走过的每个阶段都值得我们对过去进行总结,以便更好地迎接未来。如何写一篇思想深刻、逻辑清晰的议论文,需要严密的思维和充分的论证。下面是一些高质量的总结范文,希望对大家有所帮助。
反义词的教学设计篇一
教学目标:
1、认识14个生字,会写其中的8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解反义词,会背诵几组反义词。
4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。
教学重、难点:
1、认识本课生字,会写课后的字。
教学准备:
教师:生字卡片和相关图片,大小、颜色、口味不同的两杯水。
学生:预习本课生字,熟读生字。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、分别请一位高矮相差较大的孩子,上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的感受。
2、刚才你们说的这些的话语中出现了黑、白,甜、苦这样的词(板书这些反义词),那你们看这些一对对的词,你们发现了什么没有呀?对,像这样一对对意思相反的词是有名字的,叫反义词。(板书:反义词)反义词呀,很有意思,一对对的,就像咱们唱歌一样,咱们就这样的句子叫反义词歌(补充课题:歌)。谁能起来大胆地读读这题目。(指名生读,齐读)。
二、初读课文,认字识词。
1、借助拼音自读课文,并边读边勾出生字,自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。
2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片,生关上书,检验学生自学情况(让学生试拼生字拼音,然后教师再教读一遍)。刚才全班同学都读得很好,那我们现在来比赛,看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。
3、这些生字回到课文里你还认识它们吗?学生自读课文,读准字音。
4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字,叫生起来认读。强调两个需轻读的词语:马虎和困难。
5、现在同学们认识了生字,也知道了两个需要轻读的词,相信你们现在读的课文呀肯定会更棒,那你们现在再来读一遍吧!在读的过程中,勾出一对对反义词。
6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读,同桌间比赛读。再全班齐读。
7、师生合作做反义词对对子的游戏,边说边拍手。
三、指导书写,感受汉字的形体美。
2、分别分析每个字的构成:拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词,讲解与其容易混淆的字。
3、学生在田字格里描红写字,注意纠正写字姿势。
四、感悟字义,说用结合。
1、课件展示一组句子,让学生读一读,并完成句子。
2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话,先在小组内说,再全班交流,说评结合,加深理解。
五、拓展延伸,实践迁移。
1、师生合作做反义词游戏。
六、布置作业。
加一加。
教学目标:
1.认识本课生字,会写课后的字。
2.进一步了解基本字加偏旁构成新字的构字规律,激发学生学汉字的兴趣,培养自主识字的能力。
3.使学生了解可以抓住汉字的表意特点识记生字,了解生字的意思。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.懂得抓住汉字的表意特点识字,了解生字的意思。
教学准备:
教师:生字词卡、基本字卡、偏旁卡。
学生:基本字卡、偏旁卡。
教学时间:2课时。
教学过程:
一、复习导入。
1.出示上节课的生字“清”、“睛”、“情”、“请”、“晴”。
2.集体回忆识记方法,背诵“有水河水清”。
3.引导学生观察发现,这些字都是由“青”字加不同的偏旁组成的。
4.板书课题:加一加。指导读课题。
5.教师:今天我们就用加一加的方法给汉字娃娃找偏旁,让它们变新字。
二、教学认字。
1.出示本课偏旁卡片,复习、认识偏旁。
2.出示基本字,读基本字。
3.设疑:可以在“己”上加什么偏旁,让它们成为新字?学生讨论。
4.请学生暂时保留讨论结果,看看古人造字时,给“己”字加了什么偏旁。
出示范例1:
讠--记(忘记)。
纟--纪(纪律)。
5.翻开书,借助拼音认读。
6.指名读。
7.讨论:怎样记住这些字?
