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2023年小稻秧脱险记教案设计 小稻秧脱险记教案(优质11篇)

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2023年小稻秧脱险记教案设计 小稻秧脱险记教案(优质11篇)
2023-11-26 20:19:14    小编:文锋

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

小稻秧脱险记教案设计篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣。

1.有感情的朗读课文,默读课文。

2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的。

教具:

录音机(磁带)、卡片、头饰(小稻秧、杂草)

课时:2课时

2.出示课题:小稻秧脱险记(指读课题)

1.放录音:你们做好见故事的准备了吗?

要求:请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。(生读,教师巡视)

3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。

出示生字卡片:险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷(分别让学生识记)

4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛,看谁读的好。

5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗?(让学生畅所欲言)

围绕:“小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”,体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上。

(激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……)

2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办?我们一起想办法来解决它们,好吗?

(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗?读完以后,请同学们来评一评。(老师尽量做到有感情的朗读。)

(2)老师,你读的有感情。

老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗?

(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语。

(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)

(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手。

(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)

(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)

师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住。)

师:(害怕地)你们干什么?

生:(大声地)“快把营养交出来。”

师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人。把腰*起来再来一遍。

生:(*腰,大声,恶狠狠)“快把营养交出来”。

师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?

(学生不知所措)

师:(问全体学生)他们应该怎么办?

生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你。

师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗?

生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养。

师:对,要抢!快。营养在地里呢。

(“杂草们”一拥而上,你争我夺,“小稻秧”没精打采的低下了头。

师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶?(凶)这就是”气势汹汹“;杂草们讲不讲道理?(不讲)这就是“蛮不讲理“;杂草们愿意同小稻秧的解释吗?(不愿意)这就叫“不由分说”。

各位杂草,请回座位吧!

齐读词语:激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗?谁来了?它来干什么?

(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的。平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了。)

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗?(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗?

你说给我听听!(鼓励有感情的说)

三)以“杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了?

2.指名读:生(声音大,速度快)“完了,我们都喘不过气来啦”。

师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点?

生:(速度放慢,喘着气读)“完了……我们……都……喘不过气啦。”

师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?

生:(小声地、断断续续地)“完了……我们……都……喘不过气啦”

师:真好,把书读出味儿来了!这就是“有气无力”啊!

(学生齐读)

3.杂草们完了,那小秧苗呢?

(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子。)

师:那你们看到了什么?(小稻秧开始长高长大了。)

还能看到什么?(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收,就需要用什么?(科学)

读了这个故事,你明白了什么?你有什么想说的?

(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民。)

小稻秧脱险记教案设计篇二

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;

2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。

2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句:

(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。

(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。

(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

遇险:蛮不讲理当场病倒。

脱险:下个不停纷纷倒下。

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小稻秧脱险记教案设计篇三

教学目标:。

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.学会本课16个生字,其中田字格上面6个字只识不写.理解有生字组成的词语.

3.凭借对课文语言文字的朗读感情,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养从小学科学,长大用科学的志趣.

教学关键:。

1.有感情的朗读课文,默读课文.

2.复述课文大意,知道小稻秧遇到了什么危险,后来又是如何脱险的.

教具:。

录音机(磁带),卡片,头饰(小稻秧,杂草)。

课时:2课时。

教学过程:。

一.创设问题情境,激发兴趣。

二.读通课文。

1.放录音:你们做好见故事的准备了吗。

要求:请大家听清楚生字的读音.

2.学生分组学习生字.

1)自读课文,读后把生字划出来,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字.

2)请小组长领着大家读读.(生读,教师巡视)。

3.检查交流:刚才我看到有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件.

出示生字卡片:险,吵,杂,拥,拼,跟,谁,欺,负,纷(分别让学生识记)。

4.读通课文:1)请同学读自己最拿手的一段.

2)和同学,老师赛一赛,看谁读的好.

5.读了这个故事,你能用几句话说一说吗(让学生畅所欲言)。

三.探究课文,入境领悟.

围绕:"小稻秧与杂草抢营养,小稻秧遇险了"组织教学.

一)杂草的"气势汹汹",体会杂草和小稻秧的激烈争吵.

1.请同学们自读课文的第一,二自然段,找出自己不理解的词语,并且把它写到黑板上.

