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2023年《搭石》教学设计(模板8篇)

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2023年《搭石》教学设计(模板8篇)
2023-11-12 02:15:27    小编:zdfb

总结有助于思考问题的根本原因,从而更好地解决问题。总结是一种整理思绪、梳理知识的方式,我想我们需要养成总结的好习惯。如果你对总结写作感到困惑,可以参考下面这些精选的总结样本,或许会有所启发。

《搭石》教学设计篇一

1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?

二、学习字词,走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

三、小组合作分段学习讨论

(一)学习

自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。 (2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

《搭石》教学设计篇二

一人主持,俩人说话,三人点评,教师总结。

二、复习导入:

师:聆听了同学们感人的故事,让我们体会到了互相关爱带来的快乐和幸福。这节课我们继续学习21课《搭石》。(齐读课题)。

师:学习课文之前,我们先和生字朋友打个招呼吧。听写生字。

师:通过上节课的学习,你明白什么是搭石了吗学生用自己的理解汇报什么是搭石。师:作者认为家乡最美的是什么?生:搭石。

师:作者在文中是如何赞美搭石的?生:搭石,构成了家乡的一道风景。

师:在家乡的无名小溪上,一排排搭石构成了一道美丽的风景。那里的景美,人更美。这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

三、寻找美,欣赏美。

(一)、寻找美。

师:请大家静静地默读2-4自然段,找一找家乡的人们走搭石的有关画面,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句。师:你看到了怎么样的画面呢?指名学生读相关句子,预设:

老人摆搭石、一行人走搭石、两人走搭石以及年轻人遇上老人走搭石等四个画面。

(二)欣赏美(根据汇报品读感悟)。

1、精读“一行人走搭石”的画面。

师:在这么多的画面中,老师觉得一行人走搭石是最有趣的,让我们一起来欣赏一下吧。请同学们把你找到走搭石的句子读一读。

(出示小黑板:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)。

师:说说你从那些词语中感受到了美?

生:我从协调有序感受到了一行人走搭石配合得很默契,这是一种和谐的美。师:从你的汇报中老师知道你已经理解“协调有序”的意思了。

师:协调有序的动作是一种怎么样的动作呢?生:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。

师:配合的真默契啊!让我们一起来加入到走搭石的行列中师:前面的。

生:抬起脚来师:后面的生:紧跟上去。

(指名俩组学生轮流读,速度越来越快。)。

师:咱们合作着读一读。同学们,我们现在走的是什么?生:搭石。师:走得不好就要掉进水里,同学们有信心吗?(后面的两个重复速度应当越来越快。)。

生:踏踏的声音,像一曲轻快的交响乐;生:„„。

师:没有人踩脚,没有人掉落水中,应该是有人在指挥吧?生:没有。

师:对,其实是没有人在指挥的,这样的动作那样默契,那样有序,这样的动作就叫做?生:协调有序。

出示绰在字典中有三种意思:a、宽、不狭窄;b、宽裕、富裕;c、形容姿态优美。在人影绰绰中,你觉得绰是哪一种意思呢?生:c、形容姿态优美。

师:还有一个成语叫做绰绰有余,你认为这个绰又是什么意思?生:b、宽裕、富裕。

生:都是abcc式的词。

师:abcc式的词语都可以解释为„„的样子?如人影绰绰就是人的影子姿态优美的样子;清波漾漾就是水面荡起波纹的样子。“清波漾漾、人影绰绰”描绘的是怎么样的画面?生用自己的语言描述想象到的画面。

师:你体会到了水光、人影两相和的美,真不错,像画一样,能读一读这两个词语吗?)师:刚才那位同学把我们带到了画前,谁能把我们带到画里呢?谁再来读读这个两个词语?你来(指名一生),读的时候请其他同学闭上眼睛想象一下这幅画面。身临其境了吗?谁还想再来读一读。还是全班一起来读一读吧。

上工。

下工。

一行人。

动作。

是那么协调有序。

前面的抬起脚来。

后面的紧跟上去。

踏踏的声音。

像轻快的音乐。

清波漾漾。

人影绰绰。

给人。

画一般的美感。

师:谁能读出诗一样的韵律来?(读完掌声鼓励)。

师:同学们,刘章爷爷在大山里了13年,每一年都有200多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,(手指小诗)。

他常常看到这样的情景,读„„(学生齐读小诗。)师:同学们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是走过了161200多道搭石,(手指小诗)他怎么能忘记这样的情景呢?读„„(学生再次齐读小诗。)师:是的,这一群人在搭石上,走出了音乐美,画面美,(手指板书:家乡的一道风景)这的确是(家乡的一道风景)。

师:那如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的一番美景呢?

2、学习“两人走搭石”的画面。

师:谁来读读文中“两人走搭石”的句子?生:读有关句子。

师:你从句子中感受到了什么?生:谦让、有礼貌„„。

师:好一个谦让、有礼貌,你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。(男生齐读)。师:正是这份谦让之美,让搭石构成了家乡一道风景。(齐读)。

3、学习“年轻人遇上老人走搭石”的画面(出示课件)。

师:这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。(生自由地读几遍)。

师:哪个词语打动了你?

