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《学步》教学反思简短(优秀12篇)
  • 时间:2023-11-12 15:03:51
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总结让我们明白过往的经验和教训,为未来的决策提供依据。其次,我们可以通过整理和归纳信息的方式来梳理思路,确定总结的主要观点和重点。如果你正在为写总结而犯愁,那么不妨看看以下这些总结范文,或许能给你一些灵感。

《学步》教学反思简短篇一

教学目标:

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、懂得《邯郸学步》所揭示的深刻道理。

教学重难点:

有感情地朗读课文,理解课文内容,懂的寓言所包含的深刻道理。

教学过程:

一、激趣导入。

师:亲爱的同学们,今天我们来分享一个故事,故事叫做——板书:《邯郸学步》。

首先请看动画:(播放课件动画:《邯郸学步》)。

师:看完故事,你有什么感受或疑问要说一说?(指名反馈)。

生:畅所欲言。

师:下面,让我们打开课本113页,一起来学习这则寓言。

二、初读寓言。

1、自读课文,自学生字词,读通文章。

2、检查生字词,指名认读。

课件出示:邯郸燕国机械优雅彻底模仿。

3、指导书写重点字。(课件出示)彻械(“彻”字的第三笔是竖提,不小心就容易写成了“土”字,再来看看“械”字跟“绒”字的区别,一个是“戒”,一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。)。

师:过了生字词这关,下面让我们认真默读课文,然后小组讨论,填好这张好习题卡。

三、品读寓言,理解课文,揭示寓意。

1、默读课文,根据课文内容填空。

课件出示:燕国人为什么要去学步?经过怎样?结果如何?原因经过结果。

2、生小组合作讨论,完成填表后反馈,师相机板书。

板书:邯姿势不好看(原因)郸学机械模仿(经过)步爬着回去(结果)。

师过渡:看来同学们已经了解了课文的主要内容,知道邯郸人走路很有特色,让我们齐读第二自然段,一起来感受一下。

3、齐读第二自然段,理解词语“优雅”。

(1)师解义:课文指邯郸人走路姿势十分优美,有风度;

(3)用“优雅”说一句话。

4、指导朗读,重点指导生读好第三自然段。

课件出示:本段中的朗读重音:抬腿、跨步、摆手、扭腰。

(1)指名读,评价。

(2)指导读,读好关键字词,增强讽刺效果,体会感情。

理解词语:机械。

师:文中说到这个燕国人学步很机械,机械是什么意思呢?机械的学习是怎样的呢?让我们站起来感受下,老师发口令,大家做动作。(连续做五次动作:抬腿、跨步、摆手、扭腰)这就是机械的模仿。

(3)齐读本段。

总结:学习别人的长处应注意保持自己的特色,不能盲目学习,如果机械模仿,生搬硬套,不但没有学到东西,反而丢失了自己原有的东西。(课件出示:小故事大道理)。

三、拓展延伸。

(课件出示)展开想象,写一写回国后,人们会怎么议论他?

四、作业布置。

1、背诵课文。

板书设计:邯姿势不好看(原因)郸学机械模仿(经过)步爬着回去(结果)。

《学步》教学反思简短篇二

《庄子·秋水》中有这样一个故事:燕国寿陵的一位少年因羡慕赵国人走路姿态的优雅,不辞辛苦地来到赵国都城邯郸,跟着街上的行人模仿学习,其结果是:学步不成,反倒丢了以前的步法,只能爬着回去,成了千古的笑柄,每次读到这个故事,我都不免为这位寿陵青年惋惜不已:他不远千里出国学步,为的是改进自己的风度举止,其诚心可赞,其精神可嘉;只可惜他不是根据自己原有的条件,取人之长,因时制宜,而是生搬硬套,亦步亦趋,其结果当然是可悲的。