(激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上……)。

2.哦,大家在读书过程中碰到困难了,怎么办我们一起想办法来解决它们,好吗。

(1)下面,能给老师一个机会来读这两个自然段吗读完以后,请同学们来评一评.(老师尽量做到有感情的朗读.)。

(2)老师,你读的有感情.

老师,我有个意见,我觉得读杂草的话还要大声一点,再凶一点,因为文中是"气势汹汹地嚷道".

……。

谢谢你!老师发现你很会读书,很会动脑子,那你来读一读,好吗。

(3)下面,请大家都有感情的读一读这两个自然段吧,一边读一边想想黑板上的这些词语.

(学生自由有感情的朗读,教师巡视,不时表扬)。

(4)读到这里,我想,这些词语肯定有同学已经懂了,知道的请举手.

(老师指名几位举手的同学到台上,并与他们耳语一番)。

(台上的学生恍然大悟,迅速散开,从四面把老师围住)。

师:杂草真密呀!是团团围住呀!(学生靠拢,从四方把老师紧紧围住.)。

师:(害怕地)你们干什么。

生:(大声地)"快把营养交出来."。

师:声音挺大,挺凶,可模样不怎么吓人.把腰叉起来再来一遍.

生:(叉腰,大声,恶狠狠)"快把营养交出来".

师:我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢。

(学生不知所措)。

师:(问全体学生)他们应该怎么办。

生:他们应该继续嚷,小稻秧坚持不肯,你不让我,我不让你.

师:哦,稻田里发生了激烈的争吵,只是吵吗。

生:它们应该一边嚷,一边上前抢营养.

师:对,要抢!快.营养在地里呢.

("杂草们"一拥而上,你争我夺,"小稻秧"没精打采的低下了头.

师:瞧,杂草们一拥而上,凶不凶(凶)这就是"气势汹汹";杂草们讲不讲道理(不讲)这就是"蛮不讲理";杂草们愿意同小稻秧的解释吗(不愿意)这就叫"不由分说".

各位杂草,请回座位吧!

齐读词语:激烈,气势汹汹,蛮不讲理,不由分说,一拥而上.

二)喷雾器喷洒除草剂,体会帮助小稻秧.

1.杂草们会成功吗谁来了它来干什么。

(出示:这不是雨,而是除草剂,是专门来收拾你们的.平时你们欺负小稻秧,现在你们倒霉了.)。

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗(不喜欢)愿意做喷雾器大夫吗。

你说给我听听!(鼓励有感情的说)。

三)以"杂草纷纷倒地,小稻秧向上挺了挺身子"体会小稻秧最终的脱险.

1.谁能把杂草的话读一读,让人感觉它有气无力了。

2.指名读:生(声音大,速度快)"完了,我们都喘不过气来啦".

师:你没有完!要么你的抗毒能力强,要么我的除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一点。

生:(速度放慢,喘着气读)"完了……我们……都……喘不过气啦."。

师:我听到你喘气了,但声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗。

生:(小声地,断断续续地)"完了……我们……都……喘不过气啦"。

师:真好,把书读出味儿来了!这就是"有气无力"啊!

(学生齐读)。

3.杂草们完了,那小秧苗呢。

(他们吸足了营养,又向上挺了挺身子.)。

师:那你们看到了什么(小稻秧开始长高长大了.)。

还能看到什么(越长越大,都长稻穗了,快要成熟了……农民伯伯丰收了.

那农民叔叔想丰收,就需要用什么(科学)。

四.总结升华.

读了这个故事,你明白了什么你有什么想说的。

(我们从小学科学,长大就能成为一个好农民,一个用科学种田的好农民.)。

气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上。

小稻秧脱险记教案设计篇四

1、学会本课生字,理解词语的意思。结合课文内容和通过表演,理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。

2、分角色有感情朗读课文,表演课文。

3、用“纷纷”、“激烈”造句。

4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

(一)复习导入

1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目,读得真好,声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起,齐读课题。

(二)生字词复习

1、逐行出示词语

脱险、争吵、杂草、一拥而上

拼命、跟、谁、欺负、纷纷

气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢

警觉、除草剂、喷雾器、微风

(1)指名读

(2)开火车读指读

2、这篇课文中有许多的四字词语,你会读吗?

