请人：xx。

20xx年9月23日。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇七

（南京市太平巷幼儿园，南京210002）。

[摘要]教师群体审议是幼儿园课程开发的基础，对促进教师专业成长与幼儿园课程的完善有着重要的实践价值。教师群体审议有多种形式，在实际运用过程中要注意发现和解决出现的问题，并确立相应的激励机制，使之成为教师的自觉行为。

[关键词]教师群体审议；课程开发；专业发展；价值。

随着幼儿园课程改革的推进和国家课程权利的下放，目前越来越多的幼儿园在开发自己的园本课程，在此开发过程中，受西方课程思潮的影响，又多采用主题教学活动的方式组织和实施课程。这种选择与尝试本身并没有不妥当的地方，值得注意的是，在此过程中，从主题活动的选择、准备到实施、展开与结束，需要考虑的因素非常多。对这些因素的考虑、分析和决策主要来自于教师，而教师个人的决策不可避免地会存在偏差，因为个体的思考和决策往往不够全面，考虑也有不够细致的地方，而一旦出现问题，个体有时也没有力量独立解决，因而不能保证活动能很好地体现课程理念，教师也就很难从园本课程的开发中获得成长。因此，从课程开发的角度分析，所有类型的课程开发活动都应该以由学校的校长、教师、学生、家长以及校外课程专家、教育行政部门的官员等组成的学校共同体的集体审议和决策为基础，绝不能是某个人一时心血来潮的结果。可见，幼儿园建立具有决策分享性质的教师集体审议制度，对帮助教师正确开发和实施园本课程有着重要的实践价值。

所谓“决策分享”指任何有关课程开发的重大决定都必须是相关人员集体参与、共同商讨和审议的结果，其实质是参与式决策。所谓“教师群体审议制度”就是把教师群体审议制度化，从制度上确保所有的参与者享有平等的地位，确保每个人都能发出自己的声音，从而使审议成为教师的权利与义务，使幼儿园课程不再以个人意见为依据，而是以学校共同体的集体审议为基础，或由个别教师提出但得到了共同体的认同和支持。

（一）建立教师群体审议制度有助于扩大民主、促进教师的专业成长。

在教师群体审议过程中，大家共同分享成功、分担问题，体现了集体的智慧和力量。头脑风暴法的使用往往可以给教师带来巨大的灵感，促使教师产生新想法，从而获得比个人努力更大更多的成绩，同时教师还能从群体获得心理支持。群体审议不只是思想的交流与策略的分享，它更是一个民主营造的过程，通过共同制定和分享计划与资源，引起教师思想的碰撞和升华，引发教师进行深入的学习。这不是简单的经验累加，而是产生新经验的学习。

教师群体审议对课程的实施进程拥有根本的决定权。可以说，围绕实践情境和实践问题展开的、合作交流式的教师群体审议是课程建设最重要的基础，同时也是教师学习和发展的重要途径。在群体审议过程中，教师们对实践情境中的问题进行深入的讨论与分析，每一位参与者都可以为自己的观念和行为辩护，充分利用自身的实践性学识，以理服人，同时在他人影响下形成更为丰富、系统的实践性学识，从而促进自己的专业成长。

（二）建立教师群体审议制度有助于集思广益、提高主题教学活动的质量。

由于园本课程开发坚持以幼儿园为整体，反对凭借个人的权威或知识的霸权来做出决定，所以，集体审议被认为是首选的课程决策方式。教师群体在共同的实践情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见，最终做出行动决策，从而对主题教学活动的准备、实施与评价产生整体性影响。这种集思广益的过程有助于提高主题教学活动的质量。

一个主题活动有可能来自于教师、孩子或某一事件，也有可能是进行过的主题。无论是哪种来源，在活动开始前，都有一系列的问题需要思考，如主题是否符合孩子的年龄特点、资源是否能方便取得、主题目标是否科学、主题活动内容是否均衡，等等。这一系列的问题通过教师群体审议将会考虑得比较全面。例如班级教师提出开展一个以前做过的主题活动“消防车”,由此引发了年级组教师的群体审议。他们从关键经验、活动网络、系列活动、可能进行的项目活动、资源利用、环境创设等方面对已有主题活动进行了集体审议，在此基础上对原来的主题文本、主题目标和系列活动进行了适当的调整，使之更贴近现在班级幼儿的经验。

在主题活动实施过程中，孩子和教师以及资源在不断的发生着变化。这些变化必然会影响主题的发展方向，需要通过班级教师的群体审议来作出抉择。例如在主题活动“我的身体”进行过程中，在开展了系统活动“贪吃的大嘴巴”后，教师发现孩子们对表演很有兴趣，于是进行了班级教师审议。通过分析孩子出现这种现象的原因主要在于孩子的兴趣以及表演活动的价值之后，教师决定顺应孩子的兴趣，开展“大嘴巴工作室”的项目表演活动。可见，群体审议对主题活动的发展起到了一定的推动作用。

