总结是一个反思的过程，让我们更好地认识自己，也为未来奠定基础。审视自己的过去表现，找出其中的亮点和不足。总结范文中的思路和结构可以作为我们写作的参考和借鉴。

高中语文议论文常用论据篇一

“动必三省，言必再思”，所言所行应权衡利弊，周密计划，切不可轻率盲动，草率行事，否则等待他的将是失败的命运。

谨慎决不等于畏首畏尾，胆怯退缩。它是把言行构建在认真调查研究和周密思考基础上的。

事实论据。

范蠡功高慎归。

春秋末，范蠡为越国大夫，辅佐越王勾践，忠心效命，勤苦效力，为越王谋画20年，帮助勾践发愤图强，经过十年生聚，十年教训，越国国势日盛，公元前482年，乘吴王夫差在黄池大会诸候之机，他建议勾践发兵攻吴，获大胜，俘吴太子友，数年之后灭吴，迫使夫差自杀，雪洗越国当年被吴灭亡的耻辱。继而又助勾践北征，直副齐鲁，称霸中原。

此时范蠡觉得危险就在眼前，功高震主，君主只能共患难，不能同富贵，“兔死狗烹”，历史上的例子多了。于是他收拾细软，带上家属悄悄远去，改名陶朱公，归隐经商。与其同时辅佐越王的文种，不听劝告，留恋富贵，结果被勾践所杀。

长孙皇后位尊守慎。

长孙皇后与其兄长孙无忌，帮助唐太守李世民完成大业，建立大功。太宗欲封长孙无忌为宰相，长孙皇后闻讯后，出面力阻。她对唐太宗说：“臣妾感谢圣恩，臣妾已位尊至皇后，长孙家不能再封赏了。汉朝的教训太深了，当年吕后受皇上宠幸，满朝都是吕家的人，结果图谋造反，遭灭之灾，祸国殃民。长孙无忌不能为相，请求皇上另找人选。”李世民拒不采纳皇后的请求，仍封长孙无忌为相。

长孙皇后向皇上请求遭拒绝，于是就将其兄长孙无忌找去，向他讲清利害，要他远避裙带，切不可贪图眼前荣华富贵而酿成大祸。无忌最后被皇后说服，向皇上力辞宰相之职。

理论论据。

1、行谨则能坚其志，言谨则能崇其德。宋·胡宏《胡子知言·文王》。

2、多言不可与谋，多动不可与久处。明·薛宣《读书录》。

3、言为世范，行为士则。南朝宋·刘义庆《世说新语》。

4、言必可行也，然后言之；行必可言也，然后行之。汉·贾谊《新书·大政上》。

5、言必信，行必果。《论语·子路篇》。

6、言有物，行有格。《礼记·缁衣》。

7、不要对任何人都敞开你的心胸。圣经后典·便西拉智训》。

8、出门要三稳：身稳，手稳，口稳。中国谚语。

9、言寡尤，行寡悔。《论语·为政》。

10、没有谨慎的态度，智慧再多也无济于事。德国谚语。

11、重视结避的人，开始就会谨慎。日本谚语。

12、头要冷，却要热。日本谚语。

13、得意之事不可再做，便宜之处不可再住。中国谚语。

14、谨于言而慎于行。《礼记·经办衣》。

15、鸟三顾而后飞，人三思而后行。中国谚语。

16、成事每在穷困日，败事多在得志时。中国谚语。

17、怒多横言，喜多狂言。明·吕坤《续小儿语》。

18、言行如走棋，一动思三步。中国谚语。

高中语文议论文常用论据篇二

2.议论文三要素:a论点b论据c论证。

3.比喻三要素:a本体b喻体c喻词。

5.律诗四条件:a八句四联(首颔颈尾)b偶尾同韵c中联对偶d平声合调。

6.五种表达方式:a叙述b议论c抒情d说明e描写。

7.六种说明文说明方法:a举例子b列数字c打比方(喻)d作比较e分类别f下定义。

8.三种说明文说明结构:a总分总结构b总分结构c分总结构。

9.三大说明文说明顺序:a按时间顺序b按空间顺序c按逻辑顺序。

11.六种议论文论证方法:a举例法b对比法c喻证法de归谬法f。

12.八种主要修辞方法:a比喻b拟人c排比d夸张e反问g反复f设问h对偶(简记为:喻拟排夸，二反设对)。

13.四种人物描写方法:a外貌描写b语言描写c动作描写d心理描写(简记为:外语动心)。

14.七种短语类型:a并列短语b偏正短语c主谓短语d动宾短语e动补短语f介宾短语g的字短语(按功能划分为七种)a名词性短语b动词性短语c形容词性短语(按词性分三种)。

15.六种句子成分:a主语b谓语c宾语d补语e定语f状语。

16.十二词类(性):a名动形b数量代c副介连d助叹拟。

17.三种记叙方法(顺序):a顺叙b倒叙c插叙。

18.三种省略号作用:a表引文内容省略b表列举事项省略c表说话中断延长。

20.四种引号作用:a表引用实际内容b表讽刺反语c表特定称谓d表着重强调。

2.学生课堂听讲五法(细听讲做笔记):a听到listenb看到lookc写到writed说到speake思到think(耳眼手嘴脑五官并用)。

3.赏诗三步法:。

a知人论世(了解作者，把握背景)。

b译析字面(通译全诗，分析景情)。

c阐明主旨(简述内容，阐明理趣)。

4.划分文章结构四法:a依据表达方式b找寻明暗线索c依据时空顺序d依据逻辑顺序。

5.分析八种关键句作用:a点明题目，引起下文(点题句)b点明中心，亮出主旨(中心句)c设置悬念，引发兴趣(悬念句)d承上启下，自然衔接(过渡句)e前后照应，和谐统一(照应句)f侧面烘托，间接映衬(烘托句)g后文铺垫，埋下伏笔(铺垫句)h增强语言，突出特征(修辞句)。

一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论。

二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)。

四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙。

六、描写角度:正面描写、侧面描写。

七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌。

八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉。

九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)。

十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)。

十一、叙述方式:概括叙述、细节描写。

十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局。

十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境。

十六、环境描写分为:自然环境、社会环境。

十七、议论文三要素:论点、论据、论证。

十八、论据分类为:事实论据、道理论据。

二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)。

二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语。

二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

(一)某句话在文中的作用:。

2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;。

3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)。

(1)它本身的作用;。

(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人:生动形象;。

答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;。

答题格式:强调了+对象+特性。

3;设问:引起读者注意和思考;。

答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考。

反问:强调，加强语气等;。

4、对比:强调了……突出了……。

5、反复:强调了……加强语气。

(三)句子含义的解答:这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……。

副词(如都，大都，非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为。

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的归纳。

1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明文:回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

