最新《雨的四季》教学设计及反思(精选13篇)

成就感是指通过完成任务或实现目标后所产生的满足和自豪感。注意总结的时效性，及时做出总结以保持准确性。小编为大家精选了一些总结范文，供大家一起来学习和探讨，希望对大家有所帮助。

《雨的四季》教学设计及反思篇一

知识与能力目标：

1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

2、指名互相评读。（感受大自然的美）

1、你喜欢这首诗歌吗？

2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

四季

春

夏

秋

冬

草芽尖尖 荷叶圆圆

谷穗弯弯

雪人肚子一挺

我对新教材的认识

20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。

一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。

二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

《雨的四季》教学设计及反思篇二

这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。

四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。

1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？

红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。

2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。

（二）初读课文，理清顺序

现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）

如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……

我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）

（一）学习第一自然段

1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。

2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。

3.这些色彩是一下子就出来的吗？

是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。

4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。

（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。

这些动词还能让你感受到什么？

（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。

黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）

5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。

6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。

（二）学习第二自然段

1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？

2. 我们重点去找什么词语？动词

3. 你找到了哪个？

（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫

（2） 闪还有什么东西会闪？

5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，

课件出示，领读三种夜，学生接读。

（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。

第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——

这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。

（2）第二种读完。

漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）

如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜

（3）咱们接着来听，接读三种夜。

迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。

孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。

《雨的四季》教学设计及反思篇三

1、引导幼儿尝试用打击乐器、创造性地表现夏天的情景，进一步激发幼儿对夏天的喜爱。

2．在《四季回旋曲》的游戏中，进一步培养幼儿的节奏感以及相互之间的合作创编奏乐的。

1、对四季特征有一定的了解，知道每个季节独特的景色，已经积累了一定的节奏型，初步尝试过“春、秋、冬”乐器回旋游戏。

2．各种乐器若干（现有乐器和自制乐器），图片（春、夏、秋、冬）。

1、集体演唱歌曲一遍。

t：一年中有四个美丽的季节，每个季节都有它特别的地方，让我们用歌声来告诉大家吧。

2．重点指导。

表现小鸟时欢快、雷声时有力、树叶飘时轻、雪花落时柔和，以区分四季不同特征。

3．幼儿集体演唱歌曲第二遍。

启发幼儿用肢体动作表现四季特征的动作。

（二）乐器游戏“四季回旋曲”

1、经验回顾（分别出示春、秋、冬的图片）。

t：我们上次已经用乐器为美丽的春、秋、冬姑娘伴奏过了，春天是怎么样的？什么声音最能代表春天？（春风）。

t：秋天是怎样的？什么声音能代表秋天？（树叶飘落）。

t：冬天是怎样的？什么声音能代表冬天？（雪花飘）（分别出示这些图片。）。

2．集体讨论。

t：夏天里有什么特别的声音？（雷声、青蛙、雨声、知了等等）。

t总结：夏天的池塘里小青蛙正在荷叶上呱呱呱呱的开着音乐会，池塘边的大树上知了在给小青蛙伴奏，突然天空亮闪闪，轰隆隆，闪电了打雷了，夏天的雷雨哗啦啦地下着，给我们带来了一丝凉爽。

