想象英语范本(大全16篇)

题词是一种在书籍、文章或礼品上写下的简短祝福语或感言。在写总结时，我们需要有客观的态度，客观地总结自己的表现和不足。通过总结，我们可以发现并改正一些不良习惯或错误思维方式。

想象英语范本篇一

有一小水滴，它打出生就一直生活在小河里。虽然它在这里生活得很自在，但是它总想看一看外面的奇妙世界。

有一天，小水滴按捺不住内心的好奇，决定去环游世界。它匆匆忙忙地收拾好行李，正准备出发，突然遇到了一条叫淘淘的小鱼。“喂，小水滴，你这么匆忙，要去干什么呀？”淘淘好奇的问。“我准备去看看外面新奇的世界！”小水滴自豪地说。“哇！酷毙了！”淘淘用羡慕的眼光看着小水滴。“你能带我一起去吗？”“算了吧，外面的世界太危险了！”小水滴拒绝了淘淘的请求，淘淘只好垂头丧气地走开了。

小水滴听完了人类的苦诉，连忙向天上的乌云婆婆求助，乌云婆婆和雷电公公联手下了一场及时雨，使干旱了三个月的土地又重新湿润了起来。

小水滴心满意足地继续前进。经过千辛万苦，终于来到了一望无际大海。

“这是哪条河呀？这么宽！”

“哪个不识相的小东西，敢在我的地盘上撒野？我告诉你，我可是鼎鼎有名的大海！”大海傲慢地说，“就你这小身板，赶快闪一边去！”

“切，说大话，你庞大的身躯还不是我们一点一滴地积累起来的的？”

“你说什么？再说一遍！”……。

正在他们吵得不可开交时，白云姑姑插话了：“大海，你那辽阔的身躯确实都是看似渺小的水滴们辛辛苦苦积累出来的。你想一想：如果没有小水滴们的帮助，能有今天的你吗？”

听完白云姑姑的一番话，大海羞愧地低下了头：“对不起，小水滴，我不该嘲笑你，让我们做好朋友好吗？”“当然可以，这样我就又多了一个好朋友了！”

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

想象英语范本篇二

忽然，门开了。出现了两个穿着蓝白色衣服的人。我定睛一看，原来是张浩然和杨烁鑫。

”哇！“同学们的惊呼声在教室里此起彼伏。

张浩然戴着又长又翘又浓密的假睫毛，两抹浓郁的腮红点缀在那雪白的脸上，好像平空里飞起了两朵火烧云。甚至还涂了靓丽的唇彩膏。张浩然发现大家都在注视着他，眨一眨那双大眼睛，忙用两只手捂住脸，遮去了大半张脸，接着，低下头，猫着腰，”嗖“地一声蹿回了位置。

离张浩然近的同学，纷纷扭头看向张浩然。并发出赞叹的叫声。

杨烁鑫跟在张浩然的后面，身着蓝衬衫，白色背带裤。脸上化着和张浩然差不多的妆。一脸平静地回到了座位。

教室里一片沸腾。

门被粗暴地推开了。我想，这么粗暴的开门方式，不用说，肯定是李跃鹏。

不出我所料，李跃鹏进来了。咦，那个虎背熊腰的李跃鹏去哪儿了？取而代之的是一个身量苗条，面部雪白，手部黝黑的李跃鹏出现在了大家眼前。李跃鹏的脸肯定扑了很多粉，要不然脸和手的差别咋那么大呢？李跃鹏羞涩的站在讲台桌边。

随后，杨烁鑫蹲在讲台前，双手放在腿上，严肃的笑着。张浩然一手搭在杨烁鑫肩膀上，一手向傍边伸展。李跃鹏也做出同样的动作。一只展翅欲飞的雄鹰出现了。

想象英语范本篇三

今天，我读完一本讲鸟的故事以后，突然幻想着自己也能养一只独一无二的小鸟。

我想象中的鸟是这样的，它在鸟国里可以称得上是鸟中公主，它彩色的羽毛一片一片耷拉在肩上，红黄蓝绿青蓝紫这几种颜色它样样都有，甚至还有金银相间的呢。因为它身上大多部分都是金色的，所以我叫它“金嘴公主”。它那娇巧的`小嘴一张一合，有趣极了！鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。两只炯炯有神的大眼睛一眨一眨的，真是可爱！

