最新长啊长的教学反思(实用11篇)

总结是对过去所做的事情进行梳理和总结，从而为未来的行动提供参考。个人目标的设定和实现需要总结自己的成果和不足，以便更好地规划未来的发展方向。以下是一些优秀总结的范文，供大家参考和学习。

长啊长的教学反思篇一

教学感悟：

一、深入钻研教材，真正吃透教材。

课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。反复读了几遍课文，我有三点想法：其一，既是小说，就应该把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的高贵品质。其二，文章最后说：他又一次运用了成为一名英雄的权利。这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼。如何让学生认识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点。其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练，是我在教学前重点思考的三个方面。

二、将朗读感悟和品味赏析相结合。

整堂课我把船长形象的剖析作为本课的教学重点，从以下三个方面着手，引导学生读书探究：第一，感悟内容，探究内涵，发觉文本的深层含义。诸如船长下达命令的顺序，与船员们对话的用意，把自己置身于度外。第二，品味语言，赏析写法，领悟语言的奥妙，如对“吼”字的品悟，对船长和船员们对话的赏析等。特别是对“对话”的描写，训练的着力点不是在内容上，而是在写法的赏析上，通过比较，不仅使学生真切地感受到当时情况的紧急，船长的镇定，还领悟到“对话”描写的奥妙和技巧，有助于学生阅读和写作能力的提高。第三、重视读书训练，以读促悟，读中见悟。通过“默读”，读进文字里去，想象当时的情景，通过朗读，读出了“文字背后的力量与威严！”

三、将人文性和工具性相整合。

关于写作特色的教学，近30年来，慢慢地被淡化了下来，然而，《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”。所以在教学的第三环节上我从全新的角度进行了新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文结尾安排的艺术效果，从中感受到“悲剧更具有震撼人心的力量”；二是引导学生领悟选材的高妙，“一件事写尽一生”“最后的20分钟把他（船长）一生的品质都写出来了；三是通过“现身说法”，三读船长的三次不同收获，使学生明白“不同时期读同一篇文章可能就会有不同的收获与发现”。老师的这个尝试，与传统的“写作特色教学”相比，最大的区别就是教学的目的不同，即由传统的写作知识教学转向了训练综合的阅读能力，使学生在这样的学习中提高阅读“感受、理解、欣赏和评价的能力”。他给我们最大的启示就是：“课标”所倡导的表达方法教学，绝不是单传的“工具性”训练，而是工具性和人文性整合训练的最佳途径，是对教材中工具性和人文性教学资源最充分的挖掘。

教学遗憾：

1、小说中雨果的高明之处就是借助船毁将倾，人们极度慌乱的境况，来凸现船长的崇高形象。考虑到整堂课的时间关系，我在处理第二小节时过快了点，未能让学生真正感受到那场灾难的严重性和人们的极度恐慌。

2、今天课堂上发言的人算是比平时多了些，但发言的面还不是很广，如何调动全班学生的学习积极性，让每个学生都投入教与学的过程中，还需进一步努力。

3、尽管在引导学生课外阅读方面作了尝试和努力，但真正的落实还要在课后去花功夫。如何引导学生大量进行课外阅读，进行有效的阅读，丰富学生文化知识，丰厚学生文化底蕴，作为语文老师，我们还须多想办法。

语文教学上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。而难点如磐石，我在教学过程中认真钻研教材之余，将难点进行分流，采用分层次击碎难点法。学生们加深了对重点，难点内容的理解，达到了突出重点，突破难点的好效果。

就以我所教《船长》一文为例来说，我考虑到学生课前有了一系列的知识作奠基，我教学时直奔中心，尔后分几个层次进行逐层突破这一教学难点。

突破难点层次一：谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人？

第一次照应：哈尔威船长一生……英雄的权利。

引导学生关注关键词，指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。怎样理解句中的“又”？在引导学生理解与朗读中初步感受船长的人性之美丽。

突破难点层次二：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？以此辐射全篇，带动全文的学习。

预设1、客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质。在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。我顺势点明：多好的船长啊，在紧急关头他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。接着，提升学生的朗读层次：“让我们一起再来读读这段话，相信你会比刚才读得更好。”第二次照应：“一生都要求自己……一名英雄的权利”。