8.集体认读,并学习扩词语。
9.教师:你们在课外还学习了哪些由“己”加偏旁构成的汉字?抽学生说,教师板书,并请学生到讲台上教大家识记。
三、学生自学。
1.教师与学生一起看范例1小结:由一个基本字,加上不同的偏旁,可组成音、形、义不同的汉字。
2.自学:学生用自己的字卡、偏旁卡摆一摆构成新字,并在小组里组词语,讨论怎样记住这些字。
3.反馈自学情况,重点学习“也”字组。
(1)出示生字卡,认读生字并组词语。
(2)采取多种形式认读生字、词语。
(3)说说怎样区分记住这些字。
(4)根据自己的生活经验,谈谈除了书上的范例外,在“也”字上还可加什么偏旁构成什么字。抽学生说,教师板书。
四、摆一摆,巩固生字(“白”、“西”、“分”、“中”)。
检查自学情况(“白”、“西”、“分”、“中”)。
1.请生拿出“白”、“西”、“分”、“中”几个字的卡片,再拿出偏旁卡片,摆出新字。
2.教师出示生字卡,指名认读,大家评议后再采取多种形式认读。
3.指导学生根据偏旁分析字义的方法理解字义,口头扩词语。
五、理解词语。
1.指名读词语。
2.借助表情、动作、语言描述等方式理解词语。
3.进行口头造句训练。
六、拓展延伸。
1.请学生谈谈在做“找朋友”的游戏时,还组了哪些与书上不同的字,并当小老师教大家识记。
2.鼓励学生在生活中找这样的字,并写一写,看谁写得多。
七、指导写字。
1.出示要写的字,观察它们在田字格中的位置。
2.教师重点指导“己”、“怕”字。
3.学生写字,教师辅导。
4.作业展示,教师点评。
减一减。
教学目标。
1.知识目标:认识本课10个生字,会写5个生字。
2.情感目标:在学习生字的过程中,自主发现汉字的又一构字规律--在熟字的基础上减笔画,可变成新字,提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙,喜爱祖国的文字。
3.情感目标:在写字的过程中,了解汉字的间架结构、笔顺、笔画,初步感知汉字的形体美。
教学重点。
1.认识本课10个生字,会写5个生字。区分它们的字形,通过组词弄清新字的字义。
2.自主发现汉字的构字特点--“减一笔成新字”。
教学准备。
教师:准备本课的生字词卡片。
学生:自制一套活动的卡片(新字和熟字要减去的笔画)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、复习旧知识,激趣导入。
复习上一节课的构字规律。孩子们,今天我们就来学习汉字的又一个构字规律--“减一减”(板书课题)。
二、观察字形,初步感知。
1.在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友吗?(出示“方”、“午”、“玉”字),并用字组词,认读后贴在黑板上。
2.小朋友太高兴啦!下面我们来做一个“减一减”的游戏,请看老师演示(用活动卡片“方”字减去点变成“万”字)。
3.好玩吗?请孩子们认真观察“午”字和“玉”字,想想它们减去笔画会变成什么字呢?
4.抽生上台摆一摆,一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。(“午”字减去撇就变成了“干”,“玉”字去掉点就变成“王”字。)。
5.学生自由观察,各抒己见,这些新朋友有趣吗?为什么?
三、自主识字,发现方法。
1.自读课文。
(1)孩子们,只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字,那它们的读音、意思相同吗?自己读读课文,在读书时,遇到不认识的字,该怎么办?请孩子们借助拼音读一读,注意读准字音。
(2)去掉拼音你会读吗?试试看。
(3)你们会读了吗?会读的和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。
2.检查自学效果。
(1)现在我们要带生字娃娃出门了,千万别喊错它们的名字呀。出示生字,通过小老师、开火车等形式反复认读,注意根据学生读的情况纠正读音。
(2)你们读得真棒!生字娃娃回家了,看,它们已经带着朋友排好了队,正等着你们去认识呢。认读书中的词语。
(3)同桌讨论学习:说说你懂得了哪些词语,怎么读懂的,还有哪些词语不太理解,交流交流,教师适时点拨。(“千家万户”:形容很多很多户。“王牌”:桥牌等游戏中最强的牌,比喻最强有力的人物、手段等。)。
四、朗读短文,总结方法。
1.出示活动卡片,教师一边演示,学生一边读,并引导学生编成顺口溜(“方”字减点变成“万”,“午”字减撇变成“干”,“玉”字去点变成“王”)。
2.读一读书中的短句,感悟方法。
3.现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧!(小组交流)。
4.谁愿意把方法介绍给大家呢?抽生汇报后教师总结:你们真是会学习的孩子!汉字真奇妙,你看,在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢!