主题活动结束后，教师还需要对活动的效果进行评价，以了解活动是否达到了预定的目标。按理教师应该有能力对自己的工作进行“专业性评价”,即教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行的一种专业判断，而不是人们出于生活经验所做的一般的、普通的判断。只有当教师做出的评价是基于教育专业知识的评价时，这种评价才能被称为“专业性评价”.但在这方面，许多教师通常是直觉多于理性，充满了个人意愿上的抉择和判断。因此，教师群体审议就显得尤为重要，它能在一定程度上提高教师个体的专业工作水平，不仅让执教教师收获颇丰，增加对幼儿经验、活动价值的了解，促进主题活动质量的提高，而且对其他审议人员来说，也是一个自我反思、寻找突破与不断成长的过程，从而既使课程不断得到完善，同时也使幼儿与教师获得共同发展。

教师群体审议是幼儿园教师定期对幼儿园课程进行的分享、交流和合作，其审议形式有正规审议和非正规审议两种。正规审议是教师向特定团体发出邀请，由管理者安排时间及人员、地点而进行的一种集体讨论，要求参加者必须到场，包括准备、发言、记录、结论等基本环节。具体来说，正规审议又可以分为班级教师群体审议、年级组教师群体审议、课题中心组教师群体审议等。其中，班级教师群体审议在班级教师之间进行，是教师合作与配合的重要形式，也是最基本的审议形式；年级组教师群体审议能给课程的决策和实施带来鲜活的生命力，给班级教师带来一些意想不到的收获，是幼儿园的主要审议形式；课题中心组教师群体审议则是幼儿园审议的重要形式。课题中心组教师通常有着较先进的教育理念和丰富的教学经验，在班级教师群体和年级组教师群体遇到难题时，可以给予帮助和指导，使课程更加完善。

与此同时，幼儿园还应鼓励教师进行非正规审议，即让教师在非正规的场合中与少数或个别人进行讨论、交流与沟通。这种审议没有固定的时间、场地与人员，也没有刻意的准备，比较轻松与随意，但同样能帮助教师进行反思和决策，并有助于建立良好的园风，使教师审议成为教师的一种自觉追求与主动行为。

在具体运用中，根据内容与目的的不同，教师群体审议可以分为分享式群体审议、难题式群体审议、需求式群体审议、交换观点式群体审议等。分享式群体审议是在成功进行了一个主题活动后，教师想把自己的快乐带给大家而进行的，这同时也是一个经验与策略分享的过程；难题式群体审议是为了给予经验不足或能力有限的教师以帮助与支持而进行的一种群体审议；需求式群体审议是在2―3个班同时开展同一个主题活动时，教师很想知道别的教师与班级是如何做的而展开的一种群体审议，它可以给教师带来灵感与启发；交换观点式群体审议是在课程进行了一段时间之后进行的。

对上述各种教师群体审议形式，在实际运用时，我们通常是根据不同的情采用不同的形式。

三、建立教师群体审议制度需要注意的问题。

（一）明确不同级别的教师群体审议范围。

幼儿园需要明确班级、年级组、课题组这三级教师群体审议的范围，以便保证课程顺利、有效地实施。对于幼儿园已被实践验证过的经典主题活动，只需班级教师审议就可以了，但试点班的主题活动必须经过班级、年级组和课题组三级审议，以保证形成有价值的、经得起实践检验的主题活动。

当教师在实施主题过程中碰到无法解决的问题时，一般由年级组教师审议解决。但如果是教师遇到的共性问题，就需要启动课题中心组教师审议，以明确问题的解决方法，为教师提出可行的措施。对于幼儿园研究的课程理论问题，则直接启动课题中心组教师审议，并邀请专家参与，以获得明确而直接的理论引领，减少研究的弯路。

（二）准备教师群体审议的条件。

在教师群体审议前，需要通过审议获得支持的教师必须先对主题活动做一个较全面的反思，内容尽量涉及各个方面：资源、环境、家长的参与等，为集体审议做好准备。这种反思最好能够形成文字，以便大家交流。其次，准备参与审议的教师要事先了解审议的内容，搜集相关资料和了解相关理论，为自己的发言作好准备。最后，负责审议的群体要事先确定审议的核心话题，力求做到在审议过程中使大家的讨论能够紧紧围绕核心话题展开；应注意吸纳家长志愿者、课程专家等外援人员的参与；在审议后还要对审议的结果进行及时反馈，如果出现和审议结果不一致的情况，就有必要再次进行审议。只有这样，教师群体审议才会产生实际效果，而不至于流于形式主义。

（三）及时发现和解决审议过程中出现的问题。

在教师群体审议的过程中，由于主客观多种原因的影响，难免会出现一些问题。我们结合自己的实践，将这些问题进行了初步归纳，并提出了一些解决办法，使出现的问题能够得到及时解决。

