最新游作文教学设计(精选11篇)

学习和工作中的总结是一种积累和提升，它能使我们不断进步，并在人生道路上不断超越自我。总结时要注重客观真实，避免主观色彩过重。大自然是一本巨大的教科书，我们可以从中学到很多人生智慧。

游作文教学设计篇一

由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。

三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。

在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。

在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的.要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。

游作文教学设计篇二

1作文题目：妈妈最爱我2选材范围：看图说话教材。

3习作要求：看清图意，讲清图画意思，并完成写话【教学目的】。

1、学会运用口诀进行看图说话。

2、对写话有兴趣。

一、课前导入：

1、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词佳句读读看！自读——师领读。

2、好的词句不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

二、整体感知图画内容。

1、同学们愿意讲故事吗？今天我们来讲一个什么故事呢？同学们看图。师：口诀告诉我们一看……生：一看题目记心上师：这幅图的题目是？生：《妈妈最爱我》。

师：你能用一句话概括每幅图画的是什么？生：第一幅......第二幅……。

（一）。

（二）小明听了温暖的话语，感受到了妈妈无微不至的照顾的时候心里会想些什么呢？

（三）想想我们的妈妈每天为了我们都付出了哪些？

（四）小明想了这么多，他会对妈妈说些什么？

师：主要人物能导航，次要人物也要讲。看看途中还有没有没被我们关注到的人物？

师：口诀又说事件起因交代清、时间地点不能忘。看看故事发生的时间和地点……你能不能展开大胆想象，把时间，地点加一加？把这两幅图变成一个完整的小故事使静止的画面变个样？小组内交流交流。

1、谁能把这个故事讲给大家听？

2、同学们来评价评价吧？他说的好在哪？还有需要提醒的吗？

3、这个故事还有谁想讲？（2-3个）师：把你说的写出来。生：写作文。师生评改。

游作文教学设计篇三

1.发现自己习作中结尾存在的不足。

2.用学到的方法有创造性的写文章的结尾。

过程与方法。

1.小组探讨语文书中的精彩结尾片段。

2.学会多角度欣赏结尾的方法，发现结尾的丰富多彩。

3.用书本中学到的方法修改自己的习作。

情感、态度价值观通过赏析与学习，丰富自己的语言表达能力，增强自己的语文习作的素养。

教学重点。

1.能够赏析语文课本中精彩的结尾。

2.用学到的方法修改并能创造性地进行结尾写作。

教学难点1.赏析课文中文章的结尾。

2.能够用学到的方法进行有创作性的结尾写作。

教学方法1.赏练结合，学会赏析课本中的精彩文章结尾。

2.在模仿中发现结尾的多彩性，并通过课堂练习能运用到自己的文章中。

教具与学具多媒体课件、学生的习作、修改的文章、教学图片。

教学过程师生活动教学意图。

一、导入。

学生的习作中存在的问题引入习作课。

1．师：展示本班中习作比较好的学生的文章结尾：

这就是我的同学，一个十足的书虫，虽然相貌不怎么样，但她的脑袋里的书籍加起来，可以堪比一个人的体重。

----张娅玫《我的同学“书虫”》。

往事再次回顾，看着，盯着，打量着她的脸，她的笑，不自觉笑意又浮上了脸。

----易永丹《我的同学》。

当然，她现在不跟我在一个学校了，我们俩依然会见面，这份情是断不了的！

----李艺涵《我的同学“霸王花”》。

2．生：小组合作讨论：分析结尾的优劣以及存在的问题。

集体解难：小组讨论分析。

个别总结：通过讨论分析总结结尾的优劣以及存在的问题。

3．师生通过学生习作这个载体进行着互动，学生主要在老师引导下，通过合作讨论，能够在整体文章的背景下评价自己身边同学的文章，这样的安排比较有的放矢，和同学们因为他们的习作而更亲近，能够激发他们的兴趣。

培养他们分析问题、合作探讨以及语言表达能力。

通过展示学生的习作以及学生的合作讨论、集体解难、个别总结。方面能够认识到习作中结尾的重要性，同时也能够让他们在欣赏和分析同学的习作中提升自己的习作水平。

二、鉴赏、分析，引入教学目标。

小组讨论，回归课本，寻找学过的文章中精彩的结尾，分析他们的好处及特点，学生学会自我总结结尾的特点和方法。

1．生：小组合作讨论赏析，回忆课本中优秀的结尾并能进行赏析。

2．师：展示课本中学过的文章中精彩的结尾。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已。”

