最新中职数学教学实施报告(精选8篇)

报告是一种对特定事件、现象或问题进行全面分析和陈述的书面材料，具有较强的客观性。编写报告时，需要遵守学术诚信原则，注明引用来源。报告的写作并非一蹴而就，需要不断学习和积累经验。

中职数学教学实施报告篇一

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的`“洗礼”。

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解

教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2 、注重课堂教学效果。针对高二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，在校内听课8 节。

4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导。

4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4 、加强转差培优力度。

5 、加强教学反思，加大教学投入。

中职数学教学实施报告篇二

1.学生方面。

由于高校的连年扩招和普通高中教育的进一步普及,大多数优秀初中毕业生都能进入高中学习,使得中等职业学校的生源质量不断下降,学生的知识基础及非智力因素较差,尤其是数学基础。许多学生认为,除了考试之外,数学知识没有其他用处。

2.教师方面。

长久以来,教师只注意讲授数学结论,用数学符号与学生交往,而将数学实践活动所具有的生活意义和人文精神湮没在符号化的概念和命题之中,忽视了开发丰富多彩的教学资源,教学内容脱离学生的实际生活,教学方法单一、陈旧,极大地削弱了数学教学的效果,使得许多学生觉得数学知识是令人厌烦的符号与数字,完全不能理解和体会数学的价值与作用。

3.教材方面。

目前,中等职业学校使用的数学教材一般都是严格按照教学过程来编写的,基本上是从概念入手,阐述概念的得出、结论的获得,然后简单介绍一些应用。教材过分强调理论知识,而忽视了数学知识的实用价值,有些实际应用又严重脱离学生的生活实际,使学生觉得数学无用,更加重了学生的厌学情绪。

陶行知的生活教育理论体系由三部分组成:一是“生活即教育”。这是陶行知生活教育理论的核心,其本质是生活决定教育,教育改造生活,即教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定,教育要通过生活来进行;二是“社会即学校”。陶行知指出:“到处是生活,即到处是教育,整个社会是生活的场所,亦即教育之场所”;三是“教学做合一”。这是生活教育理论的教学方法论,是“生活即教育”“社会即学校”等原则的实施策略。教学做合一既是教育法,又是生活法,它与“生活即教育”“社会即学校”共同构建了陶行知生活教育理论的三大板块。

从陶行知的生活教育理论来看,中等职业学校的数学教学应以学生的实际生活为背景,将数学融入学生的实际生活。

1.教学理念生活化。

数学生活化教学是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和生活背景出发,把生活问题数学化、数学问题生活化,运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题。对数学教学而言,生活是一个永恒的主题,加强数学教学与生活的联系,使数学教学由封闭走向开放,是每一个数学教师必须深思的问题。

2.教学情境生活化。

创设生活化的问题情境可使数学教学更加具体、直观、生动,使学生能较好地理解所学内容,同时也有利于激发学生学习的内驱力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。

(1)创设直观性情境。

直观性情境是指从学生的生活实际出发,用看得见、摸得着的事物创设教学情境,使数学知识成为有源之水、有本之木,从而激发学生的学习兴趣,帮助学生理解知识。

(2)创设描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、语言表达的`方法,为学生描述一个新鲜而熟悉的生活事例,引导学生积极探索。

(3)创设欣赏性情境。

欣赏性情境是指教师通过录像或多媒体课件,展示学生熟悉和感兴趣的生活素材,让学生感受到生活中的数学美,从而引导学生用数学的眼光去捕捉生活中的数学问题,分析和思考数学知识发生的过程。

(4)创设体验性情境。

体验性情境是指在教学中,教师可以把“小课堂”变为“大课堂”,让学生身临其境地体验现场,然后把自己了解到的信息作为教学的资源,再把“大课堂”变为“小课堂”。以教材为蓝本,密切联系数学与现实生活,选取学生熟悉的生活素材,采撷生活中的数学实例,创设轻松愉快的数学情境,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性,而且还能起到事半功倍的教学效果。

3.教学内容生活化。

(1)例题生活化。

数学源于生活,又用于生活,数学教学过程也应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。因此,在教学过程中,教师应灵活处理教材,根据实际需要,充分吸收生活中优秀的教学资源,对教材进行优化组合。

(2)练习及作业生活化。

学生的练习及作业也不应该只是书后练习和作业本这种传统的模式,而应该布置生活化的作业。如教师可以从课外书籍或从网上搜索课外资料,还可以根据生活实际改编作业内容,使学生的作业形式和内容更加丰富多彩。