t：用什么乐器为小青蛙配音？（请个别幼儿演示）小青蛙怎么唱歌？（引导幼儿创编节奏）。

t：用什么乐器、什么节奏为知了、雷声、雨声配音呢？请你们等一会和朋友一起去动。

3．分组讨论。

t：春天、秋天、冬天组的朋友想一想除了我们上次找到的特别的季节的声音，还有什么其他的能代表你们一组季节的声音，可以用什么乐器和节奏来伴奏。

（依次选出其他几组，分组选择乐器、讨论节奏。老师巡回指导，重点指导小溪组，同时观察发现别组新的创造和表现。）。

4．分享交流。

t：我们请“夏天组”表演一下他们的作品。

（引发幼儿互动，猜猜乐器代表什么声音。）。

t：再请xx组也来表演一下，你们听听他们和上次有什么不同。

（选择有创新的小组，引导幼儿发现新的节奏或乐器。）。

5．集体表现：四季回旋曲。

t：让我们唱着歌带着大家一起欣赏四季不同的景色。

（三）延伸。

t：春夏秋冬除了有春风、雷声、树叶、雪花还有什么呢？可以还能用什么乐器和节奏为它们配音呢？找你的朋友商量一下，下次再用乐器告诉大家。

《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

《雨的四季》教学设计及反思篇四

2、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

4、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

1、借助拼音读通课文。

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

（2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

（3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

（4）全班齐读课文。

2、精读课文，了解四季特征。

（1）学生探究适合自己的学习方法。

（学生谈学法。）。

（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）。

师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

（4）集体汇报交流。

（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）。

3、美读最喜欢的季节。

（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

1、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

2、生自主准备节目。

3、学生展示自己的节目。

师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

课件展示四季图，生观看。

《雨的四季》教学设计及反思篇五

1、掌握“季”“秋”两个汉字，认识禾木旁，以及课文中出现的“二会”字。

2、了解一年四季的概念，重点掌握秋季的特征和相关景物。

3、体验诗歌的韵律美，感受大自然的美妙与神奇。

课前准备。

请学生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。

教学过程。

1、大自然有着无限神奇的力量！你们知道吗？她有四个可爱的女儿，她们能使鲜花盛开、草木葱茏；能让太阳变成火球、炎热难耐；能让红色的果实垂落枝头；还有能让世界在一夜之间变成一片雪白，你们想要和这四个小姑娘做朋友吗？（学生回答：想）。

