科学地球上的水教学反思(模板10篇)

年度总结是对过去一年工作成果的回顾和反思，也是对未来发展方向的规划。如何提高写作能力是许多人关注的问题，可以通过多读书、多写作、多思考来不断提升。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何克服困难，取得成功？让我们一起探讨这个问题。以下是一些优秀的案例，供大家学习和借鉴，希望大家一起来看看吧。

科学地球上的水教学反思篇一

一、以读为主，读中悟情。

本堂课中，课文的读贯穿了整堂课《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的?使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。

二、课堂创设情境理解词语，说话练习，富有情趣。

我在课堂中设计了一个请学生表演放气球的场景。学生都很兴奋，一个个指手画脚议论纷纷，于是我将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。这样的做法一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情，第三，理解了议论纷纷指手画脚的意思。

还有一个场景是，让学生想象商量这个招儿的情景，这个环节既拓展了的学生的思维，又在情境中让学生有话可说，一举两得。教学的效果显而易见。

还有在朗读课文时，音乐引入非常恰当，让人进入到一种真情的氛围，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样，富有情趣，充满艺术感。

三、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育。

最后通过讨论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中，会怎样对待自己的同学等方式，有针对性进行关爱他人的教育，这样的设计非常的完美。理解了文本，体会情感后，又走出文本，来到了现实生活，进一步体现了现实中的友情，使学生的人格得到发展完善，然后，在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生的对友情的感动，充分调动起学生的情感，反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。

执教这一课时，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

科学地球上的水教学反思篇二

在上这节课之前,我就用心地备了两次课，我要用饱满的情感，激昻的声音来把这只贝所经受的折磨与痛苦，最终磨制成一颗罕见的大珍珠的经历充分地渲染出来，因为我欣赏它的默默无闻，甘于奉献的精神，这只贝用尽了它的血和肉打造了它一生的一种精彩，纵使它美丽的色彩慢慢淡去，纵使它结束了自已的生命，可它的价值又在这颗珍珠的诞生中重新获得延续。

带着这样的情感，我和学生们走进了课堂，为了能一下子就抓住学生的情感，我把文中的一段文字改编成了一首小诗，用动情的朗读呈现在学生面前，让学生们感受，接着，我引出一条主线：这是一只怎样的贝?让学生自主探究，合作交流。在探究中，我用反复品味这首小诗的手段来让学生们感受着这是一只可怜的，坚强的贝，并及时设置情境，让这生对这只贝的认识进一步得到升华，由可怜变成了可敬，因为它可敬的精神，所以孩子们对于美与丑有了重新的认识，并在拓展训练中，举了实例来说一说，最后以朗读这首小诗来结课。

上完这节课，使我受到了莫大的启发，每一堂好课其实就像这颗璀璨的珍珠一样需要我们用心和行动去磨制。好课多磨，才能磨出真正的味道来，而我们在磨制的过程中更应具有贝这种持之以恒，默默钻研的精神。

再往人生的`道路上引申一下，人的一生同样也需要磨制的过程，换个说法来讲应该是需要修炼与积累的，要想有成就，就必须舍弃一些美好的东西，沉下心来，专心做好某一件事情，等到自已积累得多了，修炼自然就水到渠成了，而这个过程，比这只贝锻造珍珠还要难上千倍，万倍。其中所经历的苦痛应该更甚之又甚。

这只贝，我崇拜他，我要再讲一次课，再来磨他一次。

科学地球上的水教学反思篇三

在教学本课的时候，我一直思考这节课是按照资料课来讲，还是按照探究课来学习。后来我想还是按照探究课来学习吧，这样学生就会有更多的时间去探究和发现，当然组织起来会更容易一些，学生在观察发现中，能够更好的去发现。

在教学的时候，我首先在教学的时候，出示各种有关地球上有什么的图片，然后在总结地球有什么。学生在平时的学习的生活中，通过看书，看电视或者看网络，学生或多或少知道一些，通过本节课的总结，学生就会对于比较明白的掌握本课所学的内容。