我们知道:每个人都有自己的个性,正如世界上没有两片完全相同的树叶那样。而作为教师,他必然具有自己独特而鲜明的教学个性。这种个性是教师在生活实践和教学实践中形成的,具有相对稳定性,它是独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣的总和。一位优秀的教师必然具备一种近乎完美的教学个性,在此基础上形成独树一帜的教学风格:比如有的教师善于抒情,上课感情充沛,激情四溢,使学生在强烈的感染中受教育;有的教师擅长训练,上课时注重传授方法,指导实践,使学生在实践中增长才干;有的教师追求生动,讲解教材引人入胜,出神入化,使学生在美的享受中获得知识……不管是哪一种风格,都体现出教师个体的独创性,而正是因为有了这种独创性,才展现出教学的多姿多彩和生机活力,才能真正体现出教师劳动的价值。因此,一个真正有教学思想的老师,不在于机械盲目地去照搬某一种教学模式,而在于能博采众家之长,在广泛吸收先进教学经验的基础之上发挥个人优势,大胆创新,从而形成具有个性特点的教学风格,而并非是模糊个性,追求“大同”;也并非是否定求异创新,大家只走“华山一条路”。

寿陵的年轻人到邯郸去学步,初衷是好的:是要改进自己的行走方式,然而他却迷失了自我,终于找不到回家的路。我们在探寻改进课堂教学之路时,千万要吸取他失败的教训:那就是要正确地认清自我,不固步自封,不因循守旧,同时又不能妄自菲薄、迷信权威,塑造并保持自我丰满的教学个性,并在不断的实践中逐步完善自己。

《学步》教学反思简短篇三

作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。

学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历,这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本,一个个的成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。于是,在备课时,我预设了以下几点做法。

课前,我让学生采访自己的父母,了解自己学步时的年龄、情景和趣闻,或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以《我开始走路啦》练笔,这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。

课中,我一开始就要避免的是不再重复预习的内容,我的课堂教学一定要高于预习,让学生各取所需,各有所得。于是采取了这些步骤:

首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。

其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。

第三,体会父母的情感。

学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《学步》教学反思简短篇四

《成语故事》这本书里有许多讥讽的短故事,当读到在其中的《邯郸学步》时,我禁不住笑出声来。再一思考,我又感觉这简短而幽默的故事表明了一个大道理。

这个故事讲述了燕国青年,听说邯郸人走路的姿势很美。他也想象邯郸人那般是自身的走姿越来越幽美。因此,他全都没想,啥都没有方案,拿了很多钱赶来邯郸市学习培训来到。

第一天,他学得很费劲,他的走姿学得歪歪斜斜的,这很一切正常。大几日过去,他依然没学好。他想:哎哟!一定是之前的走姿在作祟,我得把它给戒除!他确实那么干了。但是到最终,他仍然]有学好。他总算放弃了,仅仅他的钱早已用完,他得行走回来。可是他早已忘记怎么走路了,他只能爬回来。

一想起他爬着回来的场景,我禁不住开怀大笑,但转念一想他盲目跟风的追求完美他人,难道说并不是么?他总是想起好的y果,而]有想过自身的具体情况就要追求完美。

读过本文,我感受到勤奋向他人学习是应当毫无疑问的,可是,一定要从自身的具体考虑,取人之长,补己之短。假如象燕国寿陵人那般,盲目跟风鄙薄自身,一味钦佩他人,照本宣科,相去复几许,y果必定是别人的优势没学来,自身的优点却丢光了。

《学步》教学反思简短篇五

通过,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课,我在教学过程中,事先根据课文设计问题,迫使学生回答老师预设的问题,渐渐的他们的积极性不高了,课堂上死气沉沉,发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的.时候,这时我才醒悟过来。老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。

注意到了课堂上我教学上的问题,我改变了教学方法,让学生设计自己感兴趣的问题,我的课堂上渐渐多了许多学生的声音,我渐渐关注着他们的思想,渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生,需要给他们指引方向,然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生,就要诱导着着他们,然后让他们跟着老师走这些都是从学生的需要出发,老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思简短篇六