(3)开展实践活动。

数学教学只有与生活、学习、活动有机地结合起来,才能使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣。数学教学与生活、学习、活动三者的结合方式有两种:一是模拟生活,理解数学。有些教学内容受时空的限制,学生无法亲自体验,但教师可在课堂上模拟生活情境,让学生从真实的情境中进行体验式学习;二是深入生活,应用数学。在课堂中,用数学知识解答的问题只是生活问题的简化形式,教师只有积极寻找数学与生活的密切联系,才能增强学生的数学应用意识,真正实现教学内容的生活化。

4.教学过程生活化。

教学过程生活化是指合理利用生活化的教学资源进行教学活动,增强学生的数学应用意识,培养学生的数学能力。

(1)留给学生自主学习的时间和空间。

生活化教学就是要留给学生自主学习的时间和空间,引导他们多想、多说、多做,感受成功后的愉悦。教师创设的情境要能激发学生的兴趣,使学生在愉快的环境中增长知识、发展思维、体验成功。

(2)开展小组合作学习。

小组合作学习是指在教学过程中,通过学生之间、师生之间的自主探究、平等合作来发现问题、解决问题的一种学习形式。在合作学习过程中,教师应重视学生独立思考的能力在小组学习中的作用,加强学习方式的指导,正确处理好各层次学生的关系,为学生提供一个生动活泼的学习氛围,促进学生积极探索。

(3)实施问题教学。

在实施问题教学时,教师应以问题为开端和主线,教学的最终结果不仅只是传授知识和解决问题,而应在解决已有问题的基础上探究更多、更广泛的问题。这些新问题的出现,不仅能使教学活动继续进行下去,而且还能激发学生的发散思维,使学生进行更深层次的探究。

(4)恰当运用计算机辅助教学。

现代多媒体技术能有效地模拟生活化的教学资源,这是传统教学手段无法做到的。恰当运用计算机辅助教学,能使学生从听觉和视觉上获得丰富的感性认识,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实。数学教学应将数学知识与生活实际紧密联系起来,让数学教学生活化,使学生充分认识到数学是解决生活问题的基本工具,达到“生活化”和“数学化”的有效结合,才能真正实现生活与数学的和谐统一。

参考文献:。

[1]金成林,伍尧.陶行知全集[m].成都:四川教育出版社,1991.

[2]王道俊,王汉澜.教育学[m].北京:人民教育出版社,.

[3]沈誉辉.培养中职学生数学应用意识的探索[j].现代教育科学(普教研究),,(3).

[4]湖北省教育厅司法组.马克思主义哲学原理[m].武汉:武汉大学出版社,.

[5]田万海.数学教育学[m].杭州:浙江教育出版社,.

[6]徐国红.浅谈职教数学教学的情境教学[j].职教杂志,2006,(3).

中职数学教学实施报告篇三

教学内容：新课标人教版语文课本第九册第五单元之《字谜七则》。

教学目标：

1.知识目标：通过学文，运用组合、象形、意会等方法，探索和发现字谜的揭底奥秘，了解汉字的特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，培养学生动口动脑及分析推理能力，并能运用已知识解决实际谜题，学会举一反三。

3.情感目标：学生在猜谜活动中获得成功的体验，产生学习谜语的兴趣，继而激发学习语文的兴趣和热情，进而加深对中华传统文化的感情。

教学重点：探索和发现字谜的揭底奥秘。

教学难点：懂得猜字谜的方法，懂得活用。

教具准备：

课件、各种谜语。

教学过程。

同学们，今天我们要和谜语交上好朋友，大家喜欢吗?希望通过这节课的学习，大家更加地热爱中国汉字，更加地喜欢语文。

大家了解谜语的哪些知识呢?学生自由谈。

教师讲解、补充：

1、谜语由三部分组成:谜面、谜目、谜底。

2、谜语的形式:文字谜，画谜，动作谜等。

3、谜语的猜法:组合法，象形法，意会法等。

a.组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。

b.像形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了“丛”。

c.意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。

猜谜的时候常常要把这几种方法结合起来运用。

4.谜语小试(五年级语文第一学期期末谜语题)：

(设计意图：先让学生了解谜语的相关知识，特别是猜谜语的方法，为下面即将进行的谜语竞赛做好知识预备。)。

活动：猜谜竞赛(2分钟)。

规则：1、以小组为单位，全班四个小组，底分都是100分。

2、题型有必答题、抢答题和选答题，必答题每个小组必须回答，答对加10分，答错扣10分。抢答题在主持人说完谜面后，说“开始”后方可抢答，答对加10分，答错扣10分。选答题设有四个分数级别，分别是10分、20分、30分、40分，由小组成员商量后选择分值，答对得相应分数，答错扣相应分数。抢答题必须在10秒钟内说出答案，必答题和选答题在30秒钟内说出答案。最后得分最高的小组为获胜小组。(同时安排两位同学计时、一位同学计分。)。