及时小结过渡、他是一位普通的船长，他更是一位出色的指挥家。在过渡语中为后面理解“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，控制着，领导着大家。”一句降低难度而服务。

预设2、客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣。我借用多媒体的声像，引导学生合作读这段简短有力的对话，共同感受船长那坚不可摧的意志。在这伟大的灵魂面前，灾难也望而却步！，紧扣够了感受船长临危不乱，镇定自若，文中人物的崇高精神无不震撼学生的心灵。此时，我进而顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊。再来读读这段话，相信一股敬意油然而生。在缓缓地引导中逐步提升朗读的层次，使船长这一光辉形象日益丰满。引导学生第三次照应：“一生都要求自己……一名英雄的权利”。过渡：他是一位普通的船长，他更是一位出色的指挥家。过渡语言中更好地兼顾到与上文的统一性。

预设3、危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。从这里更可以看出船长他关心孩子，他忠于职守，履行做人之道。这里仅作略处理。

他不仅仅是个指挥者，也不仅仅是个控制者，他是这场灾难，乃至这场生死搏斗的领导者啊！

突破难点层次三：运用特写镜头，展现人物形象，升华情感，掀起高潮。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。”学生应和着舒缓的音乐，欣赏着船长沉入深渊动态画面，聆听着我声情并茂的朗读，感受着“忠于职守”的美丽……我顺势推波助澜：让我们怀着敬仰激动的心情再次感受一位英雄的做人准则。回环照应：哈尔威船长……一名英雄的权利。最终在深情的呼唤中情感达到顶峰。哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在学生心中定格。

自我感觉这种循环回复、一咏三叹的教学方法很利于突破难点，学生对船长的敬畏之情在一次次与文本的交流中得到升华。

长啊长的教学反思篇二

《船长》这是一篇写人的文章，基本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解。文章词语丰富、深刻，是让学生领悟语言妙处的好载体。

在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候，我分两部分完成此部分教学。

1、遇险前，抓住“薄雾笼罩”、“沉沉夜雾”这两个词，让学生结合生活谈“那是怎样的天气？”来理解这是造成事故的重要原因。

2、遇险中抓住了“突然”、“冒出”、“一声巨响”、“奔跑着”、“呼喊着”、“哭泣着”这些词，让同学们想象，面对突发的灾难，人们慌忙逃生的混乱场面。

在学习“救援”部分时，重点抓住了船长的语言描写，学生很容易就找了第3自然段中船长指挥时说的话，从“怒吼”体会船长声音之大，内心之急，情况紧迫。通过自读，指名读，齐读，来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧，舍己为人的高尚品质，在千钧一发之际，指挥镇定自若，让人敬佩。

在学习“殉职”部分时，我放手让学生自读，并结合具体的词和句，体会船长高大的形象。学生汇报时，大胆质疑：“老师，船头下去，那船尾就会直立起来呀，可书中说船长屹立在舰桥上，他能站住吗？另外，他是船长，应该会游泳的，他为什么不游走呢？”针对他的问题，同学们展开了讨论，最后，大家一致认为：“作为船长，他不能弃船而去，而是要与船共存亡”，学生们的争论让本课教学达到高潮，也让学生明白本课的中心，我想这样的阅读才是体现了它的实效性。

长啊长的教学反思篇三

在9月16日，我们六备举行了一次网络集体备课，并形成了集体教案，我就利用这教案，在9月21日下午，上了一节示范课，现在把上这课的一些反思与感受写下来。

二、如何把握这个集体共案的原则。集体形成认为的教案还是个大框架，每一个环节，每一个步骤都还有很大的“空白”，这需要每个实施者去补充，去创新，去发展，去让它有血有肉，丰满。这处理这个教案时，我本着以下几个原则：

1、真真实实地本着“倡简，务本，求实，有度”的南京培训会之精神，引领自己处理好教案，上好这节课。

2、始终注意着走简洁高效之路了，突出语文的语言性，用语言独有的魅力去熏陶学生，感动学生，形成丰富的语感。始终注意着让语言产生魅力，有乐趣，让学生乐于品味语言，感受语言。还要善于从语言中品味到人文思想。