2、请猜一猜，这四位小姑娘分别叫什么名字呢？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）。

3、揭示本节课题。

小朋友们眼力真好，都能认出四季的名字！四季的四个女儿其实还有一个名字，她们合起来叫“四季”，那么请大家一起来读课题吧！

4、学习“季”字。

请问“季”字的结构和旁是什么呢？让我们认识新的偏旁——禾木旁！

1、四季真美丽，因此一个作家写了一首优美的小诗。请听——。

（课文朗读，配乐）有谁想来读一遍吗？

2、自主阅读。

请大家自己阅读一遍课文，先拼读生字，再通顺朗读文本。

3、生字学习。

亲爱的小朋友们，你们认识课文中的生字吗？（读带声调的生字）。

4、挑战生字。

有几个淘气鬼摘下了自己的帽子，你们还能认出他们是谁吗？（读带声调的生字）。

5、识字小妙招。

大家学会了这些生字，是怎么做到的呢？请分享一下你们的识字方法。

6、搭配名词词语。

看见这几个淘气包在跟你打招呼吗（卡片：草苗、荷叶、青蛙、谷穗、弓着腰、雪人、大肚子）？请把它们贴到相应的图片上，然后带领全班朗读。

1、学习“秋”字。

请问大家知道“秋”字长什么样子，它在哪里有出现呢？你们是怎么学会“秋”字的呢？

2、回顾课文。

我们把学过的知识都收集起来进行回顾，比如四季的女儿有哪几位，秋季的特征是什么，这些都是我们需要回忆一下的内容。

3、诗歌朗诵。

我们来感受一下优美的诗歌韵律和大自然的美妙与神奇。

请仔细观察，你们发现禾苗旁边有什么变化了吗？

2、大家看看，秋天到了！（展示课件第三自然段）大声读一读，看看你们发现了什么？

交流：

学生：我发现稻穗是弯曲的。

老师：除了稻穗，还有哪些东西是弯曲的呢？（学生：香蕉...）。

老师：除了像香蕉一样，稻穗还可以像什么呢？

学生：我知道！稻穗说它自己是秋天。

学生：我知道！稻穗弯曲着躬身，好像在向我们鞠躬。

老师：那么，你们能不能像稻穗一样向在场的老师鞠个躬呢？（学生鞠起深深地躬，真有礼貌！）。

我们一起向这么多老师鞠个躬。

老师：为什么说稻穗鞠着躬讲话呢？

学生：因为稻穗弯曲的样子像在鞠躬。

老师：大家想想，稻穗弯着腰，好像在向谁谈话呢？

3、指导朗读。

（一）我们班的小朋友不仅能想能讲，而且非常会读了，是不是？（是的！）。

那么，现在我要看看哪个小朋友最会读了，自己读一读写“秋天”这一自然段。（自由朗读）。

（二）谷穗真是太可爱了！大家喜欢它吗？（喜欢！）。

谁想来读一读？你们还可以把自己想象成稻穗，动一动，读一读。自己试试（自由配合动作朗读）。

（三）谁愿意扮演小稻穗？

（四）1（2）班的.小稻穗们一起来哦！

4、开展思维发散，练习表达。

展示模仿段落，让小朋友填空。

展示图片，谁来当位小诗人，编一首诗歌呢？

5、分享学习成果，激发学习兴趣。

看！老师把小朋友们的想法汇总起来，编成了一首关于秋天的诗歌！大家跟我一起朗读。

我们班的小朋友们也成为了小作家！你们还想进一步成为大作家吗？（想！）那可不容易啊，你们还需要花费时间学习，多阅读书籍提升自己的知识储备。

1、老师：读得非常好！通过这一课，我们知道秋天带给了我们丰收。其实，春夏冬也会给我们带来很多美好的事物。下节课我们再来学习。现在有一个新朋友想要和大家见面。（老师板书：竖弯钩的笔画）。

2、这个新朋友叫什么名字？我们一起叫出它的名字：竖弯钩！

3、我们来学习笔画：竖弯钩。

教学过程：

1、老师在黑板上教学生写字，让学生跟着老师在空中写。

2、老师发现一位学生调皮，将两个生字藏起来，让学生找出这两个字在田字格中的位置，并一起板书。

3、老师让学生独立完成书上的作业，并巡视指导学生的写字姿势。

4、老师指出学生的作业中的错误，并进行纠正。

5、课后延伸，老师让学生在家中任选一个季节，用自己喜欢的方式来赞美四季之美。

《雨的四季》教学设计及反思篇六

知识技能目标：掌握运用彩色橡皮，为树叶变化四季的颜色。

能将创作好的图画设置为墙纸。

过程与方法：课堂中进行有层次的教学，学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。

情感、态度、价值观：培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。

教学重点：学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。

教学难点：提高学生自主探究和操作实践能力。

教师自备四季图片

一、导入：

（播放四季图片）

师：武汉是一个四季分明的城市，春天，这里春意盎然，美不胜收；夏天，这里骄阳似火，不愧为“火炉”的称号；秋天，这里枝繁叶茂，硕果累累；冬天，这里白雪飘飘，宛如童话王国。

师问：你能说说一年四季里，树叶的变化情况吗？

出示表格。

二、讲授新课：

师：出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。

（2）学用彩色橡皮：

展示四季，来大家对比一下这几幅图画有什么不同。

图片没有变化，只是树叶的颜色发生了变化，大家想想看有什么办法可以实现呢？（提示：用彩色橡皮）

好，看老师变魔术了哦。老师只变一次，你可要听好了。

在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色，这就是我们橡皮的颜色。

用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。

注：

1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。

2、必须要用鼠标右键。

生：尝试利用彩色橡皮，制作四季不同的树叶的图片。

作品展示，问题解答，并进行简单的评价。

师：同学们，你们有没有办法让我们成为我们电脑的桌面呢？

生：自主探索。

师简介三种方式：平铺、拉伸、居中。

生观察后，自己找出不同。

三、作品展示评价：

生生评价

师生评价

展示评选出来最好的学生作品：

四、创意拓展。

出示蝴蝶图片，同学们你们能用今天学的本领让蝴蝶变变颜色吗？

五、教师小结

略

《雨的四季》教学设计及反思篇七

课前准备：

1.制作生字卡片和多媒体课件。（教师）。

2.预习生字和朗读课文。(学生)。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

1.教师引导：同学们，请看这幅画面，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）。

2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，就像花的海洋和火的世界。白桦树更加挺拔，在蓝天的映衬下，金灿灿的叶子随风摆动。枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼，山楂变得鲜红可爱，水晶似的紫葡萄惹人喜爱，不知名的果实也挂满了枝头。小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了，一阵风吹来，金色的叶子慢慢地飘落下来。

4.教师提问：除了画面上的景色，你们还能在秋季看到什么？还有其他季节吗？（板书：春、夏、冬）今天，让我们一起走进四季，欣赏四季美丽的景色。（板书：四季）。

5.学生齐读标题。

设计意图：激发学习兴趣，提高语文学习效率。通过引人入胜的画面和教师的朗诵，将学生带入秋天的景色中。引导学生自己思考四季的概念，让他们从中获取想象力和思维启示。

1.教师引导：请同学们借助拼音，自己识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出认识的字。如果遇到困难，就和同桌交流。