一组必答题：

1、一点一横长，一撇往西方，并排两棵树，栽在石头上。(打一字)------磨。

2、有水可养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。(打一字)------也。

3、需要一半，留下一半。(打一字)------雷。

4、眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。(打一字)------省。

5、总有一天出头日。(打一字)------春。

二组必答题：

1、一个字两张口，下面还有一条狗。(打一字)------哭。

2、十个哥哥力量大，一切困难都不怕。(打一字)------克。

3、要一半，扔一半。(打一字)------奶。

4、站而不立，庆而不大。(打一字)------店。

5、草木之中有个人。(打一字)------茶。

三组必答题：

1、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。(打一字)------驼。

2、一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。(打一字)------迷。

3、半青半紫。(打一字)------素。

4、一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。(打一字)------毯。

5、家里兄长多，一门共八个。(打一字)------阅。

四组必答题：

1、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。(打一字)------郭。

2、三面有墙一面空，一个小孩坐当中。(打一字)------匹。

3、多出一半。(打一字)------岁。

4、十字尾巴弯弯，算算数目少三。(打一字)------七。

5、门里阳光照，门外雨飘飘。(打一字)------涧。

(教学说明：四个小组轮流作答。由于时间关系，后面两题可以省去。)。

1、昨日不可留。(打一字)开始------乍。

2、我没有他有，天没有地有(打一字)------也。

3、坐定左右无人(打一字)------土。

4、池里不见水，地上不见泥(打一字)------也。

5、半个月(打一字)------胖。

6、兄弟姐妹(打一字)------提。

7、手无寸铁(打一字)------控。

8、一个礼拜(打一字)------旨。

9、一大二小(打一字)------奈。

10、一人在内(打一字)------肉。

11、弄瓦之喜(打一字)------姓。

12、弄璋之喜(打一字)------甥。

13、岳父大人(打一字)------仗。

14、和尚拜佛(打一字)------拿。

15、格外大方(打一字)------回。

16、半部春秋(打一字)-----秦。

17、一千零一夜(打一字)------歼。

18、综合门市(打一字)------闹。

19、身残心不残(打一字)------息。

20、十八乘六(打一字)------校。

21、一撇一竖一点(打一字)------压。

22、千里挑一，百里挑(打一字)一------伯。

千分之一，百分之一(打一字)------伯。

23、一加一(打一字)------王。

24、一箭穿心(打一字)------必。

25、家中添一口(打一字)------豪。

26、巧立名目(打一字)------啰。

27、半价出售(打一字)------催。

28、拦河坝(打一字)------汇。

29、推开又来(打一字)------摊。

30、宝岛姑娘(打一字)------始。

31、千里相逢(打一字)------重。

32、依山傍水(打一字)------汕。

33、斩草不除根(打一字)------早。

34、金木水火(打一字)------坎。

35、人不在其位(打一字)------立。

36、九点(打一字)------丸。

37、边打边谈(打一字)-------订。

38、休要丢人现眼(打一字)------相。

39、不咸不淡(打一字)------哈。

40、打断念头(打一字)------心。

41、早不说晚不说(打一字)------许。

42、十个哥哥(打一字)-------克。

43、瓜熟蒂落(打一字)-----爪。

44、我在山东(打一字)------峨。

45、又进村来(打一字)------树。

46、猜错一半(打一字)------猎。

47、猜着一半(打一字)------睛。

48、原始森林(打一字)------枯。

49、此路不通(打一字)------趾。

50、份量不足(打一字)------欣。

51、找到一半(打一字)------划。

52、远销海外(打一字)------咄。

53、举重比赛(打一四字成语)------斤斤计较。

54、愚公之家(打一四字成语)------开门见山。

55、盲人摸象(打一四字成语)------不识大体。

56、武大郎设宴(打一四字成语)------高朋满座。

57、鲁达当和尚(打一四字成语)-----半路出家。

58、飞行员(打一四字成语)------有机可乘。

(教学说明：此环节要根据学生实际，选择20—30道题，要为后面的竞赛留够时间。)。

一组选答题：

1、小姑娘(打一字)------妙。

2、八十八(打一字)------米。

3、乘人不备(打一字)------乖或日复一日(打一字)------昌。

4、接吻(打一字)------吕或狗洞(打一字)-----突。

二组选答题：