5.这样好的方法你能记住吗?试试看。
五、指导写字,把握结构。
1.出示“千”、“干”、“王”字。
读一读:大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)。
看一看:请大家仔细观察,你有什么发现?有什么要提醒伙伴们的?(指名说,注意“千”、“干”、“王”字的长横要平,竖要写直)。
说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?(指名说位置)教师板书。
描一描:写这个字要注意什么?
练一练:学生认真书写。
赏一赏:自己先圈出写得比较满意的字,同桌互相看看,相互学习。教师边深入学生中指导,边挑选有典型性的作业,最后展示并评析。
2.指导“万”、“户”字。
按照以上步骤指导书写,和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美(重点指导“万”字的长撇要舒展些)。
六、自主实践,迁移拓展。
1.小朋友们都挺能干的,还想玩“减一减”的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗?学生自主活动,进行减笔画成新字的游戏。(如:“目”、“舌”、“王”)。
2.小结:小朋友们,瞧,不用费力地死记硬背,只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字,就会记得更牢固。
反义词的教学设计篇二
1、认识14个生字,会写其中的8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解反义词,会背诵几组反义词。
4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。
1、认识本课生字,会写课后的字。
教师:生字卡片和相关图片,大小、颜色、口味不同的两杯水。
学生:预习本课生字,熟读生字。
1、分别请一位高矮相差较大的孩子,上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的`感受。
对,像这样一对对意思相反的词是有名字的,叫反义词。(板书:反义词)反义词呀,很有意思,一对对的,就像咱们唱歌一样,咱们就这样的句子叫反义词歌(补充课题:歌)。
谁能起来大胆地读读这题目。(指名生读,齐读)。
1、借助拼音自读课文,并边读边勾出生字,自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。
2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片,生关上书,检验学生自学情况(让学生试拼生字拼音,然后教师再教读一遍)。
刚才全班同学都读得很好,那我们现在来比赛,看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。
3、这些生字回到课文里你还认识它们吗?学生自读课文,读准字音。
4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字,叫生起来认读。强调两个需轻读的词语:马虎和困难。
5、现在同学们认识了生字,也知道了两个需要轻读的词,相信你们现在读的课文呀肯定会更棒,那你们现在再来读一遍吧!在读的过程中,勾出一对对反义词。
6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读,同桌间比赛读。再全班齐读。
7、师生合作做反义词“对对子”的游戏,边说边拍手。
2、分别分析每个字的构成:拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词,讲解与其容易混淆的字。
3、学生在田字格里描红写字,注意纠正写字姿势。
1、课件展示一组句子,让学生读一读,并完成句子。
2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话,先在小组内说,再全班交流,说评结合,加深理解。
1、师生合作做“反义词”游戏。
反义词的教学设计篇三
1.认识本课15个生字,会写8个生字。
2.运用学过的识字方法,记住要求会写的字,感知汉字的形体美。
3.初步认识反义词,体会反义词意义上的相反或相对,主动积累词语。
二.教学重点。
通过读课文认识15个生字,会写8个字。
三.教学难点。
初步认识什么是反义词、积累反义词。
四.教学准备。
教师:1.生字卡片。
2.大小差别较大的纸(课间发给学生,同方的一大一小)。
3.美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字,共15个)。
学生:课外收集本课以外的反义词,制成卡片。
五.教学过程:(本课用两课时进行教学,本课时为第一课时)。
一.观察比较,激趣导入。
1.教师拿出黑白相对的纸,提问:孩子们,你发现老师手中的纸有什么不同吗?引导学生说出“黑--白”,教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸,同桌比较,看看两张纸有什么不同,引导学生发现“大--小”并板书。
