最新语文小狗包弟教案(模板16篇)

教案是教师为了实施一堂课而制定的教学计划和指导材料。教案的编写还需要注意教学的个性化和差异化，灵活调整教学策略和措施，提高教学的针对性和有效性。接下来，我们将分享一些教案的实践经验和总结，供大家参考借鉴。

语文小狗包弟教案篇一

一、教材简析：

这篇课文是一篇写人记事散文。巴金老人通过对家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，侧面为我们讲述了那个疯狂时代人性迷失、惨无人道的历史事实。小狗的悲惨遭遇给作者的内心留下了永远无法愈合的创痛，文章表达了作者深重的歉疚、忏悔及悲天悯人的情怀。

本文的价值，首先在于发挥了其对学生的认识教育作用，它以小见大、深入浅出，从一个侧面客观地反映了命运的难堪，人性的扭曲，进而告诉我们“忘记历史，意味着背叛”；本文的价值还在于，巴金在已近杖朝之年以一颗交织着爱与恨、血与泪、人性和热诚的正直而成熟的良心，进行深刻反省、自我拷问，这种严于剖析自己、敢讲真话的勇气和度量，震撼着我们的心灵，巴金不愧为“20世纪中国的良心”。通过学习可以引发学生对过去的时代，对当今时代的民族精神、民族文化心理进行讨论和深入挖掘。因此，本文有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、教学目标分析：

1、知识与技能：整理并积累一些关于巴金及其作品的知识资料；了解一些有关“文革”期间的历史事件及社会情况；学习借鉴文章中对比、以小见大的表现手法。

2、过程与方法：精读课文，引导学生查阅背景资料，包括与作者巴金以及“文革”相关的作品、图片、视频等，通过资料的拓展，推动学生对课文的深刻的理解。

3、情感态度与价值观：理解作者强烈的思想感情，认识文革给人带来的巨大的身心伤害，感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神，正确认识作者抛弃小狗包弟的行为。

教学重点：

1、通过学习这篇文章，培养学生的忏悔意识。

2、学会正确评价作者抛弃小狗包弟的行为。

教学难点：学习文章以小见大的写作手法，认识文革给人的身心带来的巨大伤害。

三、课时、课型计划：

1课时自读课。

四、学生特征分析：

高一年级学生的学习习惯基本上已经形成，自我意识迅速发展，具备一定的自主学习能力，求知欲望和探索能力较强，而且注重内在的心理世界。因此，本课的教学力求占有丰富的教学资源，采用自主探究的学习手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生从学校图书室、网络等途径获得相关资料，使学生合作探究学习，提高语文学习能力及素养。

五、教学方法的选择与设计：

1、自主学习法：

通过教师引导，学生借助学校图书室现有资源自主阅读巴金的相关作品，了解巴金其人其事。借助网络资源自主搜集查阅“文革”的相关资料，借助多媒体手段展示视频、图片、文字等相关资料、链接，丰富对文本的理解。本文在讲述自己与小狗包弟的故事前追述了一段艺术家与狗的故事，为后文张本，教学中不能忽视行文结构及写作手法对学生启发作用。因此，在教学中既要关注课文内容的同时，要加强课文构思方面的指导，引导学生掌握写作的构思技巧和对比的写作手法。

2、小组讨论法：

将学生分成六人小组进行自主合作探究，理解课文内容，分析作者对小狗包弟的情感变化及其原因；借助网络和多媒体资源，让学生展示学习的`成果，通过看图和上网查资料丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。

3、拓展探究法：

尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，尤其是关于巴金的《随想录》内容及相关评价，充分发挥学生主观能动性，领会作者的忏悔精神。

六、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体及网络环境；

2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。

七、教学程序设计：

（一）创设情境，导入新课：

2、学生展示巴金青年到老年时期的照片、巴金与妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相关图片。课堂上提供相关网址链接，达到资源共享；同时，每个小组推举代表分别介绍巴金的生平、巴金的经历、巴金的作品等。