1、独眼龙(打一字)------省。

2、金字塔(打一字)------鑫。

3、拱手让人(打一字)------共或飞沙走石(打一字)------少。

4、老板(打一字)------住或弄璋之喜(打一字)------甥。

三组选答题：

1、死对头(打一字)-----生。

2、二小姐(打一字)-----资。

3、挥手告别(打一字)------军或文武双全(打一字)------斌。

4、裹脚(打一字)------跑或格外大方(打一字)------回。

四组选答题：

1、九十九(打一字)------白。

2、七十二小时(打一字)------晶。

3、拿不出手(打一字)------合或半推半就(打一字)------掠。

4、傻瓜(打一字)------保或守门员(打一字)------闪。

(教学说明：此环节教师要把握好时间，如果时间充足可以选答四道题，如果时间不充足可以只选答三道题。还是四个小组轮流选答较好，这样可以让刚选答的小组有时间商量要不要继续选答。)。

1、公布获胜小组、掌声送给获胜的小组。

2、同学们要敢于尝试，勇于竞争。送同学们一句话：试试就能行、争争就能赢。(板书)。

请同学们就本节课写一篇作文或日记，题目《一堂的语文课》。

(设计意图：这是一堂有趣的、别开生面的语文课，他不同与一般课文的讲析，学生刚刚亲身经历了这堂课，应该有话可说、有话可写，相信学生也会写好这篇作文或日记。这样既激发了学生学习语文的兴趣、又锻炼了学生的写作能力，一举两得，何乐而不为。)。

中职数学教学实施报告篇四

(一)实施过程。

课前准备：课前教师将相关的学习资源及学习任务利用云班课发送给学生，并督促学生完成教师布置的学习任务、做好课前预习。

课堂学习：课上利用多种信息化手段将原本枯燥的课本知识转化为生动有趣的课堂活动，为了达成学习目标、突破重难点，以合作探究、头脑风暴、实战演练、校企合作等多种形式组织教学。根据难易程度将教学内容进行合理“分割”，将大问题转化为小问题，并将这些问题进行合理的排序，让学生层层递进、各个击破。

课后巩固：作为课堂教学的任务延伸，与创设的情景相呼应，同时加大了学生能力的考察。

(二)评价体系。

采用线上与线下的混合式评价模式，线上利用云班课对学生的课堂表现及学习情况进行综合评价，快速分析出学生的优势及薄弱点，帮助学生在今后的学习中发挥优势、补足短板。线下评价按照相应的占比采用教师评价、组长评价、学生自评的方式进行，并将此评价纳入到学生的期末考核中。

(线上评价)。

(线下评价)。

(三)实施成效。

通过本单元的学习，让学生从母亲、金大力、冰心等或普通或伟大的人物身上感受了感恩、勤劳、朴实、热情、善良、爱国等优秀的品格，懂得了应该如何“做人”;通过听话、说话、写作等内容掌握了认真倾听、正确表达、准确书写，知道了应该如何“做事”;通过语文综合实践活动让学生了解了专业、并激发了对专业的浓厚的学习兴趣，对今后的学习及发展目标有了全新的认识，并增强了学习专业知识的信心，为今后的全面发展奠定了基础。

(四)反思与改进。

本单元的学习利用信息化手段打破了时空限制，提高了学生的学习兴趣和效果，学生课前通过平台自主学习。在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，采用多样化的教学手段和学习方法，邀请企业参与课堂，结合学生的专业与生活，完成了教学目标、强化了重难点。

不足之处：平台建设待优化，资源待丰富，教师信息化水平、创新能力需要进一步加强。

(五)特色与创新。

为了落实课程要求，深化教学改革，健全德技并修、工学结合、校企合作的育人机制;引导和培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神;遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。本单元以“课前预习——课中学习——课后巩固”、线上与线下相结合的混合式教学模式，采用云班课、微信、美篇等多媒体工具，在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，以本单元的学习目标为主线，将信息技术手段贯穿于教学过程，让学生变被动为主动，通过学习培养了他们基本的科学文化素养;结合学生的专业特点采用企业进课堂、校企共育的教学形式，激发了学生对专业的热爱，服务于学生的终身发展。

中职数学教学实施报告篇五

近几年，为适应学生就业需要，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：

1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。

2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。

5、关心爱护和转变差生。总体说中职(2)班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。

6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基础。

总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本班语文教学取得了一点点进步，学生语文综合能力获得较大提高，但在工作中也还存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，教师对中职生需要语文知识的把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等。