------《口技》。

“我要回到她的身边，我答应我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前。”

------《土地的誓言》。

“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

-------《闻一多先生的说和做》。

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，----也不再看到那夜似的好戏了。”

------《社戏》。

3．生：小组讨论：总结课本中文章的特点和方法。

4．师生互动总结：结尾方法归类。

升华主题法《社戏》首尾照应法《口技》。

抒情议论法《邓嫁先》。

余韵未尽法《爸爸的花儿落了》。

总结点题法《土地的誓言》通过表格的形式，充分发挥学生的思考能力和总结能力，倡导学生成为课堂主体的教学理念，让学生回忆课文的优秀结尾，并能通过合作讨论总结课本中文章胡特点和方法。进而在加深教学内容的同时，也能够充分借助课本文章提升他们的欣赏能力。一方面能让他们学能所用，同时也能够让他们有的放矢，学会在模仿中进行创作。

三、现场习作，实现目标。学生修改自己或同学的文章。

实战演练;讲练结合，以练为主，师生各显神通。

1．生：针对第二环节，根据从课本中的课文学到的文章结尾对第一环节中的习作进行修改，进入本文的教学重点和难点。

2．生:修改自己或者同学的习作，进行有创造性地写作。

投影展示学生的修改，并请同学们进行评价。

3．师:对修改的文章结尾进行短评。

4．展示老师的下水练笔。

往事再次回顾，看着，盯着，打量着她的脸，她的笑，不自觉笑意又浮上了脸，我何时才能再与你相见。！

----易永丹《我的同学》。

我与她不想见已两年有余了，依稀看见那个说话“霸道”，却心细如针的“霸王花”站在我的面前，调皮地说：“饭桶，看病去吧！”

----李艺涵《我的同学“霸王花”》。

通过现场习作，学生学到的方法进行练习和评价，完成本课时的教学重点和难点。

通过展示学生的现场习作激发同学们的写作兴趣，同时也能调动整个班级同学习作的积极性，在自愿和督促下完成本课时的教学任务。

而教师的下水作文也可以慢慢改变学生心理上的惰性。从而实现本课时的教学目标。

四、范文赏析。

再次在赏析中强调教学目标师生共同欣赏（多媒体展示）。

中考满分作文的结尾。

《最后一排的人》。

“别了，我的流放地，你让我承受委屈，经历风雨。我想：有永远的“最后一排”，却没有永远坐在‘最后一排’的人!”通过赏析再次感受结尾的写作方法和结尾的重要性。帮助学生深入领会作文结尾的创作。

五、总结教师小结:。

如欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳旁回荡、缭绕，又仿佛观看一部成功的影片，帷幕降下，那动人的一幕还在脑海出现。一篇文章也应该如此。

通过小结，回顾本文的重点，再次感受作文结尾创作的魅力所在。

六、布置作业教师布置，学生实施。

1、请从你上几次作文中选一篇结尾不理想的重新写。用学的方法点亮结尾。

2、“你是我的一本书”仔细审题，然后运用学到的方法或者自己创造一些方法写一篇完整的作文，特别注意文章的结尾。

通过作业的布置，巩固本课时的教学目标的实施，通过写作训练学生的写作能力。

游作文教学设计篇四

1、 请好的同学读自己的作文。

2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？

（举出具体的实例，是那个情节还是）

3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。

对同学们错字率较高的字进行订正

（在小黑板上）

写一张照片

课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据

照片，自拟题目，写一篇作文

1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

教具准备：有关的范文。

照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

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读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。

1、说一说使你难忘的事情是什么？

2、说一说你为什么选择这个材料？

3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

2、汇报自己的选材。

1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

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今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。

记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。

游作文教学设计篇五

1.了解发言稿的一般写法。

2.能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

一、谈话揭题，激发兴趣。

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）。

二、明确情境，试写发言稿。

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：要竞选什么职位。

（2）要讲清楚自己的优势：如我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：如我当班长会怎么做，如果竞选失败的话又会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿。