2.教师小结:像“大--小、黑--白”这样的一对对词,反映了事物的两个对立面,意思相对或相反,我们把这样的一组词叫做反义词。今天,我们就来学习反义词歌。
二.初读课文,认字识词。
1.学生自读课文,边读边勾画出一对对反义词,并把自己勾出的这些反义词多读几遍。
2.小组合作:交流自己刚才找到的反义词,小组成员共同努力,把字音读准,并找出值得注意读音的生字并作上记号。
3.教师检查小组学习情况。
(1)汇报找到的反义词组(教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义词组帖在黑板上)。
(2)指名读。
在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音,“深”是翘舌音、前鼻韵,并多读几遍,记住它们。
(3)开火车读、齐读。
4.互动合作,强化认识。
(1)指名和老师对着读。
(2)同桌对读,加深记忆。
5.小组比赛读,读后师生共议,评出最佳小组,送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。
6.师生合作做反义词“对对子”的游戏,边说边拍手。
三.摘苹果游戏,进一步检查落实对生字的认识。
教师出示美丽的苹果树,请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字,对于不会的或没有读正确的,师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。
四.感悟字义,说用结合。
学生再读反义词歌,选择自己喜欢的一对反义词练习说话,先在小组内说,再全班交流,说评结合,加深理解。
五.拓展延伸,实践迁移。
1.看图说反义词。
2.交流课前找到的反义词,并选择几个写在课后的田字格里。
反义词的教学设计篇四
通过认识近义词,了解近义词的区分方法,掌握近义词的运用培养对祖国语言文字的热爱。
凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。近义词的意义基本上是近似的,但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。如:“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等,每组词都是近义词。
辨析近义词要结合具体的语言环境,常用的方法有以下几种:
1.根据词义的范围大小不同来辨析。
例:范围大:事情战役时期宝贵。
范围小:事件战斗时间珍贵。
2.根据语意的轻重不同来辨析。
例:语意轻:损坏轻视希望优秀。
语意重:破坏蔑视渴望优异。
3.根据词的感情色彩不同来辨析。
例:褒义:果断团结鼓动夸奖。
贬义:武断勾结煽动夸耀。
4.根据适用的对象不同来辨析。
例:对上:爱戴对己:悔恨。
对下:爱护对人:怨恨。
5.根据词的搭配关系不同来辨析。
例:发扬——精神、作风、传统。
发挥——作用、力量、创造性。
1.词语拾萃。
表示向四周看(环视)(环顾)表示粗略的看(浏览)表示向远处看(远望)(远眺)表示回过头看(回眸)表示向下看(俯视)(鸟瞰)表示恭敬地看(瞻仰)表示看不起地看(轻视)(蔑视)表示向上看(仰望)表示仔细地看(打量)(端详)表示生气地看(怒视)表示注意力集中地看(注视)(凝视)(凝望)。
2.在下面括号里填上含有“看”的意思的词语,不要重复。
春天到了,老师带我们去河边(欣赏)春色,极目(远眺),无限风光尽收眼底。
我(凝望)着湘江微微荡漾的绿波,心想我的家乡风光多么秀丽!
反义词的教学设计篇五
1、能够辨析和正确使用反义词。
2、了解分号的作用并能正确运用。
3、围绕生活与科学主题进行口语交际,在交际的过程中,能够运用实例说出自己的感受或看法,做到有条理、有重点;认真倾听别人的发言,注意礼貌。
4、以(某物品)的自述为题,写一篇说明文,文章不少于300字。
1、了解分号的作用并能正确运用。
2、围绕生活与科学主题进行口语交际。
教学难点:以(某物品)的自述为题,写一篇说明文。
教学安排:3课时。
教学准备:多媒体课件。
1、温故知新:
(1)能够辨析和正确使用反义词。
(2)了解分号的作用并能正确运用。
2、拓展与交流:写出自己的收获并与大家交流。
1、出示词语:颓丧快活答应拒绝争先恐后踌躇不前。
2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中,看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。(进一步强化对课文内容的熟悉)。
(1)那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
(2)?(在本单元课文中居然没有找到快活一词)。
(3)此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时却拒绝我,这要看他高兴不高兴。
(4)幼龟一般在四五月间离巢而出,先恐争后爬向大海。
(5)正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
3、读句子,边读边思考,每组词语之间是什么关系?