3.议论文:回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

高中语文议论文常用论据篇三

不少考生都知道，写议论文要从不同角度“引入”不同的论据论证中心，这样才能丰富文章思想，突出中心论点。但不少同学可能还不了解，有了丰富的论据后，“如何引入”到文章中还颇有讲究。在多年的高考评卷过程中，我们发现不少考生在引用材料时多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味将论据简单直接地“摆”在文章里。由于引入论据的方式单一呆板，文章因而缺乏灵动之气而难于进入更高的评分档次，令人不胜遗憾。

为了让大家能更具体地理解关于“引入方式”的意义，我们借助下面这篇广州市届高三调研测试的考场作文，着重分析一下该考生是如何注意运用不同的“引用”方式“引入”论据而使文章形式活泼，并富有说理力度的。

善假者成大事。

田径场上，运动员借助长竿一跃而上，在半空中尽力舒展，全力跃过心中的目标高度……这普通的一幕却给我以启示，很多事何尝不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功，这样的例子太多了。

诸葛孔明巧借东风，武则天借乱世登基，拿破仑借地势大败欧洲联军，苏联红军借严寒突出纳粹重围……目标有时是人力所不及的，但善假于物的人却能最终达成目标。奥巴马当选前，他的对手是久居政坛、老谋深算的麦凯恩，年轻的奥巴马无论是种族出身，还是年龄与资历，无疑都处于劣势。然而奥巴马借助当时民众对金融危机的恐慌，提出了许多独到的刺激经济方案，得到了不少民众的支持;又借中美关系僵持之势，提出了改善中美关系的建议，赢得了多数华人的好感。最终他凭借众多支持者的选票力压对手。同样，希拉里巧妙借助了丈夫贵为前总统的背景，升任国务卿。他们都是由于擅长借力，而得以打破传统，登上高位。

有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。郎朗在成为的演奏家后，凭借一首“中国风”在国外广受赞誉。由此观之，善假于物者能让他们拥有更多的机会、更强的实力，甚至变劣势为优势，尽管“借力”能带给人以便捷、成功，然而，物极必反，我们又不可过于依赖外物。

曾经的日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限，然而索罗斯掀起的一场金融风暴就将东京股市摧残得面目全非，原因就是日本经济对外界的过度依赖。

老人常说“信谁都不如信自己”。外物固然可以凭借，但谁也说不清支撑你的拐杖什么时候会折断，你所站的平台什么时候会倒塌。在此种情况下，主要凭借主观努力，适当辅以外界帮助，才是正道。

议论文的论证方法:反证法。

顾名思义，反证不是从正面直接来证明论点，而是从反面间接地证明论点。这是运用演绎推理形式进行论证的一种方法。先看下面一例：

假如当初诸葛亮不留人情，而是派其他可靠的将领去拦守华容道，那么，可能曹操会被擒拿;又假如从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不合适就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验教训，而是在重蹈覆辙后，才“深恨自己之不明”，流涕斩了马谡。

这段文字中“如果”之后用的便是反证法：不是从正面讲，而是从反而讲。“如果”是分析文章的好形式。袁隆平的事迹也许经常会写入你的作文中。一般的同学都只是正面来写，往往写他是个科学家，他的名字叫袁隆平，获得了什么奖。这样写不形象，不深入，不细致。学一学“如果”吧：

如果袁隆平仅仅是为了个人的生活美好，他不会穿着水鞋，戴着草帽，农民着，科学着;如果他仅仅是为了钱而生存，他就不会拿着500万的科技大奖还生活得那么朴素而又纯净;如果他也像普通人一样不善于思考，杂交水稻也不会靠近他。

反证法，论证更有力量。例如：

如果梭罗没有挣脱嘈杂城市的束缚，瓦尔登湖的涟漪也不会在他的心中荡漾;如果梭罗没有漫步湖畔清爽的阳光里，那么恬静的清明也不会属于他;如果梭罗倾向于那些为金钱而束缚的人们，他也不会拥有属于他的那些冷雨。

如果梭罗没有走进大自然他就不会有清新自然的文字;如果梭罗沉醉于纸醉金迷的城市生活，就不会感受到置身田园的欣慰;如果梭罗没有在烈日当空晒下辛勤地劳作，猛烈的暴风雨将不会是最好的伴侣，使他充实，他的耳朵就听不到美好的音乐。

如果贝利没有在生活中时时刻刻保持着清醒，他不会成为备受世人注目的球王;如果没有在球场上时刻保持着清醒，他也不会多次捧起“大力神”杯;如果在人们的赞美声中贝利不是每分钟都时刻保持着清醒，那么他的后代就会真的忘记了如何在困难中奋起，在贫困中胜利。

议论文的论证方法：比喻法。

用比喻来说明道理的方法，可以叫做“喻证法”。这是运用类比推理形式进行论证的一种方法。

例如：

云朵则是天空的粉妆。清晨的云被染成鲜嫩的粉红，如初生的婴儿的脸颊，血色柔和。黄昏的云被镀上金橙色，如斑斑锈迹，闪耀着孤独岁月逝去的光辉。有一个成语叫做“白云苍狗”，天空每日便上演着一部《白云苍狗》的电影，观众有稚嫩的孩童，有迟暮的老人，他们从变幻莫测的云朵中，或找到了童年时品尝的甜蜜的棉花糖，或找到了童话故事里云的国度。

孟浩然诗曰：“微云淡河汉，疏雨滴梧桐。”天空的粉妆融化了，晶莹的雨水便落了下来。我们无法亲吻辽远的天空，却能亲吻到天空的眼泪——雨。点点滴滴的雨，愁煞过词人李清照，愁煞过贺铸：梅子黄时雨。我们坚硬却裂缝百出的心，被雨润泽，然后从心灵的旱地上长出一株新绿，从心灵的尘埃上开出一朵洁白。这柔弱的植物吸饱了天空的泪，在风中摇曳生长，离天空近了一点，又近了一点……(江苏卷满分作文《怀想天空》)。

这两段文字文彩飞扬，联想丰富，给人以哲理的启迪和审美的雅趣。“亲吻天空的眼泪——雨”，显得何等多情，何等美妙!“离天空近了一点，又近了一点”，引发了多少遐思!

