新课标语文高中范文汇总(大全17篇)

总结是一次思维的整理和梳理，让我们能够更好地把握自己的学习和工作方向。"写一篇完美的总结需要我们触类旁通，将过去的经验与未来的发展结合起来。"总结范文中的亮点和经验值得我们借鉴和学习，帮助我们写出更好的总结。

新课标语文高中范文汇总篇一

义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，在各个国家的教材当中都会强化这一方面的教育内容。《2022年版义务教育语文课程标准》更加关注了社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面内容。这就要求老师们在教学的时候，要特别关注课程育人导向，立足于学生核心素养的发展，要围绕着立德树人的根本任务。语文课程有着实现中华民族伟大复兴等方面不可替代的优势，特别是语文课程的奠基作用，更加凸显出来。我又把眼光聚焦到了2022版课标中新增的拓展型任务群“整本书阅读”。课标中明确指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

学习之后，我就根据八年级教材，在教学中，运用教材的内容来培养学生的核心素养。《钢铁是怎样炼成的》是我们这学期学生阅读的课外名著。我要求学生阅读，为了阅读的细致些，我要求学生做摘抄，在学生熟悉内容后，让他们思考：作品主人公保尔在成长过程中多次冲破“铁环”，让学生叙述保尔冲破“铁环”的经历，概括出作品中的情节。学生们都争先恐后地说，待学生说完之后，让他们归纳主人公保尔在他们心中形象，最后我补充总结。让保尔的优秀品质深深地植根在他们心中。不少学生在作文“书香，伴我成长”中提到保尔对自己的影响，要以保尔为榜样，其中陈伟翔同学这样写到：在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，主人公保尔受朱赫来的影响，加入革命队伍，他在成长过程中时常遭受到各种各样的挫折，但为了重返战斗行列，他多次冲破“铁环”，他将自己的一生奉献给了伟大的革命事业。奥斯特洛夫斯基在书中写道“当一个人回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而懊悔，他可以说：‘我已经将自己的一生奉献给世上最壮丽的事业――为解放全人类而奋斗’。”这句话点醒了我，它让我明白，人应该有远大的志向，并为此艰苦奋斗，不虚度光阴，不碌碌无为。

新课标将“文化自信”作为重点培养学生的核心素养，语文更重视传统文化的学习。古诗词这种文学素养的提高是需要从小培养的，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。我在教学中不仅古诗词要背，课本上的文言文都要背。我依据八年级文言教材，不仅教得细致，还做了一些拓展，比如：教韩愈的《马说》，我还让学生了解了韩愈的另一篇文章，《马说》的姊妹篇《龙说》，让学生比较阅读这两篇文章，让学生从课内外了解、学习和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。

作为一线教师的我，应该与时俱进，应该在短时间内了解新课标的变化，能够在接下来的教学中，主动地、有意识地改变自己的教学理念，把培养学生核心素养渗透在语文教学中。

新课标语文高中范文汇总篇二

（一）高中生审美现状。

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特点，对其进行语文审美教育时，容易出现错误的观念，具有一定的弱势。首先，在对美进行追求时，不能够对其加以辨别，对于美与丑之间的标准界限较为模糊，容易出现各种审美错觉。在现实生活中，有的高中生把一些新奇的东西归纳在美的范畴［2］。其次，高中生过度关注外在美的表现，不能够对内在素质加以追求，并把外表漂亮当做美，通过奇装异服对自己的外在美加以渲染，对外在服饰加以修饰，并将传统文化中的美看成过时、陈旧的表现。

（二）高中生审美现状诱发原因。

首先，高中生处在改革开放飞速发展的时期，受到各种意识形态和商品经济的影响，其审美标准不够明确，缺乏有效的辨别能力，容易对形形色色的错误观念或者极端的东西加以追求；其次，高中生难以在家庭中接受相关审美教育，或者审美教育方式错误，缺乏爱心或者关心他人的能力，长期发展下去，高中生的审美情趣难以提升，缺乏和谐融洽的审美环境［3］。最后，审美教育虽然大都在学校进行，但是，高中生面临高考所带来的压力，美术、体育及音乐等课程的开设难以达到全面的要求，这种课程开设的不科学性导致高中学生的审美能力逐渐下降。

（一）培养高中生的自我美育意识。

高中语文学科具有显著的人文性特征，教师要能够充分利用完善的美学知识，利用自己的人格力量对学生进行感染，并对学生的语言、仪表、交际及行为进行引导，要求高中生达到仪表端庄、语言文明等要求，还要对高中生的良好行为习惯加以培养，并对他们与人沟通和交流的能力进行培养。

（二）在朗读教学中培养学生的审美能力。

高中语文学科的朗读训练要能够做好学生普通话功能的训练，并选择优秀的朗读培养技巧及培养方法。还要在朗读过程中训练学生的口语交际能力，培养欣赏美和感受美的能力，让高中生在文章中陶冶情操。例如让高中生朗读《离骚》一文，在对气势磅礴的艺术风格进行品味的同时，也能够感受到诗人追求进步思想及顽强斗争的品格。

（三）通过教学情境和作品欣赏培养学生的审美能力。

情境教学法是高中语文教学常用的一种方法，也是对高中生审美能力加以培养的主要渠道［4］。因为高中语文情境教学通过图文并茂的方式对学生的感官加以刺激，能够从根本上弥补传统文字教材存在的不足，保证审美教学活动顺利进行。电视机、录音机、多媒体和因特网等现代化的教学手段能够为高中语文教学活动创设良好的教学情境，让高中生在这种教学情境中感受诗歌、散文及小说的独特魅力，从而达到显著的审美教学效果。文学作品欣赏作为高中语文教学活动的构成要素，也是对学生审美能力进行培养的主要途径，让高中生对散文、小说、戏剧、诗歌等文学作品加以欣赏，对自然美景进行欣赏，对百态人生加以感悟，对文学作品所具有的艺术魅力加以品味，从而达到美育境界。