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

板书设计：写发言稿。

（竞选班长）。

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

游作文教学设计篇六

【学情分析】。

作为刚刚升入中学的七年级学生，接触的课文大多都为记叙文，所以，一讲到叙述，司空见惯，大家都能叙述，但问题是叙述得如何，很多同学写起记叙文来，内容倒是不少，但效果却令人不敢恭维，简直就是枯燥无味，让人望而生厌。究其原因是学生不懂得运用各种各样的手法让自己直白的叙述变得生动起来。本节课将以实例为蓝本，从简单、易于掌握的立足点出发，引导学生模仿、运用一些叙述的方法和技巧，从而使自己的叙述逐渐告别枯燥，生动起来。

【教学内容】。

叙述的相关基础知识和生动叙述的方法、技巧（适合七年级学生）。

【教学目标】。

1.了解叙述的相关基础知识，掌握生动叙述的一些常用方法和技巧。

2.在学习的过程中发挥探究质疑的精神。

3.养成关注生活，热爱生活的良好习惯。

（新课标三维目标）。

【教学设想】。

鉴于学生对记叙文接触得比较多，对叙述这种表达方式多多少少也有了一定的了解，故本节课先简单地介绍叙述的一些相关基础知识，再列举一些叙述得比较生动、通俗易懂的句段，让学生在赏析、对比中发现自身存在的问题，从而引发思考，尝试模仿，学以致用，让自己的叙述也变得生动起来。

【教学准备】。

印制本节课相关的资料，准备好多媒体教室。

【教学过程】。

问题描述一。

我们同学经常在一起叙往事、讲故事，大家轮流介绍自己小时候玩过的游戏，做过的事情，介绍以前的同学。有的人一说起来可以说上大半天，生动得不得了，听的人就像亲自经历过一样。可是，轮到我讲了，几句话就介绍完了，明明是很有趣的事，他们也不爱听，他们说我讲的故事像白开水。

问题描述二。

（可以请同学谈谈自己切身的感受）。

同样一件事，有的人讲起来头头是道，可以说栩栩如生，可是有的人说起来就干巴巴，一点吸引力都没有。这种差别是什么原因造成的呢?有人笼统地说这是语言能力问题，可是，语言能力有具体的表现，这样讲就像医生给人看病，光说这个人有病，这不算什么诊断，没有病怎么会看医生呢?你要说出他生的是什么病，什么部位，什么性质，怎样治疗，用什么药好，这才是高明的医生。

好，那么首先让我们来了解、回顾一下叙述的相关知识。

叙述，就是把人物的经历、言行和事物发展变化的过程表达出来。这是一种最常用的表达方法。

敘述的方式多种多样，常见的如顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行叙述。这是一种最基本、最常见的叙述方法。

顺叙包括以下几种情况：

按时间的推移来叙述；

按事情的发展来叙述；

按认识发展的过程来叙述。

倒叙就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片段提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。

把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展；

把事件中最精彩的或最紧张的片段写在前面，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。

插叙是在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。

插叙的具体内容和形式有种种不同：

对过去事件片段的回忆，有人称之为「追叙」；

对有关人和事作必要的补充、解释，有人称之为「补叙」；

对有关内容由近及远、由今及古地回溯，有人称之为「逆叙」。

那么生动地叙述到底有没有什么方法或技巧呢？哈哈，肯定是有的啦！方法总比困难多嘛。

方法（一）。

a.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

b.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草--英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

探究质疑:为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢？

归纳:善用修辞，形象可感。

方法（二）。

最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”（《往事难忘》）。

探究质疑:为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上？

归纳:锤炼词语，形神兼备。

方法（三）。

a.我接过试卷，50分！

b.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。

探究质疑:怎样?毋庸质疑,肯定是b妙吧!为何呢?

归纳:用好饰语，生动形象。

方法（四）。

a.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”

b.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系！”

探究质疑:怎样?还是b给你印象深刻吧!为何呢？

归纳:抓住细节，声形俱现。

方法（五）。

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）。

九天仙女下凡尘（喝彩）。

儿孙个个都是贼（惊怒）。

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

探究质疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！为何?