水。站在山顶，远远的小城环抱在水的怀里。“一条古时水，在我手心流”。我们都摊开手掌，让雨水在上面汇集。那些细小的沟渠刹那间就填满了，汇成小流，汇成溪，汇成江河，汇成大海，终成一片汪洋。我们都感动了，泪水也就势汇进手中的海里。你知道吗，站在这山上，我们看到了一片海，那是我们心中的海，比真正的海更加波涛汹涌，肆意汪洋。风吹起来了。“风啊，你吹起来吧，摇动我呆滞的目光，成两条波光涟潋的溪流，我将以你的慈爱，重以手指，蘸着时间。”我已经忘却了这诗人的名字，却永远记得这诗。

风吹起来了，带来远方的寒意，远方的歌，远方的希望。(湖南卷满分作文《诗意地生活》)。

这两段文字从游历中对“水”“风”的感受入手，巧妙地点出人应“永远诗意地歌唱，诗意地生活”的题意。写景非常细腻、形象，语言流畅、优美，读来给人美的享受。

高中语文议论文常用论据篇四

生活就是向困难发起一次次进攻，在前进的道路上，有压力才会有奋起，有险阻才会有进击。高考波涛汹涌的航程，才能造就驾驭风浪的水手；坎坷曲折的人生，才能培育病况于斗争的勇士。

事实论据。

在困境中著书。

我国清代杰出文学家吴敬梓，生活贫困。在他创作《儒林外史》时，经常因为家中无米下锅而挨饿。有一次一连两天吃不上饭，饿得头昏眼花，躺在床上喘气，还向妻子要笔继续写书。妻子流着泪劝阻他。恰好此时，有亲戚送来三斗米、两千文铜钱。

吴敬梓吩咐妻子点火做饭，自己立即从床上爬起，走到桌前奋笔疾书。

二次世界大战期间，捷克作家伏契克被德国法西斯关在牢房里，他受尽酷刑，遍体鳞伤。昏迷几个星期，刚一清醒，他就向同情他的狱座克灵斯基要来纸笔，趴在床板上写文章。每写好一章就托克灵斯基秘密带出监狱。他忍受着浑身伤口的疼痛，额上黄豆大汗珠，滴湿了稿纸，浸湿了床板，仍坚持写下去。他牺牲后，他写的.书出版了，就是现在人们读到的名著《绞刑架下的报告》。

受挫不馁。

著名京剧表演艺术家盖叫天，意志坚强，演艺精湛。一次演《花蝴蝶》折断左臂，演《狮子楼》又跌折右腿，后来又接错断骨。他在一连串挫折面前，毫不气馁，为了艺术，他毅然把接错的腿骨打断，重新接人事。他这种不怕挫折，通往直前的精神，终于铸成了自己独特的艺术风格和艺术流派。

奥斯特洛夫斯基不向恶运低头。

前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基，全身瘫痪、双目失明，但他不向命运低头，决心写长扁小说《钢铁是怎样炼成的》。开始时，他口授，让人记录。后来他想老是让别人代劳总不是个事。于是，他用硬纸做成一个框子，放在稿纸上，用手摸着框子写。他忍受着疾病的折磨，咬着牙一页一页地坚持写下去。用了将近五年的时间，终于完成了这部世界名著。

高中语文议论文常用论据篇五

3、下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。毛泽东《愚公移山》。

4、百折不挠，屡仆屡起。孙中山《人民心力为革命成功的基础》。

5、但有路可上，更高人也行。明·郎瑛《七修续稿·诗文类》。

6、困难乃见才，不止将有得。宋·欧阳修《韩公阅古堂》。

7、奋斗是万物之父。陶行知《给肖生的信》。

8、没有爬不上的山，没有过不去的河。朝鲜谚语。

高中语文议论文常用论据篇六

同类排比法。在文章第一段中，我们看到作者用结构相似的概括性句子一连组织了诸葛孔明、武则天、拿破仑、苏联红军等四个“巧借外物”的成功事例，论证“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功”。这种围绕论点将同类性质的材料概括列举形成排比句式的“引入”方法，既体现材料的“丰富性”又能形成排比句式增强语势，大大增强论证力度。这不失为考生易于掌握的一种引入材料论证观点的方法。

但是，一篇文章若只是运用“同类排比”一种方法显然是不成的。由于这种高度概括性的“引入”缺乏对材料的具体分析，在一篇文章里用得过多，会使文章在内容上显得空洞无力，同时容易蹈入“套作”的覆辙。本文作者是深谙此理的，在下一个文段的论据引用中，他立即换用了更显深度的引入论据的“层进分析”法。

层进分析法。这种方法是先将论据所蕴含的意义从递进一层的角度作出抽象概括，然后引述论据材料。文章第三段引入“在国外广受赞誉”一例就是这样。作者在引入论据前首先分析说：“有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。”这样的“引入”是在上文对“善假者”“获得成功”的分析论证后“推进一层”到分析论证“善假者”更“锦上添花”，结构上承上启下，又在内容上于引述前揭示出引入论据材料的特点和作用，同时它使行文收到“未见其材，先得其意”的表达效果，将材料蕴含“国际声誉”的意义与“锦上添花”的分析紧密联系并加以突出。真可谓“一语三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入论据时，从正方相对的角度用转折意义的关联词或短语引出论据分析和举出对比性的材料，表达相反相成的`思想。文章在论述了“善假于物”易于成功的道理之后说：“尽管‘借力’能带给人以便捷、成功，然而物极必反，我们又不可过于依赖外物。”作者用“物极必反”引出下面的“日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限”，终被金融风暴“摧残得面目全非”的事例，揭示“凭借外物”和“依赖外物”的区别，从相互对比的角度引入分析，体现了论述的思辨性和严谨性，无疑增强了文章论证的力度和思想的深度。

综合上述分析，思维敏捷的读者可能已经认识到，议论文材料“引入方式”不仅仅是一个方法或者技巧问题，它是一条将论据与论点结合更加紧密的桥梁和纽带，也是使文章论述更加严谨、思想更加深刻的依凭。

高中语文议论文常用论据篇七

在我家，爸爸可是最怕妈妈的了，因为妈妈老是唠叨着让他做这做那。反正，对爸爸而言，妈妈的话他就得无条件接受并为之做出改变。这事倒是向来为我们姐妹俩所“不齿”，我们姐妹都一致认为爸爸是“妻管严”，而爸爸却并未在我们姐妹的劝告下真正“硬气”起来，他照样对妈妈言听计从，并美化其行为为“接受党的教导并将其转化为内在的精神力量”。