八年级下册第五单元的内容戏曲教学是,《邯郸学步》这节课是本单元的第二课时,属于音乐活动课,内容为戏曲小品。对于戏曲的学习,同学们具有了一小部分戏曲知识的基础,只是在七年级的下册学习过现代京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》;和美术课中戏曲与美术中欣赏的戏曲脸谱知识。

20xx年4月24日上午第二节课,在八年级10班作课,完成了教学任务,同学们在课上学到了戏曲的知识的同时,还学习了不同剧种的戏曲唱段,演绎了戏曲人物的步伐和念白,通过唱、念、做等戏曲的表演形式的尝试,真切的体会和感受到戏曲艺术的高深莫测。在欢快的气氛中,我和同学们一起完成了这节音乐活动课。

课后,艺术教研组进行这节课的研讨。通过研讨,我反现了这节课的很多问题,主要有:第一,在这节课的学习中,我感到学生的戏曲知识很匮乏,学习的障碍太多,比如:戏曲的表演形式、戏曲的行当、戏曲的唱和念的欣赏水平等等,同学们对于戏曲艺术的了解也很少,以至于在课上扫清障碍的时候用时太长,课堂时间太仓促。第二,学生对于戏曲艺术的兴趣很差,这是受社会等各种因素的影响,有的同学明明很喜欢戏曲中的音乐、美术等艺术形式,受周围同学的影响,怕同学的嘲笑而不得不与戏曲拉开距离。其实,我们作为音乐教师,从八10班同学们的表现来看,足足可以证明,通过正面的引导和教学的参与,大部分同学会慢慢了解并喜欢我们的戏曲艺术的。

这节课的目的是通过这样的课堂形式,让同学们近距离的'感受戏曲艺术的表演形式,了解戏曲,喜欢戏曲,从而继承和发扬我们的戏曲艺术。我们的音乐课不是在培养戏曲演员,所以要让这节课成为开发学生兴趣的戏曲欣赏活动课。我想,通过我的点点滴滴的努力,我们的戏曲艺术会让孩子们喜欢和喜爱的!民族的艺术瑰宝会继续发扬光大的!

《学步》教学反思简短篇七

《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。

于是,在备课时,我采用了情境教学法,以“学步”为切入点,紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境,展开教学,从而比较自然、顺利地突出了重点和难点。

教学方法上以“情境教学法”为主,展开课文的教学。

课前,我让学生采访自己的父母,了解自己学步时的年龄、情景和趣闻,或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以《我开始走路啦》练笔,这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。

课中,我一开始就要避免的是不再重复预习的内容,我的.课堂教学一定要高于预习,让学生各取所需,各有所得。于是采取了这些步骤:首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。

让学生体会父母的情感体验,这是本课的难点,也将是亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。()例如,阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子,特别是“心如刀割”,来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最后一段,来理解父母的殷切期望。

《学步》教学反思简短篇八

为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家推荐关于学步教学反思。通过,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课,我在教学过程中,事先根据课文设计问题,迫使学生回答老师预设的问题,渐渐的他们的积极性不高了,课堂上死气沉沉,发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候,这时我才醒悟过来。老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。

注意到了课堂上我教学上的问题,我改变了教学方法,让学生设计自己感兴趣的问题,我的课堂上渐渐多了许多学生的声音,我渐渐关注着他们的思想,渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生,需要给他们指引方向,然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生,就要诱导着着他们,然后让他们跟着老师走这些都是从学生的需要出发,老师们是无法完全去设计的。

《学步》教学反思简短篇九

部分学生认为燕国的那个青年人学来学去最后连路也不会走,是因为他太笨,得出的结论是“不要学习别人的东西”、“早知学不会如此难堪,还不如不学。”也有少数学生认为“老天不公平,以燕国青年的精神,结果不应该爬回去”。