出示:

团团围住、气势汹汹、蛮不讲理

不由分说、一拥而上、脸色蜡黄

有气无力、纷纷倒下

(1)指名读

(2)带着自己对词语的理解来读一读

(3)齐读

(三)精读课文——遇险

过渡:我们这么顺利的就通过了测验,下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节,农民们弯着腰,挽起了裤腿,亲手将小稻秧插在了水稻田里。

谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)

过渡:可是有一天水稻田里却乱糟糟的,怎么回事呢?

1、出示句子:一天,水稻田里发生了激烈的争吵。

(1)指名读。师生评价。

(2)他们吵的怎么样啊?

师评价:听了你的读,仿佛真的听到了他们的吵架声。

那你能用激烈一词试着说一句话。

2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节,想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)

4、师范读,生自由练习

5、读是理解的一种方法,我们再来演一演,看看是不是更能帮助我们理解。

师喊几位举手的同学上前表演

【表演】

(1)团团围住

师:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住)

(2)气势汹汹

师:“你们想干什么?”

生:“快把营养交出来:”(声音低)

师:话说对了,声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。)

生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”

(3)不由分说

师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”

生:(学生可能会不知所措)

师:你们还想让我继续讲吗?

师问全体同学:那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)

师:对,要抢。营养在地里,快!

(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)

7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。

(1)指名读(2)齐读

8、同学们,水稻田里的小稻秧怎么了,出示句子,板书遇险

小稻秧因为,而病倒了。

(四)精读课文——脱险

1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄,病倒了,如果在这样下去的话,会怎么样呢?

生想象后果

2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了,你们看稻田里突然下起了毛毛雨,落在一颗颗杂草的身上。

3、这雨正常吗?为什么?

请你来扮演这个警觉的杂草。

师评价:你真的是十分的敏锐啊!

4、这是雨吗?你从哪知道的?

出示:这时,一个洪亮的声音响起来

(1)指名读

(2)洪亮换一个词,“响亮”,刚上课时我们就用响亮的声音读了课题,现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。

(3)这话是对谁讲的,如果你对杂草讲话,你的语气会怎么样?

5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙,所以他们齐声问——“你是谁?”

6、这个大家伙是怎么回答的呢?

杂草是怎么欺负小稻秧的?

出示课文

分角色朗读

一个同学扮演喷雾器,其他同学演杂草。

7、杂草怎么样了呢?

出示句子

读杂草的话,体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)

纷纷倒下,如果不倒的,再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

9、刚才还气势汹汹的杂草,现在纷纷倒下,那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?

出示句子

(1)指名读

(2)这真是令人开心啊,谁再来读出开心的劲儿来。

(3)师评价:我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。

10、分角色表演

(五)拓展延伸

脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫,他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?

小组讨论并演一演。

小稻秧脱险记教案设计篇五

1、理解词语意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。并能在教师指导下演一演。

课前板书课题,头饰,喷雾器一个。

背古诗比赛。

一、导入。

1、碧绿的田野,是由千万个绿色的生命装点而成,这千万个生命是由谁搬来的呢?看完图,你肯定就能明白了。(出示图)这是一幅让人多么熟悉的画面呀!你能说说图上有谁?他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛劳,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动。这真是”谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应该保护稻秧,珍惜粮食。)。

二、新授。

(一)整体感知。

1、读了课题,你想到了什么问题?(生质疑小稻秧遇到了什么危险?它是怎样脱险的?)(你真是个善于思考的孩子。你是一个会发现问题的孩子)。

2、学贵于思,思贵于疑,让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。(自读课文)。

3、刚才小朋友们读得真认真啊!读完课文,你知道了什么?

(一)遇险。

1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草,认真听老师读1、2自然段,边听边思考这个填空。(出示:这是一群的杂草)。

2、指名完成填空。(相机点出来)杂草的气势汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的?

(1)自读1、2。请小朋友们右手握笔,左手按书,自渎1、2自然段,边读边把相关的句子划出来,注意划句子要从前一个句号开始,画到后一个句号结束。

(2)交流。你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗?(除了嚷出来,还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点)(我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的,如果我是杂草,我还会手叉腰,用手指指着它)(我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草)。

(3)从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢?(指名说)(是啊,他们根本就不给小稻秧辩驳的机会,很可能小稻秧还没来得及讲完,他们就已经上前抢营养了。)。

(3)指导朗读。戴上头饰(讲解一下头饰)分角色朗读(师旁白)(杂草们准备好了,你们都要气势汹汹一点)。

(4)指导表演。

a、小组表演(注意观察学生的表演);

b:指名表演(指导应该怎样站?怎么说?