三、结语。

高中生审美教育作为一项系统工程，目前很多高中都是通过美术、语文及音乐等课程对学生进行审美教育的，语文课程与审美教育有广泛、直接的联系，高中语文教师只有从根本上认识到审美教育与学科本身教学之间的关系，并选择合适的科学的教学方法，才能够保证审美教育达到更高要求和水平。

新课标语文高中范文汇总篇三

曲调：乐音七声，即宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。

元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、黄钟宫、仙吕宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。

《长亭送别》用正宫，其声情“惆帐雄壮”。正宫联套形式为[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[脱布衫]、[小梁州]、[么篇]、[快活三]、[朝天予]、[煞尾]等。

曲词：押韵，平仄通押，一韵到底，用韵较密。对仗，常用对句，不计平仄，形式多样。曲文中多衬字。

宾白：“唱为主，白为宾，故曰宾白，言其明白晓畅也。”“北曲中有全宾全白。两人对说曰宾，一人自说曰白。”

科介：“相见、作揖、进拜、舞蹈、坐跪之类，皆谓之科”，“以科字作介宇，非科介有异也”。

小编就和大家就分享到这，祝愿各位愉快！

新课标语文高中范文汇总篇四

课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下的观点：

一、优化教学内容。

首先教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的.学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

二、优化教学气氛。

在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

三、优化教学形式。

在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。

四、优化评价方式。

教师应该优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这种单一的评价方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。

新课标语文高中范文汇总篇五

近日，在教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》后，义务教育语文统编教材总主编、普通高中语文统编教材总主编温儒敏，为广大语文教师带来了“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”专题讲座。听完讲座后，我受益匪浅，下面就讲座内容，浅谈我对新课标的理解与体会。

此次新修订的义务教育语文课程标准以立德树人的根本任务为指引，以语文核心素养为导向，强调和凸显了语文课程的“育人”功能，并依据培养“有理想、有本领、有担当的时代新人要求，明确了义务教育阶段的培养目标。

那么，身处新课标时代下的语文教师应如何“学”和“做”呢？

“学然后知不足，教然后知困。”作为一名新教师只有学而不厌，明白学无止境，才能学以致用。新课标时代下的每位语文教师，都是新课标的研究者，我们应积极主动地学习并适应新课标，以迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。

其一，转变观念。观念指挥着行动，作为语文教师要主动改变固守旧课标的经验的观念，时代在不断地进步，教育观念也要不断地发展变化，我们应主动面对新时代的新机遇和新挑战。比如，我们可以主动去了解新课标的“新”在什么方面，只有做到转变观念，主动接受新课标的新变化，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。

其二，细致研读。当我们从心态上接受了新课标时代已经到来的事实后，就可以主动、细致甚至于是热情地研究新课标标准，这也是后续实施新课标教学的前提与保障。比如，本次新修订的语文课程标准中提出从三个层面设置6个学习任务群，义务教育阶段“学习任务群”的提出是与现行的普通高中课程标准形成整个基础教育阶段的衔接。全新的6个学习任务群的具体任务是什么？怎么做？如何评价？新课标中均给出了细致的指导，语文教师应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。

主动学习并适应新课标，这是新课标时代下语文教师的一个方面――“学”的方面。

当然“知之不若行之”，新课标时代下语文教师还应知道另外一个方面――“做”的方面。

新课标下语文教师如何在具体的教学实践中践行新课标的内容，温儒敏教授在此次讲座中提出了一些具体可行的建议，值得广大语文教师借鉴学习。

其一，在日常每一节课的教学中具体落实。在教学实践中落实新课标，将标准中提出的具体方法与实施建议转化为与学生的互动与交往，无疑是践行新课标的一条最佳途径。比如新课标提出的“以文化人”，这是对语文课程概括的补充，这也是社会发展提出的严峻要求，这就要求语文老师在课堂上做到“润物无声”。再比如新课标提出的“学习任务群”，统编版的教材是以单元教学为主，这些单元都是有人文主题的，也有语文的要素，这在一定程度上说就是在落实任务群。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。语文教师可以在一阵地中，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。

其二，在教学实践中勇于创新。新课标提出要注重培养学生的“语文核心素养”，这包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美情趣。这就要求教师在教学实践中将这四个方面协调发展，才能提高学生的语文核心素养，为此语文教师需要不断创新以适应新课标的变化。而“作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。”因此语文教师在作业设计上应有所创新以培养学生的核心素养。比如，在作业设计中可以更加开放地吸收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的创意作业，让作业也成为语文学习的亮点。

总之，随着各学科新课程标准的的正式颁布，预示着义务教育进入了新课标的新时代。语文教师应有强烈的使命感，主动迎接新课标，勇于实践。

新课标语文高中范文汇总篇六

北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。'野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣。而后乃今培风，背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

蜩与学鸠笑之曰：'我决起而飞，抢榆枋，时则不至，而控于地而已矣；奚以之九万里而南为？'适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！

汤之问棘也是已：穷发之北有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名曰鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。