课后,我反复思考着学生的看法,又反复读这则寓言,读着读着,我恍然大悟,原来我们成人只看到了燕国青年的狼狈相,可是燕国青年人身上那么多的闪光点,我们竟然忽视了;我们只看到了结果,却看不到过程,看不到那个青年人为了达到目标所付出的努力。

二、燕国青年善于学习。为了学习邯郸人走路,“他整天呆在邯郸的大街上,观看人家怎样走路,边看边琢磨人家走路的特点,边摹仿人家走路”,既观察,又琢磨,还有实际行动,你看人家多用心,多投入呀!他学习走步可以说到了如痴如醉的地步,这不正是我们所追求的最佳学习境界吗?怎么能指责他学习方法不对呢?顶多不该“跟这个后边走几步,再跟那个人后边走几步”。可是这又有什么错呢?“这个人”、“那个人”都是邯郸人,他们的步法肯定有共同之处,一定要拜师学艺才可以吗?要知道他已经是青年了,应该有一定的.鉴别能力。

三、燕国青年善于反思,不肯轻易认输。刚开始,“学来学去,总是不像”,他并没有用一成不变的方法去学习,他想“也许是因为自己习惯了原来的步法,所以学不好”,经过认真地思考,他才丢掉了自己原来并不好看的步法,学习的过程很辛苦,常常“把他弄得手足无措”,但他还是坚持学习了几个月,一直到把钱用光了,才不得不回家去。

想到这里,我明白了,二十一世纪的孩子们学会了用自己的眼光看问题,他们有理由得出不同的答案,几年来我们努力培养的创新精神在他们身上已经得到了很好的体现。

《学步》教学反思简短篇十

战国时,诸侯并起,战乱不断,燕国是一个小国,偏居一隅。

在燕国西南有一个小村,名曰满家村。此处青山绿水,民风淳朴,与世隔绝。此中有一位满大伯,膝下四子:满布春、满布夏、满布秋和满布冬。

布春、布夏、布秋都是一心务农的庄稼人,而布冬则整天游手好闲,做着要成为美男子的白日梦,村里人笑他痴,都改叫他“不懂”。

一日这位“满不懂”正在欣赏自己在湖中的'倒影,“啊,真是一位美男子啊!”,满不懂不由对着自己赞叹到。忽然听到背后脚步声,满不懂回头见是一位道人。那道人步态优雅端正,昂首挺胸十分好看。满不懂上前羡慕的问道:“您步伐怎么会如此优美?”道人道:“于赵之邯郸人人皆如此。”满又问:“您能教我走路吗?”道人开玩笑道:“贫道急于赶路,你可以去赵国一学。”

满不懂作别道人后,心想“我要成为美男子,走路姿态也很重要。”便匆匆收拾行囊去往邯郸。

且不说路上种种,这一日满不懂来到邯郸城。他身弓如大虾,头如母鸡斜侧,见人就瞅步伐,不少人捂嘴笑他,他却浑然不知。看了些人,他决定开始尝试,一步、两步,一步,两步,只觉得身如木偶僵硬不堪,又象舞女,袖耍张狂,亦似跳台小丑,那不灵活与作做,已都极致。围观的人却聚了起来,有读书人含蓄说笑,市井商贩开怀大笑,还有孩童笑的岔气,都以为他是杂耍艺人,更有几个公子哥给他丢了几个铜板,他只好逃也似的去了。

他每日早起,上街学步,便有一群人围过来,指指点点,说说笑笑,而他也渐渐习惯,只是走路却愈加不会了。

又逗留了半月余,盘缠花尽,他只得回满家村,却已不会走路。

世人有诗笑他云:“满家村中满不懂,邯郸学步不成功,只能爬行如地龙,从此易号满扑通”。

《学步》教学反思简短篇十一

邯郸是战闽时期赵国的都城,相传这个地方的人走路的姿势特别优美,女人轻盈婀娜,男人稳健优雅……因此邯郸城周边一些城池的居民都十分羡慕城里的人们。

燕国寿陵有个年轻人听说了,心中顿生羡慕,暗下决心要去邯郸学走路。他带好路匕所需的钱物,不顾燕、赵两国路途遥远,道路坎坷,连夜出发了。一路上,他马不停蹄,以最快的速度赶到了他梦想中的邯郸。

