2023年吆喝教案第一课时(精选17篇)

教案编写过程中需要注意教学目标的明确性和达成度的评估。教案的编写要重视学生的合作学习和探究学习，培养学生的团队合作能力和创新思维。这里有一些实用的教案模板，供你参考和借鉴。

吆喝教案第一课时篇一

1、知识认知目标：

a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8-10段)：赞春。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

吆喝教案第一课时篇二

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

吆喝教案第一课时篇三

如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。

【实录】。

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）。

师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

师：为什么会丢失？

生2：心慌意乱，忙中出错。

师：为什么心慌意乱？

生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

师：这是什么思想在作怪？

生4：虚荣心。

师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

生5：从朋友那里借来的。

师：为什么要借？

生6：因为她没有。

师：这是客观原因。主观上呢？

生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。

师：这又是什么思想在作怪？

生8：还是虚荣心。

师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？

生9：她一直渴望这样的机会。

师：依据呢？

生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。

师：这些“梦想”说明她还有什么思想？

生11：贪图享乐。

师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）。

生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）。

师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。

【后记】。

玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

上一篇：郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖)。

吆喝教案第一课时篇四

3、有感情朗读课文

4、感知课文，概括每段大意。

一、导入新课说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么，莺到底是一种什么样的动物呢？还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。

二、解题，作者介绍

1、布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。

2、学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读。）《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？你更喜欢哪一种表达方式呢？请大家带着问题来学习，体会文章的语言风格。

三、学习字词，扫除阅读理解障碍

1、读准字音

2、词语解释【阴霾】：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】：高兴;痛快。【栖息】：停留，休息（多指鸟类）。【涵养】：蓄积并保持。【恬静】：安静。【无忧无虑】：形容没有什么顾虑，也没有什么牵挂。【千呵万护】：形容非常疼爱。

四、有感情的朗读课文，边读边思考下列问题：

1、课文共六段，各写了什么？在书上划出关键句。——第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。第二段：概说莺的特点。（活跃、灵巧、轻盈、好动）第三段：介绍莺的外形、毛色。（多为灰白色或褐色）第四段：重点说明莺活泼好动的性情。第五段：介绍莺生性胆小。第六段：莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动情。

2、莺有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是：活跃、灵巧、轻盈、好动，生性胆小，无忧无虑，歌声美妙。最突出的特性是：喜爱唱歌。

五、布置作业

1、掌握生字解词

2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。

吆喝教案第一课时篇五

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

吆喝教案第一课时篇六

一、         学习目标。

1、整体把握课文，体会人物思想感情。；

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

二、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

三、教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。

四、教学过程：

（一）、引入课文，激发“感情”；（3分钟）。

1、倾听歌曲《好人一生平安》。引入新课，出示教学目标。

师：首先，请同学们猜猜刚才那首歌曲的名称。今天我们学习一篇写好人的著名作家杨绛作的文章《老王》。请同学们看着黑板，明确本课的学习目标。然后，请同学们说说文中有哪些好人？（杨绛夫妇、老王）为什么说他们是好人？（过渡到第二环节：从人入手，评析感情）。

（二）、从人入手，评析“感情”；（10分钟）。

整体感知。

1、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（愧怍：惭愧）。

钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

品味人物。

2、按下列格式，给人物编写档案；

地点：北京    时间：“文化大革命”

作者夫妇——身份：知识分子 处境：干校  身体状况：一条腿走不得路。

老王、作者夫妇的共同点：不幸的、善良等、

不同点：作者夫妇是幸运的、老王是不幸的   。

师小结：（1）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（2）患难之处见真情。

3、老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？（有过多少往事？相逢是苦是甜?）。

老王：a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

作者：a、照顾老王的生意，坐他车；

b、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：老王和作者夫妇从身份比较，作者夫妇是幸运的，老王是不幸的。那么，作者夫妇的“善良”和老王的“善良”到底有何区别呢？进入第三环节：从言入手，品味感情。

（三）、从言入手，品味“感情”；（15分钟）。

1、完成课后练习二；（从表达效果和思想感情的角度品味语言）。

2、请每个同学另外找出文中语言运用巧妙的句子，用“我认为         句子用得妙，因为                        ”的句式说话。

小结：通过语言品味，我们感受到了作者和老王的善良，也感受到了作者对不幸者的关心。“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。大家看，这些语言看起来平平淡淡，但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”

（四）、从段入手，理解“感情”。（10分钟）。

师：全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）。

1、  老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

2、   文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

3、“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

明确1、回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以善良对待善良”的主题。

2、他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。（“我”没有接受他真诚的感激，他心理其实很难过。）。

3、因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

4、作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是作者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。

小结：师小结：是的，她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

（五）、拓展延伸，升华“感情”。（7分钟）。

1、拓展延伸：请大家以下面的形式，把学习本文后的体会表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖；