故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

新课标语文高中范文汇总篇七

教学。

目的：

一、诵读。

二、感受陶潜的隐士情怀。

三、

教学重点：

1、知识：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词；了解宾语（疑问代词）前置的规律。

2、能力：赏析“三美”（田园美、人情美、志趣美）。

3、人文：鉴赏、诵读，陶冶性情。

教学难点。

正确理解诗句内容、意境；积极意义和消极性。

教学方法。

教学内容和步骤。

预习准备。

1、自读课文，熟悉字音（将注音及生字写在练字本上）。

2、了解背景材料（含作者生平）自读新课堂p101陶渊明资料介绍（课堂上让学生复述）。

陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。

“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。

3、参照课下注释，疏通课文，了解大意教学过程。

一、导入课文：齐读初中《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》。

问：这些文章诗歌的作者是（齐答：陶渊明），他的作品主要表达什么情感？

今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》。

二、教师检查课文预习：

1.学生个读课文，其他学生纠正评价2.学生齐读课文（两遍）。

三．整体把握。

《归去来兮辞》主要写了什么，表达了作者什么样的情感？文章是如何逐层表达这种情感的。

1．本文是陶渊明辞去彭泽令，归隐田园时所写。时间是晋义熙元年（405），作者41岁。序中写了就任彭泽的心境及弃官归田的缘由。全文流露出对仕宦生活的鄙弃和归隐田园的乐趣。

2．文章可分为三个部分：

开头至“恨晨光之熹微”为第一部分，主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。

“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”为第二部分，主要写归家隐居后的家园之乐、劳作之乐和田野之乐。

其余文字为第三部分，主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。

3．本文叙事思路：

决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—－纵情山水——安度余生。

4．本文的情感思路：

(一)归心似箭，自责自悔：辞官。

(二)天伦之乐，自安自乐：归途抵家。

(三)田园之乐，隐居之乐：家园之乐－－田野之乐－－劳作之乐－－出游之乐。

(四)综述情志，乐天安命：如何度过余生。

四.文言知识探究。

（一）指出下列句子是何种文言句式。

1.既自以心为形役。

2.农人告余以春及。

3.复驾言兮焉求。

4.胡为乎遑遑欲何之。

5.乐夫天命复奚疑。

（二）解说下列句中加横线词的活用情况。

1、眄庭柯以怡颜。

2、园日涉以成趣。

3、时矫首而遐观。

4、悦亲戚之情话。

5、乐琴书以消忧。

6、或棹孤舟。

五.讨论探究。

（一）、读解课文。

在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？（指名朗读本段）陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？明确：1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活。

2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归、回归田园就是一种必然的选择。

3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的。

怎样理解文中流露出的某种消极情绪?

世与愿违——世与我而相违复驾言兮焉求；岁暮年衰——善万物。

设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？

明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。

赏析三美：田园美；人情美；志趣美。好一个桃源世界！

六、课堂小结。

陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。

七、布置作业。

（一）作文训练。

将《归去来兮辞》改写为记叙文。

要求:。

1.注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。

2.改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨。

（二）、以《我眼中的陶潜》为题，写一篇随笔。

（三）背诵全文。

新课标语文高中范文汇总篇八

课程改革的重心和焦点是课堂教学，教学改革的根本在于革新教学方式。新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、共同发展的过程”；《普通高中语文课程标准》也提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”的基本观点。

一、以平等交往为前提，实现“单边教学”向“互动式教学”的转变。

“师传生受”式的“单边教学”，仅仅达成了“学会语文”的课程目标。实施互动式教学以“平等交往”为前提，语文互动式教学的重心应落实在“思维互动”上。语文课堂上，教师不能仅以频繁活动作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度。实现“思维互动”，常见的策略有：第一，在讨论争辩中互动。如教学《明天不封阳台》一课，可模仿中央电视台“实话实说”栏目组织一场辩论：房子装修封不封阳台？主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说。第二，在质疑释疑中互动。以教读日本作家川端康成的《花未眠》为例，教师先对作者和有关自然美、艺术美的知识作简要介绍，然后让学生自学课文。自主学习过程中，学生质疑，找出难以理解的句子，于是问题接踵而至。作者凌晨四点醒来发现海棠花未眠为何说它有种“哀伤的美”？有的学生说开花意味着凋零，所以作者哀伤；作者为什么说“一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”？有的学生说人生是一个错过的过程，我们也许错过了美丽的景色、美妙的音乐，等等，但是只要我们坚强地活着就能不断地发现美；为什么“坂本繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了”？有的学生说这是作者个人的审美体验，艺术家应该认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然美；为什么作者以前没发现岚山的美，而这次却发现了？有的学生说，这里和文章开头互相照应，说明静观才能发现美，犹如作者在凌晨四点发现海棠花的美一样。学生的问题很多，解答了这些问题，文章的脉络、主题各方面的问题都解决了。第三，在实践活动中互动。课外实践活动是课堂的延伸，美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”普通高中新课标也要求语文教学与现实生活相联系，现行教材中安排了许多社会实践活动的内容，教师可选择适合开展的实践活动，让学生与学生、学生与社会人士之间展开互动，积累生活经验、丰富社会阅历。

二、以问题讨论为主线，实现“传授教学”向“探究式教学”的转变。

单一的“传授教学”，严重弱化了学生的主体地位，不利于其个性发展。探究式教学以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，学生自主探究，主动参与知识的建构。探究问题的过程，就是学生经历语文知识的“再发现”的过程。因此，探究式教学有利于培养学生“发现”新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。课堂教学中，引发学生提出问题的策略有多种：第一，在接触新奇的背景材料中提出问题。比如《宇宙有些什么》、《沙漠里的奇怪现象》等，学生初次接触这些科学小品文，很容易产生诸如“月宫里真有嫦娥吗”、“后羿能射到太阳吗”、“宇航员为什么要穿宇航服，宇航服有哪些功能”、“海市蜃楼是怎样形成的”等问题，以这些问题为中心展开讨论，有助于拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。第二，在阅读矛盾的语句中提出问题。《孔乙己》一文中有“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”一句，有的同学质疑：“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有，为什么？通过该问题的讨论，不仅能促使学生去琢磨、发掘课文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。第三，在寻根究因中提出问题。《捕蛇者说》中蒋氏祖父、父亲均死于捕蛇，作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议，蒋氏却大戚。学生就有“永州之人为什么不更役复赋”的疑虑。讨论这个问题，学生就能快速发现“赋敛之毒有甚是蛇”这一根本原因，深刻认识到封建统治阶级横征暴敛的社会现实。