站在邯郸街头,年轻人欣喜若犴,原来邯郸人的步法果然像传说中的那样优美。他立即开始认真地观察、琢磨人们走路的特点,一会儿跟在这个人后面学两下人家怎样抬腿,一会儿跟在那个人后面学两下人家怎样落脚。

回到客栈,年轻人仍然不忘练习。可他无论怎样练习,却始终都学不好,学不像。

在总结了经验教训之后,年轻人认为是自己以前的走路方式在时刻干扰自己,要想练好就只有完全放弃原有的走法才行。

结果他每走…步都会弄得大汗淋漓,到最后,不但没有学成优美的邯郸步法,还把自己原来走路的方式也忘得一千二净。无奈之下,他只好爬着回到了寿陵老家。

“邯郸学步”的故事,出自《庄子,秋水》和《汉书・叙传上》。

《学步》教学反思简短篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受父辈对自己的关爱,体会他们的殷切希望。

2、紧扣父亲寄语,抓住重点段落,体会寄语的写法。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受父辈对自己的关爱,体会他们的殷切希望。(重点)。

2、紧扣父亲寄语,抓住重点段落,体会寄语的写法。(难点)。

教学课时:2课时。

总结:这篇文章满怀着父亲对儿子的寄托与希望,这是一篇父亲写给儿子的寄语。(板书:寄语)。

1、这篇文章寄托着父亲对儿子殷切地期望,你从这篇情真意切的寄语中体会到了什么?

(期望、担心、惊喜??)其实这些都是源于父亲对儿子深深的爱。(板书:爱)。

出示自学提示:(齐读)。

1、自读课文,思考:你从哪些地方体会到父母的爱?为什么从这里体会到了父母的爱?

2、勾画出相关语句,圈出重点词语,抓住文章内容和联系自己的成长经历批注你的感受。

3、小组合作,交流讨论。

预设一:儿子,你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

(1)师:为什么从这体会到父亲的爱?

(2)特别从哪些词语体会到?

(儿子学会走路这样一件我们看似十分普通的事情,可在父亲眼里却是那么的重要,永远不能忘怀,可见父亲爱子之深。)。

(3)带着你的感受读一读。

(4)是呀,儿子的每一个重要时刻父母都铭记于心,这是一种怎样深沉的爱啊!

让我们一起来读一读感受这份深沉的爱。

预设二:“我随声回顾??”

(1)为什么从这体会到了父爱?

(2)特别从哪些词语体会到?

(3)儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜,可见父亲对儿子的爱。你有这样的经历和体会吗?能结合你的经历谈一谈吗?(你们的每一次进步也许都会给父母带来意想不到的惊喜。文中的父亲亦如你的父亲,儿子一个小小的进步父亲都如此惊喜,可见父亲对儿子的爱。)。

(4)请带着你的感受读一读这句话。

师:你把那几个重点词语读得特别好,让我们感受到了父亲的惊喜,从父亲的惊喜中我们体会到了浓浓的爱。

(5)请全班男同学读一读。

师:当母亲偶一回头,看见儿子能独立行走的那一瞬间,心中有一种不可名状的惊喜,母亲突然惊喜地大叫:“—————”。父亲也随声回顾,看见眼前的这一切,也大吃一惊:————。

父母的这份惊喜中包含着太多的爱。

预设三:当你母亲冲过去??

(1)谈谈你的体会?为什么从这感受到了父母的爱?