2.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

3.教师引导：学生们，让我们来看看你们学会了多少生字。请认识四季特征的物品（例如：柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），告诉我们它们属于哪个季节。

4.教师引导：请学生读出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要读准字音。

4.生字欢迎。

每个学生和这周的生字打个招呼，以小火车的形式快速读一遍，适当给予评价，主要是鼓励。

5.记忆竞赛。

在课程中出现新词并以课件形式快速出现四个，看看哪位能够准确地记住它并读得好。

6.扩大词汇竞赛。

以四人小组为单位，对每个生字进行扩大词汇的练习，特别注重在“尖、说、弯、春”中的词汇扩展。（在平时的教学中，注重词汇的积累）。

7.口语训练。

做一种练习，就是用“是”来开始一段话，以训练学生说话技巧。

5.朗读和表达自由。

在自由阅读过程中体现不同层次，培养学生的语感。教师会先自己阅读一段，然后让学生通过比较投票选出哪个人读得最好。在多媒体课件的帮助下，要求一次一次地阅读：

第一次阅读：咬字准确并且声音响亮。

第二次阅读：读懂了整个句子，语速稍快。

第三次阅读：流利地朗读，表达出感情。

6.学生竞赛，并与教师互评。

每个小组选出代表朗读一段，然后让教师和学生一起评价他们的表现。之后，每个小组再一起朗诵，评出最佳小组。

7.合作探究，集体朗读课文。

教师会让学生选择他们最喜欢的季节，读一段相关的课文，并比较朗读的美丽程度。

1.小组合作，选择自己喜欢的季节并一起阅读；

2.在多媒体课件的帮助下，指导学生如何更好地朗读；

3.由同学和小组相互挑战，并让教师对他们的表现进行评价；

4.将内容熟读成诵，甚至可以试着背诵整篇课文；

5.通过欣赏的方式背诵，并进行动作加强记忆；

8.背诵并欣赏。

学生可以离开座位，一边欣赏画面，一边做出动作，同时背诵整篇课文。教师也可以和学生一起背诵。

9.学生质疑和阅读体验。

教师预设一些问题，例如：

为什么会有小草，荷叶，谷穗和雪人这样的景物？它们怎么会说话？

“谷穗”是什么？为什么会弯曲？

教师会引导同学们进行小组讨论，解决这些问题。这种练习可以培养学生提出问题和质疑的习惯，并提高他们的阅读体验。

设计意图：在这一部分中，教师应该通过交互性的.活动来促进学生的兴趣和积极性，以便更好地巩固和复习学习内容。

1.教师引导：同学们，你们在家里或者在学校都可以看到很多的文字，但是你们是否知道每个字的来历呢?今天我们就来了解一下“语”这个字。

(1)教师介绍语的起源和演变。

(2)学生阅读一段关于“语”字的历史和寓意的文章。

(3)学生讨论文章内容，探究语的多义性。

(4)学生分组，以小组为单位创作一篇有关“语”的短文。

设计意图：通过讨论和分组创作活动，激发学生自主学习的能力和创造性思维，培养学生的语言表达和沟通能力。

1.教师引导：同学们，今天我们来模拟一下购物的情景，了解一下如何用简洁明了的语言进行交流。

(1)教师演示购物过程，以购买水果为例。

(2)学生分角色进行练习，向对方介绍自己需要的水果。

(3)学生进行语言交流，加深印象。

(4)教师评价学生表现，帮助学生改进语言和表达方式。

设计意图：通过模拟情境，让学生在实践中应用所学知识，提高语言运用能力和应对自如的能力。

(1)教师讲解保护嗓子的方法和技巧。

(2)学生进行思考和讨论，分享自己的看法和经验。

设计意图：通过引导学生思考和总结，全面巩固学习内容，同时也培养学生自主学习的能力和乐于分享的精神。

总体来说，这个新的文章与原文的结构是一样的，但是更多地使用了新的表达方式和教学方法来表达相同的内容。这样的改写旨在让文章更加多样化和生动化，以提高学生的兴趣和学习效果。