3、教学中强调“对话”。在课堂中，师生对话也比较重要，只有通过有针对性的对话，才能突出教师的“主导作用”，只有通过有效的对话才能引领学生一步一步走入到文本的深层，感知到文本的思路，学生到文本的精神内涵。所以在课堂中一来一去的简短有力对话是确少不了的。

三、实施集体共案的优点之处。

1、从各位听课老师的反映，效果还是可以的。注意抓住了重点语言(前两次的命令)，引导学生尽可能入情入境地朗读，并从朗读中切切实实地感受出船长的伟大。

2、我的导入一环节较好，在导入时，我用前两节作为导入语言，第一节稍加改编，用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听，因为录音的效果特别好，特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后，然后说“我们的故事就从这而开始……”，接着就直接进入课文的第二部分教学。对于一二两节在教学第一个命令时，调用了描写乱的情景。除此就没有让学生直接读，否则会产生面面俱到，凌乱的感觉。

3、学生读书比较到位，能读得确确实实地带上个人的情感，有感染力。特别是船长的那些简短有力的对话，我采取开火车读，效果比分角色读更好，这样更能再现那时的乱的情境。

四、实施共案的不足之处。

1、本课的小节很多，由于一环节扣一环节，所以需要的过渡语言就非常多，这是上课的一个难点，我感觉这方面我还没有完全磨合好自己的衔接过渡语言。

2、每个学生读书都有不同的特点，这有一定的随意性，在课堂上，我并没有处理好对学生读书的评价。感觉自己的评价语言还不够有针对性，准确性，感染性。在以后的教学中，还应多注意训练这一基本功。

3、由于集体产生的共案，是集体智慧的结晶，当然是很出色的教案，可是这需要实施者完全把它融化成自己的语言，这是有一定难度的。在上课时，自己还无法摆脱看教案，看步骤。所以自己的目光于学生交流的机会肯定就会少，这样，就不利于突出“以人为本”。在以后的教学中，还应注意，教案应烂记于心，在上课的时候应把更多的精神集中到学生的身上。

五、引发的争议。

在处理以下深化题目时，有点小争议：“（自由选择下题中的任一个角色）。

a一位得救的怀抱婴儿的妇女说：船长啊，船长，…………。

b还是个孩子的水手克莱芒说：船长啊，船长，…………”我们班有个同学说：“……你真不该死呀……”这个问题提得好，我随势追问：“到底该不该死？船长能不能不死？”

学生1答：“恐怕他怕时间不够，小艇上人太多，他为了其他人的脱险，就随着轮船沉入深渊了。”对于这个问题，也能突出船长的伟大精神，可我以为与事实有点违背，就含糊一带而过，没有进行深化。而其他的老师认为得深化一下。

学生2答：“船在人在，船已经不在了，船长认为自己活着就没有价值了。”(类似这样说)针对这个回答，我感觉能深化主题，所以就深化处理一下。可听课教师觉得仍不够深入，并且希望能再引入其他的相关资料。由于目前的语文教学提倡“倡简、求本、务实，有度”，再加上课文的语言文字较多，内涵较深，所以就没敢引入其他的材料，怕占用过多的课堂时间，使本有的任务完成不了。

六、形成新的教案建议。

我感觉原来的共案已经不错了，所以新的教案与原案变化不大。我就大致说一说需要修补的地方。

1、导入部分就用前两节作为导入语言，第一节稍加改编，用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听，因为录音的效果特别好，特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后，然后说“我们的故事就从这而开始……”，接着就直接进入课文的第二部分教学。

2、在引导学生读那段对话部分，先让学生自己练读，再采用开火车读，即一个接着一个去读，读完一遍后，教师采取总结指导方式，让他们再这样读一次，这样的效果很好，能较好地再现当时的场面，比分角色要好得多，建议大家采取。