(2)特别从哪些词语体会到?带着你的体会读一读。

(3)母亲护子心切,深害怕儿子摔倒受伤。我们再来体会一位母亲急切的。

想要保护儿子的心。

预设四:“儿子,你从来不会想到??”体会父亲的担心。

(1)师:为什么从这体会到父亲的爱?

(只有深深爱着你的人才会时时为你牵挂为你担心。)。

(2)你有这样的经历与感受吗?小结:是呀,因为爱你,所以时时为你担心。请你带着父亲的这份深深地担心读一读。

文中的父亲看着儿子学步的路上处处潜伏着危险,简直是防不胜防,父亲。

不知道有多担心,我们再一次来感受父亲的担心。

师:(2)预设四:已经数不清??

师:你体会到父亲什么样的心情?请你带着你的体会读一读。

师:看着学步过程中伤痕累累的儿子,父亲怎能不担心——齐读。

预设五:我们在你身后??

(1)体会到什么?

(2)特别从哪些词语体会到?(心如刀割)那是一种怎样的感受?

(3)同学们大概也有这样的体会吧,深爱着你们的父母为你心痛?

(4)你能用你的朗读让我们感受父亲的心痛。

师:是的,深爱着儿子的父亲看见自己的孩子受伤怎么会不心疼,当看见那又深又长的口子,那止不住往下流的鲜血,父亲心如刀割。我们一起来体会父亲的心痛。

预设六:儿子,你的旅途??

(1)谈谈你的体会?为什么体会到父爱?

对儿子的嘱托。

(1)是怎样细致的描写?

(3)从这些细节描写中我们能体会到父亲对儿子是如此关注如此细心,这难道不是一种深深的父爱吗?带着你的体会我们一起来读一读。

2、文章运用第几人称?体会到什么?(板书:第二人称)。

(十分亲切自然,仿佛是父亲面对面地向儿子倾诉,可见父亲的慈爱和关怀)小结:是啊,这篇寄语字里行间无不流露出一个父亲对儿子浓浓的爱。是那么的情真意切,(板书:情真意切)。

总结:从父亲看儿子学步中的惊喜与担心中感受到父亲浓浓的爱,父亲把儿子学会走路这一天作为人生中最重要的一天,记得如此清晰,这难道不能体现父亲对儿子浓浓的爱吗?全文用第二人称“你”仿佛与儿子面对面的亲切交谈,父亲压抑不住对儿子的爱,父亲对儿子深深的爱都化为殷切地寄托与期望,父亲是怀着怎样的期望与感情呢?(板书:寄托与希望)。

1、出示最后一段,齐读。

回答:你明白了父亲对儿子的期望是什么?

出示:

1、当我遇到困难与挫折,想要退缩时,父亲的话在我耳边响起:“儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程,”我知道,父亲希望我()地走。(板书)。

2、当我看不清前进的方向,迷茫停步时,父亲的话在我耳边响起:“儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程,”我知道,父亲希望我()地走。3、当我松懈偷懒,想要依赖他人时,父亲的话在我耳边响起:“儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程,”我知道,父亲希望我()地走。

父亲的话还会在哪些情况下激励我前进?

2、在这如此平常的学步中,却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理,说“人生亦如学步”太恰当不过了,父亲希望孩子一辈子学步,走好人生路。这也是父亲想告诉孩子的。小结寄语的写法:这篇文章作者运用第二人称,回忆儿子学步的情景,是那么地情真意切,字里行间无不流露出父亲对儿子深深的爱,表达了一个父亲对儿子深深的寄托与希望,这就是寄语。让我们再读最后一段,把父亲的寄语铭记在心吧!

4、交流所写的感悟,师适时点拨、提升。

5、结语:我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程,从幼儿时期迈开艰难的第一步起,就开始了我们人生的漫长旅途!人生道路是坎坷的,我们应该鼓励自己像学步那样有独立地走、勇敢地走,脚踏实地地走。这就是一个父对儿子殷切的期盼:让我们在读课题,把父亲的寄语铭记在心吧!

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