中职数学教学实施报告篇六

摘要：教育家陶行知说:“生活即教育,只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以说,数学教学生活化是提升学生实践能力,推进素质教育的必要途径。数学学科的很多知识和生活有着密切的联系,很多也是学生感兴趣的话题,因此数学教师在教学过程中应以学生为本,将生活引入课堂,使学生能够在生活实践中学习数学知识,感受数学的价值。

数学是一门抽象性、逻辑性、思维性较强的学科,小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系。对此,新颁布的数学课程标准也指出要把数学教学和生活紧密的联系起来,用数学的眼光去解决生活中的问题,感受数学的价值,培养学生的数学素养。因此,在数学教学中,教师应从学生的实际出发,把数学教学和学生有经历的生活实际结合起来,创设相关情境来给学生独特的体验,引导学生用所学数学知识去解决生活中的问题,让数学生活化,生活数学化。数学教学生活化的教学方式可以具体体现在以下几方面。

一、让生活走进数学教学课堂,课堂教学走进生活。

在数学教学中,教师可根据教学实际设置生活情景,结合学生身边的实际问题引入新课,既可以提高学生的学习兴趣,又能进一步体会数学问题在实际生活中的应用,加深印象,注重知识的迁移。例如,在教学“元、角、分”这一内容时,教师就可以充分调动学生的生活经验来进行学习,可以给学生布置针对性的作业,在家长保证其安全的情况下完成。(1)新学期开学时你交了多少钱?语文多少钱?数学多少钱?(2)买一个作业本多少钱?一块橡皮多少钱?一支铅笔多少钱?(3)到商店调查一下一盒火柴、一袋盐、一袋味精等分别多少钱?(4)八个鸡蛋多少钱?你一天吃两个鸡蛋多少钱?利用学生身边的生活实例让学生了解元角分这些单位以及它们之间的关系,了解人民币单位在实际生活中的应用,以此提高学生应用数学知识解决现实问题的能力。

二、在生活实践中学习数学知识。

数学新课标指出数学教学要注重学生的生活实践,注重学生已有的生活经验,从生活走进数学,从数学走进生活。例如,在教学“克、千克的认识”时,教师可让学生分别到讲台上称课本、书包、橡皮的重量,分别以克、千克为单位写在黑板上。通过这一系列的活动,学生学习到了两个单位名称以及它们之间的转换关系。最后,教师可指导学生举例说明如何计量生活中的物品以及比较这些物品哪个轻或哪个重,如比较一千克铁和一千克棉花哪个重。通过列举实例,学生能够熟练掌握计量单位,加深了对所学知识的认识,体会到了“数学生活化”的乐趣。

三、教学要以人为本,提升学生的实践能力。

在教学形式上,教师也应该结合新课标进行必要的改进。新课程标准指出:教师要重视学生的主体地位,激发学生的积极性,鼓励学生自主学习、合作学习,在体验中来提升学生们的数学素养。所以,在数学教学中教师必须要关注学生的实际需求,让学生真正地动起来,充分利用学生的生活经验,鼓励学生到生活中学习、操作、实践体验,进而在解决问题过程中,培养学生的合作交流能力和动手实践能力。

对此,数学教师在教学中必须要调整教学方式,学生能够说的,教师要鼓励学生说;学生能够做的,一定要给学生动手的机会;学生能够自己讲的,鼓励学生多讲。教师也要明确自己的职责,要以“辅助者”的身份带动学生学习数学,使学生成为自我学习的主人。同时,广大教师也要善于发现学生的闪光点,不要吝啬对学生的表扬,要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,让每一位学生都能抬着头走路,积极主动地参与教学活动。在教学过程中,教师要健全评价机制,充分调动学生的积极性,让学生在评价中学习,在学习中评价,在看到别人的'长处的同时主动地完善自己。

生活处处皆学问,数学问题应用于生活的方方面面。当学生学习了一定的数学知识后,教师一定要和实际生活相联系,要让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,注重应用,真正做到学以致用,注重学生的生活实践。例如,在教学“长方形的周长和面积”时,教师可让学生实地测量一下教室的长和宽,算出周长和面积,就势引出用边长30厘米的正方形方砖铺地,大约需要多少块的问题。通过设问,教师可引导学生用眼观察、用手操作、用脑脑思考、用口叙述,多种感官参与活动,在活动中发现问题、提出问题和解决问题。

总之,数学和生活有着密切的联系,这也是我们数学教学可以依赖的平台。因此,教师要结合小学数学的实际需求,积极创设教学情境,用学生熟知的信息资源,激发学生学习数学的兴趣,这样一定会大大提升数学教学的效果。

参考文献。

[2]王金石.从实际出发为生产服务――培养学生在生产中应用数学知识的能力[j].成人教育,1982(5).