归纳:巧掀波澜，扣人心弦。

方法（六）。

他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”（牛安琪《就餐记》）。

探究质疑:哈哈!为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻？

归纳:适当幽默，增辉润色。

学以致用：怎样，生动地叙述不难吧？相信你也行，那就赶快动笔吧！叙述一件你觉得最有意思的事情，要求：至少使用以上其中四种方法。

妙法横生生动叙述。

善用修辞形象可感。

锤炼词语形神兼备。

用好饰语生动形象。

抓住细节声形俱现。

巧掀波澜扣人心弦。

适当幽默增辉润色。

【附录】。

教师寄语：文无定法，叙述生动有法；文无捷径，多读多写是径。

游作文教学设计篇七

1、让学生建立团结合作的精神。

2、训练学生朗读能力。

3、查阅资料，在这过程中，积累知识，直观地了解作品的中心思想、写作特点、语言特点等等。

4、让学生去找自己喜欢的作文，不仅发挥了他们的主观能动性，而且便于他们接受。而不是老师或教材强加于人，教学效果会更好，最终达到提高写作水平的目的。

【教学重点】。

1、抓住同学所选文章优点进行教学。

2、抓住文章立意、结构、语言、表达等特点。

3、训练学生分析能力和总结归纳能力。

4、从学生所选文章中寻找德育教育点对其不失时机地进行的德育教育。

5、仿写一篇好文章。

一课时。

【教学步骤】。

一、课前准备。

（一）根据班级人数分成几个小组，每一组选定一个负责人，把分的几个小组分序（第一组，第二组等）。

（二）给一周时间让学生课下查阅有关资料，选定一篇好的作文。

（三）每组指派一名同学把本组找的作文录入磁带备用。

l教师放同学录的磁带，让全班同学有个初步的印象。教师再播放磁带，让同学评价朗读者的朗读效果。

l让录磁带的一组，指派一名同学分析找这篇文章的目的、文章的优点、对以后的写作带来的好处。

l全班一起讨论文章得优、缺点。教师不参与意见，让学生发挥能动性，通过自身内心的感受说出自己的看法。

l学生评论结束，教师作适当的总结性发言。对学生讲评的遗漏点补充完整，指导学生写类似的文章。

【教学过程示意图】。

xml:namespaceprefix=vns=“urn:schemas-microsoft-com:vml”/第一层次：

小组同学评论。

寻找资料分析评论教师总结。

（初步感知）第二层次：（补充完善）。

全班发表评论。

（理性升华）。

【家庭作业】。

模仿例文（构思、结构、语言等）写一篇作文。

游作文教学设计篇八

1、交流自己喜欢的动物。内容比较充实，态度自然、大方。

2、写一写自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

课前准备。

1、实物投影仪。

2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等），收集照片，制作手抄报或ppt。

一、谈话导入。

二、全班交流。

一句话说说自己最喜欢的动物及其特点。

三、分组交流。

1、：分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、出示要求：（投影）。

a）、抓住动物的某个习性，说出动物的特点；

b）、表达真情实感；

c）、认真听，进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报。

汇报提示：（投影）。

1、形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或手抄报、ppt等，小组推介发言。

2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：（投影）。

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、小结，明确习作要求（投影）。

1、学生自读习作提示，：明确要求：抓住动物的某个习性，具体写出动物的特点，表达真情实感。

2、精彩回放：回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

3、与同桌交流印象最深的一幕。

六、习作与评议。

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

3、四人小组轮流读自己的习作，共同评议。教师巡视，及时点拨。

4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

七、修改习作，誊写习作。

游作文教学设计篇九

第一课时。

今天教学卡夫卡的《骑桶者》。

一进入课堂，我只是说，卡夫卡的文章，我们读得很少，这节课我们来学习他的《骑桶者》。相信同学们对这标题就有自己的想法，读了文章后，对文章本身将会有更多的想法和理解或者不解。为了理解更为深入，我们再把全文齐读一遍。就这样，我们认真地齐读了一遍，还没有等我开口，就有同学开始说了。

“这个老板娘好像比老板坏多了。怎么就把我扇走了？”一位同学这样说。

“好像也不是老板娘坏，他只是‘挥动着手’，只是‘用围裙把我扇走’，这好像是‘我’太没用了，不能全怪老板娘。做生意的人，当然为自己想啦，她只是冷漠了一点而已。”原来是一位温州籍的同学在反驳，同时听到了有同学的“嘘嘘”声。

其实我读着也觉得，这里作者对老板娘也没有很大的谴责。再者我想激起同学们的争论，不至于陷入平时的思维套路，一看到此类文章，总是认为作者批评什么，揭露什么，却不细读文本。于是我就说：“我好像也有这位同学的感觉哦，谁能给我找找理由吗？”

