最新人的性别遗传教案(汇总11篇)

教案是教学过程的重要组成部分，它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等信息。编写教案前应该充分了解学生的学习需求和知识基础。小编为大家提供了一些精选的教案范本，供大家在备课过程中参考使用。

人的性别遗传教案篇一

我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一种是按照教材中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女机会均等的结论？一种是按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。

结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现出不十分理解的`样子。第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。

分析其中的原因，不难发现第一种教学方式中，学生完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，教师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有一定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的积极性不高；在第二种教学方式中做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。

这两种方式的对比也显示出了我校课改的生命力所在。

人的性别遗传教案篇二

一、说教材分析。

二、说教学目标。

知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；

能力目标：解释生男生女及机会均等；  。

情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。

三、说教学重难点。

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；

教学难点：解释生男生女及机会均等；  。

四、说教学过程。

1、关于导课：

2、新课：

3、学生活动：

4、充分利用教育资源：

5、知识的迁移和升华：

新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：

a人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？

b男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。

人的性别遗传教案篇三

目标与方法1．说出男女性别差异的根本原因。2．尝试解释生男生妇女的原因。3．拒绝性别歧视。教学方法自主学习和讨论法课前准备相关投影片教学程序教师活动教学内容学生活动复习旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答导入听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节人的性别遗传过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？一．男妇染色体的差别出示男女成对染色体排序图观察与思考：1．在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3．图中哪条染色体是y染色体？它与x染色体在形态上的主要区别是什么？4．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？观察并思考，进行小组讨论指导交流全班交流过渡有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？学生思考并尝试解释二．生男生女机会均等出示投影完成生男生女图解，得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。学生自学书本p39内容得出结论。本课小结略学生尝试小结巩固练习课后与课课练教后小记：对本节课的内容学生学习兴趣浓厚，参与积极，这越发使我坚定了一个信念：只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。

人的性别遗传教案篇四

人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第四节的主题是“人的性别遗传”，这是一节很好的内容，虽然它并不是第二章的重点，也不是第二章的难点，但它直接与人们的生活结合在一起，学生们可以有话可讲。另外，学生们已进入青春期，性发育也已经开始了，他们也开始关心起性和性别之类的话题了。所以，这一节的内容，能很好地为学生释疑解难，引起他们浓厚的兴趣，这就为课堂探究活动的开展创造了较好的先决条件。

一、体现了新课程标准的理念。

总体上看，本节课还是较好地体现了新课程标准的要求的，在课堂活动中，学生是主体，老师是教学的组织者和引导者。所有的活动都是面向全体学生的，全员参加的，整个教学过程都贯穿了探究性学习的思想。

二、体现了生物学的学科思想。

本节课在教学中也渗透了生物学学科思想，体现了生物学科的特点。本节课的生物学科思想体现在这么几个方面，例如：人的性状与遗传物质的联系、人的个体与人类整体的矛盾和统一、生物个体与群体的一致性和矛盾性，等等。

三、课堂结构较合理，教学过程较流畅。

根据教学设计来看，整个课堂的结构层次是比较清楚的，建构核心概念是一个新的提法，新的思路，新的理念。在本节课的教学活动中，也有它的一席之位。教学活动合理到位，有效地实现了知识的内化，充分体现了“三维目标”的有机结合和统一。用围棋棋子做的概率实验安排得好，成本不大，但对学生思考的推动却很大。

四、教学目标基本达成。

本节课预设的“三维”教学目标，统一、全面、准确、恰当，且预设的“三维”教学目标基本达成，而且在教学中还有新生成的目标。

五、有自己的教学创意（特色）。

教学特色是教师教学能力的反映，本节课主要有四处较好地体现了教学创意（特色）：

1、使用数学公式表示染色体的组成，用代数式来表示性染色体的组成。

2、用围棋棋子来进行生男生女比例的探讨。

3、设计了变式练习。如，变式练习（学生合作探究）：老师提问：一对夫妇已经生了一个女孩子，经政策允许，他们可以生第二胎，那么，他们生男孩的概率是多少？（其中，“第二胎”就是属于变式。）。