(5)小结:杂草凶不凶?厉不厉害?(凶,厉害)这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话(不让)这就叫——不由分说。

3、此时,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。采访;杂草你们为什么高兴呀?(我吸到营养了……)(你的课文读的很透彻)。

小稻秧你呢?(提示:小稻秧你的脸色怎么那么黄呀?)看着小稻秧生病了,小朋友们快开动脑筋,一起帮小稻秧想想办法。(提示:你们家地里有了杂草,大人是怎样做的?)。

4、出示:农民喷洒农药图(看,农民伯伯正背着喷雾器,喷雾器里装着除草剂,除草剂象毛毛雨一样飘落下来)。

(二)脱险。

1、接下来稻田里又会发生什么事呢?请小朋友自由朗读3、4。

2、出示图片:说:“喷雾器大夫来帮助小稻秧了!”做喷洒状(提示:杂草们发现什么了吗?注意观察学生的动作语言,引导,这棵杂草一下子就发现有情况了,你来说说你发现了什么情况?嗯,你很警觉)(点击出示:不对呀,大晴天怎么会下雨呢?指导朗读)喷雾器大夫是怎么回答的?(相机出示喷雾器大夫的话)(分角色读)。

3、稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)。

学生:纷纷倒下,如果不倒的,再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。

在杂草们纷纷倒下的时候,会说些什么呢?

再有气无力一点。

三、拓展延伸。

成长的道路并不能一帆风顺,它总是铺满荆棘,充满坎坷,小稻秧还会遇到什么危险呢?(指名说)小稻秧碰上了害虫,它又会怎样呢?又有谁来帮助它呢?老师为故事编了一个开头。(出示)。

接下去田里会发生什么事呢?你可以尽情发挥你的想象,或者可以试着模仿书上的故事,编一编,说一说(生可以选择在小组内讨论,也可以同桌交流,也可以独立思考)。

交流。想到哪说到哪,只要我们集大家的智慧,就能编出一个精彩的故事。

小稻秧脱险记教案设计篇六

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。

2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句:

(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。

(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。

(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的`同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

小稻秧脱险记教案设计篇七

1、学会生字词,理解生字组成的词语,能够用“激烈”“纷纷”口头造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

出示课题,这节课,我们来学习《小稻秧脱险记》。

伸出手和老师一起板书课题。相机指导“险”的书写方法。

一起来读课题,读完题目,你的脑海中首先出现了什么问题?

是啊,小稻秧遇到了什么危险,又是怎么脱险的?这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。

初读课文,整体感知。

首先,请同学们轻轻打开课本99页,自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,碰见生字词请你多读几遍。

检查生字词掌握情况。出示词语,指名读,齐读。

仔细观察标红的生字,在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。

1、水稻田里,小稻秧遇到了什么危险?请同学们认真读一读1、2两个自然段,相信你会找到问题的答案。

2、交流。谁能用简单的话再来说一说。(板书:杂草抢营养)。

老师:说得真好。你的概括能力真强。

3、请小朋友们再读课文1、2自然段,用波浪线画出描写杂草的词语。

(1)指名说。(适时出示:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命)。

(2)我们一起把这些词语读一读。

(3)这些词语,有的需要老师帮助理解,有的读一读课文我们就能明白。请大家用心读一读课文,边读边想他们的意思。

4)谁来说说,你读懂了哪些词,能给大家解释一下吗?

(学生:我读懂了团团围住,它的意思是……)。

把你对词语的理解带进句子里,读读第一段。

谁也读懂了这个词语,也来读读这句话?(逐一理解:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命,并指导朗读)。

4、还有些词语我们不明白。不明白也没关系,请看我们表演。老师来演可怜的小稻秧,请三位同学当杂草。

师:杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是(“气势汹汹”。)。

杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫(“蛮不讲理”。)。

(8)在杂草的围攻下,正需要营养的小稻秧?——气得脸色蜡黄,当场就病倒了(出示图片:小稻秧脸色蜡黄)。

4、我们一起插上想象的翅膀,此时此刻,小稻秧会想些什么呢?

