养成规律的作息习惯和良好的生活习惯对于身心健康具有重要意义。好的总结可以帮助我们更好地记录和传承经验,我想我们需要重视经验的总结与分享。以下是一些文化专家总结的传统文化传承方法,希望能为大家保留文化遗产提供思路。
七年级语文听课记录笔记汇总篇一
1、了解内容,感悟寓意,体会寓言奇妙的构思。
2、认识到人世间没有不能忍受的苦难,树立正确的人生观。
英国哲人培根说过:“幸运并没有恐惧和烦恼,厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子,遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。
1、划线字注音
禀()告行乞()泯()灭厄()运
2、积累并解释词语
多愁善感
天灾人祸
突如其来
异国他乡
3、这篇寓言说了个什么故事?
2、为什么最后写“我”也遭到了厄运?
1、文章结尾给人怎样的启示?
3、积累有关厄运的名言警句或事例。
略。
七年级语文听课记录笔记汇总篇二
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)。
3、出示词语:
a.指名读。
b.说说读了这些词语的感受。
c.齐读。
二、品读课文。
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷。
指名读。
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)。
师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读。
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说。
(三)学习第三、四自然段。
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流。
(四)学习第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段。
3、认识小贝蒂(出示图片)。
在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流。
师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段。
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)。
4、师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)。
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、总结课文,提升感情。
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷。
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖。
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。
《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)。
自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。
一、导入。
二、任务。
1、练习朗读。
2、认识课文。
3、品位细节。
4、表达感受。
三、活动一:练习朗读。
1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二:认识课文。
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感,层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
活动三:品位细节。
请同学们自选内容,选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个的人。
2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?
文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。
活动四:表达感受。
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年坚持作。
读书笔记。
有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧走一步再走一步。人在很累的时候要像运动员那样挥一挥紧握的拳头学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结:
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
七年级语文听课记录笔记汇总篇三
生1:被同伴抛弃
生2:饥饿,没有食物的支持
同学们! 如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。
注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。
生1:狼太可怕了。
师扮演弟弟:有枪
生2:会招到朋友、众人的抛弃
师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)
师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。
1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)
师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?
生1:必须心存希望
2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。
生1:坚持
生2:该放弃的放弃
生3:不服输
生4:永不服输
生5:唯我独尊
生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)
3、师问:为什么不吸比尔的骨头?
他必须保持一颗人的心。
4、师板书总结:
野兽爪下,沉着镇定
荒野独行,勇敢坚强
……
问:哥哥为什么能做到这些?
生:热爱生命
哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。
锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?
生1:生命有所求,死有所值
阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。
生2:热爱生命
生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。
给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。
二、优点:
1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。
2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。
3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!
4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!
5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。
6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。
七年级语文听课记录笔记汇总篇四
(一)、导入:
文中的主人公遇到了哪些困难?
生1:被同伴抛弃
生2:饥饿,没有食物的支持
(二)、哥哥九死一生回来后没有多久,他的弟弟也想去挖金。
同学们!如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。
注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。
(三)、学生讨论:
生1:狼太可怕了。
师扮演弟弟:有枪
生2:会招到朋友、众人的抛弃
师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)
师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。
(四)、硬汉精神
1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)
师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?
生1:必须心存希望
2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。
生1:坚持
生2:该放弃的放弃
生3:不服输
生4:永不服输
生5:唯我独尊
生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)
3、师问:为什么不吸比尔的.骨头?
他必须保持一颗人的心。
4、师板书总结:
野兽爪下,沉着镇定
荒野独行,勇敢坚强
问:哥哥为什么能做到这些?
生:热爱生命
(五)、拓展延伸
哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。
锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?
生1:生命有所求,死有所值
阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。
生2:热爱生命
生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。
(六)、作业:
给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。
优点:
1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。
2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。
3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!
4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!
5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。
6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。
七年级语文听课记录笔记汇总篇五
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。
老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?
板书:12想别人没有想到的。
(导入新课)。
2. 观看录像《想别人没有想到的》。
3. 自选方式朗读课文 “个别,小组”
4. 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5. 学生提问题,自然过渡到“过程”
6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10. 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
:整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。
七年级语文听课记录笔记汇总篇六
(导入新课)。
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。
板书:11金色的脚印。
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。
启发式提问,老师板书:
小狐狸。
喂奶放生。
咬木桩。
喂食。
老狐狸正太郎。
拯救。
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇。
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
作文。
水平都能有更大的提高!
七年级语文听课记录笔记汇总篇七
同学们,有这样一位伟大的科学家,她曾两次获得诺贝尔奖,一次是化学、一次是物理,但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人(玛丽居里)。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。(学生交流)说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。
教师范读课文,学生听读并思考:你认为居里夫人有哪些人格魅力?可用这样的句式:“居里夫人是一个的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得,请先有感情地朗读原文的语句,然后谈体会。
2、我们谈了那么多,现在来总结一下,居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系?组织小组进行讨论,讨论后明确:
4、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质?