4、既有预设性发展，又制造和实现了生成性发展。如，在“知识的拓展与延伸”中，教师设计了如下活动：

六、不足之处。

本节课的不足之处主要有以下几个方面：

1、活动安排得较多，不大好组织，而且时间上不好把握，稍微不注意，时间就可能不够。

2、应该说，学生都动起来了，但是，探究实验的全员参与性还是不够。如果有条件的话，还是要每二人一个小组进行“生男生女概率”的探究。

3、照顾和体现学生的差异性不够。整个教学活动对学生的要求基本上是整齐划一的。

4、学生之间的互动活动少了点，完全由学生全员自主进行的活动没有。

5、情感态度价值观教学目标的可行性还值得商榷。恐怕在初中阶段的学生要达到这个程度和境界还有点难度。

6、核心概念的建构还不尽如人意。

7、教学活动的衔接还不够流畅，教学细节的把握还不够灵活。

人的性别遗传教案篇五

教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：

教学内容。

学生活动。

教师活动1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。男为xy染色体女为染色体精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。2、生男生女机会均等3、情感教育正确对待生男生女的问题激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。组织学生看书辨认人的性染色体质疑：男女的性染色体一样吗？指导学生完成此表（温故知新）xyxyxxy女男组织学生帮助老师完成小游戏。白球代表含有x的精子或卵细胞；黄球代表含有y的精子。知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

人的性别遗传教案篇六

这节课的导入采取的数据与传统人们印象中重男轻女的观念不同，使学生们对这种观念的更新有一个新的认识，在课堂上也有不少学生赞同，举例说出自己家庭就喜欢生女孩，取得较好的效果，从学生的讨论中也可以看出不少学生课前对于生男生女由谁决定这个问题是不清楚的，但学生的求知欲很高。

学生一开始对于体细胞中有1对性染色体是很明白的，但当问到性细胞中有多少条性染色体时，就开始迷惑了，说明在关于染色体减半的问题上并不明确，但因为他们没有学减数分裂，所以不能讲得过深，这时需要提醒学生回顾课文第30页的内容，再进行思考，部分反应快的学生会很快明白，这时通过做那道填空题，学生对这部分知识的条理会清晰很多，比单纯的记板书或笔记效果好。

用图解方式，学生顺理成章的做出来，没有任何疑问，但到具体调查人口比例时，不少学生就发现一个家庭的男女比例不是1∶1的情况很多，这是部分学生会有疑问，小游戏的设计对解决这个问题有帮助，它让学生明白其实每次从信封中抽取“x”或“y”的机会都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的机会是均等的。笔者还见到有老师用抛硬币的方式来解释这点，笔者认为这种方法简单易懂，也很好。但是书上也提到在一个较大范围内统计的男女比例才会接近1∶1，这点牵涉到数学问题，要讲得很明白有一定难度，也是今后改进的地方。

人的性别遗传教案篇七

以新课标为教学理念，用好新教材，激发学生的学习兴趣，加强探究性学习方式，开展合作学习方式，回归生活。

1、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。

2、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。

3、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。

4、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。

5、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。

6、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。

7、几个不足：语调还不够生动。语言仍不够流畅，对学生的数据还可以进一步分析与指导。

人的性别遗传教案篇八

教学目标。

一、知识目标。

1、   说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、   解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