看我这么说，还真的有同学站起来替我说话：“我也觉得，文中的‘我’自己有问题，你看，老板娘只是‘用围裙把我扇走’，不是明摆着是‘我’太经不起‘扇’了吗？她又没有拿扫帚什么的赶你。这里似乎让人觉得‘我’太渺小了，渺小得很小的风一吹，就什么都没有了。”

“我也觉得文中的‘我’太渺小了。”又有一个同学站起来补充说，“你看第一自然段‘我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒闭在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。’这是‘我’在去借煤前的所想，其实也是他当前的梦想，概括说只有两点，其一是‘最后残剩的咖啡倒给我’，其二是‘把一铲煤投进我的煤桶’，后面还讲了，哪怕是‘一铲最次的也行’。这说明他的梦想很卑微，但是却无法实现，这就是‘我’太渺小，‘我’是小人物，就好像前面我们学过的《在桥边》中的‘我’一样，理想仅仅是在‘姑娘’过桥时停下来美美地欣赏两分钟，在这两分钟里不数人，但这么卑微的愿望还是要无奈地被打断……”

我充分肯定了这位同学的理解以及联系前文的阅读方法后，我提醒同学们注意这里“我”出发前的所想。

于是，有学生又说：“其实‘我’比较了解煤店老板和老板娘的一些情况，第一段里还有一句说‘可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁’，他对自己的梦想不能实现也是有一点心理准备的，也可以说，老板他们原来也不见得好。”

“这里‘我’既然知道通常情况下已经麻木不仁，那么我采取了哪些特殊措施？”我为了学生的思考深入下去，追问道。

“书上说了有两点，一个是骑着煤桶去，表明的确没有煤了，让他们相信‘我’，另一点就是尽量表现得可怜一点，包括‘像个乞丐’‘奄奄一息’以及说话的语气，希望博得他们的同情。”

这时，另一个同学举起手来要发言，他说：“我觉得，这里的‘我’也不能全怪老板娘，其实天气也太坏了，你看，小说第一段第二句就这样写道：‘窗外的树木呆立在严寒中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。’还有第三句‘我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空’。这些都表明小说的基调是灰暗的冷色调，预示着人物命运的不好。”

“这位同学很敏锐，抓住了小说的调子，刚才他所说的几句，最关键的是哪几个词呢？”为了使大部分同学的理解细化，我作这样的追问。

“‘呆立’‘严霜’‘银灰色’‘盾牌’‘冷酷’等。”刚才那位同学补充道。

“是的，这些词把灰暗的悲惨的`基调渲染出来了。这里有一个比喻很特殊‘天空成了一面银灰色的盾牌’，但这面盾牌不是抵挡寒冷的，却是‘挡住向苍天求助’的。所以这么说，小人物我的命运在于作者，的确没有完全怪罪于‘老板娘或老板’，似乎只是让我们对小人物的不幸给予同情。”

“对老板娘他们的谴责应该是有的，文章第二段写‘我’看到煤店老板家‘为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。’与我的处境形成对比，他们比‘我’好多了，但最后连最次的煤都没有给‘我’一铲。不是说‘救人一命，胜造七级佛陀’吗？他们尤其是老板娘怎么救见死不救呢？还是太自私了。”

“我觉得她对她老公又很好，很体贴，”另一位同学似乎又发现了什么，急于补充说，“95页中间段这样写道‘他的妻子却已经走到了他的身边，拉住他的手臂说：“你待在这儿。如果你还固执己见的话，你救让我上去。想想你昨天夜咳嗽咳得多厉害。只为一件买卖，而且只是一件凭空想象出来的买卖，你就忘记了你的妻儿，要让你的肺遭殃。还是我去。”这里可以明显感觉到她对她丈夫很好，人并不坏。”

“作者写这一点单是为了表达他们夫妻的恩爱吗？”

“哦，让我听到了，这样还更加衬托出‘我’的凄凉悲苦，更加感觉自己的不幸。”刚才那位同学若有所悟地说。

“我觉得，这里是否还有老板娘对老板的不放心？表面是关心丈夫，内心其实是怕丈夫心软把煤赊给‘我’？”又有一位同学补充说。

“同学们觉得有道理吗？”我把问题抛给学生，其实经这位同学这么一说，我也觉得是如此。还有同学想对老板和老板娘到底有没有听到我说话提出了质疑，但下课铃就响了。所以就有了学生说，我们还没有聊完呢。

