2023年《苏州园林》教学设计及反思优质(模板9篇)

总结不仅是对过去的回顾，更是对未来的规划。总结要体现自身的思考和思想，不仅要简单地陈述事实，还要表达个人的理解和认识。这是小编为大家整理的总结范文，供大家借鉴。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇一

１、了解课文总说和分说的说明顺序。

２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。

1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）。

1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。

3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

亭马轩榭自然之趣假山池沼艺术花草树木画意花墙廊子画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。

（同学发言后，老师归纳）。

［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］。

［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）。

第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：

（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的.美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。

1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

2、完成课文相关练习。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇二

一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

三、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

竿——竿子。映衬——映照，衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生，连绵不断。雕镂——雕刻，刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况，制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

先给浏览者一个整体的概括，再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

（“标本”在这里是什么意思？）——标本在这里是典范、样本的意思。

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

（“艺术”和“技术”有什么区别？）——艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次展开，使浏览者看景物有层次。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇三

2.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;。

3.领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

1.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。

2.感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。

2课时。

第1课时。

一.情景导入。

中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。

今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

二.感性认识：身临其境，感知文本。

1.情景设置：假如全班组团游览苏州园林。

多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。

2.遇记者，受采访。

教师当记者，采访学生。

采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?

请用一句话概括你心目中的苏州园林。

3.心情小记：苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)。

三.理性认识：静默解读，探究文本。

1.说明文常识小站学生快速浏览。

2.配乐默读，自主探究。

(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的共同特征。明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(2)解读全文中心句。

学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路。

(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。

(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。

(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。

4.漫步亭台轩榭。

(1)配乐朗读，漫步其中。

(2)根据说明文特点，师生解读文本。

提示：

抓住事物的主要特征;。

安排合理的说明顺序;。

运用恰当的说明方法;。

准确使用的说明语言。

明确：亭台轩榭，要求自然之趣，不讲究对称。

由现象到原因。

作比较、打比方，要求学生做具体阐述。

语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

(3)直观画面的感受。

5.品画轩。

学生在师生共同解读文本的基础上，根据《导学案》提示，自主学习，品析其他画面，然后全班交流。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇四

1.了解苏州园林的特征，了解课文多角度进行说明的方法。

2.品味文章语言严密生动的特点。

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

教学难点

培养学生初步的鉴赏能力。

一、导入新课。

导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人，苏州人游园林，苏州人写园林,更觉得亲切。今天，让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。

二、初读课文，整体把握课文内容。

用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。

方法提示：在文章关键词句下做标注。

阅读后，学生交流对苏州园林的了解。

2.时间到，请同学起来谈谈，你从文章中了解了什么?

三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。

刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候，我也在读，我在想，要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家，应该怎么来写呢?我找到了一个词语，足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“标本”。(板书：标本)

1、什么是“标本”?

2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?

明确：因为它具有代表性，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就是苏州园林的特征。

3、那么，这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。

阅读相关语段，引导学生把握课文内容，抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)

明确：有亭台轩榭

(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好，我们来朗读有关语段。

齐读第3自然段。(打图片ppt)

亭台轩榭布局时最大的一个特点是：绝不讲究对称。(打ppt“亭台轩榭布局”)

这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。

(2)画里还有什么?

有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合，他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)

高墙之外是喧闹的城市，可是在里面，你觉得身在山间。池沼的河岸，用文章中的话来说，是高低屈曲任其自然，还要用花草点缀，不仅是岸上，水中也有，水陆草木之花各尽其妙。

因此说，画里还要讲究花草树木的配合。

这些景致，方寸之间而有山林之趣。

4、其实大家发现没有，任何一副图画虽然都有侧重，但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草，将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起，很难把它们分开。可见，布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则，那就是，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

(1)追问，这是一幅怎样的图画?

明确：完美的。

学生继续阅读文本，明确园林的角落要注意图画美，门窗要有图案美，色彩要引起人安静闲适的感觉。

明确：角落、门窗，另外，不要忘了，什么都注意到，构成图画还要讲究色彩。

除了这些，还有没有?有，作者写到，可以说的当然不止以上这些……

鼓励学生讲出自己的发现，补充讲讲还要注意些什么?

5、小结：只有这样，才能构成完美的图画。(板书：完美)一座园林，大到亭台轩榭、假山池沼，小到一个角落、一扇门窗，都体现出设计者的用心。如果说，我们以前去苏州园林，觉得她美，可是又说不出它美在哪里。那么，我们现在再去苏州园林，你就会知道如何去观赏园林的美了。我想，这就好似标本，因为它代表了园林的特征。

我们不仅要学习文章的内容，了解苏州园林的特征，我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林，我们也借用这个词语，“鉴赏”文章的片段。

四、分析重要语段

以第5自然段为例。(ppt打出字幕)教师范读。

这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读，同学们注意字音，看看哪一句是中心句。

(明确层次)

2.品味“寂寞”这个词语，谁不感到寂寞?

明确：游览者不感到寂寞，为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看，还有谁也不寂寞啊?另外，花草树木之间也不寂寞。

明确：高树与低树“俯仰生姿”，为什么不说“高低错落”，是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶，你绽开花朵，我们也不寂寞啊!

