英语教学案例反思范文通用(汇总8篇)

总结不仅让我们能够更好地回顾过去，还可以为未来的发展提供参考和借鉴。总结要有个性和特色，可以通过引用经典案例、适当使用幽默或讽刺的语言等方式来增加文章的亮点。以下是一份关于总结的范文，供大家参考和借鉴。

英语教学案例反思范文通用篇一

回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。

2、利用多媒体设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

3、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。学生们需要美，追求美，我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。相信只要我们多花些心思，孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

英语教学案例反思范文通用篇二

《倒数》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学。我认为借助本课教学指导学生学习用书本自学是一个非常好的课例。在自学的基础上只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。所以本节课我力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，培养学生思考质疑深入探究的能力。

课堂伊始给学生10分钟自学自悟的时间。因为学生已经有了近2年的学习卡自学的基础，学生能自己根据例题提炼知识点。并结合自己的接受能力提出自己的质疑。在巡视中发现学生都能找到倒数的概念，并结合具体的例子讲解倒数的概念。对特殊的“1”和“0”的情况也都能梳理出来。

在自读自悟的环节中学生归纳知识点的同时都有自己的问题，比如。

0为什么没有倒数？

小数有没有倒数？

如何找带分数的倒数？

面对学生的整理的知识点和问题，我并没有马上讲解，而是给学生2分钟时间进行了同桌交流，给学生合作学习的机会，给学生独立思考的时间，相信学生能逐步培养独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。在交流中学生初步解决了一些问题，并体会到了学习的快乐。

在这个环节中向学习卡自学模式一样进行了交流，归纳、质疑。学生积极性很高。对知识点概括的很准确，并且解决了学生自学中提出的各种问题，突破了本课的重难点。

教师组织学生完成了书本上的和一些补充的题型练习。课堂反馈比较成功。

留出8分钟时间进行了课堂检测（数学同步习题），课后判完进行了统计。

参考54人，20人100分，

判断题“5和1/5成绩是1，所以5是倒数，1/5是倒数。”有6人出错。课堂进行了练习和讲解，理解了倒数的相互依存性，但反映出有的学生听讲还是存在问题，或者说对概念的理解不深入。

其他同学基本都是带分数的倒数出现了错误，原因一带分数化成假分数出现错误，课上复习不够，原因二学生对本知识点掌握不扎实，课上练习较少，只做了学生的交流，以后课堂对学生容易出错的问题应在巩固些。

英语教学案例反思范文通用篇三

学生在上册已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。在此基础上认识100以内的整十数，教材共安排了两个例题。本案例旨在于计数单位“十”的深化和计数单位“百”的建立，要帮助学生建立起数整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒，通过动手摆，动口说，使学生能正确地点物数数。正确读、写整十数和一百。让学生掌握100以内整十数和一百的写法及“个位”、“十位”、“百位”三个数位的排列顺序。

1、通过学生动手操作实践活动，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。

3、在教师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。

4、培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。

让学生亲身经历十个十个地数数的过程，建立十个十是一百的概念。

“百”的概念的建立和“个位”、“十位”、“百位”三个数位的顺序的掌握。

教具：、计数器、两捆小棒。

学具：准备10捆小棒、计数器。

一、认识整十数和一百。

1、导入。

谈话：上学期我们认识了一位朋友---小棒。曾经通过数小棒学习认数，这节课我们继续用数小棒、拨计数器的办法认识更大的数。

2、复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。

再摆一捆小棒，提问：现在一共有多少捆小棒？是多少根？

3、认识整十数。

出示3捆小棒，提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？

出示6捆小棒，提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？谈话：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？现在我要你们拿出50根小棒，你们怎么拿？谁能十根十根地数给大家看？请每个小组的同学一共拿出10捆小棒，十根十根地数，看看一共有多少根。

学生分小组活动。

同桌一组，先在小组里数一数，数完后，提问：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我们一起十根十根地数一数（十、二十、三十、四十……九十、一百）。

4、小结揭示课题。

刚才我们认识的这些像10、20、30、50、60这样的数，都可以叫做整十数，这节课我们要学习的内容就是认识整十数（出示课题：认识整十数）。齐读课题。

评：通过捆小棒，激起学生的学习动机，学生亲身经历捆小棒的过程，感知整十数，让所有的学生都获得了成功的经验，人人参与数学学习活动，注重培养学生的口头表达能力，切实掌握了整十数。

二、练一练。

1、“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再。

指名回答。

2、“想想做做”第2题。

让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

3、“想想做做”第3题。

先让学生猜，再按要求圈、数，后交流，并让学生说说为什么十个十个的圈？。

4、快速反应。老师举出“4捆”、“7捆”、“1大捆”让学生说数，反之老师说数让学生举出小棒。

评：练习三题，层层递进。老师扶着学生走。教给学生数数的方法让学生学着老师的样去数，为以后数数打下了基础。一年级孩子比较小，有很多是需要去模仿才能学会的本领，老师就应该领着学生走，学生才会跑。