3、最后两段教学时，建议大家先采用放录音方式，让大家先听，因为听这录音后确实能让学生感动。然后再引导他们读效果就更好。

4、对于最后一个“布置作业”部分，我们可以让学生选自己最喜欢的一小节去有感情读，有感情背。但对于这个环节，如何时间不够，也就算了。

长啊长的教学反思篇四

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，从学生的生活实践经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在观察操作、猜测、交流合作等活动中，逐步体会数学知识产生构成、发展的过程，获得成功的体验，掌握必要的基础知识和基本技能。在《圆的周长》教学设计中，透过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再透过小组合作测量、计算，最终发现圆的周长与直径的关系。可见，让学生再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生真正体验和理解数学，让他们明白数学就在自己的生活中。

我国著名教育家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。但是怎样才能让学生感到有问题呢教师务必启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要明白圆的周长，能够直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不可能，有没有更简单的办法促使学生去寻找解决问题的办法，大家透过猜想提出假设，再透过小组合作验证假设，发现圆周长的计算方法。

兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“一切成效的工作务必以兴趣为先决条件。”在教学中，我们可采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性，让学习的资料成为学生自身的需要。《教学课程标准》强调让学生初步了解有关数学背景知识，帮忙学生了解数学发生与发展过程，激发学习数学的兴趣。结合本节课的教学资料，运用在网上查阅的超多资料，找到一个体现新的教学理念的契机：透过介绍“圆周率”的发展历史，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面，使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣。了解祖冲之在圆周率研究方面所做出的贡献，增强民族自豪感。正如新大纲所要求的，不仅仅更好地激发了学生的求知欲，而且还调动起学生用心的情感，使探生进行情感、态度与价值观的陶冶。

长啊长的教学反思篇五

20xx年10月9日星期三第五节课，本人于初二（1）班进行公开课授课，有九位老师参与听课与课后教研讨论。

本节课《主动沟通健康成长》分为导入、自主学习、合作探究、交流提升、发展延伸五个部分，设计思路是启发式课堂模式，积极响应学校高效课堂教学要求，以设计问题形式，启发学生主动思考及找出答案，课堂整体效果较好，学生积极参与，并踊跃发表自己的认识看法，课堂整体掌控较好，从学生自主学习到参与解决问题再到材料分析，联系实际获得升华，学生都获得锻炼，知识掌握较好。但是与高效课堂教学要求还是有一些差距，在备课上课过程中，准备欠缺，没有真正的发挥学生主体性地位，学生较被动。

在课堂结束后，本教研组参与听课的老师积极的给予我一些指导与意见，让我受益匪浅。非常感激领导同事们对我在教学上的鼓励和帮助，也让我在同升湖成长，在今后的教学工作中，我将吸取这些经验教训，多听同科老师及学校老师的课程，以真正使自己成为一名同升湖合格的老师。

文档为doc格式。

长啊长的教学反思篇六

掌握笔算三位数连续退位减法的计算方法，并能正确地进行简便计算，提高学生的计算能力。

培养学生认真负责的学习态度和知错就改的好品质。

三位数连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。

三位数退位减法的简便算法。

1.教师准备：。

2.学生准备：口算卡、数字卡片。

在学习了100内加减法和整百数、整百整十数的加减口算方法，本节课进行三位数的退位减法的学习，通过讨论对列式探索总结几种解决问题的方法，在此基础上，加强竖式计算中方法的掌握和应注意事项。引导学生探索掌握计算方法，并且鼓励算法多样化，通过生活实际例子，引导学生去发现问题、提出问题，并解决问题，从而加强学生间的合作与交流。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。