3.“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息，把它找出来。

明确：好西哪个是艺术课程的范畴了，那么我们看看文章里怎么说的，我们把相关信息找出来。

回到前文，“要求自然之趣，是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。

文章从正面写树木的栽种，从反面写修剪，也和河道上的桥梁一样，一座一个样，决不雷同。

4.体会语言生动形象的特点。展开联想，用自己的语言说出美感来。

和图片相比，感受文字的魅力。

朗读文章，读出感情来。

你来说说看，作者没法说出来，“好美啊!”

(2)老师手边正好有一副画片，我们来看一下。应该说，画面很美。但是看画面，仅仅是从欣赏者的角度看，看到的是一副画。当你置身于苏州园林这副立体的画卷时，完美的图画中，你除了满心的欢跃，满眼竟的繁华，你还能说什么呢?我想，这就是文字的魅力，让我们带着欢跃把这些句子再读一遍。

学生齐读。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引导学生寻找文章中用词精妙之处。

文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。找找看，说一说。

五、结语

苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢?刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

文本框:苏州园林

叶圣陶

标本：完美的图画

鉴赏：结构美语言美

《苏州园林》教学设计及反思优质篇五

作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

情境教学法。

自主、合作、探究。

一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）。

叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）。

1.默读课文，整体感知。明确：

苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）。

作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）。

作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）。

2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。

明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

三、合作学习品园林之美。

问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

你们可以从苏州园林中找到几幅画？

你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。

示例：亭台轩榭图——自然之美。

假山池沼图——灵动之美（变化之美）。

花草树木图——活力之美。

花墙廊子图——层次之美。

阶旁墙上图——图画之美。

门窗——图案之美（简朴精细之美）。

色彩——安闲之美。

共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。

故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制。

四、探究发现悟园林。

1.赞园？赞人？

——对园林设计者和匠师的赞叹。

从哪里看出来的？

“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”

“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何缘？

苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。

材料一：

沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

材料二：

拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

五、拓展反思说园林。

提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇六

3.领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

1.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。

2.感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。

2课时

第1课时

一.情景导入

中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。

今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

二.感性认识：身临其境，感知文本

1.情景设置：假如全班组团游览苏州园林。

多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。

2.遇记者，受采访。

教师当记者，采访学生。

采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?

苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?

请用一句话概括你心目中的苏州园林。

3.心情小记：苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)

三.理性认识：静默解读，探究文本

1.说明文常识小站学生快速浏览

2.配乐默读，自主探究。

(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的共同特征。明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(2)解读全文中心句。

学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。

(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。

(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。

4.漫步亭台轩榭

(1)配乐朗读，漫步其中。

(2)根据说明文特点，师生解读文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的说明顺序;

运用恰当的说明方法;

准确使用的说明语言。

明确：亭台轩榭，要求自然之趣，不讲究对称。

由现象到原因

作比较、打比方，要求学生做具体阐述。

语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

(3)直观画面的感受

5.品画轩

学生在师生共同解读文本的基础上，根据《导学案》提示，自主学习，品析其他画面，然后全班交流。

四.板书设计

苏

州感性认识：美如画热爱

园理性认识：图画美赞美

林

《苏州园林》教学设计及反思优质篇七

１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

２、体会说明文语言的准确性。

３、继续学习常用的说明方法。

４、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

【预习提纲】

１、通读课文，初步领会课文结构。

２、给生字词注音，初步扫清字词障碍。

【课时分配计划】

二课时。

【教学内容及步骤】

导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

词语教学：读准下面的字词并解释：

轩榭：（见课本注解）

因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

闲适：闲静舒适。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

嶙峋：（见课本注释）

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

蔷薇：花名，落叶灌木。

学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）

自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）

每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）

说明： “标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

说明：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都 “如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说， “一切”是说处处讲究图画美。

引导学生理清结构，板书：

苏州园林

１节：是我国园林的标本

３节：讲究亭台轩榭的布局

４节：讲究假山池沼的配合

５节：讲究花草树木的映衬 主

６节：讲究近景远景的层次

７节：每个角落的构图美

８节：门窗的图案美 次

９节：建筑的色彩美

体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）

本文用了那些说明方法呢？

学生找出来后发言，教师适时提示点评。

明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

举例子：

１、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

作比较：

１、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

２、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

１、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

２、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

１、赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米，两端宽９．６米，中部略窄，宽９米。

２、（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到２１．６米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引用：

１、唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

知识迁移训练：（练习四）

１、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

２、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２００字左右。

也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇八

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

诵读、合作研讨

个性化或札记

同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）把握重点部分脉络。

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

（1）自由读，读准字音，掌握字形

（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

（4）池沼的安排有何讲究？

3、指导学习第５自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（四）略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

《苏州园林》教学设计及反思优质篇九

《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

第一板块：导入

出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

苏州园林，叶圣陶

第二板块：知作者，读课文，理顺序

作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

第三板块：广而告之

过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

心驰神往(教师摘取辑录)

1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

第四板块：美点寻踪

写意山水园

过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

诗画园林

眼前总是一幅完美的图画。

一切都要为构成完美的图画而存在。

第五板块：溢美之辞

世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

第六板块:思维之花

结合本文探究“美”是什么?

和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

和谐即美，美即和谐。

和谐自然，才是美的最高法则。