中职数学教学实施报告篇七

摘要：

随着新课改的不断实施，对中职学校化学学科教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的化学知识，具备一定的化学综合素养；还要求他们能将所学知识与实际生活联系起来，以真正做到学以致用。而化学生活化教学就是将生活中的各种元素引入到课堂教学中，以吸引中职学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使整个化学课堂更加生动有趣，达到事半功倍的效果。因此现本文就从中职化学生活化教学的重要意义和基本策略两个方面入手，就提高教学效果提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

关键词：

化学是一门与实际生活有着密切联系的学科，例如铁锅为什么会生锈、灯泡用久了为什么会发黑等生活问题都可以用化学知识来解答。这样教师在教学的过程中，就应该遵循生活化的教学模式，以降低教学的重难点，方便学生理解和记忆知识。

1、激发学生兴趣。

学生对学习内容感兴趣，课堂教学效率就高，就能达到事半功倍的效果。因此兴趣是最好的教师，是教师在教学过程中尤其要关注的重点。生活化教学模式的运用就是从中职学校学生的生活实际入手的，帮助他们解决了生活中的很多困扰，使他们意识到了化学学科的重要性。因此生活化教学模式能激发学生的学习兴趣，有利于提高他们学习的积极性和主动性，对于他们的学习和成长来说是非常重要的。

2、降低课程难度。

化学教材中有很多知识比较抽象，学生掌握起来有一定的难度，这将直接影响他们的学习信心。而生活化教学模式的有效运用，能有效降低课程难度，促使学生快速掌握所学知识。例如在学习与金属铝有关的化学反应时，金属铝不仅溶于酸溶液，而且在碱溶液中也可以溶解，所发生的反应比较复杂，学生学习时普遍反映该部分知识难。这样教师就可联系生活进行教学，为什么家里不用铝制器具来腌制各种食品呢？课程重难点得到有效分解，自然学生的学习效率也更高。

3、贴合就业需求。

中职学校是以培养社会所需要的技术型人才为教学目标的，这就对学生的实践能力提出了较高的要求，要求他们能熟练进行各种实验操作。而生活化教学模式的运用，本身就是鼓励学生从实际生活入手思考问题的，注重提高他们解决实际问题的能力，所以与就业需求比较贴合。但是从目前的教学实践来看，很多学生认为化学理论知识不重要，甚至产生了抵触和反感的心理，实际上这都是生活化教学模式实施不到位导致的。

1、创设生活化的`化学教学情境。

中职学校学生的化学基础较差，而且他们学习的积极性不高，这样教师就可借助生活化教学情境的创设，来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习热情。

例如在学习《生活中常见的有机物》部分知识时，教材中主要讲了乙醇和乙酸两种有机物，这样教师就可创设教学情境，大家都在生活中见到过啤酒、白酒等各种酒类物质，为什么人喝酒会醉呢？很多学生会回答是因为酒中含有一定浓度的酒精。那酒精究竟是什么样的物质呢？学生的兴趣会被调动起来。而在学习乙酸时，乙酸也就是醋酸，是厨房中常见的醋类物质，炒菜的时候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的来历是什么呢？教师就可给学生讲述“古代酿酒高手杜康在酿酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然酿成了醋”的故事，学生会对故事产生好奇，后续教师讲解乙酸的化学性质时就可解答该谜题。

2、设计生活化的化学知识竞赛。

中职学校学生的思维比较活跃，而且他们具有较强的好胜心理，这样教师在教学的过程中，就可以丰富现有的生活化教学模式，设计多样化的化学知识竞赛，从而使整个教学过程兼具趣味性和知识性。

例如教师可以给出如下的竞赛试题：（1）被蚊子或者其他虫子咬过之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，这是为什么呢？其实这涉及到了化学中所学的中和反应，即酸碱反应生成盐和水，可以减轻痒的感觉。（2）石灰水为什么可以保鲜鸡蛋呢？这主要还是考虑到了石灰水和二氧化碳之间的化学反应。（3）引起粗盐潮解的物质是什么呢？主要是硼酸类物质。由于这些竞赛题与中职学校学生的实际生活密切相关，他们可以借助生活化的小实验或者手机上网查资料等方式获取问题的答案。而在竞赛结束之后，学生会对化学知识有更多的认识，会更加明确化学学科学习的意义，这有利于帮助他们形成长远的学习目标。