有时，教师审议时会出现话题无法展开或深入的情况。这是因为教师对审议的内容事先了解、思考不够，相互之间没有更多的碰撞，话题自然无法展开或深入。这就需要在审议之前，确定主持人，其工作和作用是提取主题活动中的核心信息，并让大家了解，以筛选和确定审议的主题；督促教师搜集相关资料或理论；在研讨过程中及时发现具有进一步研究价值的问题；总结和提升审议的核心观点及课程专家的意见。

在审议过程中，教师的认识一般会由不一致逐渐趋向一致，但也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，而有可能出现谁也说服不了谁的情况。这时，主持人也不能妄加评论，要尊重教师的观点和建议，让发起审议的教师结合大家的意见，根据自己的理解，采用能适合自己班级特点与孩子经验的建议。如果平行班级的教师各自的观点都具有可行性，可以让他们从各自的角度出发同时进行尝试。如大班教师在集体审议“感恩的心”这一主题时，有的认为可以从对家庭亲人的感恩入手，有的认为可以从对班级老师的感恩入手，还有的认为以从向身边的人感恩入手。每个老师的观点都有其合理性，因此审议的最后结论是大家在各自的班级从不同的角度入手，进行这一主题活动，结果都取得了较好的效果。

每个教师基于自己的经验与反思形成的有关教育教学的实践性学识，由于缺乏严密性与普遍性，在审议时就有可能出现大家都无法解决的问题。这时可以让教师通过不同的方式再去搜集信息，找到能说明问题的理论，然后下次再审议。不同的方式包括把问题或困惑发布到专业网站上，以获得更多人的帮助与支持，也包括直接向课程专家寻求援助等。

（四）确立激励机制，发挥教师群体审议的发展性功能。

教师群体审议要成为教师自觉的规范行为，还需要有效的激励机制，才能最大限度地调动教师的积极性与主动性，以有效实现教师群体审议的价值，促进课程与教师的共同发展。为此，幼儿园可以把积极参与教师审议作为对教师每月考核和学期考核的内容之一，作为评选优秀教师和优秀团体（班级团体、年级组团体、课题组团体）的条件之一，并给予相应的奖励，包括物质上的奖励或增加学习培训的机会等。

此外，教师群体审议后，主题活动的开展有时会因为受到外界多种因素的影响而不能顺利实施。幼儿园对这些审议后课程实施中产生的问题也要注意采取办法帮助解决，以使群体审议的价值能够得到充分实现，从而不断促进教师的专业成长与课程的不断完善。

参考文献：

1.周小山主编。教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观。北京：北京大学出版社，

2.虞永平。论幼儿园课程审议。学前教育研究，,（1）：11~13。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇八

根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》等法规保护教师合法权益的有关规定，结合我校教育行政执法的实际，为维护广大人民教师的合法权益，制定本制度。

1、学校或者其他教育机构侵犯《教师法》规定的教师合法权益的；

2、教师对学校或者其他教育机构作出的处理规定不服的；

3、当地人民政府的有关行政部门侵犯《教师法》规定的教师合法权益的。

1、学校成立以工会主席程德华为主任，吴俊荣副主席为副主任的“教师申诉办公室”。

2、学校“教师申诉办公室”为受理教师申诉的机构（工会办公室）。

1、教师向学校“教师申诉办公室”指出书面申诉材料。

2、申诉人须写明申诉人的自然情况，被申诉人的基本情况、申诉理由及其他有关情况。

3、教师对申诉范围中规定的.第一项、第二项情况提出申诉的，应当以书面形式向受理申诉机关送申诉书，教师对申诉范围中规定的第三项情况提出申诉，由有关行政部门的同级人民政府或者其上一级行政部门受理。

1、学校申诉办公室接到教师申诉材料后，组成三人以上的调查组，对申诉的内容进行调查核实，并作笔录。

2、属校内申诉办公室受理的申诉案件，要在深入调查的基础上，取得佐证材料，然后召开学校领导、教师以及申诉对象等方面人员参加的听证会，进一步核实案由。

3、调查、听证过程的笔录或听证材料的记录，由当事人签字后存入档案。

学校或上级部门自收到申诉书起30日内对申诉作出决定，受理申诉的人民政府或上级有关部门也应及时作出处理决定，处理决定包括：

1、维护原处理结果；

2、变更原处理结果；

3、撤销原处理结果。

教师对申诉处理决定不服的，可向原受理申诉机关隶属的人民政府申诉复核，属于行政复议，行政诉讼案范围的，可以依法申诉行政复议或者提出行政诉讼。

复议机关应当在收到复议申诉书之日起2个月内作出决定，并应制作复议决定书。

受理申诉机关的主办人员对教师提出的申诉不得推诿拖延，否则按情节轻重，由其在单位或上级主管部门追究责任人员的行政责任。

本制度自xx年7月11日起施行。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇九

摘要：西方国家行政程序制度是指西方国家以法律形式所规定的行政机关的行政行为所必须遵守的程序规范;它包括了有关行政程序、政府公开、情报自由等方面的法律。

关键词：行政程序;行政公开;政治文明。

行政(情报)公开是现代行政程序的一项重要制度。它包括的内容非常广泛，涉及行政法规、规章、行政政策、行政决定及行政机关据以作出相应决定的有关材料，行政统计资料，行政机关的有关工作制度，办事规则及手续等。所有这些行政情报资料，凡是涉及行政相对人权利义务的，只要不属于法律、法规规定应予保密的范围，都应依法向社会公开，任何公民、组织均可依法查阅和复制。