三、以场景再现作依托，实现“控制教学”向“情境式教学”的转变。

创设课堂教学情境，可以服务于不同的教学需要。第一，满足引发内容的需要。通过创设情境，简捷明快地导入教学内容，如教学《海燕》时，先播放一段海燕搏击岩石、大海汹涌澎湃的录音，引导学生想象：在这样的情景中，海上的鸟类会有怎样的表现呢？并在小组内互相交流，而教师也参与其中。这样为快速切入文章做好了铺垫。第二，满足引发情感的需要。“情感是语文教学的根”，用强烈的情感语言创设情境，能够把情感传给学生，触动学生心灵，在知识建构中培养学生正确的世界观、人生观。如教学《枣核》时，可这样引导学生体悟文章的情感：寄宿在校的你们每当夜深人静的时候想家吗？想些什么？一句话便会勾起学生内心深处浓浓的思家情怀。在此基础上老师因势利导，播放上一学期已经学过的《我的中国心》，深沉的旋律、漫长的情思让学生与文本产生共鸣，从而激发起学生的思家爱国情怀。语言文字是情感的载体。我们要善于用纯真的情感打动学生，以美好的形象占据学生的心灵。

总之，教学方式的选择，我们不能简单地做优劣判断，也切忌生搬硬套。它因课因人而异，综合选用，方能达成最优状态。

新课标语文高中范文汇总篇九

我认识到了教学高中生对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢？经过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢？就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

我认识到了教学高中生对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”高兴“”能够“”容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

新课标语文高中范文汇总篇十

1、从中国上古到秦始皇统一中国(公元前221年)期间的文学，叫先秦文学。

2、神话产生在文字发明以前。神话中充满了丰富的想象，是中国浪漫主义文学的源头。

3、在中国流传最广的神话是“女娲补天”、“后羿射日”、“精卫填海”、“嫦娥奔月”等。

4、《尚书》是中国最早的一部历史文献总集，相传曾经由孔子编选。

5、《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收西周至春秋中期各地方民族及朝庙乐章共305首。

6、《楚辞》为西汉刘向所辑，收有屈原、宋玉写的赋，因具楚地方声，故称《楚辞》，对后代文学创作有深远影响。

7、屈原是中国伟大的爱国诗人，《离骚》是屈原的代表作品。

8、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原《离骚》中的名句。

9、先秦散文是指秦代以前的散文，分为历史散文和诸子散文两类。《左传》和《战国策》是先秦历史散文的代表。《论语》、《孟子》、《墨子》、《庄子》是先秦诸子散文的代表。

10、《左传》是中国第一部叙事历史著作，在历史、文学和语言方面，都有很高的成就。

11、《论语》是一部语录体的散文集，记录了孔子和他的学生的言行，由孔子的学生写成。这部儒家经典对中国文化产生了巨大的影响。

12、“有朋自远方来，不亦乐乎?”(有朋友从远方来是值得高兴的)，“己所不欲，勿施于人”(自己不愿做的事，不应该让别人去做)，这是孔子《论语》里的名言。

13、汉赋是汉代出现的一种新的文学形式。它是一种诗化的散文。

14、贾谊是西汉初期杰出的政治家和文学家。他散文中最著名的是政论文《过秦论》。

15、司马相如是西汉时期辞赋的杰出作家，《子虚赋》和《上林赋》是他的代表作品。

16、《史记》是西汉著名历史学家司马迁写的一部史书，也是纪传文学的典范。

17、汉代乐府民歌在中国诗歌发展史上占有重要的地位。乐府本来是指汉武帝时设立的音乐机关，后来人们把乐府机关采集、整理、保存的诗歌称为乐府诗。

18、《孔雀东南飞》是中国古代杰出的长篇叙事诗,叙述了一对青年男女的爱情悲剧,是汉乐府叙事诗发展的高峰。

19、《古诗十九首》是东汉末年一组无名氏的短诗，它是对乐府民歌的发展，标志着五言诗技巧达到了成熟的阶段。

20、汉末建安时期，一批文人诗歌继承了汉乐府民歌的现实主义精神，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被人们称为“建安风骨”。

21、建安文学的代表作家是曹操、曹丕、曹植父子，合称“三曹”。

22、“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”是曹操《龟虽寿》中的名句，表现了英雄人物老当益壮的胸怀。

23、蔡琰，字文姬，是建安时期的女诗人。她的五言《悲愤诗》表现汉末政治**所造成的人民的疾苦。

24、阮籍是正始时期文学成就最高的作家,有五言诗八十二首，总名为《咏怀诗》。

25、陶渊明，东晋(公元317年420年)大诗人。他的诗表现田园恬淡宁静的生活情景，被人们称为“田园诗人”。

26、陶渊明较晚时期所写的《桃花源诗并记》标志着他思想和艺术的新高度，诗人在这里提出了“世外桃源”的社会理想。

27、抒情长诗《西洲曲》代表了南朝(公元420——589年)民歌在艺术发展上的最高成就。

28、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是北朝民歌《敕勒歌》中的诗句，描写了北方大草原的风光。