3、进行生活化的化学探究实验。

化学是一门以实验为主的课程，教材上涉及到了很多探究性的实验，而中职学校学生对化学实验也比较感兴趣。这样教师就应该在化学实验教学的过程中，注重生活化元素的渗透，从而帮助学生形成完整的化学知识体系。

例如在探究丁达尔效应时，丁达尔效应是指当有一束光透过胶体时，从入射光角度可以观察到一条光亮的“通道”。其实清晨阳光透过茂密的树叶照射下来的一道道光束就是丁达尔现象，生活中还有哪些现象可以用丁达尔效应来解释呢？我们应该如何进行丁达尔效应的实验呢？这样学生在实验时会有更多不同的想法，对实验结果的看法也各不相同，使得教学更加多样化，有利于培养学生的发散和创新性思维。

总之，在设计生活化的化学实验时，教师应多一些耐心，鼓励学生从多个角度思考实验步骤和结论，从而使他们意识到实验内容并不是固定的，以进一步开阔他们的视野，培养他们的创新精神。

4、组织生活化的化学实践活动。

让生活走进化学，让化学走向社会，这是新课改下对中职化学教学提出的基本要求。这样教师在教学的过程中，就应该善于组织多种生活化的实践活动，以鼓励学生借助化学知识解决实际问题，实现知识的迁移和融会贯通。

例如在学习《基本营养物质》部分知识时，人类所必需的营养物质包括糖类、蛋白质、脂肪、无机盐、维生素和水等，其中脂肪具有保护体温和内脏等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，产生能量。但是现阶段越来越多的人因为脂肪摄入量过高，而导致了高血压、冠心病等的发生，严重者甚至会猝死。这样教师就可在讲述教材知识之后，鼓励学生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪较多呢？油脂类物质对人体的危害有哪些？应该如何合理膳食呢？在学生掌握了这些问题之后，教师还可组织他们以问卷调查的形式，走访自己所在小区内的居民，询问他们对油脂摄入过多的看法，以及所面临的健康困扰等，从而使学生意识到健康饮食的重要性，以帮助他们养成良好的生活习惯。

三、结语。

综上所述，在化学教学生活化的过程中，教师应该积极转变自身的教学观念，树立以学生为本的教学原则，并注意所选取的生活案例是中职学生熟悉和感兴趣的，这样才能激发学生学习的主观能动性。当然，除了创设生活化的教学情境、组织生活化的教学活动和各种实验之外，教师还应该善于借助多媒体等现代化的教学手段，以营造良好的课堂学习氛围，从而真正将化学教学落到实处，使中职学生感受到化学学科的魅力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

参考文献。

[1]白丽英。中职化学生活化教学的有效实施策略[j]。西部素质教育，（22）：139。

[2]贾超。中职化学生活化教学现状及教学策略探讨[j]。教育教学论坛，2016（10）：247―248。

中职数学教学实施报告篇八

本单元的教学设计整体上将教师的“教”转化为了学生的“学”，注重“以生为本”，体现核心素养，关注学生的终身发展，在教学过程中渗透德育教育，结合“立德树人”、“思政教育”、“劳动教育”、“工匠精神”进行教学，抛弃了传统的“先教后学”的教学模式，课程教学和信息技术有效融合，努力实现课堂翻转。学生课下自主学习，课堂上教师进行知识的拓展和强化，通过“课前预习——课中学习——课后巩固”、线上与线下相结合”的混合式教学模式。实现了学习目标、突破了重难点、巩固了学习成果。

(二)教材及内容分析。

本教材是经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的中等职业教育课程改革国家规划教材——语文基础模块(第三版)上册。

本单元将阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践及课外古代诗词诵读几部分内容进行全面分析，按内容的不同既分开进行教学，又将各部分有机结合，让学生的学习有梯度、有联系、有目标、有方向。阅读与欣赏部分的三篇文章除语文的文学性之外以教会学生做人、思政教育为目的，做到了感恩教育、劳动教育、励志教育并培养学生的家国情怀;表达与交流部分以提高学生的听、说、写作能力为基础，教会学生做事，助力学生的就业;语文综合实践活动充分运用前两部分所学的知识进行访谈活动，让新入校的一年级学生正确认识专业、热爱专业，明白该专业对导游人员的基本要求，从而让学生合理规划中职三年的学习及职业生涯。通过本单元的学习，培养学生基本的科学文化素养，服务于学生专业课的学习，帮助学生德技并修，促进学生终身发展。本单元内容如下表所示：