而在抽象的层面上，行政公开是指个人或团体有权知悉并取得行政机关的档案资料和其他信息。通常称这种权利为了解权(或知情权therighttoknow)。这是二战后西方国家行政发展的一个普遍趋势。当然，这种了解权并不是完全没有限制，因此，法律对公众的了解权和对这种了解权的限制规定，就构成行政公开制度的主要内容。行政公开的具体所指在各国略有不同，下面以美国为例，从行政公开的立法、原则、目的与意义等方面对该制度进行具体介绍。

联邦行政程序法(1946)：这是最早企图冲击传统制度保障私人了解行政文件的立法。该法律的第3节规定，公众可以得到政府的文件。

情报自由法(1966/1974/1976/1986)：美国社会舆论对行政文件保密的传统，普遍持反对态度。美国国会从1955年以来，经过多次听证，于1966年制定了情报自由法。

阳光下的政府法(1976)：该法规定美国联邦政府委员会制机构的会议必须公开举行。其目的在于促进公众对政府活动了解的权力。

联邦咨询委员会法(1972)：情报自由法和会议公开法的适用对象只是实际的行政机关，而该法的适用对象是对行政机关提供意见和建议、本身没有决定权力的咨询机关。

联邦隐私权法(1974)：该法规定行政机关保持的个人记录必须对本人公开，但限制对第三方公开。该法的主要目的在于保护个人的隐私权和关于个人的记录的正确性。

(1)政府文件和会议公开是原则而不公开是例外;全部政府文件在申请人要求时，都必须公开。

(2)一切人都有同等地获得政府文件及其他信息的权利;不仅和文件有关的直接当事人可以申请得利，其他任何人都可申请，没有申请人资格的限制。个人申请得到文件不需要说明任何理由，只要能够指明辨别文件的标志，以便行政机关寻找，并且按照机关规定的手续，缴纳规定的费用，都可得到所要求的文件，个人记录除外。

(3)政府拒绝公开负举证责任;政府拒绝提供申请人所要求的文件或拒绝公开举行会议，必须负现证明拒绝所根据的理由。

(4)法院具有重新审理的权力;在行政机关拒绝提供政府文件或拒绝公开举行会议，申请人请求司法救济时，法院对行政决定所根据的事实可以重新审理。

4美国行政公开的主要目的与意义。

(1)强化民主政治;即通过公开强化政府对公众的责任，强化公众对公共事务的了解与参与从而促进民主。

(2)监督政府,保护个人的权利不受非法侵害;美国国会在说明制定阳光中的政府法的目的和政策时声称：“公众有权在可以实行的范围内，充分了解联邦政府作出的决定的'程序。本法的目的是对公众提供这样的信息，同时保护个人权利和政府执行职务的能力”。

(3)监督政府,防止行政贪腐,促进公共利益;行政机关为公共利益而活动，光明磊落，欢迎公众检查。当然，公共利益也有需要保密的时候，那是例外，应由法律规定。

(4)满足私人对政府文件的利用;包括私人的学术研究，商业目的，诉讼目的等。

美国的建国者们有一句名言：“个人是自身利益的最好维护者”。但如果公民连最起码的知情权都无法得到保障，当他们根本不知道将会有什么降临在他们身上时，他们又如何能维护的了自身的利益呢?如果一个政府甚至连如此关于百姓生计的大事都未向百姓公开，没征求直接利益相关者的意见，不考虑当地老百姓的切身利益，那么我们又有什么理由相信政府的决策科学合理?又拿什么保证公民的基本权利?事实上，在此前有关怒江开发问题的决策上，政府也一直看上去遮遮掩掩，未能及时向社会公开最新的方案等相关信息，导致了媒体、公众的不断猜测。本应面向全体公民的信息，却要靠“内线”多方打探来获得，这也是让民间环保人士极其不理解的地方。仅从这个案例，我们已经能直观的感觉到我国的行政公开制度存在的问题。

由于受以前军队管理思想的影响较多等原因，我国的行政公开制度建设本身就起步较晚。时至今日，我国行政公开制度发明显存在很多亟待解决的问题。历史的经验已经一次又一次地证明，保密多的政府行政贪腐也多，受到公众监督的政府为公众服务的精神也较好。这也更迫切地要求我们，无论从实体上还是从程序上，我们的行政公开制度不能不好好加强和完善了。

当前，与美国等西方国家的行政公开制度相比，我国的行政公开制度存在的主要问题有：

(1)公开的范围过窄。从主体来看，主要集中在乡镇级和市县级的政府机关,中央机关和省部级机关基本上处于原来的状态。从公开的内容来看，现行制度关于行政公开内容的规定非常不完善,最大的缺点表现在对于除外事项的解释过于宽泛。