5、说了这么多,你打算怎样做呢?(学生自由谈)
同学们,读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。
向大家介绍你知道的名人,及他们的事迹。
七年级语文听课记录笔记汇总篇八
课前:播放春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》(公开课用,家常课课用聊天导入)
1985年的初春,南方的原野,作者全家三辈四口人在散步,就像文中所说的那样。后来,作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时,柯尔特赞赏,敬老爱幼是“中国文化的精髓”,又引英国哲学家培根的话说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”一个发达国度的人,为什么对“敬老爱幼”这份民族遗产,如获至宝、津津乐道?这使作者莫怀戚感慨不已,欲罢不能,于是《散步》便在他的笔下诞生了。(板书:敬老爱幼)
让我们亲近《散步》这篇美文,体会文中那份浓浓的亲情。
接下来请同学们默读课文,用双横线画出文中能概括文章内容的一句话。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
1、这句话,读起来,感觉有点别扭。我们平常写作文时一般这样写――“我,我的母亲,我的妻子和儿子在田野散步。”行不行?(1分钟)
提醒:如果你是摄影师,让你拍摄“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”的镜头,你先拍摄一个远镜头是——接着镜头慢慢拉近,再来四个特写镜头,分别是——文章开头的写法真有意思,能使人想到这样一组镜头:先是一个整体的远镜头———望无际的田野上,隐隐约约有四个人在散步,接着镜头由远拉近,来个特写——突出了散步的四个人。
这里有个标点符号,冒号,起什么作用?突出、强调,再读读这一句,想象画面的流动,体会“冒号”的灵动:瞧,这一家子!三代,四口,两对母子。多么可爱!
2、我们先来欣赏文中一对年轻的母子。(5分钟)
(1)文中这个小孩给我们留下什么印象?表现在课文中的哪句话?(2分钟)
“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”(板书:聪明可爱)
对孩子的最大的赏识,最大肯定,莫过于把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一遍。来,我们一起来读一遍小孩的话。
(2)文中妻子给你留下怎样印象?课文中是在怎样描写这位妻子的?(3分钟)
妻子呢,在外面,她总是听我的。
“妻子也蹲下来,背起了儿子。”
“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。
没说一句话,做了四个动作——“听、蹲、背、走”,你对这位妻子有何评价?
(板书:贤妻良母)
3、我们再来欣赏文中一对年长的母子。(5分钟)
(1)我的母亲是个怎样的人?请你按先后顺序,把写母亲的有关语句找出来读一读。
母亲信服儿子的善举,体谅儿子的孝心,对儿子,言听计从,课文中有句说得好——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。还有一个地方写到了母亲变了主意:“还是走小路吧。”请你读一下。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意?
这就是对孙子的——疼孙子,爱儿子!这种疼爱之情,通过怎样的动作、语言表现出来的?
这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对孙子的疼爱。
“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方,正是孙子向往的路径。可见,小路有美景。
但是,在抵达美景的小路上,相信也存在着路障,母亲是过来人,她具有前瞻的眼光,于是,母亲对我说——“我走不过去的地方,你就背着我。”
母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?
“变了主意”,这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢?
多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。(板书:疼爱孙子)
(2)说说文中的作者又是个怎样的人?(10分钟)
“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是父母风烛残年,想孝敬,时间也不可多得。
从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短?
今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这里用了两个“太迟”,你来读读看
埋怨春天来得“太迟了”,是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命,所以,有一些——听我读——“我的母亲又‘度’过了一个严冬。”
“熬”与“度”,不一样吗?“熬”,写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景。
生命多么脆弱!严冬,对于身体羸弱的老年人,就是一个坎儿啊!珍惜生命,热爱生命的人,怎能不盼望春天,盼望春天带来新的生机,“春天总算来了”,你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的语句!请你读一读。
“这南方初春的回野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
这段话写得真美!田野铺着新绿,枝头抽着嫩芽,水中冒着气泡,生命在复苏,生命在胎动,生命在勃发。
生命真美啊!让我们一起来读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美营养我们的心。
(齐读)“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
生命如此美好!我的母亲也战胜了严冬,来到了春天。
“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能否熬过去,还是个未知数啊!
这次,母亲提出要“走大路”,这个愿望还能留到明年春天兑现吗?
毕淑敏说——我相信每一个赤诚的孩子,都曾在心底许下“孝”的宏愿,相信来日方长……
可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币。……但在“孝”的天平上,它们等值。
只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
是呀!“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,尽孝要及早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。
于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我断然决定——我说:“走大路。”
读出这种当机立断。
读出这种充满孝心的当机立断。
读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!
(板书:孝敬母亲)
“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”。
4、这样我们在阳光下向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(12分钟)
好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
“我背上的”是母亲。“她背上的”是儿子。
“我背上的同她背上的加起来”是母亲加儿子。母亲加儿子,就是整个世界。我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”
我背母亲是尊老,妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼,就是整个世界。就是中华传统美德的整个世界。
我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是整个世界。
醉过知酒浓,爱过知情重。
再瞧这“尊老爱幼”的一家子——(齐读)“我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
5、这是多么美妙的一幅图画,这是多么诗意的一幅图画!能用一个字给文中的这个画面取个名字吗?(3分钟)
背(爱、家、和、美、心、亲、加)。
两个字呢?
母子(春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性)。
三个字呢?
寸草心(三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四个字呢?
尊老爱幼(整个世界、其乐融融、爱的延续、责无旁贷、人到中年、继往开来、和和美美、一路走好、春天来了、传统美德)。
五个字呢?
瞧这一家子(成熟的生命、生命的过程、三辈四口人、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、文化的精髓、人间第一情、沉重的责任)。
六个字呢?
上有老下有小(背小的背老的,幼小成熟衰老)。
1、背诵文中优美的两句句子。
2、写一个细节,展示你家里的温馨画面
母亲(疼爱孙子)
散步我妻子
以“小”见“大”(孝敬母亲)尊老爱幼(贤妻良母)
儿子
(聪明可爱)
七年级语文听课记录笔记汇总篇九
自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感,层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
请同学们自选内容,选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个 的人。
2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?
文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年坚持作读书笔记,有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧,走一步,再走一步。人在很累的时候要像运动员那样,挥一挥紧握的拳头,学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)
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