1、小稻秧想着想着,一阵毛毛雨从天而降,谁来了?引读喷雾器大夫的话。理解“收拾”。出示:“这不是雨……收拾你们的!”指名读,思考,句子中的“收拾”还能换成那个词?出示另外一句话:

“我的房间有点乱,妈妈让我收拾一下。”

思考:两句话中的“收拾”意思一样吗?小结:不同的语言环境中,同一个词语可以表示不同的意思,这就叫一词多义。

2、能关注提示语读好喷雾器大物的话吗?指名读。

小结:通过提示语,我们走进了人物的内心世界。

4、你能关注提示语读好大屏幕上的人物对话吗?自己先练一练。

小结:同学们看,注意了提示语,我们就能把语气、语调和句子的含义表达出来了。

(设计意图:理解来自学生的思考,当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时,教师的提示便是一种方向,通过提示语的提示可以帮助学生理解,打开思路。)。

1、稻田里的毛毛雨下个不停,平日蛮不讲理的杂草已经奄奄一息了,他有气无力地说了这样一句话:

“完了,我们都……喘不过气来啦。”

你能把杂草有气无力的样子读出来吗?(指导朗读)。

3、讨论出示:小稻秧是怎样脱险的?相机板书“喷洒除草剂”

4、小稻秧得救了,他的心情怎么样?谁来读读第五小节?

得救后的小稻秧心情如何?把你的体会送进句子读一读。指名读。

配乐读。小稻秧得救了,树上的小鸟也在快乐地唱着歌,请同学们起立,我们一起带着动作读读这段话吧。

6、杂草被赶跑了,小稻秧脸上露出了笑容,课文中的三个主人公,你想对他们说些什么?把你最想说的话写在这一段的后面。

杂草。

板书:欺负收拾。

保护。

《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

小稻秧脱险记教案设计篇八

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

一、复习导入。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)。

2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?

(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)。

3、有感情地朗读课文第1、2节。

二、朗读课文,相机理解。

1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的.呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句:

(1)警觉:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。

(2)收拾:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在我们后也可加省略号)。

(4)纷纷:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)。

三、复述课文,加进动作。

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践,深入体会。

1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

遇险:蛮不讲理当场病倒。

脱险:下个不停纷纷倒下。

小稻秧脱险记教案设计篇九

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会气势汹汹不由分说等词语的意思。

2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。

教学重点、难点。

能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。

教具准备:投影小黑板。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上节课的学习,你知道了什么?

2、你还想通过这节课的学习,知道什么?

二、精读课文。

1、自读课文12自然段。要求:用线画出你认为重要的句子。

(1)检查自读(出示课文12自然段):

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?

(结合回答理解词语不由分说和蛮不讲理)。

e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解气势汹汹的意思并指导学生朗读)。

f、有感情地朗读第一自然段。

(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?

看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)。

(3)自由练读第二自然段。

(指名读指名评议指名读再评议齐读)。

(4)有感情地朗读第12自然段。

2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?

3、学习第35自然段。

(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。

(2)指名读第三自然段。

(3)讨论:毛毛雨是指什么?(学生自由发表意见)。

(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)。

(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)。

体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?

想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?

引读:一个洪大的声音。

(6)比较这两个句子中的收拾分别是什么意思?

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)。

指名分角色朗读课文第三自然段。

(8)想象一下,纷纷倒下是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个纷纷倒下的动作?(学生做)。

(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的.心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)。

杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)。

(10)齐读课文第34自然段。

三、总结全文:

1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?

你愿意怎样地帮助它们?

3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。

四、作业:

请仿照课文的写法,自编一个童话故事。

板书设计:

遇险。

喷洒除草剂。

脱险。

小稻秧脱险记教案设计篇十

《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话,以它生动的语言,个性的对话,有趣的情节吸引着孩子们的眼球,同样也吸引着我。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。

全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养,小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后,杂草纷纷倒了下去,小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

一、直接导入。

1.上节课我们从课文中认识了三个人物,是谁呢?同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险,是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。

板书:遇险、脱险。

2.那么,他们之间到底发生了怎样的故事呢?今天,我们继续来学习小稻秧脱险记。

过渡:杂草和小稻秧之间发生了什么事呢?

二、精读1、2自然段。

朗读课文1、2自然段,把不理解的词语划下来,再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书,大家一定要动笔画。看看谁读得最认真,声音最响亮。好,赶紧开始读吧!