(2)行政公开具有浓厚的政策性,缺乏相应的制度保障，法制化程度低。行政公开制度一经推出,立即为各地广泛推行,但因其浓厚的政策性,缺乏相应的制度保障,导致实用主义和形式主义盛行。这种现象也反映了目前行政公开制度具有浓厚的“清官意识”和“不确定性。”

(3)可操作性不强，对于不公开的救济机制不健全。现行制度让行政机关不清楚应该如何公开行政信息，也让公众不清楚应该从何处获取政府行政信息。如果义务主体不予公开,最多只是追究内部责任,缺乏对不予公开的法律救济途径。

既然对行政公开制度的作用毋庸置疑，那么针对我国行政公开制度中存在的这些问题，我们就应该努力做好工作去解决之。具体而言，(1)要扩大行政公开的范围。公开是原则，不公开是例外。不仅基层要公开，省、中央等高级机关不仅要而且更应该要公开。(2)完善行政公开立法,实现行政公开的法制化。在社会主义法治国家中,行政应该是法治行政,要逐步使法律法规成为行政机关行为的主要合法性依据。有必要制定和颁布行政公开方面的法律法规,对行政公开的主体、机构设置、程序、救济途径等相关问题作出规定。应该在吸取外来经验的基础之上根据中国行政公开的现实情况,制定出有中国特色的行政公开立法。在立法安排上，可以先制定《财产申报法》、《政府采购法》、《信息公开法》等特别法、然后在这些法律的基础之上,制定统一的行政程序法。(3)提高可操作性，建立和完善行政公开制度的救济制度。根据有权利有救济的法律原理,行政公开制度应该有救济程序的保障。不仅要赋予当事人查阅卷宗的权利,课予行政机关及其公务员公布有关资料的义务,而且要赋予当事人就行政公开享有的行政救济权,直到请求司法审查权。

参考文献。

[1]?彭向刚.我国行政公开制度建设[j].行政与法，，(02).

[2]?石英.完善我国行政公开制度的对策分析[j].北方经贸，，(05).

[3]?张亮.关于政府行政公开的立法思考[j].福建教育学院学报，，(01).

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十

尊敬的领导：

我于20xx年毕业于xx学院。毕业后，于20xx年8月到xx中学参加工作至今。在这一年多的教学工作中，本人进步不少，现将工作汇报总结如下：

一、在思想上始终与xxx保持一致，认真学习马列主义、xxx思想、xxx理论等。工作中处处以身作则，时时把握时代脉搏，树立竞争意识、服务意识，虚心向有经验的教师学习请教，从中学习高尚、严谨的教师风范，提高自身的综合业务能力水平。

二、在教育教学方面，我以严要求高标准来衡量自己，不断给自己施压，主动参加各级各类的教学活动。教学中，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

三、在教学成绩方面，随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，积极参加市、县、学区组织的各项培训。在组织好教育教学工作的同时，本人还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。在这二年多的工作中，学习到了在学校没有学到的知识，充实了自己，逐渐的掌握了教学的一些方法，和教育的真谛教育就是教书育人。不但教给学生知识，更重要的是教育学生怎样做人。

二年来，作为一名青年教师，自己的成长离不开领导的关心，同事的帮助以及周围人的爱护，是他们使我把自己的教学工作进行的有声有色、蒸蒸日上，是他们给我搭建了一个展示才能，释放梦想的空间与舞台。

现在我各个方面考核合格已经符合申请中学初级教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为盼！

敬礼！

申请人：xxx。

日期：20xx年xx月xx日

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十一

尊敬的领导：

我叫xxx，男，汉族，出生于20xx年x月，现系xx县xx小学教师。xx年6月毕业于xx普师专业，同年8月参加工作。xx年4月至xx年12月参加陕西师范大学高等教育自学考试取得小学教育专业专科学历，xx年12月被授予小学一级教师职称。

任教以来，本人能够拥护中国xxx的领导，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针。工作中，能够严格按照《中小学教师职业道德规范》来要求自己，爱岗敬业，以身作则，为人师表，视生如子，以校为家，依法执教，廉洁从教。工作从不计个人得失，服从组织和学校的安排。坚持出满勤。

在教学中，能够积极推行素质教育，实施新课改，在扎实有效的做好备、讲、批、辅、考（评）等各环节工作的同时，结合个人实际加强自身业务素质与执教水平的提高，学习新课标，落实新理念，运用新方法，使自己的工作步步见新起色。

任职以来，在自己的不懈努力之下，很好的履行了各项岗位工作职责，出色地完成了各年度工作目标任务，所任教学科连年取得优异成绩，得到了领导的肯定，学生的爱戴和家长的好评。经过历练，使我更加坚定了教书育人、奉献教育的信念，我有信心能成为一名更加优秀的人民教师。

