2023年《母亲的恩情》反思简短(大全12篇)

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《母亲的恩情》反思简短篇一

我在备《母亲的恩情》这一篇课文时，查阅了有关的大量资料，想在课堂上让学生更快了解孟郊对母亲的爱是怎样的。在备课时，我根据教材的特点，首先通过故事的朗读，让学生感受到母爱的伟大，从而帮助读好古诗。

教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，在深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。学生通过这一课的学习都能深深地感受到母亲的爱是伟大的。通过我给他们布置的思考题中就能说明这一点。我给的思考题是这样的：在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。

《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。

《母亲的恩情》反思简短篇二

讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的：那是因为孟郊平时就很关心和关爱自己的母亲，所以他才会注意到这些细小的变化，这个细节正是体现的儿子对母亲的爱。

我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠然而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

《母亲的恩情》反思简短篇三

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华，文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“诗”与“文”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌,并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。

在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。

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《母亲的恩情》反思简短篇四

课堂开始我让学生朗读三遍后，开始分析课文。课文较简单，第一自然段写母亲深夜为即将远行的孟郊缝补衣裳。这段一读就知道了。第二自然段写母亲在送别孟郊时，孟郊发现“母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了”。理解这一点很难。通过看图，又再读课文，都无法体会到孟郊的思想感情。

我看着学生一双双茫然的双眼，只好另辟途径。我话题一转，要求同学们把孟郊的母亲当成自己的母亲。先想一想，从你出生到现在，你的母亲每天都为你做了些什么，想好了，就说给大家听。

这一讲不打紧，仅一小会儿，就有几个小朋友的眼睛湿润了。继而传来了抽噎声。我走到其中之一的韦海涛面前，示意他说一说为什么这么激动。他站起来，哽咽着说：“我妈妈每天早上起来都送我来学校……中午又来接我回家……下午两点又送我来学校，放晚学又来接我回家。中午和晚上都要煮饭，还要做很多家务。我上学的时间她就开车去拉客，挣钱养家……晚上还要洗全家的衣服，经常半夜起来帮我盖被子……我妈妈很辛苦……”韦海涛说这段话的时候，我站在他旁边，拥着他，一直到说完。我轻轻地摸着他的头，说：“韦海涛，你是一个很有孝心的孩子。好好读书，长大了孝敬你的妈妈。”他说完这段话时，我胸前的衣服被他的泪水湿了一大片。他的话引起了共鸣。罗龙群、覃云鑫、韦烨、韦颖……都激动得说不出话来。我示意罗龙群发言。只见罗龙群一边抹眼泪一边站起来说：“我妈妈天天都很辛苦，她从来不能像别家的大人一样得去玩……”罗龙群泣不成声，根本无法继续说下去。我知道同学们有很多话要说，就让同桌互诉衷肠，以减轻心中的压力，让他们一吐为快。

等到稍稍平静，我再让全班同学齐读第二自然段，感动之情溢于言表。当学到“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”学生的情感再一次得到了升华。

课后，我布置了一题作业：观察一周里，妈妈每天都做了什么，并做好记录。我这样安排的目的，是想加深同学们对妈妈的付出有更深刻的了解。让它们懂得，妈妈的爱虽然平凡，但是，平凡之中的爱才显得更伟大。因为我们每一个人都是沐浴在妈妈的爱里长大的。

《母亲的恩情》反思简短篇五

教学内容：

苏州教育出版社第四册书中课文的第二课时。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。

二、精读课文。

课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。

生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。

师：为什么？

生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。

师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？

学生造句略。

师：还有哪句话感动着你？为什么？

生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。

师:你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话?读读好吗？

生:应该把一针针一线线读重。

反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。

教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。

师:通过读这句话,你有什么感受?

师小结：(这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中)。

齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。

师:还有哪些地方感动着你?

生:他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

师:好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？

教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。

师:谁来读读第三自然段,看看孟郊想了些什么,说了些什么?(读得真棒)。

师：你听出来了什么?