1.读1、2自然段,划写不理解的字词。

2.黏贴不理解的词语。

3.课件展示(齐读词语)。

师述:每个词读两遍,打横的读。

这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文,边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文,就能理解这些词语。

4.读完课文,你明白了哪些词语的意思?

生:我明白了“气势汹汹”的意思,它是形容讲话的声音很大,态度很坏。

生:我明白了“蛮不讲理”的意思,它是形容不讲道理,很野蛮。

师评:你说得真不错。看来,同学们能通过自己读课文,理解词语的意思。这种学习方法真好,现在老师希望大家找同桌读书,看看划出的词语是不是又明白了一些,读时尽量做到正确,流利。如果能有感情就更好了!开始读吧!

4.再读2自然段。

师:通过找同桌读书,我们划出的词语是不是有明白了许多。

生:“一拥而上”指一下子围上去,并且朝一个目标攻击。

师:你的理解能力真强。

生:“不由分说”指不让人辩解,解释。

师:你读得很投入。

生:“激烈”是指争吵的声音很大声,很剧烈。

师:那请你用“激烈”说一句话。

生:他们在激烈的争吵着那本书是谁的?

生:在解放战争时,国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。

师:开来同学们是理解了这些词语,对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典,读课文还可以通过身边的无字词典。今天,我们就用一种新的方式来表达自己的理解,那就是表演。

5.表演读1、2自然段。

请都读懂的同学举手,没有懂的同学请看我们的表演!请你们当好小评委,看看哪位小评委最合适,最优秀。

师问:稻田里杂草多吗?

生:多。

师述:对,稻田里是一群杂草,杂草把小稻秧团团围住,应该怎么办?

小稻秧:你们要干什么?

杂草:快把营养交出来。

师:停,杂草说这句话时,语气应该怎样?

生:嚷道,气势汹汹,声音要大要很凶,要瞪起眼睛,要双手叉腰。

师:对,这样就更像一颗气势汹汹的杂草了,杂草们,再演一遍。

杂草:快把营养交出来。

小稻秧:我们刚搬到稻田来,正需要营养,怎么能交给你们呢?

师述:好弱小的小稻秧,这时杂草应该干什么啊?

生:他们应该上前抢营养。

师:应该怎么抢?

生:一拥而上,拼命地抢。

师:对,要抢,营养在地里,快抢。

师述:请脸色蜡黄,垂头丧气的小稻秧们先休息下,请杂草们先站成一排,小评委们说说你的看法。

生:我觉得小稻秧的脸色蜡黄,当场病倒表演的不够好,要表演出当时他们的疲惫,倒下去的感觉。

师:你观察的真认真。

生:小稻秧要读出他的娇气。

师:那你试着来读读小稻秧的娇气。

生:我们刚搬到稻田来,正需要营养,怎么能交给你们呢?

师:这些评委都当得不错,都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害?凶不凶?(这就叫“气势汹汹”)杂草们野蛮不野蛮?讲理不讲理?(这就叫“蛮不讲理”)。杂草让小稻秧说话了吗?(没有)对,没有,这就叫(不由分说)。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么?(板书:抢营养)。

6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会,你可以站起来一边读一边表演,请大家把书放下,人坐直,看看谁腰挺得最直。

师:你们表演得很精彩,也读得很有感情,杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊!

三、精读3、4、5自然段。

过渡:小稻秧此时真是太危险了。突然,小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢?请带着这个问题来看动画。课文中,又是怎么描写的呢?请(课件)。

1.大家默读第三小节,要求读好后,与同桌交流一下,该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真,最喜欢思考问题。

2.师述:同学们肯定有许多学习体会,谁来说说该怎样读好杂草的话?想好的同学可以举手。

生:要用奇怪的语气来读。

师:那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。(课件展示)。

生读:一棵杂草警觉地抬起头……,下雨呢?

杂草问:“你是谁?”

师述:对,这是一棵警觉地杂草。

3.“警觉”是什么意思?

生:“警觉”就是灵敏的意思。

生:“警觉”就是有防备心理,警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲,然后抬头看看(表演出动作)。

师:对,看来这位同学不仅会查有字词典,还会了查身边的无字词典。

4.师:那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。

5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢?