它的嘴里有一种特别的粘液，这种粘液可是它捕食的秘密武器呀！因为呀，它嘴里的粘液是小虫子最爱吃的东西，每当有小虫子飞过，它就会被这种粘液的味道吸引住，当小虫子吃得津津有味的时候，才发现已经被粘住了，就这样，小虫子就被我的“金嘴公主”吞进了肚子。

它是不是一只很特别的鸟呀？我好想拥有一只这样的鸟。

想象英语范本篇四

前年夏天的一个早晨，一阵清新的海风吹进我的屋子，我从睡梦中醒来，走到窗前，极目远眺。那个早上天空蔚蓝，海面波光粼粼，风平浪静。海鸥盘旋在海面上，不时传来“欧，欧”的啼唤声。我走出门，前往停靠有五、六舰艇的港口，欣赏清晨这海天一色的美景。

父母对我说，如果我好好学习，将来可能也能拥有一艘属于自己的船呢！我如果有一艘自己的船，我会将它改造成一艘全能的舰船，让我每天都能在海风的吹拂下，海鸥的陪伴嬉戏下钓鱼、看书、写作，那是多么美好的事啊！

假如由我来选择，我会选择一艘能耐大风浪，由驾驶层、住宿层、休闲层和储物层组成的多功能舰船。并且以白色和海兰色油漆粉饰船身，使船如同与大海融为一体。

首先是储物层，也就是负一层，在船的中部。里面整齐地摆放着航海所必须的物资，如修理船身所需的钢材和零部件；从海上钓来的肉质鲜美可口的大海鱼；从深海中打捞的海带和海参等等。这些都是必须的。虽然航海很有趣，但如果少了这些必需品，可能还没当欣赏完这海上美景，我的船就已经被暗礁撞得伤痕累累，或者，我的肚子已经咕咕叫了。

接着是第一层，也就是休闲层，这是一个休闲娱乐的场所。在这一层中间，有一间很大的“休闲屋”。屋子在东、南、西、北四个方向都各有一扇智能门，能依据海风的大小打开或关闭，使人们不必害怕因海风太大，而感到十分寒冷。在屋内，东南、西南、东北、西北四个斜角处，分别安设有四张珊瑚做的沙发，供人们休息。还有一整套钓鱼和打捞设备，这些设备都是高科技产物，是完全智能设备，其效率是普通手动机器的十余倍，可以让人们完全得到海上钓鱼的快乐。另外，屋子里也摆放着十余套潜水装备，能让人们在安全的水域里进行不寻常的水下旅游，和水下生物进行亲密接触，也能看看这神秘的海底究竟是什么样的。

在水中玩够了，也许会感到有点疲倦，这时，大家可以来到第二层，这里有五间客房、一间主人房间、一间书房和一间医疗室。在客房里，有舒适的床铺，各种生活用品和家用电器，人们累了，可以倒在床上便睡，智能床会自动给你盖上被褥，使你不会被海风吹得着凉。假使你真的着凉了也甭怕，来到医疗室，这里完善的医疗设备和安静、舒适的环境会令你病痛全消，健康如初。在海上航行时，如果遇到了什么难题，在我精心设计的书房中，一定会找到答案，因为在书房里我放置了一千多本藏书，分：海洋学、地理学、动物学、航海学、几何学等十余个类型，如果认为找起来太麻烦，这里还有一台“搜索机”，搜索机里容纳了这一千本藏书的所有内容，你只要说出书的类型或名字，该书的资料就会出现在屏幕上了。

如果想更好的欣赏海上风景，不妨来驾驶层，这里有先进的全球卫星导航、定位系统和航海了望镜，这些先进的设备能帮助我进行航行，甚至我还可以让智能系统替我驾驶、控制船，而我则在一旁打个盹儿了。