学生在小组内的探究，学生在小组内学习中共同去发现，去交流。学生在交流的过程中，就会发现，在发现中，学生去交流自己的发现，分享自己的发现，这样学生更能够体会发现的乐趣，分享的乐趣。

在全班学生交流的过程，学生能够更好体验发现的乐趣。

在本次的教学中，学生更能够体会学习的乐趣，总体上，还事比较满意。

科学地球上的水教学反思篇四

身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的地球上的水教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

《地球上的水》一课的教学已经结束，下面我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的想法。

随着课改的深入，我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

这节课中我设计了两个体验活动：

一是在认识淡水资源的匮乏这个环节，让学生用杯子装一杯水代表地球上的水，再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。这样的活动深深地打动了学生，平时到处可见的淡水，怎么就这一点呢？这一点水放在手心中“一会儿就不见了”（学生的话）这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到节约用水的重要性。

第二个体验活动是处理污水，让学生在课堂上“过滤水”的实验。这个体验活动深深地打动了学生，短短的几分钟，就可以让浑浊的水变得如此干净，学生震惊了，小小的滤纸竟可以起这么大的作用，学生在活动中了解了处理污水的好办法。课上整理器材的时候，我问：“过滤后的水怎么办？”学生说：“浇花吧，这样就不会浪费水。”还有的说：“可以倒桶里，留着拖地用？”多好的学生呀，学到的知识立马就能用上。课下，学生们高兴的端着杯子去浇花盆里的花去了。看来这节课的教育目的达到了，学生有了较强的节水意识。

从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：

1、让学生现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

2、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。

3、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识。

在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。

2、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究，学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。

3、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。

科学地球上的水教学反思篇五

《地球上大气》一章的教学目的是让学生掌握大气的组成和分层结构，大气的热状况，大气运动的基本规律和各种气候的成因。此章内容多，知识量大，教学难点也多。特别是大气环流，各种气候的成因和特征以及在不同气候控制下的自然带的特点等问题，学生不仅不易理解，而且容易混淆。为了帮助学生更好地掌握这部分知识，突破本章的教学难点，我在教学中，采用录像、投影、黑板略图等多种媒体教学法，对“热带雨林”、“萨瓦纳”、“地中海”、“热带沙漠”等气候的景观及分布，大气环境对气候的影响，三种季风气候的成因等难点问题进行了如下的教学设计：

漠”的景观和分布的教学设计。

这部分内容，要求教师在教学中要突出直观、形象和真实性，使学生从形象真实的气候景观中区分并掌握各种气候带景观的不同特征，进而掌握它们的分布规律和分布特点。但只凭口头讲述或看景物图是达不到这种效果的。于是，在教学中我采用了录像手段。如我在教学热带雨林的景观特征时，用录像放映了非洲的刚果河流域、南美的亚马孙河流域、亚洲的印度尼西亚等地的景观，学生真切地看到了那茂密和高低分层的树林，那一部分落叶而另一部分正在开花的景象以及那大树上缠绕的藤条使人寸步难行的情景。这样，学生就牢固地掌握了热带雨林的植被特征。在教学中，我把平时从中央电视台录下的《动物世界》进行剪辑合成，在播放各类气候的景观录像时再配上相应地区动物的录像，以增加学生的兴趣。其它三种气候类型的景观和分布的教学也采用了上述方法。教师将形象真实的电视教学与生动的语言讲述相结合，使学生较好地完成了由感性知识向理性知识的转化。