29、《木兰诗》是北朝民歌的杰出代表作，描写了女英雄花木兰代父从军的动人故事。

30、南朝诗人谢灵运是山水诗派的开创者。

31、干宝的《搜神记》是魏晋南北朝志怪小说的代表。

32、刘义庆编写的《世说新语》是纪录魏晋南北朝时期一些人物言行和趣事的小品文，生动活泼，文笔简洁。

33、《文心雕龙》是一部评论文学的著作，对后代文学评论有很大的影响。

34、锺嵘的《诗品》是一部评论诗歌的著作，对后代诗歌评论有很大的影响。

35、唐代(公元618——907年)的诗歌、散文和小说都十分发达，尤其是唐诗的成就最高。

36、唐代出现了很多的伟大诗人，象李白、杜甫、白居易、刘禹锡、李商隐等等。

37、唐代文学家韩愈和柳宗元发起了古文运动。

38、唐代诗歌发展一般分成四个阶段：初唐、盛唐、中唐、晚唐。

39、流传到今天的唐诗有5万多首，是这以前诗歌总和的两三倍。

40、唐代诗歌分古体和近体。古体句数不限，每句的平仄也较自由。近体分律诗、绝句两种。律诗格律较严，每首四联八句，中间要对仗。律诗、绝句平仄都有规定。古体、近体都有五言、七言之分。

41、初唐四杰是卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯。

42、王勃写了著名的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是其中最有名的一句。

43、骆宾王7岁写了著名的《咏鹅》诗：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

44、陈子昂是初唐四杰以后的著名诗人，他反对六朝绮丽之风，提倡古朴淡雅的诗风。

45、盛唐有名的田园山水诗人是孟浩然和王维。他们的诗歌表现祖国山河的壮丽和田园的自然质朴，诗中有画。

46、盛唐有名的边塞诗人是高适和岑参。他们的诗表现了祖国边塞风光和唐人开拓进取的精神。

47、王昌龄，是写七言绝句出名的诗人，《出塞》是他的代表作之一：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”

48、王之涣的《登鹳雀楼》非常有名气，这首诗是这样的：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”告诫人们在取得成绩之后要更加努力，才会实现更高的.理想。

49、李白，字太白，号青莲居士，是唐代最著名的诗人之一，年轻时到过中国很多地方，写下了很多歌唱祖国的好诗。他的诗热情浪漫，想象力很丰富，人称“诗仙”。

50、李白的五绝《静夜思》，写想家的感受，是思念故乡的名句：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。

51、李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”。白发有三千丈那样长，夸张中带有奇想，给人以深刻的印象。

52、李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。既描写了三峡的壮丽景色，又表现了诗人愉快的心情。

53、李白还有很多首有名的长诗，比如《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《行路难》等等。

54、杜甫，字子美，他的诗反映了战乱中人民的痛苦生活，表现他崇高的爱国爱民的思想，人称“诗圣”。又与李白合称李杜，成为唐代诗歌艺术的顶峰。

55、杜甫的诗歌记下了很多当年的历史事件，所以他的诗又被称为“诗史”。

56、杜甫生活的时代正是唐代由强转弱的时期，战争经常发生，他在《闻官军收河南河北》中写道：“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”，表现了诗人对胜利与和平的渴望。

57、杜甫的五律《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”，描写了春雨给人们带来的无限喜悦。

58、杜甫其它著名的诗歌有《三吏》、《三别》，以及《兵车行》等等。

59、白居易，字乐天，号香山居士，他的诗通俗易懂，重在反映社会各方面的现实生活。

60、白居易有两首特别有名的长诗，分别是《长恨歌》和《琵琶行》。《长恨歌》写的是唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”一句，成为流行的爱情誓言。《琵琶行》写白居易在江船上听沦落远方的妇女弹奏琵琶抒发忧伤的感觉，诗中“大珠小珠落玉盘”一句，用珍珠落在玉盘上的声音来比喻琵琶的优美旋律。

61、韩愈，字退之，是中唐时期重要的文学家，他反对六朝以来绮靡的文风，提倡朴实的散文，气势雄伟。为“唐宋八大家”之首。韩愈著名的散文有《师说》、《马说》、《原毁》等等。

62、柳宗元，字子厚，他的散文中最有特色的是描写山水的游记，他的诗文与韩愈齐名，人称韩柳。

63、柳宗元在永州当官时写了《永州八记》，其中《小石潭记》最著名，一直为人们传诵。

64、晚唐的民间文学发展很快。唐代的小说叫做“传奇”，意思就是写离奇的故事。唐代的传奇小说作品很多，中国小说的基本形式已初步完成。

65、晚唐著名的诗人是李商隐和杜牧。人称“小李杜”。李商隐的诗清新典雅，长于抒情，以七律为主。杜牧的诗俊迈雅洁，尤工七绝。

66、晚唐有一种叫做词的文学体裁兴起，著名的词人有温庭筠、皇甫松等。

67、五代(公元907——960年)时期，词的写作大为兴起，有些帝王，也好作词，如南朝李璟、李煜。

68、五代结束以后，中国进入宋朝(公元960——1279年)，中国的文学又开始了一个新的阶段。

69、宋代是词的时代。词和诗不同，词的句子有长有短，也有固定的格式，词可以唱，每一首词都有一个词牌，像《浣溪纱》、《一剪梅》等等，就叫做词牌，不同的词牌格式不一样，唱法也不一样。

70、宋代周敦颐的《爱莲说》既描写了莲花的美丽，又歌颂了莲花的“出污泥而不染”的高尚品格。

新课标语文高中范文汇总篇十一

高山仰止，景行行止。（诗经·小雅·车辖）。

他山之石，可以攻玉。（诗经·小雅·鹤鸣）。

言之无文，行而不远。（左传）。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（左传）。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。（老子）。

言必信，行必果。（论语·子路）。

仰之弥高，钻之弥坚。（论语·子罕）。

工欲善其事，必先利其器。（论语·卫灵公）。

君子坦荡荡，小人长戚戚。（论语·述而）。

岁寒，然后知松柏之后凋也。（论语·子罕）。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（论语·子罕）。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语·子路）。