怎么样？这艘船不错吧！不过，世界上还没有这样的船，要造这艘船，可要靠我的努力了。

想象英语范本篇五

一个夜深人静的夜晚，在三九班教室传出一阵激烈的吵闹声。

原来娜娜的英语本和拼习本上面的汉字，英语吵得宁静的教室，都不宁静了。因为他们都认为自己好。

“汉字多好，方方正正，好比一个礼貌的绅士！”汉字先生抢先说道。英语小姐并不示弱，大声反驳道：“英语更好，舒展美观，完全就是一个优美的淑女！”听了此话，汉字先生更加不服，愤怒的喊道：“那又怎样，你歪歪扭扭的，像蛇一样丑！”“哼！”英语小姐傲慢的问：“你知道吗？英语可是国际语言！”“真是不知天高地厚，就算你是国际语，用我的人，在中国不知有多少！你呢？”汉字不服，骄傲地说。“但是，你别忘了，在中国，小学生都开始学习英语了，中国难道不重视英语吗？”英语小姐带着一种瞧不起的`感觉说道。“呿－”汉字先生正要开口，英语小姐不慌不忙的说：“今晚12点在姗姗的桌子上有一场盛大的舞会，我先驶着英语本去游玩了。”说完便奔向姗姗的桌子。这一旅行就是一天一夜。

第二天，大家找不到英语本，可急死了。拼音本里的汉字，英语本里的英语，都有些后悔。英语小姐回来后，在拼音的劝阻下，又成了亲切的好朋友。

想象英语范本篇六

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育（－上网第一站35d1教育网）的重要核心。创新能力的.培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。笔者根据高中英语课堂教学的一般程序，结合自己的教学实践，谈谈在高中英语教学中培养学生想象力的几点体会。

一、读前预测法：课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。

二、读中巧问法：在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。如：

[1][2][3][4]。

想象英语范本篇七

所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的'，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢我认为应从以下几方面做起：

一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。

sefc新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育（－上网第一站35d1教育网）。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我让学生在预习文章之后，分别勾画出四个人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火车，以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维。

[1][2][3][4]。

想象英语范本篇八

世界记忆大师告诉我们，不管记什么，最好的记忆方法都是：用最丰富的想像来作出最有效的联结。

首先要有想像。

根据记忆新观念之一，记忆等于想像，我们知道，想像是最好的记忆手段，丰富、夸张的想像是牢记一个东西的非常重要的手段。

什么谐音法也好、归类法也好，要在想像的基础上来运用，才能达到最好的效果。

其次要进行最有效的联结。

根据记忆新观念之二，记忆等于联结。事实上，有效的回忆才是我们真正想要的结果，即使你脑子里记住了很多东西，但如果根本回忆不出来，那这些记忆就一点意义都没有。

任何记忆方法、记忆手段，如果不能帮助我们快速地回忆，就不是好的记忆方法和记忆手段。

事实上，联结才是记忆的真正核心，想像只是进行联结的有效手段罢了。

记忆新观念之一与之二合起来的最正确表达应该是这样：

记忆就是对信息进行联结，而想像则是对信息进行联结的最有效手段。

因此，我们判断一个记忆方法是不是好的记忆方法，有两个判断标准：

第二，要看它有没有进行最有效的联结。如果没有，也不是好的记忆方法。

例如我们记单词，记“dictionary”这个单词。

首先，我们要记这个单词的字母组合。

这个单词由10个字母所组成，要把这10个字母(d、i、c、t、i、o、n、a、r、y)按它们的排列顺序有效地联结在一起才算记住，如果你只记住了前面几个字母而没记住后面几个字母，或者只记住后面几个字母，而没记住前面几个字母，那么，这种联结是不充分的，这个记忆是没有完成的。

如果用死记硬背的方式，只是“d、i、c、t、i、o、n、a、r、y—dictionary”这样反复地默念或默写的话，这样反复数百次，是可以把这些字母联结成为一体的。

但是，这种死记硬背的方式，根本没有用到想像，这样联结的效率非常的低，所以，这是一种最笨的记忆方法。

然后，我们还要把这个字母组合与它的中文字义紧密地联结起来。

我们经过第一个步骤，已经把10个字母联结在一起了，能够完全按顺序写出这10个字母了，我们还得面临着如何把这个字母组合与它的中文字义联结在一起的问题。

如果用死记硬背的方法，我们就会反复地默写或者默念“dictionary—字典”这个新的组合，通过数百次反复的机械记忆把“dictionary”与“字典”联结起来。

假如联结不充分的话，就会出现这样的情况：

当我们看到“dictionary”这个单词的时候，会觉得这个字母组合非常熟悉，如果把它盖住，我们可以轻松而准确地写出这10个字母，但是，我们就是想不起它的中文含义是什么。

或者，当我们看到“字典”这个中文词语的时候，我们硬是想不起来它所对应的英文字母组合，但是，如果稍经提示，就可以轻松而准确地把“dictionary”这个字母组合写出来。