4、填写与带点词意思相反的词。
(1)寂静的山村(热闹、喧闹)起来了。
(2)这里原来是一片荒凉的土地,现在成了(繁华)的大都市。
5、写出下面词的意思相反的词。
普通特殊、特别浑浊清澈冷淡热情。
详细简略、简单丑恶美好愚蠢聪明。
6、你还能举出几个反义词的例子吗?
1、读读两个句子,说说分号的作用。
第一句中有两个分句都是写他(詹天佑)在设计线路时是怎样日以继夜的工作的,这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写我双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常,两个分句都是写我心情不好时的表现。
逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿,但是像这两个例句的情况每个分句中已经使用了逗号,那么分句之间的停顿就要用分号表示了。
2、给句子加上标点符号,学习使用分号。
(1)有时候,他小声地朗读著书上的文字;有时候,他拿起笔在书上圈圈画画。
(2)星期天,如果天气好,我们就去郊游;如果天气不好,我们就在家里学习计算机。
3、你能自己写出一个带有分号的句子吗?
1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记,思考:他们是从哪些角度写出自己收获的?
内容和中心,即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。
2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢?
懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物。
3、把自己的收获写下来。
4、全班交流自己的收获。
围绕生活与科学主题进行口语交际,在交际的过程中,能够运用实例说出自己的感受或看法,做到有条理、有重点;认真倾听别人的发言,注意礼貌。
一、引入:在学习本组课文的过程中,我们不仅了解到了科学知识,而且领悟到了科学精神。其实生活中处处有科学,这次口语交际将要谈论的话题就是生活与科学。
二、指读活动建议:你可以选择哪些内容和大家进行交流?
1、运用科学获得成功。
2、违背科学受到挫折。
三、说出具体的事例:
1、事情的起因、经过、结果是怎样的?
2、在经历这件事情时,自己有什么发现、思考、尝试?
四、自己在讲述和倾听时应注什么?
五、自己练习说。
六、在学习小组内交流,并进行评价。
七、选出代表在班上发言,并进行评价。
1、阅读《假如没有灰尘》。
2、指导以(某物品)的自述为题,写一篇说明文,字数不少于300字。
1、围绕文后思考题,默读全文进行思考,将第一题的答案在文中画出来;将第二题的答案在空白处写出来。
2、全班交流:
特点一:灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。
作用:削弱阳光强度,使之变柔和。
特点二:容易反射光波短的光,吸收光波长的光。
作用:使天空呈蔚蓝色。
特点三:灰尘的吸湿性强。
作用:使地面的万物不至于湿漉漉的;能调节气候,形成水的循环;保证了地面上生物的生存。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。
(一)选取写作材料:
(二)索取写作内容:
你想从哪些方面进行介绍呢?
1、食品:外观、成份、滋味、营养价值;原料、制作方法、食用方法。
2、文具、电器:组成、外观、作用、使用方法。
(三)掌握表达方法:
1、理解自述,顾名思义就是:自己述说自己的事情或关于自己情况的叙述。习作要求用物品自我介绍的方法来写,那自述的意思就是后者了。
2、想一想,写这篇《我的自述》时要注意什么?:
(1)要以第一人称来写;
(2)要用恰当的说明方法,把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚;
(3)还要想一想如何发挥这种自述的写法的特点,把文章写得生动活泼。
(四)提出要求和期待:
写完后读给大家听听,看看谁写得既清楚又生动。
反义词的教学设计篇六
2、出示实物引导幼儿说出一些反义词:
(1)皮球:大――小;(2)暖瓶:高――矮;(3)毛线:长――短:(4)书:厚――薄;(5)手绢:新――旧。
师:刚才,小朋友们说了很多词,像大小、高矮、长短、厚薄、新旧等,这些意义相反的两个词叫反义词。
4、生活联想:想一想在生活中哪些物体和事物是相反的,用反义词说出来。
5、出示图片,加深幼儿对反义词的理解。