但是，去年五月份发生的一件事却彻底改变了我对老爸“软骨头”的印象。

那一个月，我们家要准备搬进新房去了，这可有一堆事要干呢，像装修选材啦，买家具啦，老爸忙得晕头转向的，为了这些事情，他甚至连美食节目都放弃不看了，唉，谁叫老爸在建材装修房子这方面比较在行呢！而老妈则因为对这些事情一窍不通，也只能在一旁观望着，但为了显示自己不是“吃闲饭”的，她还时不时“献”上几条计策，老爸不只全盘接受而且还直夸她：“你可真聪明！”老妈则是一脸得意。但等到搬进新房的那天，我才知道妈妈的建议他可一条都没采用。我们姐妹俩忙把他拉到一边并进行“拷问”，老爸只淡淡地说：“接受她的建议可以让她开心呀，但实际上她的那些建议确实起不到什么作用。”

这就是我们家的一对活宝。这对活宝从不轻易对对方说爱但却那样深爱着对方，而真正爱一个人是不会轻易说誓言的，对于她，他全盘接受，无论她是好是坏，他都努力地改变来适应她。

真正的爱从不会轻易说出口。真正的爱是默默接受对方的一切并且改变自己以求.

高中语文议论文常用论据篇八

在隋朝做高官的裴矩把女儿淑英嫁给李德武为妻。李德武官位不高,但夫妻感情甚笃,恩爱无比。后来李德武得罪了皇上,被革职发配到两广地区。

裴矩见女婿出事,为对皇帝表示忠心,向皇上要求,恩准女儿与李德武离婚,皇帝立即批准。李德武认为自己这一去凶多吉少,怕连累妻子,也劝妻听从父命,离婚改嫁。淑英表示决不变心,要求丈夫好好保重身体,等待日后重聚。李德武一去十多年,淑英屡次拒绝改嫁。其父曾企图强迫她嫁给一个叫柳直的人,她剪掉头发,誓死相抗,最后也只好作罢。李德武后遇大赦,听到妻子忠于爱情,矢志不渝的消息,万分感动,急忙赶回家中同淑英团聚。

爱情的力量。

英国19世纪著名女诗人伊丽莎白.巴蕾特,在少年时代就有诗才,13岁时就出版了四卷咏希腊马拉松战役的史诗。15岁骑马不慎摔断了椎骨,从此瘫痪在床。她在病榻上以顽强的意志仍然坚持诗歌创作,写成了很有影响的《孩子们的哭声》。比她小六岁的青年诗人白朗宁,钦佩女诗人的人品和才华,他们彼此之间结成深厚的友谊。在相处四年之后,白朗宁深深地爱上这位瘫痪的女诗人,热烈而坚定地向她表白自己的心迹。巴蕾特自知是残疾人,认为对方只是一种同情,便断然拒绝了对方的求爱。白朗宁对巴蕾特的爱是坚定不移的,两人通信更为频繁。双方都感到,谁也少不了谁。在爱情力量的鼓舞下,奇迹发生了,巴蕾特竟然逐渐好起来。不久居然能离开卧身二十多年的病榻,下楼走动了。当白朗宁第三次向她求婚时,她欣然接受。他俩结婚后,生活非常幸福。

燕妮与马克思风雨同舟。

燕妮出身于名门贵族,聪慧漂亮,才华出众。她不顾家庭的反对,热恋着出身于普通律师家庭的马克思。1843年6月,当马克思被德国反动政府迫害,准备流亡国外的最困难的时候,她毅然放弃豪华、舒适的家庭,同马克思结婚。婚后,随着马克思颠沛流离,生活极端困难,有时甚至交不起房租,他们最小的一个男孩也因病饿而死。但她从没有动摇过对马克思的坚贞爱情。她经常自豪地说:“我很幸福,因为马克思在身边,他是我生命的支柱!”

1、人必生活着,爱才有所附丽。鲁迅《彷徨.伤逝》。

2、两两相造,也两两被造,这是爱的三昧。陈望道《我的恋爱观》。

3、没有爱情,不会有幸福。郭沫若《棠棣之花》。

4、真正的恋爱婚姻,无论形式如何简便,总是神圣的婚姻。陈望道《妇女问。

5、爱情征服一切。[罗马]维吉尔《牧歌》。

6、青春比鸟还自由,什么人能把爱情阻挠?[俄]普希金《茨风人》。

7、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。宋.秦观《鹊桥仙》。

8、男女间恋爱的情感,是最热烈的情感,所以是最高最真的情感。闻一多《冬夜评论》。

9、人生有限,情无限。宋.晏殊《踏莎行》。

10、爱的法则,即是牺牲的法则。李大钊《黑暗运动》。

11、爱情必须时时更新,生长,创造。鲁迅《伤逝》。

12、相思千万里,一书直千金。唐.李白《寄远十二首》。

13、真心相爱是人间至玉。阿拉伯谚语。

14、相爱要学长流水,莫学杨柳一时青。中国谚语。

15、不是因为漂亮才喜欢,而是因为喜欢才漂亮。欧洲谚语。

16、相思之甚,寸阴若岁。〈北史,韩禽传〉。

高中语文议论文常用论据篇九

制造一种生动活泼的课堂气氛：课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学。

措施。

利用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果下面是小编为大家整理的关于高中语文常用。

教学。

方法。

及手段，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，老师的幽默和机智往往可以活跃整个课堂，让学生觉得跟这样的老师学习是一种轻松愉快的乐事。，从而使学生能够更深刻地理解文本。使学生在开心和兴致勃勃中进入学习。这就是幽默的价值，它不仅能引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且还可以帮助强化对所学知识的记忆。作为语文老师，要努力充实自己的。

文化。

素养和扩展自己的知识面，让自己成为一个真正让学生敬畏的出色教师。让语文教学走进生活语文从生命开始，与生活同行。要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，引导他们从生活中学语文，把脑力劳动和体力劳动结合起来，让学生知道学习不能和生活脱节，要让他们知道语文和生活是密切相关的语文从生命开始，与生活同行。

生活是。

语文学习。

的源头活水。语文教学的改革，关键在于贴近学生生活，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，教师在教语文时，应把教学与实际生活联系起来，培养学生观察生活，并从生活中寻找到学习语文的乐趣，这样就会很容易的激起学生学习的热情，有效地提高教学的效率。生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。在高中语文教学中渗透德育，对促进学生全面发展有着重要的作用。课堂中实施德育。

教育。

可以促进学生的学习效率，为学习提供不竭的动力，我们在语文教学中应对学生进行必要的思想教育。而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。所以说，教师要运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，激发学生的情感，对其进行德育渗透，课堂应是思想品德教育的主阵地。