（二）精读课文，深入感悟：

板书课题，精读课文，思考问题。

1、自由朗读课文，思考文章第一段在文中的作用。

2、理清脉络，发现小狗包弟的遭遇变化以及作者的感情变化。

3、深入理解，思考问题。

（1）结合文本及文章写作的背景资料和作者的经历，你认为巴金是个怎样的人？

（2）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

八、结束升华：

巴金的这篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免；同时，表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金老人的正义感和对比、“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。列宁曾说，“忘记历史则意味着背叛”。冯骥才说，“忏悔可以使人拜托魔鬼”。让我们通过《小狗包弟》的学习，学习巴金老人的自我忏悔、严于剖析自己的精神，不断地剖析历史、剖析自我，在生活中不断地自我完善。

九、教学反思：

高中生身心发展渐趋成熟，已经具有了一定的阅读表达能力和知识文化积累，教学中应着重对学生探究能力的培养，使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，使他们在互相交流中产生思想的火花，在相互切磋中，加深领悟，共同进步。所以，教师应设法使学生增强探究意识和学习兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，指导学生运用现代化的学习工具，扩大学习领域。

在这节课上，我充分调动学生的主观能动性，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的学习目标，创设情境，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。教学中采用了情景导入法、问题导引法、拓展探究法、小组讨论法等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的观察、感受、分析、判断能力和学习效率。

虽然对教学的整个环节进行了周密计划，但是学生主动探究的内容丰富，容量较大，教学过程中教师应适当引导学生筛选主要信息的能力。

语文小狗包弟教案篇二

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时。

教学过程：

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文，理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条(特性)的小狗，因为它(举例)。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬?

(明确)_。教师介绍_。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

2、怎样表达歉意。

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

示例：

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语文小狗包弟教案篇三

第一，教学理念要新。《普通高中语文课程标准(实验)》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，以往教师在教学中过分重视的是基础性，而忽视了人文性的培养。《普通高中语文课程标准(实验)》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。以往教师在教学中过分重视的是基础性、工具性，而忽视了人文性的培养。在教学《小狗包弟》的活动中，我突出了语文课程的人文性。

我以为，《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。因此我布置学生在课前通过上网搜索，或通过报刊杂志，或从长辈们那里了解这场运动，并以此理解课文所反映的“”现实及巴金的行为。

另外，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。反省、忏悔是《小狗包弟》的主题，一个受迫害的无责任的老作家居然对自己反省，对小狗包弟、对读者、对社会表达忏悔，而那些曾经迫害过他人、制造或参加过社会**的人们，却不见有多少反省和忏悔。可见，国人反省之心，忏悔之意多么缺失。老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，他的忏悔行为可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操，让学生感受到了作者这种崇高的精神，这对于一个学生的人文精神是一种很好的强化和补充。我们可以把这篇文章当作道德教育的好教材。在教这篇课文时，我们不应再像以往那样进行字词句、段落、形象、写法诸如此类的分析，而是引导学生透彻的把握全篇的思想内容并且使学生从中获得精神上的提升和感情上的熏陶。

第二，教学方法要新。改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与、教师启发指导，师生共同长进发展的教学模式，改变长期以来以被动接受性学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习为主导的新型学习方式。例如，让学生课外搜索关于““””的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，在课上自主交流。于是，在“导入新课”环节，学生们争先恐后的说出自己所了解的““””中发生的事;在“拓展延伸”环节，同学们积极交流自己课前搜索的中外历史上一些同样具有勇于解剖自己的精神品质的伟人事例。因为时间关系，虽然有些学生因没有机会说出自己搜索的材料而感到遗憾，但他们的参与教学活动的主体意识被激活了，同时也掌握了语文课程的学法。在“推人及己”环节，让学生面对巴老，面对伟人们，勇敢地表达自己的忏悔，反省自己的过失。这个环节一开始，学生面对几十位同学以及几十位听课教师，都沉默了。在以往，我只会用激励的语言鼓励学生说，我只做听众。但在这堂课上，我首先勇敢地说出我自己心中最悔恨、最内疚的一件事，即对我老母亲的在天之灵表示忏悔。我说得真诚、动情。学生被深深感染，他们纷纷勇敢地说出自己的愧疚，非常成功地完成了“帮助学生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”这一重要的教学目标。这种师生互动、生生互动的教学活动收到了很好的效果。