生:母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的.………。

教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。

师：“针脚”你知道是什么吗？

把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？

生：体会到了母亲为孟郊做了很多……。

师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。

师：读句子：（1）“母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

（2）“母亲的慈爱，不就像这这春天里太阳的光辉吗？

师读句子让学生比较。

生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。

感叹号怎么表达出来？

师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗？

生：有。“又细又密的针脚”――临行密密缝。

师:确实,这首诗就是课文内容的再现,我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。

生：妈妈领着我去吃麦当劳，她总是看着让我一个人吃，她却不舍得吃。

师：是啊！母亲的爱体现在看你的眼神中。

生：我去学乒乓球了，每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我（说着眼睛里已经有泪珠在打转了）。

师：妈妈对你的爱在默默的等待中。

师：有一次，妈妈为了给我洗衣服，把她的手都洗破了……。

生:妈妈一冬为我买了三件棉衣服,而自己只买了一件.生：在家里，妈妈不厌其烦地教我动手做事。

师：妈妈对你的爱就在于不停地培养你的良好习惯。

生：……。

师:从孩子们的话语中，我们不难发现,母亲的爱不仅体现在语言中,行动中,更体现在生活的点点滴滴中.

师生共同总结：“恩重如山”“情深似海”

师:现在你肯定有很多话想对你的母亲说,是吗？那我就代表你的母亲听听你的心声,千言万语化作一句话,请你说一说吧。

三、总结全文。

父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧。为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。最后，让我们带着对自己母亲的感激之情,也带着对孟郊母亲的尊敬之情齐读这篇课文。

语言中恩重如山。

行动中情深似海。

点点滴滴中伟大而无私。

《母亲的恩情》反思简短篇六

今天上《沉香救母》，当说到沉香的孝心感动了仙人的时候，我插问了一句：“试问我们之中有几个孩子为了母亲，能做到这些？”孩子们纷纷摇头――虽然在我意料之中却依然让我的心泛起一阵酸楚。当说母子相间的场面时，我让孩子们想象母子间会说些什么，响应者也为数不多，说来说去也就是那么几句，丝毫没有情感的投入。也许我营造的氛围还不够？也许孩子们根本没有这样的生活体验所以说不出多少内涵？我在想，这些都有原因，可最关键的原因，恐怕还是我们的情感教育实在不够啊！

为孩子，我们付出了全部，孩子们理解了多少？今天在说沉香与母亲相见，母亲看到伤痕累累的沉香可能会说什么？只有少数女孩子说妈妈会心痛，几个男孩子居然说：“我妈妈会骂我的，说我把衣服弄坏了。”

两代人，真的那么难以沟通吗？

《母亲的恩情》反思简短篇七

《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。”通过这个资料的介绍，学生对作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句话是：“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”什么是“灵魂不全的人”这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：“结合作者此时的经历，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?”有的学生说：“作者感到很痛苦。”我说：“对，长久的痛苦就是一种灵魂不全。”有的说：“作者感到深深的自责，很愧疚。”我说：“对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。”有的说：“作者感到生活空虚，寂寞，已经没有意义了。”我说：“失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如作者在《赋得永久的悔》中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者终生的遗憾。”我接着出示了这一则资料：“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了作者的痛苦和自责，同时知道了“我的愿望没能实现”是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：“是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作者岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，作者见母亲的最后一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也没有见到自己的儿子。作者怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。”

作者在第三自然段谈到了对两位母亲的怀念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的怀念。对于这一部分的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?对于这个问题，我进行了一个句式的训练：因为()，所以我感到一丝凄凉，又因为()，我心里又是甜蜜的。通过交流，学生体会到了游子那诚挚的爱国心，再次走进老人的心田。

除了摘抄日记，作者还引用了散文《寻梦》中的开头和结尾来表达对母亲的怀念：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在教学这一部分时，我让学生想象作者看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”“惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。”这样学生就进一步感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱。

“补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达……在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。

《母亲的恩情》反思简短篇八

在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿?体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢?学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明了什么?通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。

在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的;其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢?“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样?大家不约而同地说“辛苦!”