师:生活中的反义词可真多,我这里有几张图片,请小朋友用线连出和它相反的物体。出示图片,幼儿连线:苹果(大小)、树(高矮)、猴子(多少)、尺(长短)。
6、拍手游戏:反复练习学过的反义词。
教师说一个词,幼儿边拍手边说出它的反义词(集体、个别回答)。
如:我说“上”,幼儿:“下”,左――右;大――小;好――坏。我说“火车跑得快”――幼儿说“火车跑得慢”;长颈鹿高――梅花鹿矮;新衣服――旧衣服;棉花轻――铁重;纸薄――书厚;开灯――关灯;天热――天冷;河水浅――河水深,等等。
7、找实物。
教师出示一种实物,幼儿找出相反实物(将实物分散在活动室四周)。
如:大积木――小积木;厚书――薄书;胖娃娃――瘦娃娃;长棍子――短棍子等等。
8、做相反动作。
如:把右手举起来――把左手举起来;哭――笑;小鸟飞得高――小鸟飞得低;往前走――往后走。
9、一起到室外,观察实物,学习运用反义词。
结束。
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反义词的教学设计篇七
教学目标:
1、认识14个生字,会写其中的8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解反义词,会背诵几组反义词。
4、激励学生在生活与学习中注意积累反义词。
教学重、难点:
1、认识本课生字,会写课后的字。
教学准备:
教师:生字卡片和相关图片,大小、颜色、口味不同的两杯水。
学生:预习本课生字,熟读生字。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、分别请一位高矮相差较大的孩子,上台来品尝提前准备好的两杯水。并请他们说说喝水之后的感受。
2、刚才你们说的这些的话语中出现了黑、白,甜、苦这样的词(板书这些反义词),那你们看这些一对对的词,你们发现了什么没有呀?对,像这样一对对意思相反的词是有名字的,叫反义词。(板书:反义词)反义词呀,很有意思,一对对的,就像咱们唱歌一样,咱们就这样的句子叫反义词歌(补充课题:歌)。谁能起来大胆地读读这题目。(指名生读,齐读)。
二、初读课文,认字识词。
1、借助拼音自读课文,并边读边勾出生字,自己不认识的字或自己觉得学习有困难的字。
2、学生自学本课需要认识的字。师出示生字卡片,生关上书,检验学生自学情况(让学生试拼生字拼音,然后教师再教读一遍)。刚才全班同学都读得很好,那我们现在来比赛,看是男同学读得好还是女同学读得好。分组读。叫生起来抽读。
3、这些生字回到课文里你还认识它们吗?学生自读课文,读准字音。
4、师教读一遍课文。课件出示未带拼音的生字,叫生起来认读。强调两个需轻读的词语:马虎和困难。
5、现在同学们认识了生字,也知道了两个需要轻读的词,相信你们现在读的课文呀肯定会更棒,那你们现在再来读一遍吧!在读的过程中,勾出一对对反义词。
6、课件展示带拼音的课文中的反义词。学生熟读,同桌间比赛读。再全班齐读。
7、师生合作做反义词对对子的游戏,边说边拍手。
三、指导书写,感受汉字的形体美。
2、分别分析每个字的构成:拼音、偏旁、结构。并给每一个字组词,讲解与其容易混淆的字。
3、学生在田字格里描红写字,注意纠正写字姿势。
四、感悟字义,说用结合。
1、课件展示一组句子,让学生读一读,并完成句子。
2、选择一组自己喜欢的反义词练习说话,先在小组内说,再全班交流,说评结合,加深理解。
五、拓展延伸,实践迁移。
1、师生合作做反义词游戏。
六、布置作业。
加一加。
教学目标:
1.认识本课生字,会写课后的字。
2.进一步了解基本字加偏旁构成新字的构字规律,激发学生学汉字的兴趣,培养自主识字的能力。
3.使学生了解可以抓住汉字的表意特点识记生字,了解生字的意思。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.懂得抓住汉字的表意特点识字,了解生字的意思。
教学准备:
教师:生字词卡、基本字卡、偏旁卡。
学生:基本字卡、偏旁卡。
教学时间:2课时。
教学过程:
一、复习导入。
1.出示上节课的生字“清”、“睛”、“情”、“请”、“晴”。
2.集体回忆识记方法,背诵“有水河水清”。
3.引导学生观察发现,这些字都是由“青”字加不同的偏旁组成的。
4.板书课题:加一加。指导读课题。
5.教师:今天我们就用加一加的方法给汉字娃娃找偏旁,让它们变新字。
二、教学认字。
1.出示本课偏旁卡片,复习、认识偏旁。
2.出示基本字,读基本字。
3.设疑:可以在“己”上加什么偏旁,让它们成为新字?学生讨论。
4.请学生暂时保留讨论结果,看看古人造字时,给“己”字加了什么偏旁。
出示范例1:
讠--记(忘记)。
纟--纪(纪律)。
5.翻开书,借助拼音认读。
6.指名读。
7.讨论:怎样记住这些字?