二、“大气环流”的教学设计。

“大气环流”是形成气候的重要因素。由于大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水汽的交换，因此，在不同的环流形势下，气候类型各不相同。同是北纬30°-40°的大陆，西岸由于太阳直射点的转移，引起了气压带和风带的移动，形成了冬雨夏干的地中海气候。东岸由于海陆热力性质的差异形成了夏热冬温的亚热带季风气候。这部分内容，学生不易理解，教学难度较大。在讲述地中海气候的成因时，我设计了抽拉式投影片进行演示和讲解。先用一张基片，画上亚欧大陆西岸30°n-40°n地区的地中海地区的地理轮廓图，并标出30°n-40°n纬线。用另一张作抽拉复片，复片上画出东北信风带，副热带高气压带和西风带。当副热带高气压带移至到30°n-40°n之间时，地中海地区处于副热带高气压带的控制之下，盛行下降气流，气候炎热干燥（夏季）。然后，将抽拉复片向南移动，让西风带进入30°n-40°n之间，这时地中海地区已处于西风带控制之下，由于西风从大西洋带来丰沛的水汽，使气候变得温暖、湿润（冬季）。这样就突破了这部分的知识难点，使学生较好地理解和掌握了这部分内容。

为了让学生区别地中海气候和萨瓦纳气候的成因（因为它们都是由于太阳直射点的位置移动，引起气压带和风带随季节移动而形成的）。我又设计了抽拉复片。以非洲北部萨瓦纳地区为底图，在另一张抽拉复合片上画出赤道低气压带和东北信风带，当太阳直射北回归线附近时，把抽拉复片上的赤道低气压带移至非洲北部的.萨瓦纳带，此时，该地区处于上升气流的控制之下，高温多雨，形成了湿季；当太阳直射南回归线附近时，抽拉片上的东北信风带移到该地，东北信风是从高纬吹向低纬的，随着信风的吹拂气温上升，水汽蒸发，变得干燥，再加上东北信风是从大陆来的，更加深了干旱的程度，形成了干季。教师边演示边讲解后，让学生自己归纳总结出“萨瓦纳”和“地中海”气候的不同特点（学生总结内容略）。这两种气候的成因和特点是本章的难点，以往用传统教学法讲述这两个难点时，教师一次又一次的讲解，说破了嗓子学生还是不能很好地理解和掌握，使用了投影片就迎刃而解了，其原因是受惠于电教。

三、三种季风气候的教学设计。

在亚洲大陆东岸有三种季风气候：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。这部分内容也是学生容易混淆的难点知识。对这部分内容的教学我采用了在黑板上画略图的方法。即先勾画出中国轮廓图、南亚和东南亚轮廓图，然后教师指图向学生讲解说明，我国在世界最大的大陆亚欧大陆的东部，东临世界最大的大洋太平洋，所以，海陆热力差异最大，季风气候最显著。冬季，强大的亚洲高压与太平洋低压之间在地转偏向力的作用下形成西北风（在我国大陆图上标出西北风的方向）。在亚洲高压与印度低压之间由于地转偏向力的影响刮东北风（在南亚和东南亚的黑板图上标出东北风的方向）。夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆形成印度低压，东南风吹到亚洲东南岸，这就是东南季风（在图上标出风向）。以上季风都是由海陆热力差异引起的。在我国西南及印度一带（在图上标出赤道和南回归线的位置），夏季由于太阳直射点的北移，赤道低气压带移至北半球，南半球的东南信风越过赤道以后，在地转偏向力的影响下，右偏为西南季风。所以，海陆热力性质的差异是季风形成的主要原因。但不是唯一原因，还有气压带和风带随季节转移的原因。教师在指图向学生讲明三种季风气候的成因后，再让学生总结归纳三种季风气候的分布和特征：在我国秦岭――淮河以北，日本、朝鲜北部，冬季严寒，夏季炎热，为温带季风气侯；我国秦岭――淮河以南，夏热冬温，为亚热带季风气候；中南半岛和印度半岛是夏季降水多，冬季降水少的热带季风气候。

教师边画图边讲解，使“哑图”变成会说话的活图，学生的注意力随着教师的语言和图示的顺序自然转移，做到了视听结合，手脑并用，激发了学生的创造思维，并培养了学生总结归纳知识的能力。

科学地球上的水教学反思篇六

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。

通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的'分布。知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。

学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水.咸水变淡水的实验。反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。