一、课题研究的目标。

1、教学相长，通过研究课题，让自己自觉地。

总结。

教育过程中的工作。

经验。

自觉地阅读各类专业论文书记从而提高自己的理论研究水平。

2、对高中语文教学方法，如讲授法、情景探究法、小组讨论法等有更深入的理解和探究，发挥自己的特长，综合各种教学手段，找到更有效的适合校情的语文教学方法。

二、课题研究的内容、方法和措施。

1、研究内容。

工欲善其事，必先利其器。语文教学同其他学科一样，有自身的学习规律和方法。

分析学生语文学习的现状，寻找存在的问题及原因，探索提高高中生学习语文的有效途径。加大听说读写的能力培养，使学生积累一定的文史、文学常识，并在此基础上，进一步培养较好的语言应用和审美能力。

研究激发和保持学生学习语文兴趣的方法，并开展形式多样的活动巩固与强化。突出情感激发和引导，发挥想象、记忆、联想等功能，与作品交融、与人物对话、与作者交流，从而完善、提升学生的人文素养，形成健全的人格。

研究良好的阅读方法、写作方法，构建科学的、规范的高中语文阅读指导课、

写作指导。

课的活动模式。通过研究，进一步加深对母语教育的理解，将终身教育渗透、贯穿在高中语文的全部教学目标之中。

2、研究方法。

文献资料法。多方搜集相关的理论文献，以获取理论和学术支持，用于指导本课题研究的各个阶段。

调查分析法。有步骤开展问卷调查、试卷分析、个别谈话等实地调查，了解、掌握、分析第一手资料，为课题研究提供充足的事实依据。

经验总结法。在某些班级、某些兴趣小组，尝试教学新思路，持续跟踪、反馈实验结果，提炼有关教学现象，使之形成经验。

3、研究措施。

利用业余时间，加强学习，通过各种途径查阅、搜集各种文献资料，提升自己的理论研究水平。

反思。

日常教学过程中的得与失，回顾具有典型性的和代表性的教育事例，提炼具有相似性的教学方法。

应考探究性阅读。

应考性阅读根据学生目前的阅读水平能力，直接为学生提供考题信息进行阅读训练，锻炼高三学生的综合答题能力和考试应变能力。该阶段直接为高考而备，要求学生把已具有的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练，要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要。高考阅读试题的答案虽然是开放的，但仍然有很大的限制，尤其是受。

文章。

思想内容、作者观点态度的限制，要求在题目限制的范围内回答。教师要总结出一些解题思路清晰的答题方法，目的在于保证学生的思维及。

想象力。

保持活跃时答题逐步趋于科学化、规范化，与个性兴趣阅读有机合理地结合，充分使用多媒体等辅助教学，调动学生的阅读积极性、主动性和创造性。如在阅读王羲之的《兰亭集序》时，问第一段描写了怎样的景象，要求学生掌握文中取景的答题技巧，准确点出“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，天朗气清，惠风和畅”等关键词，结合学生丰富的想象力，引出文章所要描绘的意境。在教学过程中，教师要根据学生的实际能力，一步一步地引导学生，培养学生想象力的同时教会学生一些应考技巧，旨在提高学生的答题能力。

应考探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标。(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。

在这种课堂教学中，学生的提问很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见要进一步质疑、讨论。

一、精心构思，设计恰当问题。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。

二、开拓思路，辅助多种教学手段。

在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿q正传》时，教师可让学生观看电影《阿q正传》;上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的。

学习方法。

掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的。

创新思维。

现行的高中。

语文教材。

中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”

高中语文议论文常用论据篇十

(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。作用:能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻。

(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。作用:可引人联想,形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物后者称之为拟人作用:使具体事物人格化、语言生动、形象。

(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用:揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明。

(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。作用:能使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鮮明突出。

(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。

(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。作用:增强语言气势,深化思想內容,増强文章的说服力和感染力。

(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现作用:突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。

(9)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。作用:加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象。

(10)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。作用:提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

高中语文议论文常用论据篇十一

你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善!

对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?多谢你。

过渡自然，每一段交待得很清楚。

对…的比喻用得妙。

以味诱人，意境深远。

虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你就应以崭新的姿态投入到群众生活之中，顺应社会的成长。

结尾似乎没有写完，应能与开头照应观察细致，描述生动结尾结尾呼应文题，点明中心。

文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，期望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。

自然承上启下，细节描述突出人物品质，令人感动。

开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼，

这段剩余，不如删去，使文章更简洁。

内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

详略安排不当，主次不够分明。

内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

重点突出，中心明确，立意鲜明。

观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

主题严肃，思想高尚，进取心较强。

中心不够明确，立意不够清晰。

主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

情节变化平淡无奇，缺乏新意。

情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

比喻生动形象贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

适当地运用对比比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，平淡无奇。

虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性真实性。

未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想态度，好恶观。事理：反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

引用名人名言经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

心里过程真实细腻，人物的想法态度在读者面前一览无遗。

感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。期望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。

加入人物行为，使画面生动。

简单介绍状况，自然过渡到下一段;。

这段描述读来令人感动。

简要叙述前因，进行铺垫。

场面和气氛描述为文章增色不少;。

心理描述细腻，比喻句用得好。

将…改成…更适宜些，

作文如做人，从你的生活感触感染中能够看出你是个用心上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

结尾简炼，感人。

开头直奔主题，也是一种写法。

你的文章颇有创意——用几何证明题的情势来完成构思。全文文学色彩很浓!

作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷纷呈现。字里行间表露出的人生体验的丰富以及思想感情的细腻让老师感到惊讶。期望你再接再厉，在今后的写作中构成一道属于自己的风光线!

文中对父亲的先容是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!