2.老师生动引入：同学们，四季万象，各有千秋，上次我们学习了草芽、荷叶、谷穗、雪人最爱的季节，那么你们呢？你最喜欢哪个季节？为什么呢？今天我们将在学习中探讨各个季节的美和特点。

设计构思：通过认读生字卡片、扩词复习、同学朗读等课堂活动，让学生在巩固生字、词汇的同时，更深地了解和感受四季之美，激发学习兴趣。

1.春天视觉篇——万象更新，草芽说春。

(1)老师生动导入：春天到来，万象更新，你们最喜欢春天的什么呢？谁来说说？

(3)感知课文：老师与学生一起分析草芽为什么要说“我是春天”？让学生通过多角度思考，如尖尖的模样，把想法表达出来。

(4)饮水思源，朗读课文：草芽说：“我是春天”，这句话草芽是用什么语气说的呢？让我们一起感受并朗读这句话，嗓音需带有相应的情感。

(5)多元练习巩固：让学生自由朗读、指名朗读和角色体验等多种形式，表达草芽的自豪和欢乐，展现出语言的美感。

(6)拓展视野：在草芽的意象基础上，让学生自由扩展，借引其他春天美景，如山花烂漫、小草蔚绿等，把这些美好的春日语言呈现出来。

(7)自创句子：老师以“桃花()，他对小鸟说：‘我是春天。’梨花()，他对()说：‘我是春天。’()()，他对()说：‘我是春天。’”为例，让学生根据自己的理解善加改编，自己创作自己的春天语言。

(8)总结提高：感叹春日之美，并通过学生的自创句子，组成一个小诗，使学生能够更好地理解并表达春天之美。

2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。

(1)老师巧妙引导：夏天多么嘈杂多彩，那么，现在有人在唱歌，有人在串门，咱们去看一看，听一听吧！

(2)读文感知：让学生通过读课文，感受夏天这个季节的味道。重点是品味课文中的“圆圆”，如荷叶圆圆，秋波圆圆等，让学生想象青蛙跳上荷叶，会说些什么，展开联想和讨论。

(3)扩展课文：让学生尝试以课文为模板，自行构思并编写一些相关句子。

3.秋天感官体验——实践出真知。

(1)导引：同学们，看看秋天送给我们什么礼物。请举手说：秋天送给我()。

(2)教师指导体验：分小组，体验秋天的礼物，观察、触摸、嗅闻礼物，动手说：秋天来了，()。

(3)教师引导学生探究：秋天是一个丰收的季节，果实、庄稼都成熟了。展示一句诗：谷穗弯弯，谷穗如何弯弯？可出示实物展示。另外，如何理解“鞠着躬”？人会鞠躬，但是谷穗为什么会鞠躬？看看谷穗的形状，就会发现它们像一个鞠躬的人一样，作者用拟人的方法写出了谷穗，形象生动。

(4)语言品味：读完这句诗，是否有什么疑问？重点是理解“弯弯”，秋天的谷穗非常饱满，因此看起来弯弯曲曲的，现场可用实物演示。此外，“鞠着躬”怎么理解呢？可以让同学们看看弯曲的谷穗，理解两者的相似之处，作者把谷穗拟人化，让文章形象生动。

(5)美感体验：如果你是谷穗，你会怎样读这句诗？请同学们指名朗读、伴随动作朗读或是集体读诗，等等。

4.冬天感受文学篇——深读自知。

(1)媒体课件展示：请同学们阅读雪景图上雪人的话语。

(2)阅读体验：你认为雪人有什么特点？从“大肚子一挺”可以看出雪人的顽皮，可以同学们从字里行间中尝试读出雪人的顽皮，进行比赛式朗读。

(3)表演演练：同学们读出雪人的话同时配上表演，感受雪人的顽皮。

(4)练习言辞：如果你要向冬天说一句话，你会用什么话语呢？可在课件上找到句子练习：

冬天，()。

教学意图：学习语文课的根本任务是语言，因此在本教学环节，让学生品味语言、深度感受课文并进行美感体验，以此加深对所学内容的理解。结合课件内容，进行言辞图式的开拓训练，学生可以通过学习课文言语获得信息，进一步进行个性化表达，同时也帮助学生巩固句式训练和修辞学习。通过融合言语和行动进行拟人修辞的运用，以此进一步加深读者的理解。

