每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

人有两个宝课件篇一

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

识字、写字、朗读、背诵。

生字卡片。

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（3）出示：双手

大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人

个

大

手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

1、出示：双手

大脑

两个宝

人（认读）

2、给“人、大、手”找朋友。

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

（1）指名读第二句。

（2）出示“会”，认读。

（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

（5）指导朗读第三句。

重读“又”、“创造”。

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

“又“和“才“都是独体字。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

人有两个宝课件篇二

1、知识目标：学会4个生字，指导规范书写，理解由生字组成的新词。

2、能力目标：能正确流利的朗读课文。

3、情感目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重、难点：

1、学习生字，正确、规范书写。

2、指导学生规范书写。

教具准备：课件

教学过程：

第 一 课 时

一、猜谜语，故事导入，揭示课题

1、出示谜语，猜谜语。

2、讲爱迪生发明创造的故事。

3、出示课题，认读生字，读题。

说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（3）出示：双手   大脑

认读。

举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、 学习生字。

（1）出示：人   个   大   手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、 指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

四、作业：

学生在《习字册》上练写。

板书设计：

1、 人有两个宝

双手  大脑

人   个  手  大

人有两个宝课件篇三

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、认识手、脑这两个宝的作用。

2、认识两个笔画。

教学准备：课文投影，课文全篇，生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会前4个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、揭示课题，看图说题意

1、小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？（人的本领最大）

请小朋友再想一想：人怎么会有这么大的本领？

揭示课题：《人有两个宝》，正音。

2、读了这个课题，你想知道些什么呢？（人有哪两个宝？）

二、自读课文，读准字音，读通句子【我的十分钟】

1、请大家轻声读课文，要求：读准字音，把自己不会或读不准的字多读几遍。

2、汇报：指名读课文，正音。

“双手”（都是翘舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“创造”（“创”是翘舌音，造是平舌音）

学生练读，指名读。

3、把这些字带到课文中读一读。要求：字读准，句子读通顺。

自由读、指名读、小组赛读。

4、这篇课文一共有几句话呢？（讲解：“。”表示一句话。）

5、分句朗读，齐读课文。

三、 指导书写

1、 人：“人”的撇和捺要写得舒展，撇比捺高。

2、 个：“人字头”要舒展些，最后落笔在横中线上，竖写在竖中线上。

3、 手：第一笔撇要写平一点，第三笔横最长，且要写在横中线上，最后一笔竖钩写在竖中线上。

4、 又：横撇和捺都要写的舒展。

四、自主练习

描红、练写这四个生字。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

3、学习后4个生字。

教学过程：

一、复习检查

朗读课文。

二、细读课文

（一） 学习第一句

1、指名读，其他同学想一想：这句话告诉我们什么？

2、齐读。

（二） 学习第二句【我的五分钟】

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？你知道吗？到课文中去找找。

2、谁来读读第二句？你能解决这个问题吗？

3、指导看图，理解“做工”。

书上小朋友用自己的小手在干什么？

你们的双手还会做哪些事呢？学生练习说话：我的双手会……

总结：做工就是做事、工作。

4、 启发看图想象，理解“思考”。

大脑会干什么？

“思考”在这里是什么意思？

你们看，他们在做这些事的时候会想些什么呢？

5、齐读第二句。

（三）学习第三句

1、指名读。

小结：世界上许许多多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的。用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。

三、看图试背课文【我的五分钟】

1、齐读课文。

2、自由背诵。

3、谁来试一试？指名背、点评，男、女生赛背，齐背。

四、 指导书写

1、 工：竖写在竖中线上，第二横比第一横要长一些。

2、 用：竖要写在竖中线上。

3、 才：横写长一些，撇要舒展。

4、 大：第一横要临近横中线写，撇要写长些。

五、自主练习

练写生字。

板书设计：

1、 人有两个宝

用手+用脑        创造

智慧瞬间：

人有两个宝课件篇四

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

朗读背诵课文、识写汉字。

1、美观地书写本课生字；

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

直观教学，图文结合。

教学要求：

复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

（1）认读生字，读题。

思考并回答问题。

（2）“宝”什么意思？

从图上你能看出来人有哪两个宝？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（3）出示：双手、大脑

“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

（4）指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

教学要求：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程：

一、复习

1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝？

（1）指名读第二句。

（2）出示：会

（3）双手会干什么？

出示：做工

教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

出示：双手会（ ）。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢？

（1）指名读第三句。

认读。

（2）出示：才能创造

“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

（3）怎样才能有创造？

出示：用、手、又

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

双手

两件宝、思考、做工、创造

大

人有两个宝课件篇五

1、 如何改变学生的学习方式？

2、课堂教学真正的目的是什么？

案例描述：

主动参与，乐于探究，勤于动手，这是新课改大力倡导的学习方式。作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。

新教材中随文识字《人有两个宝》一课课文内容通俗易懂，读起来朗朗上口，学生很快就熟读成诵，而且要求认读的生字学生大部分早已认识，怎么上这一课才不觉得无味呢？我按以往的常规读课文、背课文、认读生字，发现学生只是机械的跟着我读、背、认，课堂气氛很不活跃。正当我犯愁时，一位学生在背诵课文时一句“用手又用脑”背成了“用手又用脚”，此时，学生们哄堂大笑，我反问学生你们笑什么呀？学生说脚又不是宝，还没有等我解释，有一个学生就问：老师为什么脚不是宝？这一问，其他学生的兴趣被调动起来，纷纷喊着要说出理由，但还有少部分学生只是笑而不举手，我敢肯定他们没有思考这个问题，而是在看热闹。为了让那一部分同学也能主动参与其中，随势我说：“为什么呢？”我们一起作完下面的活动便会明白的。我让他们自由组合，动手，动脑或动脚做自己想做的事，看谁做的最快最好。

结果，课堂热闹起来了，有下座位找伙伴画画的，有折纸的，剪纸的，……而我便被容于其中参与他们的创造。

这一来时间过的真快，马上要下课了，我让他们展示自己的作品，虽然有的还没有完成，但没关系。我找了几位同学让他展示自己的作品。

师：“你的作品是怎么得来的？”

学生：“我自己画的，我和某某同学一起画的。”

生：“我动脑子想的。”

课后反思：

今天的课对于我来说后面上得轻松。我暗自庆幸没有按步骤完成教学，让学生从接受学习走向主动参与，探究，合作学习。

看来，不创新，不敢放手，“一言堂“，这样的常规教学是很累人的，不仅老师累，而且学生学的也没有兴趣，只要教师从理念上理顺了，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性调动起来了，自然会轻松完成教学，而且会有意外的收获。