…以…开头，较有新意前因后果娓娓道来。

文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

…特写镜头别开生面，情趣盎然全文充满童心童趣，读来倍感亲切-。

充分运用语言，动作，心理描述，使事情具体，生动。

好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。

高中语文议论文常用论据篇十二

文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。

文言虚词很多，但“常见”者毕竟有限。《考纲》中要求“理解常见文言虚词在文中的用法”，“常见的文言虚词”指的是考纲规定的18个：而、何、乎、乃、其、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。高考涉及文言虚词的试题不会超过这18个虚词的范围。

具体用法，此略。见前文：《高考18个文言虚词小故事》。

仅举一例：之。

(一)代词。

可以代人、代物、代事。代人多为第三人称，译作“他”(他们)、“它”(它们)、这、这件事。

1.公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)。

2.桓侯故使人问之(《扁鹊见蔡桓公》)。

3.公输盘为楚造云梯之械。《公输盘》。

(二)助词。

1.结构助词，译为“的”，有的可不译。如：予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》)。

2.结构助词，放在主谓之间，取消句子独立性，无义。如：予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)。

3.音节助词。用来调节音节，无义，一般不翻译。如：怅恨久之(《陈涉世家》)。

4.结构助词，宾语提前的标志，无义。如：何陋之有?(《陋室铭》)。

(三)动词。

译作“去、往、到”。如：辍耕之垄上。《陈涉世家》。

其他17个略。

高中语文议论文常用论据篇十三

初中语文作文写作常用技巧作文在语文科目考试中所占的分数比例是最多的，因此，语文写作在考试中占着很大一部分。很多初中考生在面对作文时不知道该任何下手，其实，语文作文的写作是有一定的技巧性的，把这些技巧应用于你的写作中，就会得心应手。

一、开头常用的5个技巧要写好一篇文章，开头很重要，所谓万事开头难，作文也是如此。起好头，能为下一步文章写作打下一个很好的基础。古人把文章好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人引发无穷遐思的文章开头，更能使你的文章锦上添花。在语文应试作文中，一个好的文章开头往往更能吸引阅卷老师的目光。同时拥有一个好的“凤头”，往往更能激发读者的兴趣，即为下文打下了一个很好的基础。

作文开头的方法很多，在此谈谈常见的5个方法。

1、开门见山法。直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地表明自己的观点、立场。这种方法，朴实自然直截了当，引起下文。一般来说，这种开头方法，随信手拈来，但毕竟出彩儿不多，如果是记叙文或者抒情散文，建议选用其他方法。开门见山法的例子：《心灵的镜子》的开篇：“一个人看世界犹如照镜子，镜子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的灵魂。”《青春无价》的开头：青春是人的生命中最灿烂最宝贵的季节，它的价值不能用金钱去衡量。《友善》“投我以木瓜，报之以琼琚。”早在《诗经》中就有教人友善待人的文章。友善待人，不仅是善待他人，更是善待自己。不过，就考场作文而言，假如你没有把握把别的技巧玩得娴熟，不建议在开头上采用过多的技巧，最好就用开门见山的方法。

2、设置悬念法。指在写作开始提出疑问，引起读者急切期待并探究事情原委的一种方法。此法能启发读者思索，激发阅读兴趣，达到引人入胜的效果。如《一次精彩的课外活动》：“上个周六，我们7中的8年级二班发生了“轩然大波”：一个女生哇哇地在课堂上哭，而我们的班主任朱老师却微笑着站在讲台上，最后，全班同学都哄堂大笑起来。至今，同学们还在津津有味地谈论那天的事情……”设置悬念，到底发生了什么事情呢，为什么学生哭，老师笑，而最后同学们都哄堂大笑呢?读者感到好奇——咦，怎么会那样呢?就很想阅读下去。

4、修辞排比法。在开头的'时候，用上几个修辞排比句，把文章主题的内涵，用排比句的形式写出来。这种修辞方法，可用于有记叙有议论类的记叙文。这种方法的主要特点就是：连续把有几个象征意义的句子排比起来，最好把几个比喻句排比起来。而且建议同学们的比喻句不要太长。《他让我明白了作为父亲的坚强》：一颗流星，只有熬过了焚身的痛苦，方能划破黑暗;一粒种子，只有承受了泥土的压力，方能指向光明;一只虫子，只有冲破了黑暗的包围，方能羽化成蝶。一位父亲，只有真正做到了坚强，方能令人感动和敬仰。我的父亲，就是这样的一位强者。

5、景物开篇法。指开头用自然环境描写，渲染一种特定的氛围，烘托人物的心理，为全文定下感情基调的方法。这种方法适应于在某种环境下发生的某类事情，在开头的时候，不能牵强附会地硬搬环境和景物。具体到写作的时候，要灵活运用。如《秋雨，淅淅沥沥地下着》：“淅淅沥沥的秋雨一个劲地下着，呜呜咽咽的唢呐不停地吹着。”文章一开始就给我们烘托出了一种悲伤的氛围。

二、记叙文结尾一个小窍门同学们要记住，写什么作文，最后的结尾一般来说是要抒情的。结尾的时候要注意三点?一个再次切题，二是首尾呼应，三是优美的抒情语言。

1、再次切题，其实很简单，把标题内容换汤不换药地重复一下，甚至先说一句：“这就是xxxxxx”，接着再抒情就行了。

2、首尾呼应，要看是什么开头，结尾的时候，如果能把开头的内容回顾一下，就显得更舒畅了。

3、语言优美的道理很简单。语言优美了，抒情才能更动人。这种结尾，最好也用比喻排比句。

高中语文议论文常用论据篇十四

一、道理论据：

1、独学而无友，则孤陋寡闻。——《论语》。

2、成功可以招引朋友，挫败可以考验朋友。——贺拉斯。

3、真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。——培根。

二、事实论据：

1、举世无双的密友——马克思和恩格斯，管鲍之交。

2、高山流水觅知音。春秋时期，伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。伯牙弹奏描写高山的曲子，钟子期便赞美道：“弹得好啊，高耸巍峨的泰山。”当伯牙转而弹奏描写流水的曲子，钟子期又赞赏道：“弹得好啊，浩浩荡荡如流水。”钟子期死后，伯牙摔琴断弦，从此再不也弹琴了，认为世上再没有知音了。

3、管宁割席。三国时，管宁和华歆本是少年时代的同学。两人曾一起在菜园中锄草，看到地上有一片黄金，管宁看也不看一眼，只管锄草。华歆把黄金捡起来看了看，才指导它掷去。有一次两人同坐一席读书，门外有一们官员路过，身穿鲜明的官服，坐着车子，前呼后拥，好不气派。管宁照常读书，一点也不动心，华歆却忍不住出去看热闹，心下羡慕不已。管宁看到这种情况，便把坐席割开，跟华歆各坐各的。并且对华歆说：“你不是我的朋友，我不能跟你坐一起。”

高中语文议论文常用论据篇十五

不少考生都知道，写议论文要从不同角度“引入”不同的论据论证中心，这样才能丰富文章思想，突出中心论点。但不少同学可能还不了解，有了丰富的论据后，“如何引入”到文章中还颇有讲究。在多年的高考评卷过程中，我们发现不少考生在引用材料时多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味将论据简单直接地“摆”在文章里。由于引入论据的方式单一呆板，文章因而缺乏灵动之气而难于进入更高的评分档次，令人不胜遗憾。