我以为，这堂课就像一块无形的磁铁吸引了学生的注意力，调动了学生的情趣，打动着学生的心灵，许多同学积极发言，甚至有的学生多次发言，形成了良好的课堂学习气氛。我也因此在新课标的实践中迈出了可喜的一步。

语文小狗包弟教案篇四

1、认识本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。运用理解关键词素的方法理解词语“风驰电掣”。

2、重点学习第四小节，体会当时情况的紧急及小狗杜克的勇敢。

3、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

4、感受动物与人之间的感情，激发热爱自然、爱护动物的情感。

课前预习：

1、自学生字、词语。

2、把课文读流利。

3、查出“掣”的意思。

一、谈话导入

1同学们，第一单元中那可爱的小贝当要求理发师给他刮脸的故事大家一定都还记得吧？《童年的朋友》中，“我”对玩具小熊的内疚之情也许还萦绕在你的心间，让我们真真切切感受到了多彩童年；第二单元中，《新型电影》的出现让我们的生活更丰富多彩，《网上呼救》更是拉近了人与人之间的距离，科技与环保是我们的两大主题。今天，我们一起走进第三单元，这一单元的主题是——热爱生命。

3、板书。

4、齐读课题。

二、检查预习情况

1、昨天同学们也做了预习。我来检查一下大家的预习效果。

2、出示生字词语

风驰电掣汽笛刹车惨祸轨道轧断惊醒蹿碾拖

（1）男生读、女生读。

（2）去掉拼音读。

4、课文讲了一件什么事呢？自读课文，完成填空。

课文记叙了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急时刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