因此，如果不发挥丰富的想像的话，把“dictionary”这个字母组合与“字典”这个中文词语进行联结的效率就会很低，很难记忆，而又很难回忆。

所以，我们看到，记一个英语单词，需要进行两个联结步骤(单词的发音除外)，首先是要把所有的字母联结在一起，然后再把字母组合与中文字义联结在一起。

记单词效率的高低，就得看这两个联结步骤进行得快还是慢;单词记得牢不牢，就得看这两次联结是联结得紧密还是松散。

联结的过程是用一个东西去“钩”另外一个东西的过程，如果钩得快、钩得牢，这个联结就做得很充分，记忆就会快而牢。

如果这个“钩”的过程进行得很慢，好不容易“钩住”了，但却“钩”得不够紧，容易松脱，那么，记忆就会慢而且容易忘记。

例如在世界记忆大师记数字的时候，100个数字，短短两三分钟就记完了，有些人就会怀疑：记得这么快，会不会也忘得很快?这就是在担心这一“钩”是否“钩”得紧密。

如果说发挥想像的过程就是去“钩”的过程的话，那么，这个想像到底是否丰富、是否夸张、是否令人印象深刻，就决定了这一“钩”到底“钩”得紧还是不紧。

也就是说，联结的有效性取决于想像的是否令人印象深刻了，丰富、夸张的想像往往会令人印象深刻，所造成的联结也就会非常紧密，遗忘起来就会越慢。

事实上，世界记忆大师们所运用的记忆方法，不但快而且牢，只需要一次记忆加上几次简短的复习，就会历久难忘。

因为，对于记忆的联结来说，即使再苍白的想像，都会比枯燥的死记硬背要有效得多。

亲爱的读者朋友，你现在已经了解到记忆英语单词需要经过两个联结步骤，而你又知道想像是进行记忆联结是有效的手段，那么，聪明的你一定可以猜到，记英语单词最有效的方法就是要最充分地发挥想像!

想象英语范本篇九

智力要素中的观察力、记忆力、思维力在学习中的作用主要是获取知识。想象力的作用主要是创造新知识。它是智力活动的翅膀，它能使同学们的智力活动展翅高飞，鸟瞰全球，观看古今，展望未来。想象力可以使人认识到无法直接感知到的事物与形象，使人看到宏观世界和微观世界，追溯过去，展望未来，在这个无边无际的宇宙中自由地飞翔。

通过观察力、记忆力、思维力获取的知识信息、事实以及一系列的推论设想本身都是死的东西，是想象力赋予了它们生命。有人认为，事实好比空气，想象力就好比翅膀，只有两方面结合，智力才能如矫健的雄鹰，一飞冲天，翱翔万里，以探索的目光巡视广阔无垠的世界，搜索一切奇珍异宝。《文心雕龙》的作者刘勰把想象称做神思，认为通过它，一个人就可以任意驰骋。没有想象力，智力是奔放、飞腾不起来的。当然，在奔放的想象中捕捉到的模糊想法必须化为具体命题和假说，才能使智力发挥出有益的作用。

有的同学只会死记硬背老师的结论，总是跳不出老师、书本的框框。尽管学的知识不少，基础不差，却很少有独创的见解。造成这种情况的主要原因在于有的人只是把头脑当成储存知识的仓库。有的同学则不同，学得活，有创见，能够把头脑中知识材料组合成绚丽多彩的“图画”，这就是想象力在起作用。正像任何科学实验之前都要进行实验设计一样，在实验人员的头脑里，将预见和设想到实验的配备和步骤、控制和强化哪些条件，实验可能发生的'问题，以及可能达到什么结果。这种在实验前的设计思维过程，就是科学家发挥想象的结果。

什么是潜能。

潜能，这个词的意义既明确又模糊。说它明确，是因为顾名思义，我们就知道它指的是人身上潜在的能量或能力；但既然是“潜在”的，那么就是看不见摸不着，说不清道不明的了。从这个意义上来说，它又很不明确，甚至带有一些神秘的色彩。人在现实中体现出来的能力和素质，只是冰山一角，而潜藏在“水面”以下的，就是巨大的，不为人知的潜能。

在亚里士多德的哲学思想中，潜能和现实是可以相互转化的。对于企业来说，组织内部每个成员的潜能如果都能够转化成现实，那就给企业带来了一座难以想像的宝库，其影响就好比人类成功将水转化成氢气和氧气——转化也许只在一瞬间，而带来的变革却一定是翻天覆地的。