对此堂课也没有作小节，就下课了。现在回想起来，课堂气氛总体是不错的，大多学生多动起来了，也的确思考了。但总觉得这样自然的生成的教学内容有些零乱，我在课堂中的调控作用没有体现出来，偶尔的次把调控，似乎倒起反作用，没能很好的把课引导正道，反使课堂不流畅了。呵呵，这一方面与我此课备课备得不够充分有关，另一方面对于这样自然生成的课堂缺乏尝试，调控经验不足，所以显得力不从心。今后看来要好好注意，唯有如此，课堂方达行云流水的自然之境。

第二课时。

通过阅读，同学们读出了我的“自卑和自尊”与老板娘的冷漠或者说是冷酷，是此次对话失败的根源。其中我的“自卑和自尊”，在文中多有体现，尤其是“我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前”是“我自卑和自尊”的集中体现。最后，同学们认为，小人物我有如此处境的原因有三：其一是我的自尊和自卑，其二是老板娘的冷漠势力，其三是环境，包括自然环境和社会背景。

最后，学生就此文对我们有些什么启发谈了自己的感悟。

游作文教学设计篇十

作文教学，是整个语文教学的重要组成部分，却也始终处于低谷，尤其少数民族边远地区广大初中生的作文水平，着实让人忧虑，很值得广大教育界同仁思考。

一方面，这些学生多来自贫困农村，家境贫寒不说，父辈多是文盲，多靠经商、种地、卖苦力养家糊口，大多家长供子女上学的目的仅是睁睁眼睛，识几个字而已。另一方面，这些学生，由于社会信息摄取量少，生活内容单调化，思想视野受局限，再加上小学时的语文基础太差，大多学生的初级作文能力早在进初中前，就已经深感是“老大难”了。值得引起注意的是，这些初中毕业生三年后的去向又是如何？就以笔者所在的学校为例，每年近60%多的学生刚毕业即“功德圆满”，步先人之后尘，种地或做生意，甚至学生中约10%的未毕业就决意待家琢磨“就业”了。每年升入高中继续深造的学生仅有20%左右，再加上各类读小中专的学生，总共不足50%。可以想象，对大部分学生而言，初中阶段是他们最后的也是最重要的求学时期。如何在这有限的时间内，教给学生在学习、工作、生活等方面一辈子都用得着的语文知识，扎实的作文基本功是其中最重要的方面。实践证明，作文基本能力的过关，对他们各方面的发展极为重要。同时，心理学研究也告诉我们，初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象，由低级到高级的过程，他们的思维正由经验型抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化，这个时期是学生思维发展的关键时期，也是语文学习、训练写作的最佳时期。因此，初中阶段的作文训练在整个中学语文能力的训练中占有举足轻重的地位。

鉴于以上原因，究竟如何提高初中生，尤其是少边区初中生的作文水平就显得特别重要了。

一、少边区学生作文训练效果不明显的主要原因。

1、就教的方面看。

（1）作文教学的目标好高骛远，不切实际。尽管现在通用的《标准》适当降低了难度，减轻了学生过重的负担，课程内容有一定的弹性，为适当充实地方性课程内容留有余地，但教师在实际教学和升学考试中，总是自觉不自觉地拔高要求，与作文训练目标背道而驰，随意性大，训练目标模糊，严重脱离了少数民族地区农村学生作文的基础现状，而且在应试教育阴影的笼罩下，作文训练跟着考试指挥棒转，有部分老师甚至从初一开始，瞄准中考，偏重应试技巧的训练，极大的忽视了作文基本功的训练和培养。

（2）作文教学缺乏科学系统的训练体系，缺乏好的作文教材。在现行教材中，训练作文的这根主线仍不够突出。

（3）作文教学的地位仍在传统的阅读教学之下，老师常随意“机动”本来不多的作文课时为阅读教学课时后补，每周仅两课时的写作练习时间得不到切实保证；并随意压缩“综合性学习口语交际作文”环节，使以说促写环节常成为空谈。

（4）作文练习中重数量轻质量的现状，严重影响并制约着作文教学质量的提高。在现行教育管理制度下，大多数教师仅为完成、应付学校的教学量化管理（多数学校每学期对作文篇数及批改均有量的规定，而且教师要精批细改）而努力。从另一方面来说，语文教师常常带两个班，终日疲于应付作业、作文篇数的达标，无力顾及作文训练的质的要求，甚至为应付领导检查，学生作业、作文本上应付性的红色评语杂有套话、空话。