（什么情况？）（怎么样？）

结果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

（怎么样？）

二、学习课文，理解内容

1、在一个风和日丽的日子里，玛丽带着她的儿子尼科和她们家的宠物杜克在公园野餐。请大家自读第一、二小节，说说你的感受。

2、交流感受。

3、自读一、二小节。

三、重点学习第四小节

1、如果这样温馨的场面再继续那该多好啊，可是谁也没想到，一场悲剧即将上演！

2、出示句子：

就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

（1）“就在这时”指什么时候？一起读读第三小节。

（2）理解风驰电掣。“掣”是什么意思？查字典理解。

（3）老师这里有两句话，你觉得哪句好，为什么？

a：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下，一场惨祸眼看就要发生。

b：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

（4）男女生对比读这两句话。

（5）那我们来照着这个句子的样子，做几个小练习。

a：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

b：这个题目太难了，我想不出。

3、就在这样千钧一发的时刻小狗杜克是怎么做的呢？请你读读有关的句子。4、再默读这几句话，圈出杜克动作的词语。

5、这些动词给你什么感受？

6、此时此刻，如果没有杜克的奋力抢救，那后果会是怎样？

如果没有杜克。

7、我们都被杜克的行为所感动。那就让我们重新去体验一下那种惊心动魄的画面。

8、在千钧一发的时刻，杜克像闪电一样冲向危险，义无反顾的来到小主人的身旁，用尽全身力气去救尼科，用自己的血肉之躯保护他，让我们一起读读这句话。

9、这是一个多么惊心动魄的画面啊！小狗杜克救出尼科了吗？

10、出示句子

动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物。

四、拓展升华

1、是啊，动物是人类的朋友，他们像人一样也是有感情的。下面我给大家讲一个《前进和乖乖》的故事。

前进和乖乖

去年的5月12日汶川大地震中，有这样一个真实的故事。地震时，王奶奶摔倒在地，随之而来的泥石流将她卷走，把她卡在两块大石头中动弹不得，只露出了上半身。当地人都已撤离，四周没有任何人经过，王奶奶叫天天不灵，叫地地不应。在绝境中，她自家养的狗前进和邻居家的小狗乖乖却成了她的伙伴。八天时间里，小狗不时急叫，寻找路人求救，同时用湿润的舌头不时舔王奶奶的脸和手。就这样他们在维系着王奶奶的生命。后来，搜救部队终于听到了狗叫声来营救王奶奶，两条小狗仍没有离开，摇尾欢叫。

后来，王奶奶被救走了，救援队伍也撤离了，两只小狗站在泥石乱流中，目送王奶奶和救援人员离开。

语文小狗包弟教案篇五

1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

二、学习方法。

自主学习(课外搜集关于“_”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。)。

合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。)。

三、学时安排。

1课时。

四、学习过程。

(一)交流导入。

采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“_”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“_”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体_。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么_的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。

(出示“学习目标”)。

(二)整体感知。

1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。

2、小组合作讨论。

(2)随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化?

讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

包弟的经历“我”的感情。

被转送给“我”高兴。

||。

与“我们”亲密相处快乐。

||。

被追杀忧虑。

||。

被解剖歉疚。

(三)主体研读。

1、教师导学。

对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。

2、自主研读。

3、探讨交流。

示例：

(1)以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。

(一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)。

……。

(四)引导探究。

提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。

以小组为单位合作探究，教师参与讨论。

1、你认为巴金是怎样的一个人?

2、作者为什么要以一条小狗来反映“_”的现实?

各小组选派代表发言，教师总结：

“_”中，巴金也是受害者之一，“_”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“_”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

(五)随机拓展。

1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。

【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】。

2、布置课外阅读巴金《随想录》。

【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

(六)及时反思。

1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。

【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】。

2、教师小结。(略)。

语文小狗包弟教案篇六

教材分析：

《小狗包弟》选自巴金《随想录》，通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控诉，同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤字之心和敢于说真话的勇气。

学情分析：

对于高中生来说，由于在初中阶段的历史课中接触过“_”的相关内容，所以对“_”及“_”给人们带来的伤痛并不陌生。而且本课将以一条可爱的小狗在“_”中的遭遇作为切入点对于学生来说也远比单纯地讲“_”更能调动学生的学习兴趣，从而去体会作为一个有“良心”的文人——巴金对自己的真诚剖析。

教学目标：

知识与能力目标：

1掌握本文中出现的生字词。

2通过对文章的阅读，把握文章的基本内容和发展脉络。

3感受文章朴素的语言风格，提高自己运用语言的能力。

过程与方法目标：

1，通过对作者送出包弟的行为的讨论，培养合作探究的能力。

2将文中两个故事进行对比，从而把握文章主旨。

情感态度与价值观目标：

深入理解文章内涵，感受作者忏悔的勇气、气度和真挚而深刻的情感，进而学会认识自我，培养自我反省的意识，提升人生境界。

教学重难点。

教学重点：

1把握文章的行文脉络。

2结合_的历史背景，感受作者情感的变化。

教学难点。

感受作者情感变化及其忏悔的勇气和真挚的情感。

教学方法：

朗读法合作探究法讨论法启发教学法。

课时安排：两课时。

教学过程第一课时。

一新课导入。

二作者及背景介绍（学生发言，教师补充）。

“_”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。

三整体感知。

1大声地自读课文，同时找出自己不认识及不熟悉的字词，并解决。

2这篇文章是篇叙事性散文，故事性很强。它有着完整上的故事链，开端、发展、结局和尾声。

默读课文，找出文章的开端，发展、结局和尾声。

明确引子（1自然段）——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事。

开端（2自然段）——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大。

结局（7-9自然段）——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“_”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