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；

假如我是        ，就为他人               。

2、小结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

3、倾听歌曲《爱的奉献》中结束！

五、板书设计：

六、教学后记：

吆喝教案第一课时篇七

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

吆喝教案第一课时篇八

1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。

2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

收集有关鲸的文字、图片资料。

2课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？

2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。

教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。

1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。

2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。

4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。

（1）学生自读思考，并批注。

（2）同桌交流，相互启发。

（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

1．抄写生字，生词。

2．熟练地朗读课文。

3．收集有关鲸的资料。

9．鲸。

形体特点。

进化过程。

种类。

生活习性。

吆喝教案第一课时篇九

教学目的：

1、分析文章结构，整体把握全篇内容。

2、分析主人公周处的性格，理解课文的思想意义。

3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

教学重点：

教学难点 ：

教学步骤 及过程。

一、课前三分钟：（3分钟）。

1、按学号说自己最近的所见所闻。

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要作适当的点拨。

二、复习旧课，导入  新课。（2分钟）。

请一学生回顾上节课的主要内容。

三、分析文章结构，理清层次，把握内容。（目标1）（16分钟）。

1、请一学生朗读课文。

（1）读准加点字的字音：

周处（）三横或说（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）.根据文义划分下列句子的朗读停顿。

实冀/三横唯余其一并云/欲自修改。

古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蚊。

（备学生）在上节课的基础上，要求学生读准字音、把握朗读节奏，教师要给予这方面的指导。

2、请学生给课文划分层次：

第一层：周处为害乡里，与蚊、虎并为"三害"。

第二层：周处斩虎击蚊三日未归，见百姓更相庆，始知为人情所患。

第三层：周处勇于改过，走访名人，遂改励。

四、思考讨论，把握主人公的思想性格。（目标2）（22分钟）。

教师出示问题，学生思考并回答。

2.周处为什么"自寻二陆"？

3、我们怎样看待周处的"凶强侠气"？怎样全面地评价周处？

（备学生）教师让学生充分发表意见，提高他们的独立思考能力和做题能力。

板书：

少年周处。

为害乡里（略写）｝。

杀虎轨蛟（详写）改过自新。

自寻二陆（详写）。

五、小结（目标3）（1分钟）。

周处是一个能接受批评，用语改过自新，终于成为国家的有用人才，我们一定要向他学习。

六、布置作业 （1分钟）。

1、掌握文章中的词语解释，翻译全文。（a）。

2、写一篇读后感。（b）。

3、把自己有否承认错误的勇气和有否犯错的事情告诉同学。（c）。

七、说课精要：小说中的主人公形象鲜明生动。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义，应让学生在讨论问题的过程中自己理解，自己体会。

八、教学后记：

吆喝教案第一课时篇十

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。

5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10. 全体齐诵读课文，

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。

吆喝教案第一课时篇十一

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的北师大版《地名》第一课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。

1、课前让学生充分做好资料的收集工作。

2、让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3、以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的`现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3、教学生写调查报告。

1、家乡的地图一幅。

2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

5课时

（一）谈话导入新课

同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！

（二）看丁丁家乡的地图

1、引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2、联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

（三）看自己家乡的地图

1、说说家乡熟悉的地名及由来。

2、你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？

3、你有何感想？

吆喝教案第一课时篇十二

1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。

2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。

3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白一切景语皆情语的道理。

引导学生体会欣赏描写月光的句子。

理解文中写月的诗句。

课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

一、 背诗激趣，导入 新课。

2、 你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。

3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）

二、感知大意，体验感情。

1、 请大家打开课本，听课文录音。

2、 同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？

3、 总结：作者围绕望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：

望月 谈月 想月 （板书）

4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 诗人 外甥 （板书）

4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。

三、选择主题，自主探索。

2、学生自学。（放抒情的`钢琴曲 ）

四、全班交流收获。

第一板块：舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？

相机板书：安详 美丽

2、 老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。

3、 让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）

第二板块 诗人眼中月

1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？

首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（313）

2、学生汇报。

少时不识月，呼作白玉盘。（天真、幼稚）

明月几时有，把酒问青天。（ 向往 ）

床前明月光，疑是地上霜。（ 思乡 ）

野旷天低树，江清月近人。（思乡 ）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（ 离家在外的哀愁 ）

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

（ 依依不舍 ）

以上让学生自由选择回答。以野旷天低树，江清月近人。为例谈谈引导体会的方法：

（1） 你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）

（2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）

（3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。

（4） 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。

4、 让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述 我 外甥）

5、 正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业 。

6、 另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。

五、布置作业 ；

1、 你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。

2、 背诵课文第1至13自然段。

六、板书：

21 望 月

望月 我（舅舅） 安详 美丽

谈月 诗人 寄托感情

想月 外甥 ？

吆喝教案第一课时篇十三

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。

二、自学课文。

1、出示自学要求。

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？

（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。

（1）指名读，老师随时正音。

（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？

“冶”和“治”

（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。

紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

疏忽……。

顽强……。

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

吆喝教案第一课时篇十四

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

吆喝教案第一课时篇十五

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

吆喝教案第一课时篇十六

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?

你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：

雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。

雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。

雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。

雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。

雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。

雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。

《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。针对本课的教学，有以下收获：

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠”。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。

上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?”在指导“睡觉”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。

恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

雨点落在花朵上，在花朵里--------------。

雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。

指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

2、课堂上学生读书的时间还少。

总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

吆喝教案第一课时篇十七

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

1.揭题。

上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。

今天我们来学习新课《船长》（板书）。

读题、简介作家雨果。

重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。

2.生字词的学习。

（1）读准字音。

号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。

读、组词、说说词语意思。

（2）读准字音，记住字型。

曼勒洛械祸执巍梭。

读、师范写、学生跟写。

（3）会读词语，明意思。

震荡争执穿梭井然有序。

威严履行灾难忠于职守。

（会读，会写，明词语意思）。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

（4）易错、难写字的指导。

梭序威履震。

穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。

（5）钢笔描红，指导。

注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。

（1）初读明要求。

a、课文读通顺，字读准确。

b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？

（2）交流、思考。

教师根据学生回答，相应概括引导与。

“遇险——自救——牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

（3）概括课文，练习说话。

根据学生的回答，教师，学生在练习说话。

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

1.生字词默写。

2.练习与测试。