另外，更多教师多满足于以教材要求为目标，很少考虑教材中作文训练要求与学生实际作文水平间的差距，对怎样做才能“因材施教”这一问题考虑不多或不深。

2、就“学”的方面看。

多数学生缺乏作文的原动力。碍于各方面的原因，学生惧怕作文，甚至讨厌而逃避作文；在作文课上，不重视练写，应付拼凑字句，勉强作文，最后写出的作文，错别字满篇，词不达意，表意不清；更坏的是以抄袭来应付作文，对作文训练，毫无兴趣可言，仅为完成任务而已，更不要说多想多改了。

二、少边区学生作文训练效果不明显的对策和思考。

1、正视学生现状，因地制宜地使用教材。教学是语文教学的综合实践，作文水平是语文水平的集中体现。在作文教材尚未问世之前，要想整体提高本地学生的作文水平，须读写并重，统筹兼顾。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因此，在阅读教学中注重结合学生的实际语文水平施教的同时，更要注重作文训练，要充分给予学生大胆练习的机会，保证一定量的作文训练时间，“授之以鱼，不如授之以渔。”“教师教的目的是为了不教。”并有计划，有要求，循序渐进，追求质量，而且要成倍增加作文练习篇幅，加大日常训练密度。实践证明，全收全改，精批细改，事倍功半，劳而无功，既加重教师的负担，又压抑学生的创造性，泯灭学生写作的兴趣。因此对于本地学生，尤其适合写观察日记、读书随笔等等。在不断的练习中，自然使学生经历从感知到想象，从形象思维到分析综合、抽象概括，从内部言语到外部言语的心理过程。这些方式重在培养学生良好的写作习惯和基本的写作，从而使课外自由作文成为课内作文训练的主要补充，这样，课内与课外双管齐下，激发学生多写多练，能够逐步扎实地整体提高本地区学生的写作水平。

2、进一步革新教法，坚持“两主”原则在作文实践中的充分体现，尤其要充分突出写作者的主体地位。

总之，农村作文教学，尤其少数民族边远地区农村初中学生作文能力的培养，是个复杂的系统工程，语文教师作为这个系统中教学方法的调控者，其教学思想必然决定着作文教学的方向和作文训练的方法，并自然影响到作文教学的效果。所以，作为一名少数民族边远地区的语文教师，首先，要牢固树立为提高学生的作文素质，培养学生正确运用祖国语言文字的基本作文能力的最基本的教学思想。当然，作文水平的提高，不能仅靠作文教学自身来完成，有必要呼吁各科教师、家长、教育行政部门领导的共同重视，共同努力才行。

游作文教学设计篇十一

写作提示:。

1、有句歌词唱道:“回家的感觉真好!”。一提到家，就会给人一种亲切温馨的感觉，家是人生的起点，也是我们成长的避风港。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体、一个国家，推而广之，乃至整个世界，整个地球……根据提示,结合自己的亲身经历或感受写一篇文章。

2、家庭是社会的细胞，每个家庭成员都有维系家庭的责任，这个文题不仅涉及每个家庭成员的关爱，还要有每个成员对家庭的责任。不同阅历的人，对家庭的感受也不同，不同的家庭也会上演着不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我们在选材的时候，一定要选取自己最熟悉的角度去立意谋篇，抒发感人的情愫，或者用亲切催发心中的温馨，或者以沉重叩动人的心扉。

3、家是我们温馨的港湾，写这样的文章要和单纯写人的文章区分开来，一定要写出家里人物与人物之间的美好感受(个别家庭出外)，主要体现一个“情”字。通过人物的语言动作等刻画人物的手法展现人物情感，演绎家庭成员之间动人的故事，可以从以下几个角度着笔:(1)通过回忆撷取家庭生活故事，借助家庭生活的一个个亲情画面，用轻松生动的语言，向读者渲染一个民主、和睦、幸福的家庭气氛，真正让人感觉有家真好。(2)也可以另辟蹊径，结合实际，针对父母对子女超负荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等问题使你对家产生又一个感觉，只要有真情实感，也是一篇另类思维的好文章。(3)有国才有家，也可以选择家里变化的题材，用小家的物质、精神的双变化反映家庭日新月异的变化，使文章主题得到升华，立意会更加深刻。

3、表达方式上以记叙为主，融入真情，流露真实感受。

4、字数不少于600字。