快速自读课文，品味作者的情感变化。

明确：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲。密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。

四课文分析。

（一）指名学生朗读课文引子部分。其他同学注意：

1留意该同学有没有读的不准确的地方。

明确：首先，从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；

（二）作者通过写别人的故事来引入自己的故事，作者在讲述自己和包弟故事的时候，快乐的回忆主要是在包弟在作者家的时候。结合课文，思考：

1包弟和作者家人相处如何？

2作者家人为什么都喜欢包弟啊？包弟有什么特点？

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

3我们在写作文描写人的时候，通常会从两个方面来进行，是哪两个方面？（正面和侧面，直接和间接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接还是间接？具体表现。

明确：正面描写第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

4作者为何要突出包弟的这些特点？

语文小狗包弟教案篇七

教学目标1.了解作者及写作背景，理清文章思路。

2、通过合作讨论，分析包弟的形象，理解作者对小狗包弟的情感变化。

2006年黑龙江省“虐猫事件”导入。(3min)。

二、作家作品及写作背景简介。

1、学生活动：学生结合自己已有的资料，介绍巴金的生平经历及主要作品。

教师补充总结。(2min)。

2、写作背景（结合同步练习）(3min)。

从1966年5月至1976年10月，“_”历时十年。这场“_”是由毛泽东发动和领导的，被江青、林彪反革命集团利用，给党和国家和各族人民带来严重的灾难。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金就是其中一个。

三、整体感知。

1、再读课文，理清思路。（学生合作讨论，并展示成果）(6min)。

内容情感。

包弟的来历快乐。

包弟的相处高兴。

包弟的离别忧虑。

送走包弟歉疚。

（介绍第一自然段的作用）。

四、品味赏析。

1、请结合文本，完成下列表格：(20min)。

姓名。

包弟。

品种。

日本种。

来历。

朋友转送给我，此前还有一位瑞典旧主人。

性格。

可爱、聪明、有情义、通人性。

语文小狗包弟教案篇八

教学目标1.了解作者及写作背景，理清文章思路。

2.通过合作讨论，分析包弟的形象，理解作者对小狗包弟的情感变化。

2006年黑龙江省“虐猫事件”导入。(3min)。

二、作家作品及写作背景简介。

1.学生活动：学生结合自己已有的资料，介绍巴金的生平经历及主要作品。

教师补充总结。(2min)。

2.写作背景(结合同步练习)(3min)。

从1966年5月至1976年10月，“_”历时十年。这场“_”是由毛泽东发动和领导的，被江青、林彪反革命集团利用，给党和国家和各族人民带来严重的灾难。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金就是其中一个。

三、整体感知。

1.再读课文，理清思路。(学生合作讨论，并展示成果)(6min)。

内容情感。

包弟的来历快乐。

包弟的相处高兴。

包弟的离别忧虑。

(介绍第一自然段的作用)。

四、品味赏析。

1.请结合文本，完成下列表格：(20min)。

姓名。

包弟。

品种。

日本种。

来历。

朋友转送给我，此前还有一位瑞典旧主人。

性格。

可爱、聪明、有情义、通人性。

语文小狗包弟教案篇九

教学目的：

1.探索作品主旨，理解作者对小狗包弟的感情从而了解“文革”所带来的伤害，进而更恰当地评价作者的行为。

2.领悟作者深刻的思想和真挚的感情，学习作家勇于体剖自我的精神和文人为文的态度。

3.学习文章以小见大的写作特色。

4.