1.口算。

2.用200、300、500这三个数写出两个加法算式和两个减法算法。

3.提问：笔算三位数的减法要注意什么？

1.三位数连续退位的减法。

师：同学们，青山村村边有东、西两个池塘，池塘里有好多好多的小蝌蚪，请看（主题图）。

学生提问题，教师搜集板书。

师：你同学们自己算一算，然后在小组内交流你的算法。

学生汇报。

教师重点来讲列式计算。学生汇报讲解。

412。

-89。

323。

师：同学们，你们说的都非常好，做的很正确，现在你们能不能独立解决第2个问题。

学生完成，完成后教师组织学生汇报。

师：同学们请认真观察这两道算式，它们都是什么样的计算？和前面学的减法有什么不同？（板书：三位数连续退位减法）。

（3）小结：竖式计算三位数练习退位减法，要注意相同数位要对齐。

从个位减起,哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。

注意检查和验算。

青蛙妈妈看到同学们做的好，它们也学着同学们做了两道题，同学们看看对吗？

526482。

116314。

学生独立完成，汇报时让学生说一说错在哪里。

被减数是整百数的三位数连续退位减法。

（1）怎样列式呢？先独立在练习本上做一做，然后小组内交流自己的算法。

（2）全班交流，汇报：

（略）。

1.教材p54第1、3题。

2.教材p55第2、5、8题。

自己审题，教师引导，独立完成。

这节课学完了，你有什么收获！怎样才能算得又快又好？

小蝌蚪的成长。

（1）相同数位要对齐；

（2）从个位减起；

（3）个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。

《小蝌蚪的成长》是北师大版二年级教学下册第五单元的教学内容。本节课的教学重点是在学校已有竖式计算三位数减法的基础上，学习三位数的连读退位减法。教学目标是在学生理解连读退位减法的算理的同时，能正确的计算三位数的减法。

能够把活动课与复习课有机的整合，使学生能够在有趣的活动情景中运用所学的知识来发现问题，提出问题，解决问题，并使所学的知识进一步得到内化。

课堂教学以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我-------让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方向上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目标，学生的主体性也得到了充分的发挥。

当然，本节课还存在一些需要改进和值得思考的问题。

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法，再次，情境图，可以复习第二单元的“东南西北”。

虽然本节课精心设计了小组分工协作：如二人合作中一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但是在实施中，出现一些学生代替其他学生答问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都起来积极参与，是非常值得探讨的。

本节课的教学，基本完成了教学任务，学生掌握了竖式笔算方法，但熟练程度不够。再往后的学习中，加强练习，提高计算的速度和准确率。

长啊长的教学反思篇七

语文课是学习的凭借。叶老说过，“语文无非是个例子。”作为语文老师，如何让学生通过有限的语文课，学到写作方法，在本节课中，我作了尝试。

首先让学生弄明白，本文是一篇写人的.文章，写人离不开写事，而写事一般按事情发展顺序进行，具体到本文，事情发展顺序就是：遇险――组织救援――牺牲。其中，组织救援是重点环节，在这个环节中，课文主要抓住了船长的三次命令，即船长的语言描写表现了船长高尚的品质和伟大的人格；而在牺牲环节，则主要是对船长进行了动作特写，进一步突出了船长的伟大形象。

课堂上，顺着这条思路，我引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，充分地与课本进行对话，从而读出了自己的感受，对船长产生了崇高的敬意，也悟到了课文通过人物语言、动作表现人物品质的写法，并指导学生采用这种写法写写这场海难中的幸存者，有效地使这种写法得到了内化。本来很长也很难的课文，变得简约了，学生学得也轻松了一些，快乐了一些。

长啊长的教学反思篇八

这是一篇写人的文章,本文基本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解。本文词语丰富、深刻,是让学生领悟语言妙处的好时机。

在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候,我分两部分完成此部分教学。1.遇险前,抓住“大雾弥漫”、“夜墨如黑”这两个词,让学生结合生活谈那是怎样的天气?来理解这是造成事故的重要原因。2.遇险中抓住了“突如其来”、“猝然而至”、“乱作一团”、“你推我搡”这些词,让同学们想象,面对突发的灾难,人们慌忙逃生的混乱场面。

在学习“救援”部分时,重点抓住了船长的语言描写,学生很容易就找了第3自然段中船长指挥时说的话,从“吼喝”体会船长声音之大,内心之急,情况紧迫。通过自读,指名读,齐读,来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧,舍己为人的高尚品质,在千钧一发之际,指挥镇定自若,让人敬佩。

在学习“殉职”部分时,我放手让学生自读,并结合具体的词和句,体会船长高大的形象。邓熙成同学汇报时,大胆质疑:“老师,船头下去,那船尾就会直立起来呀,可书中说船长屹立在舰桥上,他能站住吗?另外,他是船长,应该会游泳的,他为什么不游走呢?”针对他的问题,同学们展开了讨论,最后,赵家卉同学说:“作为船长,他不能弃船而去,而是要与船共存亡”,学生们的争论让本课教学达到高潮,也让学生明白本课的中心,我想这样的阅读才是体现了它的实效性吧。