生:读喷雾器大夫的话要大声、响亮。

师:那你来读读喷雾器大夫的这两句话。

生读:这时,一个洪亮的声音响起来……(课件)。

师:你真是位勇敢的喷雾器大夫,请问你是用什么来收拾杂草的呢?(板书:除草剂)。

喷雾器大夫是充满正义感的,所以读得时候要声音响亮,让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。

6.齐读喷雾器大夫的话。

7.理解了这些词语的意思,现在我们一起来表演读第3自然段,女生读杂草的话,男生读喷雾器大夫的话,旁白部分大家一起读(课件展示第3自然段)。

8.师述:被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢?请你们发挥想象来说说。(看课件)。

(有的已经倒到田地上去死了,有的还有一些力气,在风中摇摆,看来你的抵抗能力很强,请喷雾器大夫再喷洒写除草剂)。

课文中是怎么说的?(有气无力)。

9.理解词语一定要联系课文来理解,谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了。(课件展示)。

生读:完了,我们都喘不过气来了。

师:你没有完,在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话?都没了?

生读:完了,我们都喘不过气来了。

师评:老师感觉听到了你的喘气声,谁再来读这句话?

生读:完了,我们都喘不过气来了。

师评:听了你的朗读,老师就像看到了这些杂草的有气无力。

10.齐读这两句话。

师述:声音很低,听到了喘气声,总算完了,看来我们的除草剂还挺管用的。

11.请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思?明白吗?(一个接一个)。

什么时候用出现“纷纷”的场面,请谁用“纷纷”来说一句话?(考试结束时,同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了,同学们纷纷走出教室。)。

请全体同学起立,现在老师来读这句话,同学们来表演,“纷纷”这个词,记住是一个接一个。

12.师读,学生表演。

13.师述:通过刚才的表演,这些词都懂了,现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话,其他同学读旁白部分。(课件展示)。

记住旁白读得好也会起推波助澜的作用,所以你们的任务也很重,一定要认真读。

14.齐读第4自然段。

15.杂草被喷雾器大夫收拾光了,小稻秧们高兴吗?(高兴)。

看!多神气!多高兴。营养了,小稻秧脱险了,你们高兴吗?(高兴)让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。(课件展示)。

16.想想,这时高兴的小稻秧会说些什么呢?

师评:你说得真好,你说得真精彩。

他应该真正感谢的是谁呢?(是除草剂。是喷雾器大夫。)。

还有不同意见和看法吗?(是科学)为什么?是科学研发创造了这些农业化学用品。

四、总结全文。

从表面来看,是除草剂消灭了杂草,其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识,长大通过科学来改善我们的生活。

五、作业设计。

回家后,把故事讲给爸爸妈妈听,如果碰到农业方面的知识,可要多查查资料。

教学反思。

一、创设情景,激发学习兴趣。

爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。

因而在本课中我努力创设了两个学习的情景:1、尝试说服杂草;2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等,采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,先让学生自己讨论体会、再表演,让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生,达到对词语理解的目的,最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的,我在让学生充分理解词语的基础上,联系生活,轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词,我采用层层推进的方式,给学生做好充分的铺垫,造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况,师生共同评议,并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句,在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。

小稻秧脱险记教案设计篇十一

课文分析:

这是一篇有趣的童话故事,文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁,以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。

教学要求:

1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。

教学重点:

通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习旧课。

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)。

二、初读课文。

过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答:

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书:杂草)。

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)。

(板书:除草剂)。

三、学习课文第1、2自然段。

1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)。

4、学生评价。

5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。

6.表演理解。

师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)。

师:“你们要干什么?”

生:“快把营养交出来:”(声音低)。

师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”

师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)。

师:(问全体同学)他们应干什么?

生:他们应上前抢营养。

师:对,要抢。营养在地里,快!

(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)。

师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)。

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)。

他们得了什么病?(营养不良症)。

6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段。

过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)。

2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。

3、检查:两小组上台朗读,学生评价。

4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?

(学生说)。

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到。

•“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。

师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。

•“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。

(学生纷纷站起来)。

师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)。

师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)。

7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文。

上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)。

六、写字指导。

1.出示生字,齐读。

2.重点指导:杂、欺、喘。

师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。

(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)。

师:哪些字的笔顺需要老师帮助?

生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)。

师:还有哪些字?

生:器。

师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业。

有感情的朗读课文。

板书设计:

小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?

杂草除小稻秧。

蛮不讲理草当场病倒。

纷纷倒下剂跳起舞来。

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