三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（论语·述而）。

凡事预则立，不预则废。（礼记·中庸）。

学然后知不足，教然后知困。（礼记·学记）。

独学而无友，则孤陋而寡闻。（礼记·杂记）。

玉不琢，不成器；人不学，不知道。（礼记·学记）。

穷则独善其身，达则兼济天下。（孟子·尽心上）。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（孟子·滕文公）。

君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（庄子）。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（中庸）。

临渊羡鱼，不如退而结网。（淮南子·说林训）。

众口铄金，积毁销骨。（史记·张仪列传）。

桃李不言，下自成蹊。（史记·李将军传）。

忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。（史记·留侯世家）。

智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（史记）。

水至清则无鱼，人至察则无徒。（汉书·东方朔传）。

失之东隅，收之桑榆。（后汉书·冯异传）。

精诚所至，金石为开。（后汉书·广陵思王荆传）。

盛名之下，其实难副。（后汉书·黄琼传）。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操·龟虽寿）。

非学无以广才，非志无以成学。（三国·诸葛亮·诫子书）。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（三国·诸葛亮·诫子书）。

兼听则明，偏信则暗。（宋·司马光·资治通鉴）。

由俭入奢易，由奢入俭难。（宋·司马光·训俭示康）。

不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。（论语）。

博观而约取，厚积而薄发。（宋·苏轼）。

言之者无罪，闻之者足以戒。（毛诗）。

信言不美，美言不信。（老子）。

子曰：'不患人知不己知，患其不能也。

凡事预则立，不预则费。

好学近乎智，知耻近乎勇。

好学而无友，则孤陋寡闻。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

穷则独善其身，达则兼善天下。

得到者多助，失道者寡助。

以其昏昏，使人昭昭。

蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，与之俱黑。

精城所至，金石为开。

水至清则无鱼，人至察则无徒。

子曰：'其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。（老子）。

桃李不言，下自成蹊。

读书百遍，其义自见。

己所不欲，勿施于人。

皮之不存，毛将焉附。

亡羊补牢，犹未为晚。

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪藏胆，三千越甲可吞吴。

新课标语文高中范文汇总篇十二

作为一位语文教师，使我们的语文课堂变得有效率、努力实现新课程的标准，是我们追求的教学目标。在传统的教学观念中，我们的职责是为学生传授知识。但是，对于现在处于21世纪的我们，不得不认识到，如果想在未来的生活、工作中取得成功，兴趣、态度、意志力的重要性远远高于脑子里面储藏的知识。下面，我来谈一谈在新课标要求下如何实施语文教学。

回想近几年来高中语文课堂，我们发现，高中语文教学在逐渐脱离过去传统的教学模式，开始注重培养学生的自主学习能力。但是，即便如此，现在语文教学课堂上仍然存在着不可忽视的问题。一部分教师还没有脱离陈旧的教学观念，仍然采用“满堂灌”的方式进行教学。如果想让学生对学习的内容产生兴趣，就必须对学生学习语文的目的、态度有大致的了解，但是很多教师无法做到与学生之间应有的交流和沟通，这样就直接导致学生无法对语文课堂产生比较全面的认知。有的地区语文课堂的教学工具较为落后，无法为学生提供学习的有利条件，这也对语文教学成果产生了一定的阻碍作用。所以，针对这些问题，新课标下语文教学策略的实施势在必行。

二、新课标下的语文教学策略。

1.新课标跟以前教学大纲相比，对教学要求的标准降低了。

现在新课标更加注重学生发现问题、解决问题以及探究能力的培养。每个学生有不同的家庭环境、社会生活和文化氛围，这就决定了每个学生有不同的思维方式和发展潜能。作为一位语文教师，我们必须对每个学生负责，对每个学生做全面的了解，根据每个学生自身的差异，制订不同的学习计划和目标，以学生为主体，使学生在课堂上由被动变为主动。在教学过程中，注重完善自身的教学方法，使学生理解“学会”的真正含义。现在大部分学生完全具备了自学的能力，所以，在课堂上，我们应该最大限度地减少在语文课本知识上讲解的时间，注重对学生进行语言教学、语言指导，让学生的自学能力得到提高。还可以让学生多进图书馆、多阅读一些课外书籍，以此来增加学生的阅读量，丰富学生的课外知识。

2.要想实现新课改要求，教师本身也必须进行不断的提升与完善。

首先我们得改变我们的教育观念，彻底摒弃教师中心论和满堂灌的教学方法，使语文课堂具有开放性和探究性等特点。在课堂上，不要求对学生提问的问题都可以回答上来，但必须引导学生去寻找答案。同时还要教会学生如何判断信息的真实性，哪些信息具有价值，使学生学会有条理、有逻辑性的整理信息。作为一位语文教师，我们主要的职能是“授学生以渔”，我们要观察每一名学生的品质、个人能力等方面的发展，并且适当地进行指导和鼓励，以此使学生素质全面发展，提高课堂教学效果。

在语文教学中利用多媒体教学手段来优化课堂，是十分有必要的。现在多媒体教学在我国各校已经全面推广，它跟传统的教学工具相比，有着图文并茂、影音结合等方面的优势，受到很多教师的青睐。例如，在学习《边城》这篇文章时，为了让学生真正融入到故事情节中来，我设计了一个课前准备和阅读环节，即在讲解课文以前，先运用多媒体设备让学生看几幅课文中涉及环境的图片，让学生感受一下主人公翠翠的生活环境，再让几个学生描述一下看到图片的感受。让学生对故事中人物有大致的了解以后，再集体观看《边城》电影。这样可以让学生在最短的时间内对这篇课文有深入的了解，并且激发学生学习的兴趣，这样就达到了创设情境、提高教学质量的目的，使教学达到事半功倍的效果。所以，在语文课堂中，我们应该多运用多媒体教学手段，全面调动学生的思维，使学生进入到多姿多彩的语文世界中，使语文教学活动更生动、直观。

记得一位教育家说过这样一句话：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”是的，身为一位语文教师，在新课标的改革下，我们必须认真辨别传统和现代教育模式的优劣性，及时进行反思，改变传统的填鸭式的教学方法，并且不断加强自身素质修养。要尊重和理解学生对语文课堂学习的看法，对学生多一些肯定和赞美，这样学生才能敢于发表自己的意见，从而真正地融入语文学习中来，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

［1］沈龙明，王艳燕。高中语文有效教学实用课堂教学艺术。世界图书出版公司，.