我们都知道南极大陆埋藏着丰富的宝藏，在能源短缺的今天，为什么不马上组织大量的人员设备，就地开采呢？很简单，面对这个我们尚不了解的资源，我们应该做的第一个工作就是勘测。只有勘探清楚了，才能更好地开发和利用。对于员工的潜能也一样，开发之前，先谈测试。

刺激促进右脑潜能。

凤凰卫视十一月二十七日消息据台湾媒体报道，公立台北教育大学“左手节”系列活动二十六日展开，首先登场的是“左手铁人王”竞赛，参赛学生必须使用左手写春联、玩游戏闯关。台北教育大学指出，举办全台首创的“左手节”，用意是希望学生多使用左手，才能刺激促进右脑潜能。

台北教育大学举办的左手节系列活动包括《我的左手》短片大赛，向同学征集最有创意的左手短片，目前收到的投稿主题包括，以左手作伏地挺身，也有人用左手拍出海底世界。

“左手铁人王”竞赛规定参赛者必须使用左手玩扑克牌游戏，从五十二张扑克牌中找出两张一样数字的牌，看谁找得又多又快，过关的参赛者必须用左手拿毛笔写春联，一共三张，但可不是用大笔一挥，草草鬼画符就可以了事，必须要其他人看得懂左手写出的是甚么字才能过关。

过关后的竞赛项目还包括用左手拿筷子挟住天上掉下来的红包袋、用左手帮队友化妆等，进入决赛后，还有左手投篮等关卡。

这场开创先例的左手节活动构想来自台北敎育大学校长庄淇铭。他说，达文西、米开朗基罗、贝多芬、牛顿、爱因斯坦、卓别林等历史名人，都是“左撇子”，但许多台湾孩子从小就被敎育要使用右手，有些天生的“左撇子”也被家长要求不能用左手，如同僵化不变的思考模式，局限孩子发挥自我本质的无限可能。

庄淇铭说，左手刺激右脑，右手刺激左脑，开发使用双手可以提高脑力与创意，进而强化个人竞争力，因此台北敎育大学将透过一周的“左手节”系列活动与游戏，颠覆直线思考模式，开发准敎师的无限潜能。

潜能是什么意思。

潜能是什么意思?随着社会的发展，科学技术越来越高，人们对于潜能开发的研究也不断有新的研究，同时也有更多的人投入到了潜能开发的领域，那么什么是潜能?潜能开发有什么作用呢?下面就有小编来和大家详细解答一下。

潜能是什么意思?专家指出，潜能是指潜藏在人体内的一种特殊的功能;指潜在的体内一种能力或能量。潜能就是潜在的能量，根据能量守恒定律，能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而转化和转移过程中，能的总量保持不变。

呢?在这个领域有着不同的说法，有的学者认为一般的说，刚出生的婴儿是没有潜能的，有的话也是遗传遗留的、或者是胎教促成的。潜能潜能被世人传得非常悬乎，说小孩有非常大的潜能，其实不然。有的认为，潜能即是以往遗留、沉淀、储备的能量。如，人一生下来就要学走路，并且每天都在走路，到了18岁，即他18岁那年的脚走路的潜能就是自他学走路以来所沉淀下来的能量，曾报道有人曾经在逃命时跨越4米宽的悬崖，所以在某个环境下，人的潜能就会发挥出来。

想象英语范本篇十

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。

这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：

1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“verygood!”（很好！）、“excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不错）“cleverboy/girl”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“makeiteasy.”（别紧张）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（没关系，来试一下）、“tryitagain.”（再试一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。

三、建立情感态度的沟通和交流渠道。

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系，不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

教师要按时上、下课，充分准备好教学图片、卡片、多媒体课件和相关资料，设计好每一个活动和任务，在教学过程中注意学生的独特个性倾向，给性格内向或学习有困难的学生创设尽可能多的语言实践机会，仔细倾听学生的发言，并在课堂上运用他们的.观点和建议，组织学生开展生动活泼的英语课外活动，这些都有助于情感态度的沟通和交流。争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力。

在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，有利于培养他们积极向上的情感态度。

对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们；当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等话语进一步启发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。