生:我从“伏“字中受到感动。我知道这里的人们非常尊敬老人。

生:我还从“理所当然”这个词语中感悟到每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

师:对!说得很好,我很高兴你们有这样的认识,很高兴你们能说得这么好!

师:两人相遇,招手礼让,是谦让美;遇见老人,背负过溪,是敬老美。课件出示:假如遇到孩子来走搭石,大人总要____________,人们把这看成理所当然的事。

师:这种处处想着别人的心灵美,怎么不够成家乡一道风景呢?如果遇到__________________,________总要___________,人们把这看成理所当然的事。

(心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美„)。

4、品读老人摆搭石的画面。

生:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

师:从文中你想提什么问题?生:老人是怎样做的?生:这样做是为了什么?

生:从老人家的行动中体会到了什么?师:你能解决这些问题吗?生从文中找答案。

师:多么细心、多么善良的老人啊,这么大岁数了还在处处为他人着想,真让人佩服啊!

四、读第5自然段。

师:这一块块,一排排搭石,每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵,这小小的山村,这一个个看似平常的生活场景,体现着生活中这么多看得见,看不见的美,这美,撞击着作者的心灵,这美,让我们发出由衷的感叹,齐读文章的最后一句。

生齐读:“一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

师:这句话是文章的中心句,同学们再来读一读,想一想作者要表达什么感情?先自己思考,再同桌互议。

生:作者在赞美搭石为人们带来了方便,更在赞美摆搭石、走搭石的人们的美好的心灵:处处为他人着想的高尚品质。

师:让我们怀着敬佩之情再读一读最后一段!生深情的读。

五、总结拓展:

师:同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的——(生齐说——心头)师:现在我们不用你去走搭石,也不用去摆搭石,但学完这课,你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

生:自由答:如:我是值日生,如,舍务老师为我们盖被子,如随手弯腰捡起一片纸„„。

六、渗透写作特点。

师:“是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物闪烁着美。作者就是抓住这一件很小的事物,并从中展现人性的美。这种写法叫做借物抒情。今后,我们也要把这种写作方法应用到我们的习作中。

七、作业超市。

1.摘抄喜欢的句子。

2.写一写你生活中认为美的事例。

《搭石》第二课时说课。

根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以三个方面展开教学:

文中有看得见的具体美,有看不见的心灵美:

1、说搭石,引出美。

什么是搭石,搭石有什么作用,从中引出搭石方便人们,默默无闻的为人们做着贡献。体现出自然美和本质美。

急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美。

3、走搭石,传承美。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美„„。

美是永恒的主题,教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

4、思搭石,发现感受身边的美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

在教学中,尽管我课前精心备课,努力挖掘教材。但是,整堂课上了下来后,也留下了很多的遗憾:

1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制,按照自己已有的思路一步步开展教学,对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导,但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果,在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学,我感到自己设计的一些提问过于细碎,总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来,自己没少忙乎,可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注重学生学习的自主性,教学中,我总是一味地牵着学生学习,大胆放手让学生学习方面做得很不够。

《搭石》教学设计篇三

1.以随文识字为主要方式学会本课10个生字,正确读写本课生字词语。

2.运用多种形式读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

重点:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

课件

两课时

第一课时

一、情境导入,揭示课题

板书课题。齐读课题

二、整体感知,初识搭石

1、开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎

样的印象?

2、指名汇报,交流。

3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思,体会搭石给人们带来的方便。

5、齐读什么是搭石。

6、这些给人们带来了方便,看上去很不起眼的搭石铺在水中,还给你留下了怎样的印

象?

7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。

(师相机板书)

三、围绕风景,自主寻美

1、几块平平常常的石头,构成了家乡的一道什么样的风景呢?现在,就让我们跟随着刘

章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师:请大家静静地默读3—4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。

2、交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。

四、指导感情朗读。

第二课时

一、深入体会,品味搭石

交流句一:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

齐读句一

1、你觉得这是怎样的一幅画面?

2、从哪些词体会到美?

根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”

3、分男女生读词。

体会“协调有序”的节奏美:

师生合作读句子。

全班分成两组合作读。

汇报板块二:(“清波漾漾、人影绰绰”)

“绰”是生字,课前大家查了字典吗?遇到不认识的字查字典,这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思,出示:

绰: a、宽;不狭窄

b、宽裕;富裕

c、形容姿态柔美

想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

(“姿态柔美”的意思。)

“绰绰有余”的“绰”又是什么意思?

(是“宽裕;富裕”)

再读读这两个词。边读边想象画面。

读了这两个词,你的眼前又出现了怎样的画面?(谈体会)

出示画面,谁能带着自己的体会来读读这两个词?

(指名读)

(全班读)

(点击变成诗的语段,音乐起)

指名朗读。

齐读。

二、指名汇报,全班交流。

在文中还有哪些地方让我们感受到了美?

随文学习“伏”字,齐读三遍。“伏”是什么意思?