(三)课程定位。

语文课是中职基础课程之一，它既属语言文学课，又属工具课。

作为语言文学课的性质:以阅读与欣赏课为载体，通过对课文的整体感知了解课文大意，提高学生分析、品读文章的能力。

作为工具课的性质：通过表达与交流及语文综合实践活动内容让学生具备一定的听说读写能力，让语文课运用于学生的人际交流、维持社会联系，促进学生的终身发展。

(四)学情分析。

本单元的教学对象是中职一年级旅游管理专业学生，他们具备一定的语言欣赏能力，协作能力、语言表达能力较强，生活在信息时代的他们对手机及电子设备非常感兴趣，自我意识较强，但带有很大的盲目性与主观臆断性。他们渴望美，追求美，但缺乏正确的审美意识和情绪，有一定的竞争意识。

(五)本单元学习目标。

(六)本单元学习重难点。

根据专业人才培养方案和课程标准，《语文》第一单元的教学内容对中职一年级学生进行思政教育、感恩教育、劳动教育、励志教育，培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神。学生通过本单元学习，感受淳朴的人性美和人情美，以对典型人物的典型性格的分析，由此及彼，以“别人”的人生指导自己的人生，进而进行自己的职业生涯规划。

(七)教学策略。

本单元教学设计遵循国家职业教育课程改革新理念，以课程标准为依据，合理确定教学目标，把学习的主动权还给学生，采用“以学生为中心”的教学方法，利用信息技术手段辅助教学，提升学生语文和职业素养。从以教为中心向以学为中心转变，让学生成为学习的协同设计方，引导他们采用自读、互动、小组合作、自主探究以及互评等方式去学习，根据学生当前认知水平和个体差异，学习内容设计由表及里、由浅入深，由易到难，引导学生按照教师设计的课堂教学评价标准，充分利用云班课平台，以线上与线下相结合的评价方式对学生的整个学习过程进行有效监管，并在此基础上融入企业评价，分析学生学习状况，从而掌握教学目标达成程度，逐步培养学生善良感恩、质朴勤劳、敬业爱国的道德品质及高尚情怀。

(一)实施过程。

课前准备：课前教师将相关的学习资源及学习任务利用云班课发送给学生，并督促学生完成教师布置的学习任务、做好课前预习。

课堂学习：课上利用多种信息化手段将原本枯燥的课本知识转化为生动有趣的课堂活动，为了达成学习目标、突破重难点，以合作探究、头脑风暴、实战演练、校企合作等多种形式组织教学。根据难易程度将教学内容进行合理“分割”，将大问题转化为小问题，并将这些问题进行合理的排序，让学生层层递进、各个击破。

课后巩固：作为课堂教学的任务延伸，与创设的情景相呼应，同时加大了学生能力的考察。

(二)评价体系。

采用线上与线下的混合式评价模式，线上利用云班课对学生的课堂表现及学习情况进行综合评价，快速分析出学生的优势及薄弱点，帮助学生在今后的学习中发挥优势、补足短板。线下评价按照相应的占比采用教师评价、组长评价、学生自评的方式进行，并将此评价纳入到学生的期末考核中。

(线上评价)。

(线下评价)。

(三)实施成效。

通过本单元的学习，让学生从母亲、金大力、冰心等或普通或伟大的人物身上感受了感恩、勤劳、朴实、热情、善良、爱国等优秀的品格，懂得了应该如何“做人”;通过听话、说话、写作等内容掌握了认真倾听、正确表达、准确书写，知道了应该如何“做事”;通过语文综合实践活动让学生了解了专业、并激发了对专业的浓厚的学习兴趣，对今后的学习及发展目标有了全新的认识，并增强了学习专业知识的信心，为今后的全面发展奠定了基础。

(四)反思与改进。

本单元的学习利用信息化手段打破了时空限制，提高了学生的学习兴趣和效果，学生课前通过平台自主学习。在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，采用多样化的教学手段和学习方法，邀请企业参与课堂，结合学生的专业与生活，完成了教学目标、强化了重难点。

不足之处：平台建设待优化，资源待丰富，教师信息化水平、创新能力需要进一步加强。

(五)特色与创新。

为了落实课程要求，深化教学改革，健全德技并修、工学结合、校企合作的育人机制;引导和培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神;遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。本单元以“课前预习——课中学习——课后巩固”、线上与线下相结合的混合式教学模式，采用云班课、微信、美篇等多媒体工具，在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，以本单元的学习目标为主线，将信息技术手段贯穿于教学过程，让学生变被动为主动，通过学习培养了他们基本的科学文化素养;结合学生的专业特点采用企业进课堂、校企共育的教学形式，激发了学生对专业的热爱，服务于学生的终身发展。