1.你最喜欢哪个季节？仿照书中的几句话，展开想象，进行语言训练。

对小鸟说：“我是春天。”

对青蛙说：“我是夏天。”

对说：“我是秋天。”

对说：“我是冬天。”

3.学生介绍收集的资料，练习口语表达能力。

4.利用小组活动以不同形式展示赞颂四季。

设计理念：在低年级阅读教学中，教师应充分利用机会进行口语训练，以培养学生的口语表达能力。展示所收集的资料有助于激发学生课前预习的兴趣。此外，将练习背诵、绘画、歌唱、口语表达等活动融入整合课程中，可以让学生展示和发挥自己的能力，扩展视野，提高学习效率。

1.查找诗歌描绘四季的内容，并向同学介绍。

2.浏览四季相关的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计理念：作业内容可以提升学生搜索资料的能力，并且为积累资料做出贡献。这种开放式的作业既减轻了学生的学业负担，同时也提供了学习方法和习惯的方向性指导，对于一年级学生是非常有益的。

板书设计。

四季。

春天-草芽(尖尖)。

夏天-荷叶(圆圆)。

秋天-谷穗(弯弯)。

冬天-雪人(顽皮)。

《雨的四季》教学设计及反思篇八

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

一、课题的导入。

1、边播放音乐边朗读诗：

秋天到，秋天到，园里果子长得好。

枝头结柿子，架上挂葡萄。

黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。

2、启发谈话。

儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？

3、揭示课题：

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。

二、对课文进行感知性阅读：

提出要求：

1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

《雨的四季》教学设计及反思篇九

1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

了解一年四季的花卉种类和主要特征。

能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。

1、四季特征的图片。

2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

3、幼儿用书人手一册。

1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?

幼儿讲述自己的发现。

认识荷花、菊花、腊梅花同上。

2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。

3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。

认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。

《雨的四季》教学设计及反思篇十

知识与技能：

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

过程与方法：

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

情感、态度和价值观：

通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、欣赏音乐，激发情感。

播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。

二、学习字词，诵读儿歌。

1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）。

2、叫号游戏。（巩固四个生字）。

师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！

师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

（一）读准字音。

1。跟录音读课文。

师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

2。指名读。

师：读得真不错。

3。比赛读。（2小组）。

（二）理解儿歌：

1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）。

3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

三、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？

（3）想想下列词语描写的是哪个季节？

3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）。

4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌。

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。

2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“了又。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特别满意的地方：

1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的ppt制作中，还应该更加细致一些。

2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

《雨的四季》教学设计及反思篇十一

龙水一小许青桃11.

课前准备：词语卡片(春夏秋冬、对、说、是、叶、圆、夏)、黑板田字格、手表。

一、联系生活，激趣导入、

(依次显示四季图片，每猜对一幅，出示字，并出示词语卡片，让学生认读，放在黑板。)。

2、导入：小朋友们，我们的大自然啊就像一位神奇的化妆师，把这个世界装扮得丰富多彩。而小朋友们，更是有一双会发现的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它为--四季。(板书、齐读)。

二、初读课文,认识生字。

1、读题：同学们，大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫做《四季》，让我们再美美地读一遍。

2、初读课文：读得真好听，相信你们读这首儿歌，一定也会读得非常好。这次是我们第一次读课文，先听清楚老师的要求。(课件出示朗读要求：大声朗读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。)学生自由读课文。

3、请同学们把圈出来的生字再读三遍，想办法记住它们。不会读的可以向同桌请教。

4、读生字卡片。

a、小老师带读--有拼音，(不要太急着讲识字方法，一定要请几位孩子读了几次再讨论)。

对(它的反义词是?)、说(偏旁是?言字旁的字还有?)、叶(它的结构是?你有没有什么办法可以把这个字记住?提醒加一加的方法)、圆(给它找找朋友)、秋(我们也可以用加一加的办法来记住它，怎么加啊?)、肚(谁有办法来记住?你已经学会加一加的识字方法了，真棒！)。

b、齐读-有拼音。

c、去掉拼音：现在老师把他们的帽子摘掉，你们还会读吗?(课件出示，先自己读一读。)。

d、开火车读生字卡片。

e、齐读。

三、分段朗读。

1、现在我们已经认识了课文的生字，相信读课文一定能读得更通顺，更好，赶紧再翻开书本，读给自己的同桌听。一人读一遍。

2、小朋友们，一篇文章一般会分为很多个小节，你们知道这首儿歌有几个小节吗?