为了让大家能更具体地理解关于“引入方式”的意义，我们借助下面这篇广州市届高三调研测试的考场作文，着重分析一下该考生是如何注意运用不同的“引用”方式“引入”论据而使文章形式活泼，并富有说理力度的。

善假者成大事。

田径场上，运动员借助长竿一跃而上，在半空中尽力舒展，全力跃过心中的目标高度……这普通的一幕却给我以启示，很多事何尝不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功，这样的例子太多了。

诸葛孔明巧借东风，武则天借乱世登基，拿破仑借地势大败欧洲联军，苏联红军借严寒突出纳粹重围……目标有时是人力所不及的，但善假于物的人却能最终达成目标。奥巴马当选前，他的对手是久居政坛、老谋深算的麦凯恩，年轻的奥巴马无论是种族出身，还是年龄与资历，无疑都处于劣势。然而奥巴马借助当时民众对金融危机的恐慌，提出了许多独到的刺激经济方案，得到了不少民众的支持;又借中美关系僵持之势，提出了改善中美关系的建议，赢得了多数华人的好感。最终他凭借众多支持者的选票力压对手。同样，希拉里巧妙借助了丈夫贵为前总统的背景，升任国务卿。他们都是由于擅长借力，而得以打破传统，登上高位。

有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。郎朗在成为著名的演奏家后，凭借一首“中国风”在国外广受赞誉。由此观之，善假于物者能让他们拥有更多的机会、更强的实力，甚至变劣势为优势，尽管“借力”能带给人以便捷、成功，然而，物极必反，我们又不可过于依赖外物。

曾经的日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限，然而索罗斯掀起的一场金融风暴就将东京股市摧残得面目全非，原因就是日本经济对外界的过度依赖。

老人常说“信谁都不如信自己”。外物固然可以凭借，但谁也说不清支撑你的拐杖什么时候会折断，你所站的平台什么时候会倒塌。在此种情况下，主要凭借主观努力，适当辅以外界帮助，才是正道。

同时，我们也应充分考虑自身情况，选准借力，就像选择最合适的撑竿一样。公安局在网络上发布搜寻被拐卖儿童的启事，却回应极少。究其原因是拐卖儿童多数被卖到山区，而山区恰恰是网络普及率最低的地区，网络这个最便捷的工具反而不能发挥作用;反之，李连杰巧妙借用参加各种大型公开活动的时机宣传“壹基金”，明星身份加上活动的吸引力，让大部分人都知道了这个基金的存在。可见，只有全面考虑，选择了恰当的借力，才能达到预期的效果。

物体总需外力才能改变运动状态，人也一样，巧借力，适当借力，恰如其分地借力，才能登上最高的阶梯，愿我们都能成为真正的善假于物者。

读完全文，我们发现，短短的900字左右的文章引用了11个论据材料。如果将如此多的材料简单地运用“直接嵌入”的方式将它们放进文章中，其表达效果是可想而知的。我们对该文引入论据的方式作进一步具体分析就可以看到，因文章引入材料的方式多样化而收获了内容丰富而不显臃赘、说理充分而摇曳生姿的表达效果。

同类排比法。在文章第一段中，我们看到作者用结构相似的概括性句子一连组织了诸葛孔明、武则天、拿破仑、苏联红军等四个“巧借外物”的成功事例，论证“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功”。这种围绕论点将同类性质的材料概括列举形成排比句式的“引入”方法，既体现材料的“丰富性”又能形成排比句式增强语势，大大增强论证力度。这不失为考生易于掌握的一种引入材料论证观点的方法。

但是，一篇文章若只是运用“同类排比”一种方法显然是不成的。由于这种高度概括性的“引入”缺乏对材料的具体分析，在一篇文章里用得过多，会使文章在内容上显得空洞无力，同时容易蹈入“套作”的覆辙。本文作者是深谙此理的，在下一个文段的论据引用中，他立即换用了更显深度的引入论据的“层进分析”法。

层进分析法。这种方法是先将论据所蕴含的意义从递进一层的角度作出抽象概括，然后引述论据材料。文章第三段引入“在国外广受赞誉”一例就是这样。作者在引入论据前首先分析说：“有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。”这样的“引入”是在上文对“善假者”“获得成功”的分析论证后“推进一层”到分析论证“善假者”更“锦上添花”，结构上承上启下，又在内容上于引述前揭示出引入论据材料的特点和作用，同时它使行文收到“未见其材，先得其意”的表达效果，将材料蕴含“国际声誉”的意义与“锦上添花”的分析紧密联系并加以突出。真可谓“一语三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入论据时，从正方相对的角度用转折意义的关联词或短语引出论据分析和举出对比性的材料，表达相反相成的思想。文章在论述了“善假于物”易于成功的道理之后说：“尽管‘借力’能带给人以便捷、成功，然而物极必反，我们又不可过于依赖外物。”作者用“物极必反”引出下面的“日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限”，终被金融风暴“摧残得面目全非”的事例，揭示“凭借外物”和“依赖外物”的区别，从相互对比的角度引入分析，体现了论述的思辨性和严谨性，无疑增强了文章论证的力度和思想的深度。

综合上述分析，思维敏捷的读者可能已经认识到，议论文材料“引入方式”不仅仅是一个方法或者技巧问题，它是一条将论据与论点结合更加紧密的桥梁和纽带，也是使文章论述更加严谨、思想更加深刻的依凭。

高中语文议论文常用论据篇十六

词类活用：

在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。

古汉语词类活用，常见的主要有：

(一)名词作动词，有以下几种情况：

1.后有宾语或补语。“朝服衣冠”服，穿戴“沛公军霸上”，军，驻军。

2.前有副词或能愿动词。“二月草已芽”，发芽“三岁贯汝，莫我肯德”，德，感激。

3.用“而”连接，一端是动词，另一端的名词常活用。“蹄而杀之”，用脚踢。

“项王复引兵而东”，向东进发“男耕而食，女织而衣”，穿衣。

4.两个名词连用，其中一个通常活用。

“面山而居”，面对着“春风风人，夏雨雨人”，吹拂，滋润。

5.句子谓语部分找不到动词或其他词作谓语中心词，事物名词活用为动词。

如“平地三月花者，深山中则四月花”

一狼洞其中(《狼》)洞：“打洞”

卒中往往语，皆指目陈胜(《陈涉世家》)目：用眼睛看。

小信未孚，神弗福也(《曹刿论战》)福：赐福，保佑。

(二)名词作状语，有以下几种情况：

1.表示动作行为的特征、状态，译为“像……一样”

