教案的编写应注重因材施教，根据学生的学习特点和需求进行个性化设计。老师在编写教案时要注重培养学生的综合能力，培养他们的创新思维和实践能力。以下是小编为大家整理的一些优秀的教案范例，供大家参考。

不捅马蜂窝教案篇一

本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

不捅马蜂窝教案篇二

阅读下文，完成13--18题。（26分）。

冯骥才。

爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。

当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

“怕什么，它早死了！”爷爷说。

仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。

我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。

13.速读全文，说说你从中明白了什么道理？（5分）。

14.围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:。

_______－－“我”捅了马蜂窝----______－－爷爷后院又有了马蜂窝（6分）。

15.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:。

____________。（4分）。

16.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：

________________。（3分）。

17、读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？（4分）。

a、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。

b、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

18.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？

请选择最恰当的项（）（4分）。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爷爷和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

答案：

13.（5分）人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。

14.（6分，每空格3分）爷爷后院有马蜂窝“我“后悔捅马蜂窝。

15.（4分）比喻若祸或触动不好惹的人。

16.（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。

17.（4分）b句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。

18.（4分）d。

不捅马蜂窝教案篇三

1、理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2、揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3、结合自身体验，理解文章主旨。

重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解。

1、黄蜂介绍。

学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。

胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。

2、作者简介。

冯骥才，当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

一、自主积累生字词。

二、朗读课文，感知内容。

1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。(提示：起因、经过、结果)。

2、文章开头的环境描写有何作用？

3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。

4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？

【当堂检测】语言赏析。

1、这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

2、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

阅读下文，完成13--18题。（26分）。

冯骥才。

爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。

当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的'屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

“怕什么，它早死了！”爷爷说。

仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。

我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。

13、速读全文，说说你从中明白了什么道理？（5分）。

14、围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:。

_______——“我”捅了马蜂窝——______——爷爷后院又有了马蜂窝（6分）。

15、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:。

____________。（4分）。

16、文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：

________________。（3分）。

17、读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？（4分）。

a、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。

b、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

18、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？

请选择最恰当的项（）（4分）。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爷爷和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

答案：

13、（5分）人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。

14、（6分，每空格3分）爷爷后院有马蜂窝“我“后悔捅马蜂窝。

15、（4分）比喻若祸或触动不好惹的人。

16、（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。

17、（4分）b句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。

18、（4分）d。

不捅马蜂窝教案篇四

1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。(提示：起因、经过、结果)。

2、文章开头的环境描写有何作用？

3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。

4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？

不捅马蜂窝教案篇五

当堂检测】语言赏析中学语文在线－免费资源站：

1、这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

2、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

不捅马蜂窝教案篇六

１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。

２、小组成员进行交流。要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

不捅马蜂窝教案篇七

教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。

2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。

2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。

情感、态度与价值观：

通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。

教学过程。

一、回顾单元内容，体会爱的传递。

(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。

(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)。

1、《灯祭》父女的对话：

父亲：“把那些光全折腾没了吧?”

和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。

2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。

3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。

(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。

二、走进故事，体味语言的魅力。

(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?

(二)抓住“变化”，启发思考。

1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)。

不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。

变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)。

(三)引导思考，感受语言魅力。

1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?

启发谈话：

美丽里的春天，天空……。

美丽里的春天，田野……。

美丽里的春天，花草……。

……。

美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)。

(四)联系生活，适当拓展。

1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。

2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)。

三、走进生活，表达自己的爱意。

(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……。

1、介绍自己父母疼爱自己的事情。

2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系。

(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。

与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?

但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。

(三)是什么使我们疏远?

分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手，找出原因)。

(四)我们还能亲密如初吗?

1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?

2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：

首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。

(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。

四、爱心在行动。

做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。

不捅马蜂窝教案篇八

学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。

胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。

2、作者简介中学语文在线－免费资源站：

冯骥才，当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

不捅马蜂窝教案篇九

1、学习字词，积累词语表中的词语。

2、在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。

3、体会作者心情变化的过程，品味语言。

4、体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

1、学习字词，积累词语表中的词语，在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容。

2、体会作者心情变化的过程，品味语言，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

教学课件

一、谈话导入，揭示课题。

师：在日常生活中，我们经常会听到这样一个短语“捅马蜂窝”。比如：我把妈妈用1000多元钱买的化妆品拿去擦了，这下可捅马蜂窝了。这句话什么意思呢？（惹麻烦了）捅马蜂窝就是惹麻烦了，惹麻烦还可以用捅马蜂窝来形容，那么究竟是惹多大麻烦呢？这节课我们就来学习《捅马蜂窝》一课。

1、出示课题：＊2捅马蜂窝齐读课题。

2、出示马蜂图及简介：

马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

3、这篇文章是按照什么顺序写的？

这件事按事情发展顺序来写。（板书：前、中、后）

4、这篇文章主要讲了一件什么事呢？请用“因为……所以……结果……”的句式概括课文主要内容。（因为屋檐下的马蜂窝给生活带来了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰得发烧，七八天后才渐渐痊愈。）

二、分析对话，引出故事。

1、分角色朗读对话。

出示

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手，“要蛰死人的！”

2、马蜂真的该死吗？你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法？为什么？

3、“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。

出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

板书：渴望有趣

4、随着事件的发展，作者的情感有了什么变化呢？翻开书，自由读文，划出描写作者感情的句子。

5、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者什么心情？划一划关键词语。

老师适时板书：难以抑制迟疑胆怯惊呆生怕

三、分析情线，体会作者的天真无邪。

过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有了这么多心情体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”

1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

2、马蜂窝什么样子？请读读课文第一节填空。

出示：后院里（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

3、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）

对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

4、体会朗读

5、在捅之前，小作者有没有害怕或是别的什么心理？（迟疑、胆怯）

过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与之相关的句子。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

（1）指名读。

（2）你觉得这是一只怎样的马蜂？为什么？

从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。

（3）想一想，这句话要读出什么语气？

（1）出示：我生病也没有过这么长的时间，以致消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。（害怕）

（2）齐读，体会作者的害怕心理及童趣。

四、归纳小结，了解写作方法

1、小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表示动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。

2、有感情朗读第5小节。

不捅马蜂窝教案篇十

活动目标：1、通过活动，学会沟通的方法，知道沟通的重要性。

2、通过活动，掌握沟通的原则。

3、通过活动，能够用沟通的原则来指导自己的交往。

活动重点：通过“听”“问”“看”“说”这些活动，掌握沟通的方法和原则。

活动难点：活动后的感悟。

教学技术与学习资源的运用：制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》。

主要教学过程：

一、寻人游戏。

要求：在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名，看谁签的多。

二、生日接龙：

三、盲龙扑珠游戏。

-——理解肢体语言。

四、闭眼撕纸。

第一回合。

第二回合。

——表达时用词恰当。