教学重点：引导学生理解作者对小狗包弟的感情，结合文中重点语句去评价作家和领悟作者。

所表达的思想和感情。

教学难点：学习文章以小见大的写作特色，并且引导学生从重点语句中去认识作家和了解“文革”,学习作家真诚解剖自己，用真诚去感染读者的文人为文态度。

教学过程：

环节：导入。

方法：提问和讲授。

教学内容：讲述一些有关“文革”的情况。

1.提问：大家有没有听说过“文革”呢？那你们对“文革”的了解有多少？你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情？又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢？有的话请同学们勇敢地举手说给大家听听。

（学生回答后归纳总结，然后补充自己找到的有关“文革”的资料，让学生更加了解“文革”的社会背景。）。

文革资料：

（1）叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。十年间国民收入损失约五千亿元”而二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元。

（2）冯冀才《100个人的xx年》中的一个荒唐故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年，导致丧妻失子。

（3）作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

总结：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那真的是一个非人的疯狂年代，亲友疏远，人情殆尽。在这个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形。而在这样的年代，我们的巴金先生又遭遇了什么呢？下面让我们一起学习《小狗包弟》这篇课文来了解一下。

学生活动：学生回答问题，听讲、思考和酝酿情绪。

环节：介绍作者和作品。

方法：讲授法。

教学内容：1.释题：本篇课文选自巴金先生晚年散文集《随想录》，而本文是《随想录》里面经典篇目之一，本文的出发点非常明确，是对“文革”做出个人反省。

2.作者：原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江绍兴，生于四川成都。

3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》；

散文集：《随想录》；

第一部长篇小说：《灭亡》。

学生活动：学生拿出练习册，把介绍作者和作品的重点内容画一画。

环节：检查预习。

方法：讲授法和讨论法。

教学内容：请学生上黑板写出下列字词的读音（左边请一名男生写，右边请一名女生写，然后请其它的学生做“小老师”）。

舔舔（）叱骂（）。

作揖（）解剖（）。

租赁（）堕落（）。

篱笆（）修葺（）。

学生活动：写字音。

环节：文本分析。

方法：教授法和讨论法。

教学内容：1.大致上简析文章思路。引导学生通过找出文中写小狗包弟的段落来把文章分。

为三大部分。

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事。

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔。

（根据学生的答案来进行分析，引导学生写出正确的答案）。

学生活动：学生快速通篇默读后把文章分为三大部分，然后回答问题。

教学内容：2.分析第一部分。

问题：本文讲的应该是巴金先生和小狗包弟的故事，但为什么开头第一自然段却写艺术家和狗的故事呢？这样写有什么作用呢？（请学生边齐读第一自然段的某些句子边思考）。

（根据学生的回答进行分析归纳和补充总结。解决问题“开篇写一位艺术家与狗的故事有什么作用和意义？”）。

学生活动：学生齐读第一自然段后回答问题。

教学内容：3.分析第二部分。

时间事件/情节情感语句。

请前后两排同学为一个小组进行讨论，讨论后每组派一个代表发表意见，完成表格。

（课室内走动，了解学生讨论情况并进行引导。请学生回答后进行分析归纳。

补充总结）。

学生活动：分组讨论，讨论后每小组派一位代表发表意见，共同完成表格。

环节：作业。

教学内容：1.根据对第二部分的学习，课后思考下面两个问题：

（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

2.作者花了很大的篇幅写第三部分，即写作者的自我反省、歉疚和忏悔，请同学们预习第三部分后思考下面的问题：

你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

（三个问题在学生分组讨论时写在黑板上）。

板书提纲：

1.释题。

2.作者及作品。

3.字音。

舔舔（）叱骂（）。

作揖（）解剖（）。

租赁（）堕落（）。

篱笆（）修葺（）。

4.文本分析。

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事：铺垫。

引出下文。

对比：

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

时间事件/情节情感语句。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔。

5.作业。

（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

（3）你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

语文小狗包弟教案篇十

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时。

教学过程：

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文，理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条(特性)的小狗，因为它(举例)。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬?