“有狼当道，人立而啼”，像人一样。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前”。《狼》犬：像狗一样地坐。

2.表示动作行为的态度、方式。译为“用对待……的方式”

“齐将田忌善而客待之”，用对待客人的方式“群臣吏民能面刺寡人之过者”

3.表示动作行为的工具、手段、依据。译为“用……”，

“好事者船载以入”，用船。

“箕畚运于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。

4.表示动作行为的依据。译为“按照……”

“予分当引决”，按照道理。

“其势必不敢留君”，按照那情势。

5.表示动作行为的处所、趋向。译为“在、从、向、往……”

“东连吴会，西通巴蜀”，《隆中对》东西：向东、向西。

“卒廷见相如”，在朝廷上“间“至军中”，从小路“草行露宿”

6.表示动作行为的时间、频率。译为“在、当、每……”

“时公兵不满百万”，当时。

“博学而日参省乎己”，每天。

“日扳促永环谒于邑人”《伤仲永》日：“天天”、“每天”的意思。

(三)形容词作动词，有以下几种情况：

1.后面有宾语。“亲贤臣，远小人”，亲近，疏远“山多石，少土”，有许多，少有“素善留侯张良”

2.前面有能愿动词。“则其好游者不能穷也”，到尽头。

3.前面有助词“所”“世之所高，莫若黄帝”，推崇。

4.其他表动态的。“负势竞上，互相轩邈”《与朱元思书》，轩邈，争高争远。

形容词作动词的译法是：换成动词或动词短语。

(四)动词、形容词活用为名词。

1、动词活用为名词。

就是这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”。

虽乘奔御风不以疾也。《三峡》奔：飞奔的马。

盖其又深，则其至又加少矣。至：到达的人。

吾射不亦精乎射：射技。

猛浪若奔奔：奔马。

2、形容词活用为名词。

翻译时一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。

如《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”本是形容词，这里临时改变了词性，充当名词，作宾语，表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。

侍中侍郎郭攸之费祎董允等，此皆良实《出师表》良实：善良诚实的人。

兼百花之长而各去其短。

与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。

(五)使动用法：

动、形、名后面带宾语，表示“主语使宾语”发出动词所具有的动作行为、具有形容词的性状或成为名词所代表的事物。

1、动词的使动用法：宾语发出动作，一般限于不及物动词。

“无案牍之劳形”(《陋室铭》)劳：形容词使动用法：使……劳累。

“卒廷见相如，毕礼而归之”

“君将哀而生之乎”

“项伯杀人，臣活之”

2、形容词的使动用法：宾语具有形容词的性质。

“必先苦其心志”(《孟子二章》苦：形容词使动用法，使……苦恼。

“会盟而谋弱秦”

“焚百家之言以愚黔首”

3、名词的使动用法：宾语成为名词代表的事物。

“先生之恩，生死而肉骨”“先破秦入咸阳者王之”

使动用法的译法是：

(1)动+宾=使+宾+动(2)形+宾=使+宾+形(3)名+宾=名+宾+为+名，

有时也可以译成一个动补式词语。如活，救活。

检测。

天下缟素，今日是也。穿丧服。名为动。

复前行，欲穷其林。走完。形为动。

斗折蛇行。像北斗星那样。名为状。

皆若空游无所依。在空中。名为状。

凄神寒骨，悄怆幽邃。使……凄凉。使动。

(六)意动用法：

谓语动词名动形后面带有宾语，含“以…为…”“主语主观上认为…怎么样”、“把…当作…”

1、形容词意动用法：

“而不知太守之乐其乐也”《醉翁亭记》，乐：形容词意动用法，以……为乐。

“孔子登东山而小鲁”

“成以其小，劣之”

2、名词意动用法：

“稍稍宾客其父”《伤仲永》，宾客：名词的意动用法，把……当宾客。

“后人哀之而不鉴之”

“先国家之急而后私仇也”

3、动词意动用法：

“士志于道而耻恶衣恶食者”，以恶衣恶食为耻。

“且庸人尚羞之”

(七)此外，数词有时也活用为动词。

“六王毕，四海一”

高中语文议论文常用论据篇十七

一、道理论据：

1、遇事难易，而勇于敢为——欧阳修。

2、我的最高原则是：不论对任何困难，都不屈服。——居里夫人。

3、古之大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。——苏轼。

二、事实论据：

1、关羽胃疗毒，刘伯承开刀。

2、勾践卧薪尝胆。

3、奥斯特洛夫斯基用生命写成《钢铁是怎样炼成的》。

高中语文议论文常用论据篇十八

海岩说，善良的人当然可以成功。因为善良的人，在总体上能拥有大局。知道让着别人，知道为别人着想，不去斤斤计较，不去报复，不去跟别人恶斗。所以在一个长久的时间段来看，这种性格若受人欢迎的.话，会得到更多的保护。人不会因为善良而一辈子吃亏，善良是吃小亏占大便宜。

当第一次有人用善良形容我时，我甚是觉得有点莫名其妙。当然，女生的虚荣心希望听到的是漂亮，不然文静、优雅，最次也得说有内涵。但偏偏，是善良。

善良在我心里，是一个人人都具备的最基本的元素，即使没表现出来，但人本性善。

不知道这是不是善良，但我真的常常从大局出发，来考虑事情，衡量得失。这貌似与海岩的理论有些相符。可悲的是，实际上，我得到是总是失，那些失去连一丝关注都赢得不了。更何况欢迎，回报与得。

有一度，我在想我所做超额的这些到底是什么？值得么？同样的事情，同样的做法，在别人的价值观下，是否还是有用，是否真的为大局做了些什么。

事实我只能从别人的反应和实际中去观察。伤心的是，看起来结果没什么改变，你的付出与担当也显得可有可无，甚至都未引起别人的注意。我并不是多看重别人的一声感谢，但希望得到一个回应与认可。

于是我怀疑，是不是我太在意别人的想法了，太注重那个“得”了，太有目的性了。还是，只有在公司竞争、团队合作的职业道路上，善良才会真正关键。

这个问题困扰了我很久，在自己下意识的去做一些事的时候，不得不提醒自己，不要再期许什么了。

其实，善良只是一个习惯而已。它本应人人具备，但并非人人都记得。若我有幸，能将善良常伴身旁，这应是对人格的一种认可。怎么处理事情由自己决定，会得到怎样的果只有自己知道。

最后，我喜欢这个“善良”的形容。谢谢你。