现任小学一级教师已满六年，根据市职改文件精神，已具备各方面条件，符合晋升为小学高级教师任职资格，故申请晋升为小学高级教师职务，恳请组织批准。

申请人：xxx。

20xx年xx月xx日。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十二

领导小组：

我叫xxx，xx岁，xx学历，xxx党员，20xx年xx月参加工作，此刻xxxx执教。20xx年xx月xx日取得中学化学xx级教师资格，任现职以来，对自我高标准、严要求。

首先升华思想，使其用心向上，与时俱进，为此坚持学习政治，教育理论，按照学校各项规章制度要求自我，自觉履行党员义务。班务工作中，帮差促中扶优，发展学生个性特长，举办主题班会，以促进良好的班风和学风的构成。教学工作中，研读新课标，学习新教材，探讨教学策略和方法，在新课程理念下去上好每一节课，搞好教学中的每一个环节，取得了必须的成绩，执教的年级学科成绩多次位居前列，因此多次被评为校级优秀教师，教学能手和县级优秀教师。同时，用心参与各种教改、教研活动，使自我的教学技艺不断提高，曾撰写论文《研读新课标，学习新教材，探讨教学策略和方法――浅谈在新课程理念下如何上好一节课》和《我在教学中实施的一些新做法》分别荣获国家级一等奖和二等奖。

经过多年来的辛勤工作，使自我的业务潜力大大提高，取得了令人满意的成绩，受到大家的一致好评，增进了自我教书育人的激情。自我觉得能胜任中学化学xx级教师职务，各方面条件俱备。现根据有关规定，特此申报中学化学xx级教师技术职务职称，请上级组织审核、批准。

敬礼！

申请人：xxx。

申请时间：20xx年x月x日。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十三

论文摘要：本文以北大人事制度改革方案为例，肯定了其在激励制度重建方面所做的贡献，也指出方案本身的纰漏，借以对我国高校管理中教师激励制度的重建以启示，并提出了强化我国高校教师激励策略。

论文关键词：聘任制；教师激励；公平。

一、背景案例。

北大改革方案提出的教师人事管理体制内容大致包括以下几点：(1)教员实行聘任制和分级流动制；(2)学科实行“末尾淘汰制”；(3)招聘和晋升引入外部竞争机制；(4)原则上不直接从本院系应届毕业生中招聘新教员；(5)对教员实行分类管理，教师岗位分为教学科研岗位和专任教学岗位两类；(6)招聘和晋升引入“教授会评议制”。新的教师聘用和晋升制度于4月正式施行。

二、分析北大改革方案。

北京大学的这场教师人事制度改革是在中国高等教育公共部门这一知识创造和传授的领域进行的一次重建教师挑选与激励约束制度的革新。改革包含的新做法，如招聘和职务晋升中引入外部竞争、完全聘任制与分级流动等，出发点就是挑选好的大学老师并激励他们努力从事科学研究、教学工作。此次改革的推动者之一、改革方案的主要起草者是经济学家张维迎教授，他是国内企业理论、资讯经济学等领域的权威专家。从激励理论角度看，他的《博弈论和资讯经济学》以及相关论著，已经成为国内经济学激励理论的经典文献。基于改革推动者的专业背景，尤其是改革者、北大校方所提供的有关改革的说明，笔者认为，这是一次用激励理论指导改革实践的尝试，它是重建大学教师的激励与约束制度的个案。

北大和全国其他高校一样，传统的教师人事制度存在着“只能进不能出，只能上不能走”、职务晋升以内部提升为主、新教员招聘近亲繁殖严重等问题。可以说，这些做法离理想的教师选择、激励与约束机制有很大距离。

北大改革方案在很大程度上贯彻了激励原则。比如在教师挑选问题上，改革后的做法是引入外部竞争，在全国乃至全世界范围内招聘教师。这显然是对近亲繁殖、内部提升为主的否定。过去的做法，基本上是自产自销、内部竞聘。校内竞聘不是没有竞争，也有竞争，但因为封闭，因为近亲繁殖，掺杂了很多非教学、学术的因素，校内竞聘变成了主要由权力、关系、资历或感情(苦劳)、金钱等而不是学术竞相发挥作用的地方，所以缺乏效率和公正。从数量上看，具有高级职称的教员越来越多，于是学校用指标来控制，最后造成现在的局面：下属院系的一个目标就是千方百计创造条件向学校要教授指标。北大的方案破除近亲繁殖、内部竞争，引进外部竞争，使得竞争公开化，试图实现效率和公平的平衡，值得肯定，这是符合激励理论的。实施聘任制可以激发广大教师的工作热情。按照佛隆的激励理论：激励：某一行动结果的效价x期望值，聘任对于教师而言，效价和期望值都高，因此产生的激励就大。在高校，两年或三年一聘制度的长期性，改革方案另外确定的一些原则，如分级流动、教授终身制、学科末尾淘汰制、教师分类管理等，也贯彻了激励原理。但是，北大改革方案本身也有一些纰漏。如从激励机制的两个原则角度看，改革方案似乎缺乏对参与约束原则的考虑，缺少配套措施。在高校教师激励机制中贯彻参与约束原则，主要就是用一定水准的薪酬、福利、待遇及其他条件吸引人才。如果高校提供给教师的薪水、福利等没有达到大学教员应有的薪酬水准，那么，工作不努力、教学科研水准整体低下、“第二职业”泛滥等教师的“道德风险”现象将不可避免。