(明确)_。教师介绍_。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

2、怎样表达歉意。

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

示例：

语文小狗包弟教案篇十一

1、理清文章思路，把握佚f？中导入。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

诵读法，点拨法，比较法。

1课时。

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文，理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬？

（明确）那个时期。教师介绍那个时期。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

2、怎样表达歉意。

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10—70字之间。

示例：

张贤亮的《邢老汉和狗的故事》和巴金的《怀念萧珊》。

语文小狗包弟教案篇十二

1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

二、学习方法。

自主学习（课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。）。

合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）。

三、学时安排。

1课时。

四、学习过程。

（一）交流导入  。

采用交流感染的方法导入  新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。

（出示“学习目标”）。

（二）整体感知。

1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。

2、小组合作讨论。

（2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？

讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

包弟的经历“我”的感情。

被转送给“我”高兴。

||。

与“我们”亲密相处快乐。

||。

被追杀忧虑。

||。

被解剖歉疚。

（三）主体研读。

1、教师导学。

对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。

2、自主研读。

3、探讨交流。

示例：

（1）以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。

（一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。）。

（2）即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）。

……。

（四）引导探究。

提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。

以小组为单位合作探究，教师参与讨论。

1、你认为巴金是怎样的一个人？

2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

各小组选派代表发言，教师总结：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

（五）随机拓展。

1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。

【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】。

2、布置课外阅读巴金《随想录》。

【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

（六）及时反思。

1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。

【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】。

2、教师小结。（略）。

语文小狗包弟教案篇十三

引领学生了解本文写作的相关背景。

掌握小狗包弟一生的命运，体味作者对它的感情变化。

让学生深刻认识到“_”十年浩劫对中国社会的破坏程度及对人心的摧残度。

引领学生学会自我反思，更好地去认识自己。

【教学重点】。

认真体味作者对小狗包弟的感情态度的前后变化。

【教学难点】。

深刻认识“_”对当时社会的残害程度，让学生学会在历史中反思，在现实生活中反思，以求进步。

【教学方法】讨论法、合作探究法、讲述法。

【课时安排】一课时。

【教学步骤】。

导入语。

_十年浩劫，一直是中国历史上一块不愿被提起却又始终存在的一块大伤疤，它对当时社会的残害程度非常人所能想象，尤其对当时的文人作家们更是如此，之前他们引以为荣的笔杆子，如今却极有可能成为将他们引向迫害的导火索，不仅如此，与他们切身相关的人、事、物都会因其功过而受到奖惩。可想而知，这是一段多么黑暗的时期。今天，我们就一起跟随巴金先生的脚步，一起去走进那个黑暗年代，去感受当时黑暗的压力，体会当时非人道的社会行为带来的灾难。下面，让我们一起进入今天的课文学习《小狗包弟》。