此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

【参考文献】。

1、周诗朝，情感态度在高中英语教学中的运用[j];新课程（教研）2010年05期。

想象英语范本篇十一

麻省理工大学的罗兰杰勒德博士说：“人们常常认为，在科学和艺术领域内，想象的程序是不同的。恰恰相反，我认为在这两种情况下，大脑的创造活动是一致的。”

通用电气公司的休茨博士说：“一般来说，往往是出现的问题使发明家走上解决问题的轨道。有时，在科研失败后的几个星期，另一个突如其来的想法提供了一个解决问题的办法，这种情况我是经常遇到的。相反，我从没有碰见过像小说家们所描写的那种‘神明’的科学家。坦率地讲，我怀疑过世界上存在这样的科学家，假如有的话，我担保他永远不会作出出色的发现和创造。”

经常见到一些最富有想象能力的科学家走上科研领导者的岗位。当然，他应该有一个坚实的技术基础。有时候，在科研组内，为了真正发挥他们的“火种”作用，他们要经常地提出一些设想，并且鼓励他身边的同事也提出一些设想。十个科研领导者同样也要发展其合作精神，这一原则在一家桥梁组织中，已引起人们的特殊注意。该公司的博尔顿博士说，人们不仅精心培养同一实验室的人员之间的合作精神，而且，还要精心培养不同部门之间的合作精神。

还是这家桥梁公司的伊德本格博士明确地指出，科研领导者要通过各级组织积极发现一些设想。他说：“我不可能说出来自各方面设想的百分比，但是我知道有许多设想，还有许多较好的设想是由领导、生产职员和推销员们提出来的。”

想象渗透于科学的每一个细节，有想象充斥的科学是富于活力的。

1．组织科研的动力。

我们今天所知道的有组织进行的科学研究开始于1902年，那时，人们才刚刚着手建立第一个专门实验室。在这方面的真正飞跃始于1920年，当时，全国大约有300个研究实验室。1940年共有2845个实验室165000名实验人员，每年用于科学实验的投资经费大约10亿美元，而现在这些数字增加一倍多。

然而，目前尚存两种科学研究：一种是专业科学研究；另一种是基础科学研究。休斯敦电力公司的杰贝尔先生说：“专业研究的是要不断地改进商品和现有的服务，发明新的产品和以低廉价格提供的新服务。”也许桥梁公司在发明新产品方面打破了记录，这家公司大部分的现代产品在25年以前还是毫无名气的。

任何一个科研题目的“道路”都应该以设想作为“路基”。科学研究负责人韦恩威甘德曾经说过：“应该用一个新的、高于想象的方法来探索问题。”

在那些最有名望的研究者中间，有许多人是从当时被视为很荒谬的设想开始进行科学研究工作的。巴斯德正是通过运用这种思维方法使自己在学术上造诣很高。他的助手也曾瞪大眼睛倾听他的那些神奇的幻想。克虏伯博士指出：“如果换另外一个人，也许就认为他的老师已经达到完全荒诞无稽的程度。”

那些伟大的前驱者们之所以为人们所公认，正是因为他们灿烂的设想照亮了富有成效的科学研究的道路。

发动机通用公司的凯特林博士曾经研究过一种能运行数公里的节能汽油，这在过去是不可想象的，后来，他在米奇利博士的帮助下，发明了一种防爆音的乙基汽油。

科学家伊德艾奇逊博士创立了一门新工业。他的最初设想是要研究“金刚石粉末”，想发明一个较锋利坚硬的磨针，使这种磨针能像金刚石、刚玉那样更加锋利。他知道，为了增加钢材的强度，人们利用煤，因为煤在结晶状况下，是最坚硬的物体。这样，他将一些胶泥在高温下浸泡在一起，便开始了他的试验工作。当第一次检查这块熔解物体的时候，他很难使这个熔解体变纯，然而，他用肉眼第一次发现了当时人类无法用肉眼看到的闪闪发光的微小的结晶体，他将这些晶体收集起来，然后放在一块玻璃板上。这时他发现这些晶体同金刚石一样也可以划玻璃，这些新产品被宝石打磨工以每克两美元的价格买去。这些晶体可起到与金刚石粉末相同的作用，而金刚石的价格要比这种新产品价格高出一倍。这样便发明了金刚砂（碳化硅）。

在很多情况下，科学的发明并不是仅来自于某一个设想，而是同许多假设分不开的。当然对于这样的假设，人们在开始时是要经过选择的。韦恩威甘德说：“有些新的设想只有在讨论会上才能诞生。在这些设想中，人们可以提出一个或者两个解决问题的新方法，其结果取决于新方法的价值和这种方法的独创性。”这样，想像力就成为认识的跳板。