科学地球上的水教学反思篇七

《地球上大气》一章的教学目的是让学生掌握大气的组成和分层结构，大气的热状况，大气运动的基本规律和各种气候的成因。此章内容多，知识量大，教学难点也多。特别是大气环流，各种气候的成因和特征以及在不同气候控制下的自然带的特点等问题，学生不仅不易理解，而且容易混淆。为了帮助学生更好地掌握这部分知识，突破本章的教学难点，我在教学中，采用录像、投影、黑板略图等多种媒体教学法，对“热带雨林”、“萨瓦纳”、“地中海”、“热带沙漠”等气候的景观及分布，大气环境对气候的影响，三种季风气候的成因等难点问题进行了如下的教学设计：

一、“热带雨林”、“萨瓦纳”、“地中海”、“热带沙。

漠”的景观和分布的教学设计。

这部分内容，要求教师在教学中要突出直观、形象和真实性，使学生从形象真实的气候景观中区分并掌握各种气候带景观的不同特征，进而掌握它们的分布规律和分布特点。但只凭口头讲述或看景物图是达不到这种效果的。于是，在教学中我采用了录像手段。如我在教学热带雨林的景观特征时，用录像放映了非洲的刚果河流域、南美的亚马孙河流域、亚洲的印度尼西亚等地的景观，学生真切地看到了那茂密和高低分层的树林，那一部分落叶而另一部分正在开花的'景象以及那大树上缠绕的藤条使人寸步难行的情景。这样，学生就牢固地掌握了热带雨林的植被特征。在教学中，我把平时从中央电视台录下的《动物世界》进行剪辑合成，在播放各类气候的景观录像时再配上相应地区动物的录像，以增加学生的兴趣。其它三种气候类型的景观和分布的教学也采用了上述方法。教师将形象真实的电视教学与生动的语言讲述相结合，使学生较好地完成了由感性知识向理性知识的转化。

二、“大气环流”的教学设计。

“大气环流”是形成气候的重要因素。由于大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水汽的交换，因此，在不同的环流形势下，气候类型各不相同。同是北纬30°-40°的大陆，西岸由于太阳直射点的转移，引起了气压带和风带的移动，形成了冬雨夏干的地中海气候。东岸由于海陆热力性质的差异形成了夏热冬温的亚热带季风气候。这部分内容，学生不易理解，教学难度较大。在讲述地中海气候的成因时，我设计了抽拉式投影片进行演示和讲解。先用一张基片，画上亚欧大陆西岸30°n-40°n地区的地中海地区的地理轮廓图，并标出30°n-40°n纬线。用另一张作抽拉复片，复片上画出东北信风带，副热带高气压带和西风带。当副热带高气压带移至到30°n-40°n之间时，地中海地区处于副热带高气压带的控制之下，盛行下降气流，气候炎热干燥（夏季）。然后，将抽拉复片向南移动，让西风带进入30°n-40°n之间，这时地中海地区已处于西风带控制之下，由于西风从大西洋带来丰沛的水汽，使气候变得温暖、湿润（冬季）。这样就突破了这部分的知识难点，使学生较好地理解和掌握了这部分内容。

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科学地球上的水教学反思篇八

在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、网上的资料，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。

这节课的教学准备中我设计了有关春季星空的视频，因此，我带领孩子在多媒体教室完成了本课。通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓;对北斗七星比较陌生，大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的'星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

科学地球上的水教学反思篇九

《三亚落日》是一篇写景抒情文章，作者运用了比喻、拟人等修辞手法形象生动地再现了三亚落日这一美妙绝伦的景象，表达了热爱自然、热爱祖国的思想感情。

这篇课文用两课时完成，第一课时初读课文，扫清生字障碍，了解文章的结构，还精读了文章的第一、二自然段。本课时是第二课时，知识与技能目标，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，一方面通过反复吟诵，感悟语言文字中蕴含着的思想感情，另一面，通过赏析交流，体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用；情感、态度、价值观目标，通过对语言文字的品读，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感”在本课的学习中，我引导学生反复诵读三个比喻句，体会三亚落日的美轮美奂，并在此基础上再次出示中心句“在三亚看落日真有诗意”。除此之外，在学习中，我引导学生学会运用多种的方法理解词语，如理解“温和”时文中的近义词“柔和”，理解“醉醺醺”时采用联系上下文的方法，理解“硕大无朋”时可结合课文内容或查找工具书等方法。