整体感知。

问题：找到全文中心句(文眼)(学生讨论完成)。

明确：我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

三、文本细读。

体味情感，作者和小狗包弟之间有着怎样的故事，以至于让作者对它发出深深的歉意？

(分组讨论)。

明确：

“我“和包弟间的故事(故事情节的发展)。

相应句段情节发展时间作者感情。

第2自然段相见1959高兴。

第3-5自然段相处1959—1966和谐融洽。

第7-9自然段相离1966.8纠结与不舍。

歉意由来：(让学生找到最能反映巴金内心感受的句子，并读出来)。

(1)“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”(自责)。

语文小狗包弟教案篇十四

小狗包弟(人教版高一必修教案设计)。

教学目标：

知识与技能。

学习作者认真，质朴的语言风格和以小见大的写作方法。

过程与方法。

用默读及朗读的方法完成对文章的学习和探讨。

情感态度与价值观。

学会自我反省，树立正确的人生观，世界观。

重难点及解决办法：

重点：对课文中情感的理解。

方法：用不同的角度去品读课文，并通过问题的设置和讨论来完成。

难点：情感态度及价值观的树立。

方法：在理解课文的基础上，深化作者情感，并适时引导，作情感与价值观的有效迁移。

课时安排：1课时。

教学过程;。

一、导入。

曾经有两条可爱的小狗，一条在自己的人类朋友遭到毒打而被大家抛弃的时候前去安慰，被一伙人打断了腿。另一条小狗，却因为主人害怕受到牵连而被送到医院作了医学解剖之用。

多年后，那个被毒打的人买了肉去看望那条被打断了腿的小狗，但他不知道，这条小狗在受伤后早已哀号着死去了。

而另一个人，写了一篇文章来向那条曾经被自己抛弃的小狗致以深深的歉意。

被抛弃的这条小狗名叫“包弟”，而抛弃它的那个人叫做巴金。那篇文章，就是我们今天将要学习的课文。

二、感知课文。

品读文章。

请大家和作者一样，用一种怀念的心情，深沉的歉意去自由朗读这篇文章之后，谈谈你的感受，大家交流一下。

（朗读后的交流，可以有学生自由发挥，不必对答案作要求。）。

教师提出看法：

我也读过文章，我的感受是“我们都有错”。同学们，能理解我的话吗？

明确：1、我们都曾犯过错。2、可是我们在很多时候却没有反省，没有歉疚。

（学生如果能够回答，可马上解决，如果不能，这个问题可遗留到最后解决。）。

三、分析课文。

快速默读文章及课后材料，讨论两个问题。

教师：我们换个角度，请大家站在小狗的角度来默读这篇文章，讨论两个问题。

1、你用生命诠释了你对主人的忠诚与良心后不后悔，是否怨恨？请结合时代背景来考虑。

（根据学生自己的理解作答）。

（感想各抒己见。在作者的身上，学生应该发现诚实、敢于承认错误，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。

调整情绪，重拾作为人的记忆。

（学生可根据自己的实际情况回答。）。

学学“大家”的风格。

（通过这样提问，来完成学生对作品“以小见大”写法的探究）。

四、小结及作业。

成长中，我们或许都犯过错误，有些错甚至是无法弥补的，请你们也像巴金老人一样，用质朴的语言，真诚的情感把内心的愧疚写下来。勇敢的同学，可以拿给别人看看，少点勇气的呢，找一个僻静的角落，念给自己听听，人自己的心灵得以解脱，得以慰藉吧！

五、板书设计。

幻灯片。

杨超。

语文小狗包弟教案篇十五

一、把握叙事散文的叙事与抒情的关系，体会作者如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

二、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，丰富学生的情感世界，培养学生的反省忏悔意识。

一、领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

二、培养学生的反省忏悔意识。

一、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

二、对文革这一特定历史时代的认知。

引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

巴金先生在谈到自己的文学见解时说："人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。"今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史，扫除人们心灵的垃圾，感受文中所表现出来的勇气和力量。

明确：1）简括：一只讨人喜爱的狗，在"文革"棍棒的恐吓下，被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。

2）具体概括：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友-小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的`心灵伤痛。

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

楔子（引子）（1自然段）——艺术家与狗的故事开端（2自然段）——包弟来历发展（3-6自然段）——七年相处结局（7－9自然段）——一朝离别尾声（10－13自然段）——真心忏悔补注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

抒情：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

语文小狗包弟教案篇十六

1、透过“包弟”在____中的遭遇,体会其中深刻的思想内涵。

2、体味本文质朴的语言中所传达出的诚挚、深沉的情感。

过程与方法细读文本,诵读品味重点语段;合作探究,体会文中真挚的歉疚、忏悔和深沉的怀念之情。

情感态度与价值观体会巴金内心复杂的情感,感受他严于解剖自己灵魂的伟大人格。

贰

学情分析。

高一学生受阅读能力和人生经历的局限,不易从本文平实的语言中体会出作者蕴藏在其中的深情，因而本课教学需注意引导学生细读文本,学会从看似平淡的语言中体会内在情感,抓住写人记事散文特点,由事缘情及人，层层深入。

叁

教学重点难点。

学习写人记事散文的阅读方法;品味作品中蕴含的深刻的思想内涵。

肆

教学时数。

1课时。