8.集体认读,并学习扩词语。
9.教师:你们在课外还学习了哪些由“己”加偏旁构成的汉字?抽学生说,教师板书,并请学生到讲台上教大家识记。
三、学生自学。
1.教师与学生一起看范例1小结:由一个基本字,加上不同的偏旁,可组成音、形、义不同的汉字。
2.自学:学生用自己的字卡、偏旁卡摆一摆构成新字,并在小组里组词语,讨论怎样记住这些字。
3.反馈自学情况,重点学习“也”字组。
(1)出示生字卡,认读生字并组词语。
(2)采取多种形式认读生字、词语。
(3)说说怎样区分记住这些字。
(4)根据自己的生活经验,谈谈除了书上的范例外,在“也”字上还可加什么偏旁构成什么字。抽学生说,教师板书。
四、摆一摆,巩固生字(“白”、“西”、“分”、“中”)。
检查自学情况(“白”、“西”、“分”、“中”)。
1.请生拿出“白”、“西”、“分”、“中”几个字的卡片,再拿出偏旁卡片,摆出新字。
2.教师出示生字卡,指名认读,大家评议后再采取多种形式认读。
3.指导学生根据偏旁分析字义的方法理解字义,口头扩词语。
五、理解词语。
1.指名读词语。
2.借助表情、动作、语言描述等方式理解词语。
3.进行口头造句训练。
六、拓展延伸。
1.请学生谈谈在做“找朋友”的游戏时,还组了哪些与书上不同的字,并当小老师教大家识记。
2.鼓励学生在生活中找这样的字,并写一写,看谁写得多。
七、指导写字。
1.出示要写的字,观察它们在田字格中的位置。
2.教师重点指导“己”、“怕”字。
3.学生写字,教师辅导。
4.作业展示,教师点评。
反义词的教学设计篇八
【复习思路】。
一年级小朋友一方面因为孩子们的词汇量相对不足,另一方面对字词的理解还处于具象阶段,再则更因为孩子们的相对意识还很薄弱,因此反义词练习对他们来说一直存在困难。针对以上现状,本次复习拟采用孩子们喜闻乐见的童话形式,从孩子们自身开始,通过各种不同方式的闯关游戏,将反义词具形化,激发孩子们的兴趣,引发他们对反义词的关注,最终达成积累的目标。
【复习过程】。
1.揭题:那我们现在就出发到反义词王国!(板书:反义词)。
2.解题:小朋友们,你们知道什么样的一对词叫反义词吗?
生:意思相反的词语。
师:如果说“远”的反义词是“不远”,行不行?
生:不行。
师:对了,写反义词的时候还要注意字数相同。前面是一个字的,后面也要一个字。(板书:字数相同)。
二、第二关:听歌辨反义词。
1.过渡:我们赶紧看看巫婆出的第二关。仔细听,如果你能说出歌曲里的反义词,就能打开一个套娃。
2.放《对对歌》。指名说。现在你可以打开第一个套娃了。
三、第三关:自己说反义词。
1.反义词上场。
(1)过渡:出示巫婆的第三关要求――把你知道的反义词都说给我听,越多越好。
我们在说的时候声音要怎么样?读完一个就贴在黑板上。(师拿起卡片,学生跟读:快对慢。师边说边贴反义词,生跟读。)。
(2)指名来介绍反义词。
指名让学生拿着词卡读自己知道的反义词,并贴到黑板上。
2.没想到小朋友知道这么多反义词,我们一起来大声地念给巫婆听。师换三种方式教读。(师带生读,男女同学对读,同桌拍着手对读)现在你们可以打开第二个套娃了。
四、第四关:周围找反义词。
1.看图找。
(1)出示一张画有两种圆柱的图。
过渡:有几对反义词跟我们捉迷藏了,你能从图中找出来吗?