三、强化我国高校管理中的教师激励策略。

(一)实施聘任制。

全面实施聘任制是高校教师激励的根本性举措，从心理学的角度看，聘任制的实施使教师产生需要，而需要正是积极性的基础，“按需设岗、按岗聘任、竞争上岗、严格考核、契约管理”，真正实现教师管理制度由“身份管理”向“岗位管理”的转变，打破了教师职务终身制，使教师端不成“铁饭碗”。被聘的教师不敢怠慢，未聘的教师还需努力强化自身素质再竞争上岗，从而形成动态的良性激励循环。高校应保证两年、三年一聘制度的长期性，使教师心理的内驱力保持恒定，从而大大增强教师爱岗敬业的精神，使得教师心理的内驱力具有永恒性。“不进则退”的现实迫使教师努力工作，在自己的岗位上多出成果。在实践中我们看到，一些落聘下来的人员，其中有些人原先工作不能尽职尽力，而经过一段时间的待岗，痛苦反思后，一旦重新上岗，他们的爱岗敬业精神大大增强，吃苦耐劳品格也得到了充分体现。我们对重新上岗的人员进行了调查，其中90％以上的人员都在新的岗位上工作得很出色，受到单位领导的好评。

(二)调动教师积极性必须掌握公平原则。

教师对于学校采取的激励措施如果感到强烈的不公平就可能通过各种方法离开学校。学校为了引进人才往往会采取一些优惠措施，这些措施的实施应考虑到不能与在校同等人员的差距拉得过大，否则就会酿成“招来女婿气走儿”的情形。在进行提升职务、晋升职称的工作中，应多向那些踏踏实实、乐于奉献的人们倾斜，这一方面可激励这部分人更好地工作，又会给大家产生感召力，而绝不能给那些专搞溜须拍马、投机钻营的'人开绿灯，这只会滋长不良风气，造成人们强烈的心理不平衡。在实施津贴方案时，不能简单地按职务高低来分配，应考虑到不同岗位工作的难度系数及工作量大小，多注意工作绩效与报酬之间的合理性，这样可以提高教师对学校的信任度，使广大教师的积极性得到最佳发挥。

为了让考评发挥最大作用，高校必须建立科学、合理、全面、动态的考评标准和计量体系：要体现学校长远发展和当前需要之间的关系，教师德与才、教学与科研、实验教学与课堂教学、基础研究与应用研究之间的关系，数量与质量的关系；要考虑学科的差异性、注意教师年龄的差别。考评要以定量为主，定性为辅，既坚持原则又灵活运用；考评要以信度与效度为基准，客观、公正地进行，避免晕轮效应、首因效应、近因效应、情感效应、趋中效应和暗示效应等主观因素的影响；考评的内容要全面，在德、能、勤、绩中，突出教师的进取精神、创新能力和工作实绩；考评的方法要科学、简便，并具有指导意义。考评的结果要明确，提高透明度，使教师随时了解自己的业绩情况，而且要作为教师职称晋升、提职、加薪、培训、深造的依据。

(四)实施全面薪酬战略。

满意的薪酬并不单纯意味着高额的收人，它还包括实现自我价值的条件以及令人满意的工作环境等等。目前发达国家普遍推行“全面薪酬战略”，雇主支付给雇员的薪酬分为“外在薪酬”和“内在薪酬”两大类，“外在薪酬”主要指可量化的货币性价值，比如基本工资、奖金、退休金、医疗保险以及住房津贴等货币性福利，“内在薪酬”则是指满意的岗位、便利的工具(如电脑)、培训的机会、良好的工作环境等不能量化为货币形式的各种奖励。外在薪酬与内在薪酬相互联系、互为补充，构成完整的薪酬体系。由于高校教师的期望和需求是全面的，既包括物质需求，更包括精神需求，所以应该率先实施“全面薪酬战略”，要打破原有的薪酬项目结构，建立起以职位工资为基础，突出能力和绩效工资的“三元”结构的激励型外在薪酬模式，再辅以合理的内在薪酬制度，最大限度地调动教师的积极性、创造性。

在分析我国高校教师激励中存在问题的基础上，我国各高校应通过多种途径，想方设法掌握好激励时机，处理好激励中物质激励与精神激励的关系，努力提高教师收人，改善教师的生活条件，尽量满足高校教师的合理需求。

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十四

尊敬的领导：

xxx老师于20xx年x月来我校任教，担任高20xx级4班的xx教学工作，至20xx年x月见习期满一年。工作期间，该教师充分展示了作为一名优秀教师所应具备的道德素质，思想积极向上，作风正派，坚决拥护中国xxx的教育风针、政策，以教书育人为奋斗目标，为人热情、真诚，团结同志，尊敬领导，服从领导的工作安排，遵守劳动纪律，积极参加学校以及年级的各种相关会议，能投身社会参与社会实践和调查研究。