指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。

拓展说话,假如还有什么人来走搭石,谁总会怎么做?(出示课件)

再读课文描写家乡美景的自然段,再次去感受家乡的美。

三、交流两个比喻句,谈感受。

两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情,结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。

四、指导感情朗读全文。

五、总结。

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

板书设计:

6、搭石

景美

搭石 一道风景

人美

《搭石》教学设计篇四

姓名:

备课组长签名:第周教案2017年月日。

第六章(单元)第21课。

教学内容:21搭石教学目标:

1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

教学难点:体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程:

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?

二、学习字词,走进课文。

1、抽读生子。

2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、1/2。

三、小组合作分段学习讨论。

(一)学习。

自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们„„按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了„„从中感受乡亲们的善良、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

/2。

《搭石》教学设计篇五

教材分析:

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课,该组主题是“人间真情”,目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句,选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

教学目标:

2、有感情地朗读课文的重点段。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

3、感受乡亲们相亲相爱,友好互助,默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

教学重、难点:

学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学流程:

一、揭题导入。

1、我们将走进一个山清水秀的山村,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树林,有清澈见底的小溪,你猜这是什么地方?这就是刘章的故乡。简介刘章。(出示课件)刘章在家乡生活了十三每每忆起家乡,念念不忘的竟然是家乡的搭石?为什么极普通的搭石会让作者如此留恋呢?我们继续上文中寻找答案吧!

2、检查生字词。

二、初读感悟。

1、那什么是搭石呢?请大家自由读文,勾画相关语句。

2、用书中的话说说什么是搭石。

三、细读品味。

1、有人说从搭石身上能感受到美,有看得见的具体的美,有看不见的心灵的美,可是我不信,那咱们就一起到文中去找一找吧!

2、学生自学,交流汇报。预设交流内容:

(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

(2)每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,象轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(3)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。(4)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

3、齐读,引导学生有感情朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景!

四、拓展延伸。

《搭石》教学设计篇六

知识与技能:

让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。

感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

多媒体课件。

一、复习导入,引出搭石。

1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)。

2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。

二、整体感知,初识搭石。

1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:

什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?

2、学生自由读课文。

3、交流:什么叫搭石?

(出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)。

4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤。

什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?

5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)。

6、那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?

板书:家乡的一道风景。

三、围绕风景,自主寻美。

1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。

2、自划句子,默读思考。

3、交流。

《搭石》教学设计篇七

知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

2.学习作者从不起眼的事物中寻找美、感受美、抒写美。学情分析。

课文语言质朴,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德,一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的欲望。

教学准备多媒体课件等。教学过程。

一、谈话导入,揭示课题。

二、整体感知,初识搭石。

(一)出示初学目标:

1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。2.想一想课文主要讲了什么?

3.想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

(二)了解课文内容,理清课文层次。

课文主要写了说搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石这几件生活中平凡的小事。

三、话搭石,感悟搭石之美。

(1)什么是搭石?能用课文中的句子来说说吗?

(2)你从“平整方正”、“二尺左右”这些词语中发现了什么?(3)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来说一说。

(4)以理解“脱鞋挽裤”为切入点,感受搭石之美。a.体会脱鞋挽裤之不便。b.感悟搭石之美。

有了搭石,人们过小溪就不必——脱鞋挽裤。这说明搭石给人们带来了——便利。

四、走搭石,寻美、悟美。

(一)风景一——多人走搭石,感受美1.理解俗语“紧走搭石慢过桥。

2.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思,体会景美,人更美。

3.学生朗读本段,找出最能体现画面美的词语。

4.指导理解“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。

(四)风景四——修整搭石,感受美。

五、点题升华,感悟美联系课题,研读课文最后一段所表达的情感,提升对“搭石”更深层次理解。

六、作业:仔细观察,抒写美。

————————是美的,是因为————————。

七、温馨寄语,体验美。

板书设计:搭石。

一道风景。

秩序美礼让美敬老美助人美。

心想他人,无私奉献。

《搭石》教学设计篇八

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

1、借助拼音,认识谴、惰、绰等7个生字,读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词,并感受看得见的具体的美。

一、揭题,初识搭石。

1、(出示情境图)同学们看从这幅图你们看到了什么?

是呀,一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石。

齐读课题。

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石,

出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗?

二、整体感知,疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求:1、注意读准字音,读通句子。2、把你喜欢的.句子划下来多读几遍。

2、交流反馈,出示词语,

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑,理解搭石的重要性。

那如果没有这些搭石,家乡的人们都怎么过小溪的呢?请用课文中的句子来说一说?

出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(重点理解脱鞋绾裤)。

四、感悟搭石,构成风景.

1、摆搭石那么有讲究,走搭石就更有讲究了,你知道走搭石要注意什么吗?

出示:家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。

2、自主交流。

出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(理解:协调有序)。

(1)生读句子,正音。

(2)给人画一般的美感,那你从哪里体会到美了呢?还能从哪里体会到画面美呢?

(3)指导朗读:

五、小结。

师:这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美,那如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?我们留到下节课来学习。

六、作业。

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