(2)指名说。(师板书:黑一白,大一小,高一矮:)。
(3)你能用上这些反义词说说这幅图吗?
(图上画着一个高高的大大的黑色圆柱和j个小小的矮矮的白色圆柱。)。
2.找一找教室里的反义词。
过渡:巫婆把反义词藏在我们的教室里,你能找到多少?
打开第i个套娃!
五、第五关:跳操对反义词。
看看第五关是什么?
(巫婆说话:一边做动作,一边跟老师说反义词,如果全部对上了,你就能解开第四层套娃:)左三圈右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭,我们一起做准备:
师:上上,生:下下;师:左左,生:右右;师:前前,生:后后。
师:稍息;生:立正。(合)我们一起来闯关!不胆小,要勇敢,我很高。我很矮,你很胖,你很瘦,他很慢,他很快,天很冷,天很热,风往东,风向西,雨向南,雨往北。路不直,有点弯,路湿了,路干了,大门宽,大门窄,我呼气,我吸气,我进来,我出去,我输了,我赢了!小声哭,大声笑,呜呜呜,哈哈哈,拍拍手,我们过关了!耶!
打开第四个套娃!
六、第六关:反义词配配对。
1.我会贴(在黑板上贴对“左、右、中、北、南、东、西”的位置)。
过渡:看黑板上这两对反义词该怎么贴呢?
打开第五个套娃。
2.我会找(到句子中找出反义阋)。
(1)小明一会儿跑上楼,一会儿跑下楼。
(2)粗粗的大树下长着一棵细细的小草。
(3)我和妈妈比赛跳绳,我跳得慢,但个数多,妈妈跳得快,可个数少。我赢了,妈妈输了。
打开第六个套娃1。
3.我会说。用上反义词说一句话。
师:早晨,太阳从东边升起。(生接下一句。)。
师:下雨了,地上全湿了。
生:天晴了,地上变干了。
师:臭豆腐闻起来是臭的。
生:吃起来是香的。
师:谁还会说?(生答)(哥哥终于救出妹妹。小朋友们,和小妹妹打打招呼吧!)。
七、第七关:反义词营养餐。
小朋友们和哥哥妹妹一起“品尝”反义词营养大餐。
反义词营养餐。
1.我会拼:读拼音,写出反义词。
shangxiachuru。
(上)――(下)(出)――(入)。
zu6youdongxi。
(左)――(右)(东)――(西)。
2.我会连:把对应的反义词用线连起来,
远来白有高笑晚。
无黑低去近早哭。
3.我会画:画出下面两对反义词。
高低。
多少。
4.我会找:找出句子中的反义词。
(1)上下楼梯靠右行。
()――()。
(2)菜园里冬瓜大,茄子小()――()。
(3)红灯停,绿灯行。
()――()。
5.我会填:你还知道哪些反义词?写下来吧一。
――()()――()()――()。
(浙江省衢州市尼山小学)。
反义词的教学设计篇九
教学目标:
1、认识本课生字,学会要求写的生字,要求写得正确工整。
2、运用学过的识字方法记住会写的字,感知汉字的形体美。
3、初步认识反义词,体会其意义上的相反或相对,主动积累词语。
教学准备:
生字卡片,生词卡片,一副两个能够成多组反义词的人物图画。
教学过程。
一、激趣导入。
出示人物挂图,教师提问:请小朋友看黑板,聪明的孩子一定会发现这两个人有什么不同?
二、初读课文,解决生字词读音。
1、下面就请小朋友打开书70页自渎课文,把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读。
3、再读课文注意把课文找出你不理解的地方找小老师帮忙。
4、”师生做“对对子”的游戏,老师说前面的一个反义词,学生接着回答。
5、拓展,课后第一题让学生认读这些反义词,并把他记下来。
第二题,看图说反义词:
三学习生字。
1、学习新笔画“方框儿”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“安、义”师范写,讲解书写要领。
4、生描红,师评价。
5、作业;抄写生字4字2音2词。
作课后第一二题。
课后小结:
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