［2］钟启泉。基础教育课程改革纲要解读。华东师范大学出版社，.

［3］阎立钦。语文教育学引论。高等教育出版社，.

［4］张兴华。关于研究性学习实效性的思考。中国教育学刊，.

［5］徐林祥。语文教育研究方法。华东师范大学出版社，.

（作者单位四川省乐山市马边彝族自治县中学校）。

新课标语文高中范文汇总篇十三

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过学习新课标，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会。

一、进一步增强了对小学语文教学大纲的理解。小学语文教学大纲是指导我们小学语文教学的内容、标准和要求的准则。目前，尽管我国全国上下使用的语文教材不尽相同，但是都是在同一个教学大纲的引领下的语文教学。这次再一次进行学习，进一步增强了我对语文教学大纲的理解。进一步明确了语文这门学科的工具性、工具性与思想性、工具性与人文性。也更明确了现行小学语文教学大纲对语文教学目的的规定较以往的大纲有了很大程度的改变，具体体现在以下几方面：(1)着眼于学生的发展，将语文教育与终身发展联系了起来。提出要加强学生自主的语文实践活动，以激发其学习兴趣、开发学习潜能、发展个性;(2)突出语文教育中的文化因素，主张使学生潜移默化的受到熏陶感染;(3)强调培育学生的创新精神，发展学生的创造力;(4)注重非智力因素的培养，发展学生的个性，形成良好的意志品格;(5)提出语感的培养，在语文教育中注重语言的感悟、积累和运用;(6)在语文教学过程中，要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合。

二、进一步明确了小学语文教师自身素质的提高对教学的影响。过去曾有人说“只要能认识字就能教学语文”。这是对语文教师的极大的贬低，但同时说明语文教师是比较容易当的。但现在我要说的是小学语文教学并不是大家所理解的那样。小学语文教师自身素质的高低将直接影响到学生现在的学习及将来的发展。还有就是真正让我们认识到的现在有人可能不太注重自身素质的提高，认为小学语文教学并不需要教师进行多大的提高，其实不是这样，如果有这样的想法那只能说明这样的教师的职业素质还需要进一步提高。现在的小学语文教师要做好本质工作也并不易。也要我们小学语文教师先要有良好的职业理想;其次还要有过硬的教育教学本领;再次，还需要我们不断的提高自身的素养，要不断与时俱进。我们小学语文教师也要树立终身学习的理念，不断提高自身素养才能更好地进行好小学语文的教学。

三、让我更进一步系统地了解小学语文几大教学板块的一些基本特征和发展。通过这次学习，让我更进一步地了解了口语交际教学、阅读教学、习作教学、活动教学的特征以及这几大板块教学的国内外发展趋势。真可谓是受益匪浅。以前我们教学时大多只注重阅读和习作教学，这次学习让我进一步懂得了其实这几大板块的教学都是非常重要的。重要的是教师在每一个板块都为我们呈现了这个板块教学要求、学生学习时的能力特征、影响学生学习的因素、学生能力的建构以及能力的培养等。可以说是从理论到实践都给我们指出了该如何做。

四、为我们指明了小学语文改革的方向。在这些资料中教师们特别提到了我们小学语文改革的过去和发展，更重要的是为我们分析了小学语文改革的现状，还向我们传达了小学语文在未来的改革和发展方向。

通过学习新课标，我会努力改进自己的教学方法，以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，让学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课标语文高中范文汇总篇十四

作文是目前高中语文考试中非常重要的一个部分，也是分值较多的一个部分，而对于在新课程标准理念下的高考作文解读也成了目前我们高中阶段语文教学的重点之一。时下的作文正逐渐向着开放性和自主性的方向发展，对于学生的个性和情感非常偏重。学生在作文中所表露出来的现实观察力、人生体察感悟以及思维品质中的人文色彩是作文得到高分的重要依据。

高中语文；新课标理念；高考作文

随着新课程标准的提出，在高中语文的作文教学中，虽然我们按照新课程标准理念的要求对教学策略和教学理念都做出了相应的改变，尤其是在作文教学中，但是通过近些年的高考作文成绩显示，我们高中阶段的作文教育仍然存在着很明显的不足，而作文又是学生语文高考中非常重要的一个部分，因此解读新课程标准理念下的高考作文，提高我们的作文能力和水平已经成为目前我们教学工作的重中之重。

《普通高中语文课程标准》的颁布和大力施行为语文的发展带来了前所未有的契机，同时也带来了巨大的挑战，尤其是在作文教学中，挑战难度尤为巨大。《普通高中语文课程标准》强调要突出重视对语文这门学科人文性、实践性的特点，并在教学过程中提高我们生活化的程度，而在写作方面的要求是在写作教学中充分培养学生的观察力、思维能力、想象能力和表达能力，注重对语文作文教学教育外延的拓展和教育效果的开发。