通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。

《母亲的恩情》反思简短篇九

4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。

在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果?

上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。

课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：

其一，课文未读到位。

我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间。书读百遍，其义自见。我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间。所以，在读课文这个环节上，做得不够到位。

其二，课堂上有被遗忘的角落。

在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”。很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法。作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在。这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾。

在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。

《母亲的恩情》反思简短篇十

今天教了第9课《母亲的恩情》，同学们很入情，朗读得很到位，我感觉他们已真的理解了课文内容。离下课还有7分钟的时候，我让学生闭上眼睛，听老师朗读课文，想一想你的妈妈是怎样爱你的。自认为我的朗读还行，情感渲染得不错。可当让他们说时，竟然没人想说，经过再三启发，终于有了三五只手。天下哪有不爱自己孩子的母亲。

这种现象只能说明现在的孩子过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，已经麻木了，感受不到父母对自己的关爱。联想到平时拿同事的孩子开玩笑，“谁对你最不好？”“妈妈。”答得非常快。“谁对你最好？”“一个都不好。”我想孩子们缺少的不是被爱，而是感受爱。

于是我对同学们提出一个要求：每天至少要对你的长辈说三次谢谢，还要记一记是在什么情况下说的。不知道我的这个要求能不能让他们学会感受爱。

《母亲的恩情》反思简短篇十一

（1）阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学习课文时，老师要舍得花时间，让学生充分地去读。读也不是机械地重复，要使每一步读都有目标，读中还要进行思考，有所悟，有所得。

（2）课堂不是一个简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。教学中，老师要让学生与教材、与作者、与同学、与老师对话，视阅读教学为师生共同经历、共同生成的重要生命活动。学生借助于朗读，让语言文字勾起已有的生活经验，从而体会到母爱的伟大。有了真实深刻的体验再来读语言文字，此时，文字是从他们内心深处流淌出来的话语，更具有了一种新的生命力。这样的朗读才是真正入心的。

（3）巧妙运用插图，增强对诗句的.感受。学生通过悉心观察，用心品读，一下子就进入了角色，体会到了画面所描绘的情境。学生已不再是学生，他们忽而变成了不辞辛劳的母亲，忽而又成了感念母恩的孟郊，有的哽咽着，有的读得眼泪都出来了……情感表露是那么真切，看来是真正入文了。

《母亲的恩情》反思简短篇十二

《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊的一首诗演化而成的一个故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，描述了母亲在孟郊出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的情景。后半部分引出诗歌，介绍了《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴，意境纯美，感情真挚。全文用一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母的养育之恩。

教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生仔细朗读第一自然段，找出母亲对儿子关爱的语句。感情朗读，用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下——一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，就连星星都已经——困得眨眼，可是母亲却不顾疲倦，还在油灯下——一针针一线线地缝着。母亲对儿子是多么疼爱啊！请学生更加深情地朗读。接着，老师进一步渲染：在万籁俱寂的深夜，在人们进入梦乡的深夜，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。油灯的光线是那么的微弱，母亲缝得眼睛都酸了，可是，母亲却还是——一针针一线线地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。学生在老师声情并茂的语言渲染中，在插上翅膀的想象中更体会到了母亲对儿子的牵挂，更感悟到了母亲对孩子的恩情。

学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？我引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受一下母亲对孩子的牵挂、难舍和担心。但是，千言万语凝成了一句话：郊儿，你可要早点儿回来呀！孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，进一步感受母亲的牵挂！

在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像阳光这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。学生每说一件自己要做的事，我就追问：你这样做了，就可以报答得了母亲的恩情了吗？进而引导学生理解：“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。我们无论为父母做什么事，都是应该的。母亲的恩情对我们孩子来说比山还要高，比海还要深。像孟郊这样的大诗人也永远铭记着母亲的恩情，在他50岁那年还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。