写猫的范文三百字范本 写一篇猫说明文300字(6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年写猫的范文三百字范本一

文章中对“狗”的描写并不多，影射目光短浅、自以为是的人，而是用大量的笔墨描写猫和鼠。猫的性情残忍，喜欢捉弄弱者，虽然和狮子老虎一样，但带着让人厌恶的眼神，猫自己如果身材再高一些，也不知道是什么样的傲慢。

这种比喻影射了当时反动文人的丑恶嘴脸。起初，鲁迅恨猫的原因很简单，那就是“它们在我的耳朵边尽嚷的缘故”，真正让他恨起猫的是他最喜欢的隐鼠被猫吃掉了。

鲁迅在文章中对老鼠的描写也很有趣。特别是“老鼠数铜钱”，描述了老鼠遇到敌人时的绝望和恐慌，体现了作者丰富的生活经验和非凡的洞察力。

那些大老鼠显然是令人讨厌的，它们爱破坏和偷窃，而那些猫，虽然有教养，却对自己的事毫不在意，而且在很大程度上，爱摆架子，不称职。

隐鼠是一种有趣而无害的小东西，它弱小而可爱，就像“缘腿而上，一直爬到膝髁”，但是“慰情聊胜无”，给鲁迅带来了“墨猴”的幻想和幸福。

虽然作者后来得知隐鼠没有被猫吃掉，但他仍然讨厌猫。与其说鲁迅讨厌猫，不如用“猫”来表达他对反动文人、反动政客的残忍、无耻行径的仇恨和蔑视。

鲁迅为人正直，但他生活在一个黑暗、腐败和不平等的时代。他把笔当作标枪，猛扑在黑暗、腐朽和麻木的现实中。《狗·猫·鼠》这篇文章生动有趣，却又富有深刻的意义，足以使当年所谓的“狗、猫、鼠” 无处可遁。

2023年写猫的范文三百字范本二

大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理

二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：

1、学习课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。

2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。

3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

根据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、交流：

a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

（三）研读课文，感悟古怪这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：

1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会

2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，

3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

（四）巩固字词，升华认识再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识）

（五）课堂总结，引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

2023年写猫的范文三百字范本三

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

1，知识与能力

（1）识记文中重点字词的字音及字形。

（2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主题。

2，过程与方法

（1）课前预习，让学生自主解决生字词。

（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

（3）研读课文，品味文中关键词句。

（4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。

3，情感，态度与价值观

激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。

本节课我主要采用的教学方法有这些：

1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。

1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

5、探“因”——一点感悟

什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。

2023年写猫的范文三百字范本四

【教学目标】

1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教学重点难点：

1.重点：品味语言和多元解读主旨;

2.难点：多元解读主旨。

【教学过程】

一、开门见山，直接导入

(板书：课题及作者郑振铎)

二、积累字词、整体把握

1.由作者入手，积累词语。

①“铎”读什么音?

②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

2.由课题入手，整体把握。

课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)

三、品写“猫”之妙

1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

4.展示共享。

重点语句：

①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

四、悟写“猫”之理

1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

重点品读：

①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

②“永不养猫”句。

3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

五、学习小结

1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。

【把握内容品味语言】(内容略)

【重点探究读出收获】(内容略)

2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

2023年写猫的范文三百字范本五

《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。

“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

教学目标

认知目标：

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

操作目标：

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养同学遣词造句的能力；

③借助课文内容与插图，培养同学的想像能力，思维能力；

④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养同学热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

教学重点：

1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自同学字新词；给课文分段；质疑，提出问题。

第二课时教学内容：学习1－3自然段。

第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。

下面，重点说第二课时的优秀教案，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

(一)质疑导入

首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求同学说说怎么理解的，接着，结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标，给同学学习以明确的导向、定位)

(二)尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明了，同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让同学自学。根据本课的学习重点，要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

猫的特点 具体描写

老实

贪玩

尽职

2.同学自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

如：读第1自然段，填表

(布置同学自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)

(三)研读品味

本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练同学思维。

1.学习第1自然段

师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?

(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给同学留有广阔的思维空间，激发同学发明性思维火花)

在同学充沛发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过讨论，同学体会到句式①是通俗的说法，同时还包括着作者的喜爱之情。

(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，协助同学理解课文的内容，体会作者感情)

师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。

(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让同学自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许同学喜欢，突破同学头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让同学品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

首先，让同学品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?

(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)

接着，让同学比较句子：①和②哪句更好?为什么?

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，同学不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。

(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，同学完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把同学带入情境，凭借语言训练思维，同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有规范答案，有助于发展求异思维)

然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语，让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

(词语理解的方式很多，形象地理解，能给同学留下深刻的印象)

最后，对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。

第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让同学学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图布置在第一自然段后，是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)

最后，要求同学用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。

(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)

对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后，要求同学回顾课文，对课文进行质疑。为了开拓同学思维，可以给同学提供几个范例，如：

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?

(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀同学是一种挑战，对学习困难的同学来说，布置这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑，有利于教师和时辅导。这样，面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)

2023年写猫的范文三百字范本六

1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。

1、课文插页的挂图。

2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

2课时。

1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。

2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

师板书课题：

猫

3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

1、请学生各自轻声朗读课文：

读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

2、同桌互读课文：

注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

3、出示填空题：

这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。

⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。

⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。

(预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)

1、细读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。

(建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。)

⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?

⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。

3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?

⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。

(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：

能否把二者对调?为什么?

引导学生体会异同。

② 用“无论……也……”练习口头说话。

③ 体会第二自然段的写法：

a、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?

b、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

④ 有感情地朗读课文1～3自然段：

a、师范读，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗?

b、生齐读，营造师生赛读的氛围。

1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快。

1、熟记并书写田字格中的字。

2、背诵课文1～3自然段。

3、摘抄自己喜欢的句子。

4、选做：

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

1、指名背诵课文的一、二、三自然段。

2、听写本课的部分词语。

1、指名朗读第四自然段，学生评议：

小猫的“可爱”，你感受到了吗?

2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

3、比较并积累词语：

⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?

(生机蓬勃、生机勃勃)

⑵ 这些词语在用法上有什么不同?

(建议用造句的方式加以比较。)

1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?

2、学生再读全文，用笔描画。

3、指名学生交流。

4、师生共同朗读学生交流的文句。

1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。

2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?

3、师小结：

要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

⑴ 要对小动物充满喜爱之情;

⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像;

⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

这份教学设计重在凸显以下特色：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。