二、能力目标。

使用围棋子（或硬币）探究生男生女几率,学会模拟实验。

三、情感目标。

确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气。

教学重点。

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、理解生男生女机会均等的原因。

教学难点。

理解生男生女机会均等的原因。

课前准备。

围棋子、印制统计表格，制作幻灯片。

课时安排。

1课时。

教学过程。

教学程序和内容。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

【新课导入】。

提出问题：咱班里这些同学可以根据什么进行分类。

说出分类的方式。

引起学生对性别差异的注意。

揭发一些重男轻女的不良风气，请学生思考：这样做有效吗？符合科学规律吗？

学生深思。

激起对新知识的兴趣。

男女的某些性状有所差异，性状是由基因决定的，那男女细胞中遗传因素会有差异吗？

回答。

奠定学习新知的基础。

【新课活动】。

一、男女染色体的差别。

指导阅读课文p37第一段，了解科学家的发现。

独自阅读，合作归纳。

开展自主学习，获取新知识。

体细胞中。

男：22对+xy。

女：22对+。

请学生归纳出男女体细胞中性染色体的组合特点。

表达交流。

检查阅读归纳活动效果。

观察，讨论，推断，形成结论。

合作学习，提高学习能力。

组织学生表达。

小组派代表发表结论和理由。

检查合作学习效果。

体细胞中异同点。

同：22对常染色体、x染色体。

异：男xy,女。

总结。

领会。

形成系统知识结构。

提出问题：形成的生殖细胞中染色体的组合会是什么样？

思考。

旧知往新知的迁移。

简要复习旧知识启发学生运用学过知识分析。

作答，交流。

【课堂操练】。

展示练习题幻灯片。

思考，作答。

检查学习效果。

男、女体细胞中染色体的组成；

精子：22条+x或22条+y；

卵细胞：22条+x。

总结，引入新知识点。

思考。

强化重点知识，并激发进一步学习的兴趣。

二、生男生女机会均等。

【课堂操练】。

1、生男生女机会均等。

组织学生先独立完成填充各自书中p38图解。

填图，小组内交流。

自主合作学习，为模拟实验做铺垫。

【课堂操练】。

2、生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定。

组织完成p39练习题1。

练习。

运用填图时获得知识。

【科学探究】。

模拟实验：提出实验要求和实验辅导。

听讲，观察，用心体会。

确保各组有序开展实验。

请组长领取实验材料并按要求分工。

分工。

提高学生参与探究的积极性。

巡视，纠正，辅导。

合作探究，记录数据。

用科学态度理解生男生女的随机性。

收集各组数据。

汇总数据报送。

养成实事求是的科学态度。

【课堂操练】。

总结实验结果，结合p39练习题2引导学生加深对生男生女机会均等的理解。

在引导下对各范围数据进行分析。

树立生男生女机会均等的科学态度。

提出问题：当性别比例失调时，会产生什么后果？

小组讨论。

教育摒弃重男轻女的不良风气。

请学生发表观点。

代表发言。

总结，结合39练习3。

【课堂总结】。

提问。

回答。

检查课堂学习效果，形成系统知识体系，便于理解掌握。

设疑：人的性别决定是否只与性染色体有关？

产生求知欲。

激发学生拓宽知识。

指导学生阅读p39最后一段。

阅读。

【布置作业】。

1、复习本节知识，完成练习册。

2、有条件通过有关途径获得性别遗传的更多知识。

3、预习第五节。

引导健康上网等。

板书设计。

一、男女染色体的差别。

1、在体细胞中。

男：22对+xy。

女：22对+。

2、在生殖细胞中。

精子：22条+x或22条+y；

卵细胞：22条+x。

二、生男生女机会均等。

1、机会均等。

2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定。

人的性别遗传教案篇九

2、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。

3、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。

5、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。

6、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。

8、几个不足：语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进一步分析与指导。

人的性别遗传教案篇十

这节课通过学案与课件相结合，能有效的提高学生的学习兴趣。加深对所学知识的理解和掌握。通过让学生做模拟实验加深了对生男生女机会均等的理解，每一个小组可以代表一个家庭或者代表一个小的'区域，针对于一个小组的结果，精子和卵细胞的结合的比率有可能不是1:1但是在一个大的范围内，男女比率接近1:1，所以，在做该模拟实验时，各个小组的结果相差很大，比如有一个小组的结果是8:2，但如果将十个小组结果综合平均，比率正好是1:1。

人的性别遗传教案篇十一

本节内容从知识的难易程度上看，学生比较容易掌握。因此，在教学中，我主要以学生主动参与为主，通过合作探究、自主展示等环节，让学生自己获得新知识。特别是在评价过程中，我采用让学生互评的方式：抽取小组中学习较好的学生对另一组的书面展示进行口头点评，并根据常规的“三分制”标准，给小组打分。同时，其他小组在点评后若有质疑，可以积极提出，教师酌情奖励小组1-2分。运用这样的评价方式，让小组间可以展开激烈的竞争，同时也促进了个人的积极参与和组内的协调配合。

通过本节的教学，我发现，让学生自己点评的时候，教师应该适时地介入，指导学生合理的对各小组进行打分。比如，导学案的“合作探究|”中例1的第3题与其他几道题相比，问法更灵活一些，其答案无法从课本文字中直接找到，要靠学生根据有关图片进行观察、比较。而且有关“x染色体和y染色体的'区别”从图形上看，不仅有大小上的不同点，而且有的小组在展示的时候写到：“x染色体形状像x，y染色体形状像一个大黑点。”学生这样的回答与我们的正确答案有一定的出入，但是实际上，后者的回答并没有错，学生是将看到的如实描述出来。所以，教师在这个时候应指导点评的小组打分，并说明原因：“这是人工整理后的染色体排序图，实际上在人体的体细胞内，性染色体成立体结构，从不同的角度观察，看到的形状会有些不同，所以说x染色体与y染色体最明显的区别在于它们的大小上。但该小组能通过合作讨论，对图片上的染色体进行了认真的比较，他们也是将看到的进行了总结、归纳，所以该小组展示答案得满分。”这样做，既让学生客观的理解、掌握了知识，还激励和刺激了小组内的合作。

因此，在学生进行点评时，教师应该随时关注学生的点评情况，从学生自身水平出发，给小组进行合理的打分，而并不是仅凭正确的答案才能给满分，我们在评价时应注重学生合作探究、思考问题的过程，而不是一味追求正确答案。这一点我们在让学生进行点评时，也应该强调到。