三、读写整十数和一百。

（一）、认识数位和数位顺序。

介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到很多知识。

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。

（二）、读、写整十数和一百。

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示1个什么？是多少呢？那么一百怎么写呢？

小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

评：在本环节中，教师鼓励学生自己写40、80、100，并让学生自己说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写。在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。

四、巩固练习。

1、“想想做做”第4题。

生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？

2、老师拨珠，学生边读边写数：十位分别拨上“3颗”、“5颗”、“9颗”，百位拨上“1颗”。教师巡视如果发现十位或个位漏写0的要让全班学生判断对错，并强化训练。

3、“想想做做”的5题。

独立填写后，一人报答案，集体订正。

4、“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。

评：练习紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学学习的乐趣。

全课总结：

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如。

何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。请同学们回家后找一找，有哪些东西是十个十个的包装的，人们在数什么东西时喜欢十个十个的数。下节课再来比一比，谁找的多。

评：日常生活中的数学问题具有很强的形象性和启发性，让学生在日常生活中学习数学，会引起他们极大的兴趣，并产生共鸣。感受到我们周围的世界是一个充满数学的世界，使他们在不知不觉中学到数学知识。从而更加热爱生活，热爱数学。

心理学家认为：“学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”这样一来，学生的学习的过程也就可以分为：一，理解教材知识，二、知识之间的转化。而教师的作用就是先帮助学生理清教材知识的来龙去脉，再引导学生把书本的知识化为自己思想的一部分。

在教学中，教师由扶到放。先让学生通过拨一拨直观的感知在计数器上，几十就是在十位上拨几颗珠子，写的时候只要在十位上写几，个位上没有，就写0。学生在拨一拨，写一写的过程中，他们的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官都参与到学习活动中来，知道了整十数的写法以及为什么要这样写，在操作中体验。理清知识的原委。之后安排的学生自己拨数自己写的活动，则放开手脚，让学生运用刚学到的知识与技能，解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，真正把书上的知识变成了自己的知识经验，在操作中感悟。同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让学生自由发挥，让所有的学生都获得成功的体验。

教师不但在课内激发和维持学生的学习数学的热情，更将这种热情不断延续，从课内到课外，从学校到家里。以促使学生在任何时候都积极主动地投入到探索数学奥秘的活动中，体验到数学魅力，进一步激发他们学习数学的兴趣。

这样一来既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。

英语教学案例反思范文通用篇四

本人也不好意思，脸一下子红了，低着头，不说话。

师：不要紧张，放松点，仔细看课文，你一定会读正确的。

生默读第3自然段，等待了一会儿，该生再次朗读。

师：太好了，你读正确了，能告诉我们，你是怎样读正确的呢？

生：我把读错的地方看了几遍，反复地读了几遍，然后又连句子读，后来就读对了。

师：你真了不起，学会了读准课文的方法，很好。

反思：《语文新课程标准》在“教学建议”中明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主体，教师只是“平等中的首席”。尊重学生，宽容学生，营造一种民主、平等、宽松的对话氛围。本案例中，当学生把“蚜虫”读成“虫牙”时，老师并不是冷眼视之，而是善意地指出读错的地方，激励他读正确。当他再次读错时，教师再次宽容、鼓励他把错误改正过来。这个过程看似很简单，但在学生心里产生的却是无形的动力。他能感觉到老师对他的关注，有了安全感，从而增强了学习的自信。同时，教师并不仅仅停留在读对了就好，而是让他及时总结经验，引导他把错误作为一种财富，作为学习的一种有效方法。

案例：教学《父亲和鸟》。

片断：父亲忽然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

在教学中，我引导学生找出两个动词后，请小朋友认真读3—8自然段，边读边思考：父亲望见了什么？闻到了什么？不一会儿，学生就纷纷举起了小手。

生：父亲望见了树枝在动。

生：父亲望见了好几只小鸟。

师：你是怎么知道的呢？学生找出第5自然段读了起来。

师：父亲看见树枝在动，他就知道了（生：林中有许多鸟）。

父亲知道，我知道吗？（生：不知道）。

当时的我就不知道林子里有这么多鸟，那父亲怎么就知道呢？

生：父亲很爱鸟。

生：父亲和鸟是朋友。

师：父亲又闻到了什么？

英语教学案例反思范文通用篇五

对初中学生上课对我来说是一种挑战与学习，班里有一个叫小强的男孩性格怪异，不用理他。我没有太在意她的话，上课时，观察发现他不爱说话，经常听讲心不在焉的样子。听讲效果差，成绩也比较差。为了提醒他上课注意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的问题，他很不在乎的站起来说：“不知道！”我很生气，但没表现出来，只是提醒他说，上课要认真听讲，精神集中，然后让他坐下。这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找其谈话，聊天，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不听讲的现象。有一次上课，他翘着二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他说：“小强，坐好啦！”没想到他突然说：“我这样坐碍着你什么事啦？”我对他的反应很意外。为了不影响上课，我当时没理会他。后来，他的情绪波动较大，对同学时而友好，时而生硬。有时会因老师的一句批评与老师顶撞。