此外，《语文课程标准》第二学段的课程目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”所以，本课我让学生找出比喻句、拟人句，感悟三亚落日的美及作者对大自然的热爱之情，同时学习在写作中运用修辞手法，使文章更加优美。此外，练习用“先……然后……再……最后”把一件事按顺序表达清楚。

本节课研究的一个主题是“现代化教育技术与学科的整合”，在一开课的时候，首先用一组三亚的图片帮助学生回忆第二自然段的内容，再以一组落日的图片，带给学生一种视觉的冲击，激发学生学习的兴趣，在学习第3、4自然段的时候，将自学邀请投在屏幕上，能使学生在自学时更加明确学习要求，从而更好地自主学习，这就比传统意义上由教师口述，学生操作有效果。有时我们的要求提多一些的话，一些学习能力差的孩子根本记不住，最后，以《永远的邀请》这首大家耳熟能详的歌曲来总结升华，让学生回味无穷，继续陶醉在美的艺术享受中。

“当局者迷旁观者清”大家的意见我虚心听取了，要想上好一节课，还真的需要多下功夫。

科学地球上的水教学反思篇十

现在的环境问题日益严重，其带来的后果也日益明显，保护环境是最为迫切的事情。保护环境首先是要培养意识，每个人都是由学生过来的，所以能够在学生时代让大家形成根深蒂固的环保意识是最理想的途径。在学校教育中，我们的地理课是最理想的环保教材。比如：在“地球上的水”这一单元，从自然界的水循环到大规模的海水运动再到水资源的合理利用，整个过程都渗透了“爱护水”的意念。

在第一节的“自然界的水循环”中，从各种水体的构成，水的循环中可以知道：水的污染不是局部的事情，水资源在某个时间、某个空间是有限的，而不是源源不尽的。而黄河断流的案例更是说明了人类不仅直接影响了水资源，而通过其途径的影响也能影响水资源；例如：人类对大气的破坏导致了气候的异常，气候的异常又影响了降水，从而影响了水的分布。

在第二节的“大规模的海水运动”中，海水的运动对我们的生产、生活有着重要的影响。如污染：现在海上污染尤其是石油污染越来越严重，海上污染一旦产生，污染就会随着水流扩散，造成污染范围的扩大，从而造成大范围的危害。例：阿拉斯加海域的石油污染，导致了，原因就是油污随着扩散，使沿途海洋生物，和以海洋生物为生的鸟类及其它动物都遭到严重的损害，其带来的损失是不可估计，也不可弥补的。再比如，教材中设置的活动“厄尔尼诺”与“拉尼娜”都是人类破坏环境的结果。

在第三节的“合理利用水资源”中设置的几个案例也都是非常好的环保素材，尤其是咸海的缩小导致的后果是我们应该引以为诫的。我们国家的大部分湖泊都面临着程度不一的同种命运，而咸海的后果也就是它们未来的后果。而以色列的案例，则是告诉了我们合理利用水资源的良性循环的结果。

在三节的教学中，我们其实不需要专门用大道理大谈特谈。只要在教学过程中，在讲到相关的内容时带出即可，这样既不影响正常教学，也渗透了环保意识。不过，环保教育应是一个长期的，持续的过程，这需要我们的长期坚持与用心施教。

不要低估学生给学生自由。

因为近年来学生生源越来越差，对学生的期望值也越来越低，因此在上课的时候总是出现大包大揽的情况，因为总担心学生听不懂，不会想，所以每个问题都是自己在讲，而且讲得非常透彻，然后放心了：这下学生都懂了。但事实上，课后一问，大部分同学是似懂非懂。这样一来，自己都觉得沮，后来，听了一个数学老师的课后，我也试着去“放松”自己。结果却比平时“不辞辛苦”的效果好得多。