对，四个小节。这首儿歌写了四个季节，每一个季节都有一个小节。现在老师请四位同学来分小节朗读这首儿歌，谁愿意来试试?(注意提醒看书上读)(建议：把课件做清晰点，直接看课件好了。孩子注意力会集中一点)。

个别学生分段读--四个小组分段读。

四、细读第一段。

同学们，课文读得不错，接下来就让我们跟着草芽，一起走进春天。课件出示第一段图片、文字(生字描红)。

1、先自己读一读。

2、我请谁来试一试。读完后，再强调生字“对、说、是”

(1)个别学生读完的时候，表扬：读得真好，而且啊，我发现，他把我们这一小节的生字，读得特别得准！我们再来把这小节的生字读一读。

(2)预设朗读指导：

a、指导标点符号后面的停顿(课件把标点符号变红)，句号比逗号更长一点。

b、语气指导：小朋友们，每到春天的时候，草芽就能从地底下冒出尖来了，小草就开始生长了，所以，到了春天，小草们的心情怎么样啊?那你来开心地读一读。

c、可能这棵草芽生长的时候啊，别的东西都还在沉睡，它的心情还可能会怎么样啊?(自豪，得意)。

(个别读-分角色读-齐读)。

3、语言实践：()，他对()说：“我是春天”

那像草芽尖尖这样，你也来夸一夸桃花。--那它会对谁说呢?

四、生字巩固：游戏--摘苹果。

五、指导书写()。

1、观察田字格里的位置、笔画、笔顺(提醒七的横的起笔，倾斜，书空竖弯勾；儿的第二笔比第一笔高)。

2、范写、学生书空、练写。

教学反思：

《四季》是一年级上册一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征后，我很是高兴。现将过程总结如下：

(一)教语文应简简单单，扎扎实实。

“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的.语文教学。

(二)要体现自主。

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了从图片猜四季入手，再进入文中的四季语言文字学习，我努力做到把学生的“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”提到了一个很重要的高度。我把把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。我在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。

语文课堂教学，总感觉越上越不知怎么上?每一篇课文，在每一堂课后总有或喜或忧的收获，在走出教室的一霎那，总会情不自禁的思考着课堂中的某个环节，有时在回味，有时在反思。教学生涯的十几年一晃而过，今年是我第5次执教一年级语文了，相同的教材，不同的教学设计，不同的教学手段，教学心得。因为带着思考，所以每一次的教学总想把它上好，因为心中有一个信念：我可以平凡，但我不可以平庸；因为带着思考，因为有着太多的思考，所以总感觉越上越不知怎么上?但我一直坚信,语文课堂教学，只要围绕着语文文字训练，关注着孩子的学，而不是只关注自己怎么教，才是真正的语文课堂教学。

《雨的四季》教学设计及反思篇十二

1认识11个生字，认识四个偏旁，认识一个笔画.

2能正确流利朗读课文.

3初步了解四季特征.教学过程：

2分钟学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》。

3分钟。

1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。

2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）。

3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）。

4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）。

1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）。

2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）。

3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）。

4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟）我猜大奖是“”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“”）抽出“圆、秋、雪、肚”

5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟）他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）。

这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的.生字吗？(老师板书四个偏旁)同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）。

6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记?贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟）(我用“”方法记“”字。)。

7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）。

（8分钟）。

1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“。

七、儿”

2、?这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)请你跟着我来做，我就跟着你来做。

3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）。

4、板书一个孩子的字，让学生评价。

六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）。

《雨的四季》教学设计及反思篇十三

本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。

在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。

1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。

2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。

3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。

4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。

了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。

让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。

为学生准备：纸质资料、小组展示板等。

教师准备：思维导图板贴、教学课件等。

（一）导入

1.猜测含羞草叶片闭合的原因。

2.昼夜对其他生物有影响吗？

3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？

4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。

（二）制作信息展示板

1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。

2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。

3.完成信息展示板，为资源共享做准备。

（三）分享信息，展示研讨

1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。

2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。

3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。

（四）思维导图

回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。

（五）全课小结