工作上，努力钻研业务，有股年轻人的冲劲，能通过不断地自我学习加强自身专业文化知识修养，并能积极地向经验丰富的老教师学习、请教、听课，得到学校众多教师的赞赏。

在教学方式上有自己认识和探索，通过与学生一起活动等方式和学生交朋友，了解他们的生活、学习、思想、兴趣和爱好，对一些成绩比较差，纪律性欠缺的学生采取谈话与和班主任交涉的方式，使他们在学习和纪律的方面有了明显的改进，得到学生的喜爱和拥护以及学生家长的好评。在平时的生活中，该老师爱清洁讲卫生，注重仪表，举止文明，谈吐有修养，有很强的劳动的观念，能吃苦耐劳，积极参加义务劳动。

xxx老师在见习期间的教学能力和教学成绩都比较突出，得到了师生的好评，符合中学二级职称的评定，特此推荐！

xxx中学。

20xx年x月x日。

申请人：

关于教师同工不同酬申诉书范文通用篇十五

为了依法维护我校教师的合法权益，保障教师身心健康，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国行政诉讼法》、《中华人民共和国民事诉讼法》等国家法律、法规和有关规范性文件，结合我校实际，现制定教师校内申诉制度。

我校教师认为下列合法权益受到学校侵犯的，可以提出校内申诉。

（l）教师认为学校侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的，可以向学校提出申诉。这里的合法权益，包括《教师法》规定的职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。

（2）教师对学校的处理决定不服的，可以提出申诉。

（3）教师认为校内有关部门或其他成员侵犯其合法权益，要求学校处理的，可以提出申诉。

组长：校长、党支部书记。

副组长：副校长、党支部委员、党支部副书记。

成员：教务主任、工会主席。

三、我校教师应当在其合法权益受到侵犯的30日内向教师申诉委员会提出申诉申请（法律法规另有规定的除外）申诉申请书须写明申诉人的自然状况和被申诉人的自然状况，申诉要求的事实与理由，提出申诉的日期。申诉申请书一式三份。书写申诉申请书有困难的可以口头申诉，由学校教师申诉委员会进行笔录，并告之被申诉人。

四、校内教师申诉委员会在收到申诉申请书的5日内，认为符合受理条件的，应当受理，并通知当事人，申诉申请书副本须同时送达被申诉人；认为不符合受理条件的，应当书面通知申诉人不予受理，并说明理由。申诉人对不予受理的决定不服的可以向学校的上级教育行政主管部门申诉。

（一）是本案当事人的近亲属；

（二）与本案申诉事项有利害关系；

（三）与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理的。

六、学校教师申诉委员会应当在接到申诉申请书并决定受理的30日内，做出处理决定。

七、学校教师申诉委员会受理申诉案件后，对申诉内容进行全面调查核实并做笔录，并交申请当事人核对无误后签字或盖章。

八、学校教师申诉委员会在处理案件过程中，如果当事人自愿，可以主持调解，调解达成协议的，制作调解书，并由当事人签字，调解书与处理决定具有同等效力。

九、调查取证。

（1）学校申诉办公室接到教师申诉材料后，组成三人以上的调查组，对申诉的内容进行调查核实，并作笔录。

（2）属校内申诉办公室受理的申诉案件，要在深入调查的基础上，取得佐证材料，然后召开校内申诉委员会以及申诉对象等方面人员参加的听证会，进一步核实案由。

（3）调查、听证过程的笔录以及听政材料的记录，由当事人签字后存入档案。

十、学校教师申诉委员会对受理的申诉案件，经过审理，可以做出如下处理决定：

（一）被申诉人的行为符合法律法规和规章的规定，未对申诉人的合法权益构成侵犯的，驳回申诉请求。

（二）被申诉人不履行法律法规规章规定的职责并且对申诉人的'合法权益构成侵犯的，责令其限期改正。

（三）被申诉人的行为违反法律法规或规章，对申诉人合法权益构成侵犯的视情节轻重分别给予批评教育或适当的行政处分；对申诉人造成财产、人身损害的，根据民事法律的有关条款做出处理，触犯法律，构成犯罪的，送由司法机关依法追究其法律责任。

十、学校教师申诉委员会做出申诉处理决定，制出申诉处理决定书，由委员会主任署名，并加盖校内教师申诉委员会印章。申诉处理决定书与学校行政办公会议做出的处理决定具有同等效力。

十一、申诉当事人对申诉处理决定不服的，可在收到申诉处理决定书的15日内以书面形式向上级教育行政主管部门提起申诉，逾期未向教育行政主管部门提出申诉的，申诉处理决定即发生效力。

十二、附则。

（1）学校职员、工人及其他在聘人员适用本规定。

（2）本规定解释权和修改权归学校教师申诉委员会或教代会。