长啊长的教学反思篇九

“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。那么如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。在以下几个方面做得比较成功：

一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。

二、让学生充分经历知识的建构过程。学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，我借助游泳池边上，长方形边上，正方形边上的点的移动展示，使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。

三、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出周长的概念之后，我根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。

长啊长的教学反思篇十

今天的培训活动首先罗老师给大家指导了我们应该怎样写好我们的反思，让我们的反思更深入，更具体。周更营6个年级组各推选了一篇优秀反思与大家分享，我把自己今天培训过程中感触深的几个点写下来。

教学反思是教师对教育教学实践过程的再认识，再反思，再总结，提高自身的教学水平。通过罗老师的讲解，让我对教学反思的理解更加深入了，每个老师都希望自己教学水平得到提高，除了不断的学习，还需要不断反思，这让我也想到了苏格拉底说的一句话：“未经省察的人生是没有价值的”。自己以后的没篇反思都得认真对待，用心去写，争取做到真正的“思”。

我们在教学、自己在看书、看视频、生活中，对某个点，某件事有了一些思考，一定要及时记录，马上写，最好当时或者当天就记录下来，可以用手机备忘录，笔记本等方式记录。这样自己在写反思的时候，把这些点串起来，就是一篇有深度的反思。只要你的“思”用心了，就是一篇有价值的反思。

教学日志，教学水平，教学随笔，教育叙事，教学论文。每种类型都有自己的特点，我们都可以写。

名字可以概括你反思的主要内容，中心思想；这样方便日后自己和他人查看，寻找。

实践，反思自己课或者组织的活动，优缺点，好的固化下来，不好的改进，写出对应的改进措施，有机会再实践，再反思自己的改进措施怎么样，多次反复，这样肯定会收获很多。以前自己写反思的时候，前半部分做得比较好，后半部分很少接着做，接着思考，除了上一些公开课，对一次课多次反思总结，其余的几乎不会。以后自己得尝试一下连续二周或者三周写同样内容的反思，看看自己的改进措施，相当于自己小小的磨课。

逆风局也能翻盘。

用开放的心态应对变化。

长啊长的教学反思篇十一

对一个学科而言，学生的兴趣、爱好是最重要的。常言道：处处留心皆学问。课余，我特别关注学生喜欢玩什么，怎么玩，并从中得到启发，将学生玩的素材巧妙、合理地运用到数学教学中，使学生对学习的内容产生亲近、亲切感。如在学习长方形的周长这节课时，当我把长方形卡通画片呈现给学生，他们的“情”即刻“热”起来：“好漂亮的画片！”接着，我将画片平移至右，显现长方形画片阴影框架图。实物画片与框架图形成鲜明的对比，既为今天理解长方形的周长奠定基础，又为以后学习面积埋下伏笔。同时，学生真切地感受到：数学是丰富多彩的，绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。多彩的画片，激发了学生的好奇心，使他们急于想玩一玩、拼一拼、算一算。

在让学生自主探索、研究长方形的周长时，学生一边列出算式，一边用图形(小棒或线段)展示解题思路，验证了计算方法的合理性，亲身体验，构建数学模型，经历了最基本的科学研究方法的熏陶。老师发给每位同学一份画片，满足了他们“给我一张吧”的愿望；“你能用这些画片拼成新的长方形吗？”激起了学生原本就有的好奇心、求知欲和创造性，因此他们在拼图游戏中能大胆构思、创造，相同的拼法，不同的解法；或不同的拼法，相同的解法。特别是学生在将大小相同的正方形画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼后，长方形周长的计算方法，并按这一规律推导出若干张正方形画片连拼成长方形的周长计算公式。

是游戏，改善了学生的'学习状态，是游戏，使学生的学习建立在主体、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，参与知识的形成过程，他们的思维在此间产生了质的飞跃，创新能力逐步提升，让我惊喜、让我感叹！