鉴于此，高考作文应该更加突出重视学生个性化的张扬以及对生活实际的感悟和指导，要在作文的教学过程中对语文的实践性和人文性原则有所突出，要在作品中有效地融入真情实感，提升作品内在的思想精华。例如，话题作文中的当前社会热点话题，学生要对热点话题有自己的见解和相应的理论依据，在作文中体现自己的思维深度和广度，将自己的思想精华凝聚在作文中。下面笔者结合近年来的一些高考作文案例对新课标理念下的高考作文进行一定的解读。

就目前来看高考作文大概有三种形式：命题作文、话题作文、材料作文。

命题作文要求学生根据给出的题目进行写作，虽然已经给出了题目，但是仍有部分学生不能理解题目想要表达的意思，也不知道从什么地方下笔，导致这些学生漫天想象，最终无法达到写作要求。

话题作文中学生可以根据自己喜欢的文体对自己的观点进行表达，这样的写作形式有利于发挥学生的优势，但是学生写作的方向必须围绕所给出的话题进行。材料作文中不给题目，但是又是一种话题作文，更能促进学生的思维发展。但是在实际中不难发现写作中许多学生并不能正确地解读材料所要表达的思想，导致写作出现偏题、离题现象，也就是无法审清题意。

可见，提高学生的审题立意是写好一篇作文的前提，立意是一篇作文的核心。

在以往的高考作文中，我们不难发现很多学生的文章完全是为了写作而写作，缺乏自主个性的张扬，文章中个人的真实情感更是无从谈起，甚至有很多学生盲目地编造一些低俗的故事，如家庭离异、亲人辞世、病魔困扰等离奇而又低俗的故事来欺骗阅卷教师，毫无真实性可言，这不仅是对于阅卷教师的一种欺骗，同时也是一种文风的败坏。而作文中真实情感的流露也需要有道德标准的衡量，例如在20xx年全国卷的高考作文中，曾经有一位学生一篇《丢的好》的文章引起了强烈的反响，该学生在文章中否定了“诚信道德”的存在，多数人认为这并不是该学生为了哗众取宠而可以犯下的忌讳，而是该学生对于社会现象真实的体会，这种真实情感的流露不仅不能使得其作文取得良好的成绩，恰恰相反还为自己的语文高考成绩蒙上了一层阴影。从新课标的角度分析，话题作文中对于学生的考查更多的是学生道德标准方面的水平，学生道德上的优势才真正是学生成绩上的优势，因此在培养学生作文能力的时候，我们更多的应该注重对学生正确的人生观和价值观的培养，提高学生的道德水平。只有在这个基础之上的个性张扬和感情流露才能够真正赢得阅卷教师的赞赏。

虽然高考作文形式比较特殊，对学生的意义也是不比寻常，但是作文归根结底是文学的创作，其来源应该是我们的实际生活，这其中包含着学生对社会现实的分析能力和一些重要社会现实问题的见解，脱离生活实际的虚构缺乏真实感，也容易让学生在提高的过程中遭遇瓶颈。而近年来高考作文的'命题方向也越来越向着社会现实问题的分析方向发展，这就更加为我们的作文教学工作提出了决定性的导向。培养学生分析社会现实的能力是提高学生作文成绩的根本途径。而在作文的过程中还要培养学生的人文素养，要有博爱之心和以天下苍生为计的胸怀。我国古代文人主张读书为天下计，这个理念对当代的高考作文同样非常适用，学生在作文的时候应该以更为博大的爱心和更为宽广的胸怀来应对反映社会现实问题的话题作文，提升自己文章的现实意义。

例如，20xx年全国卷的作文命题是以当时刚刚发生不久的汶川地震为话题材料，在这个问题的分析上我们不能单纯地从地震的原理和地震所能造成的危害以及同情灾区同胞的角度去写作，这样的作文只能是平庸之作，毫无内涵可言，我们应该本着关心灾区同胞的博爱之心，针对国家为抗震救灾所作出的工作以及个人的意见和见解做出分析，提升文章的可行性价值。

总而言之，在高中语文的作文教学中，我们要深刻地理解语文新课程标准的理念以及其对作文教学所提出的要求，在对学生的作文教学中要突出培养学生分析社会现实问题的能力以及优秀的内在品质和道德情操，并对学生的人文素养进行着重的培养，为学生在高考作文中取得优异的成绩奠定一个坚实的基础。

新课标语文高中范文汇总篇十五

a.明代的章回小说和“四大奇书”.明朝人称《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》为四大奇书。

《金瓶梅》的作者叫兰陵笑笑生，该书反映了明代中叶的社会现实。

b.伟大的现实主义小说《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为线索,描写了贾、史、王、薜四大家族的兴衰史，反映了封建社会的日趋衰亡。作者曹雪芹，号雪芹又号芹圃,芹溪。清代小说家。

c.此外还有明代冯梦龙的.“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》),清人蒲松龄的《聊斋志异》、清人吴敬梓的《儒林外史》清人刘鹗的《老残游记》,吴沃尧(字趼人)的《二十年目睹之怪现状》李宝嘉的《官场现行记》、曾朴的《孽海花》被列为清末四大谴责小说。

2.明清诗文。

b.清代。顾炎武，著有《日知录》;方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖;姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱轩诗文集》;袁枚，字子才，号随园老人,著有《小仓山房诗文集》《随园诗话》。

新课标语文高中范文汇总篇十六

六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知东西。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者三十六年。

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间；鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

新课标语文高中范文汇总篇十七

本学期，我校组织了年轻教师分享新课标学习心得的活动。从中我学习到了很多，受益匪浅。通过再次研读《高中语文课程标准（2017版2020年修订）》，我最大的感受就是教学目标更加明确了。高中语文教学要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神；要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。学法指导也不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。同时，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，我将在实际教学中努力践行。