不成功的反思，当时采取的教育方法是关心他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加以引导。经过一学期的教育，他没有根本好转，学习成绩始终没有太大的进步。最初对他犯的错误，在教育方式主只做思想工作，有时采取原谅的态度，降低要求。如何教育才能使他有进步？我通过反思认识到：

1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。

2、以往发现不了问题，现在能发现问题，但苦于自己的经验不足，有些问题，没有及时解决或找的时机不对。

3、在教育学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师的苦口婆心的教育，他们也懂道理，只是控制不住自己，如果老师一味说服教育，学生根本听不进去，因为他们没有因此承但任何后果。对那多次屡数不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，可以给予一定的处分，让他知道他要为他的行为承担责任。

英语教学案例反思范文通用篇六

新的课程改革要求教学观念不断更新，面对美术教材，我们更应该注重用什么样的创新教学手段。在美术活动中，学生的兴趣激发和创造性思维的开发非常重要。

《雕塑自己的形象》是七年级教材中一节课，主要是开发学生的创造性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发现从抽象变具象的美感，通过绘画游戏，让学生认识线条的魅力，了解线条形状的想象要注意线条疏密变化，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会用泥造型的乐趣同时也开发了孩子们想象力。

随着对美术教育的不断探究，人们逐渐也认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式，它涉及培养创造美术形式的能力，培养对美的感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。学生要想获得这种种能力，就有必要借助语言，使关闭的心灵敞开，再把越来越多的东西置入语言。虽然语言现在或将来都不能取代视觉，但可以帮助学生深化视觉感受，促进形象感知能力的发展。在美术创作中"说画"引入诗歌、童话、故事、谜语等许多文学元素可以提升学生对美术作品的深层理解和表现力。在导入部分，通过和学生玩游戏，激发学生兴趣，接着提问，引起学生思考。

说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了基础。

说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。

1、指导儿童创作画的主题：—要范围"广"，二要题材"新"，三要构思"巧"，四要命题"趣"。同时多一些地方特色，风土人情，民族特色的主题。

2、"创新"是艺术不变的主题，如何通过"说画"的形式来引导学生的创造性思维和审美取向。

3、"说画"课程的多学科交流。文学原素的加入使学生更加地喜欢语文这一学科，不知不觉当中提高了他们的写作能力；热爱祖国、热爱家乡主题的"说画"对学生有德育方面的教育；科幻画、想象画的"说画"让学生更加热爱科学，憧憬未来美好的生活！

4、对于性格内向，不愿意在课堂上"说画"的学生，要采用怎样的教学方法与其交流。

5、运用心理学和教育学的知识，认真探究"说画"教学的艺术手段，以期使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。

英语教学案例反思范文通用篇七

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“mynameisdaisy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的小木偶mocky和booky对话，教师的对话里mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2―3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1―2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

（1）目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。如：一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，()小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。

（2）师应具备扎实地基本功。

21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动，以保证21世纪课改实验在我区的顺利实施。

英语教学案例反思范文通用篇八

一、导入新课：

咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。

二、

1、通过预习，你对颐和园有什么印象？

学生：美/大。

师：板书。

老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。

学生：听。

2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？

学生：长廊。

老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？

学生：我想去昆明湖。

学生：我很想去万寿山，

老师：画到黑板上，还想去哪？

学生：佛香阁（指导阁字的字形）。

老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？

学生：排云殿。

老师：板书，指导殿字的书写。

三，

1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。

学生：读课文。

老师：谁来说说看/？你来。

学生：读作者游览路线的四句话。

老师：他画了四句话，你们同意吗?

学生：（同意）。

老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，

2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。

学生：说游览顺序。

3，老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。

（1）长廊：

老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。

学生：默读。

老师：我们交流一下吧。

学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”

老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？

学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。

老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？

学生：我从“几千幅画……：”体会到……。

老师：你能读出来吗？

学生：读。

老师：你又什么建议？

学生：他应该读完整。

老师：能读完整吗？

学生：读。

老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。

学生：读。

老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。

学生：读。

老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，

学生：读。

老师：还从哪里猜出来的？

学生：读长廊的部分。

老师：指导读，还有谁猜的不一样。

学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，

老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。

学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。

老师：有没有猜不同的，

学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有。

老师：你也来读一读吧。

学生：指导朗读。

老师：读到老师都闻到花香了。

学生：齐读。

（2）老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？

学生：想。

老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。

学生：看课件。

老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子。

（3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了。

学生：佛香阁和排云殿。

老师：自己朗读这两自然段。

学生：朗读。

老师：谁来读读描写佛香阁的句子。

学生：读“抬头一看……”

老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？

学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。

老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？

学生：读句子。

老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）。

学生：再读。

老师：进步了没有？

学生：进步了。

老师：谁还想读？你来。

学生：读。

老师：我们一起来感受吧，你想说什么？

学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。”

老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。

学生：指导齐读。

（4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。

学生：读。

老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段）。

师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？

老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。

交流：

学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。

老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。

学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。

学生：同桌交流。

老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。

内容概括：这篇介绍了关于《颐和园》教学实录,颐和园，希望对你有帮助！