2．实验中的想像力。

正是从想象解决问题的方法出发，人们才获得了研究探索的线索，然后通过实验进一步发展。必须指出，在每一个关键时刻，想像力仍是不可缺少的。当然，有许多不同的实验方法，通常必须使用一种新的方法。

在实验中，为了促进必要的创造性思维，拉斐特机械工程学校的帕伊斯顿博士建议整理那些急待解决的问题。他认为，学生应该完全自由地选择和探索自己的道路。第一批科学家不仅仅发明了一些方法，同样也发明了一些设备，并将这些设备投入使用。

在伽凡尼发现用死蛙腿的突然一跳来检测电荷以后，沃尔塔在1790年发明了能够更确切检测微弱电荷的仪器。由于这个仪器的发明，他可以在任何潮湿的物体上进行实验，而不仅仅用死蛙腿来完成实验工作。经过这样一系列的科学实验，沃尔塔发明了电池。

现在，实验是比较科学的。这是因为很多设备，尤其是那些准确的量具能够使人们排除某些假设。科南特博士补充说：“在测量方面，越来越高的准确度常常会出现一些意想不到的现象。正是有了这些新的方法，研究工作可以在得到检验的基础上进行。”这主要是说可以精确地检测温度、压力、光及其他物质，尤其是微量空气和水的存在。

具有创造能力的研究工作者应该随时运用自己的联想力。这个使人联想到那个，那个又使人想到各种各样不同的东西。科南特指出：“实验和观察产生了一些新的设想，而这些正在孕育中的设想又导致人们进行了其他的实验和观察，正是沿着这条曲折的线索，我们的科学家们最后找到了他们欲想发现的新东西。”

科学实验绝不会变成一部人们投入一个硬币，随即就可以收到一个印有答案的美丽卡片的机器。有这类想法对一个科学家来说是很不利的。

埃德施密斯是哈佛大学的一名督学。他在谈到获得典型发明的道路时指出其探讨解决问题的发明没有任何一点是用科学的逻辑思维观察的。然而发明者并没有放弃这种逐步地、依据逻辑科学的细致方法。

光学是最讲逻辑的科学之一，为了制作一个直径为5米长的大透镜，研究人员通过计算确定了实现这个史无前例壮举所必须的玻璃成份。然而，他们的计划因为错误而遭致失败。第一次，这个巨大的圆状物在冷却过程中断裂了。对此，一个简单的设想使问题得到解决。而后，又浇注了另外一个巨大圆透镜，这面巨镜片的背面是暴齿状的，这是为了减少它的厚度，这样，熔化的玻璃在冷却过程中才不至于断裂。

解决这个问题的方法没有什么科学性，很简单，这是一个创造才能的问题。几年以后，当透镜用来探测天空的时候，科学家们不知道如何将它擦净，后来，人们成功地用羊毛脂净发剂解决了这个问题。

3．科学测试中的想像力。

富有创造性的科学研究充满了这样的一些问题：“如果试验一下这个会如何？”“如果这样，会出现什么问题呢？”“还有什么呢？”最后出现的问题是：“这个可以吗？”“是否可以投入商业性生产？”为了回答最后一个问题，人们建立了一些试验工厂。

例如，尼龙生产的每个阶段，包括生产中的必要设备安装都是在半工业化的范围内进行试验的。除了规模不同以外，其他的都极为精确，以至在建立第一个商业性工厂时，人们就按照试验工厂的模式进行。

汽车制造商进行了大量的试验，以检查他们在科研实验中获取的成果。克莱斯勒进行的实验则更多，他在公路上利用大量的汽车来检验工程师们的发明。据克莱斯勒公司的人士说：“这些汽车既适于在低温下穿山越岭，也适于在繁华的城市、高速公路、布满尘土的公路以及弯弯曲曲的旅游公路上行驶。每天通过电话、电报和文件将每日的成绩传给研究室，这些情况促使我们的设计师和工程师不断地进行设计，以改进汽车。我们就是这样在公路试验这些实用领域里，不断运用创造性想象的。”

比尔古德里奇在50多年以前首先发明了一种没有内胎的轮胎。大约30年后，他们公司试验了一种内胎直接固定在轮缘上的轮胎。这种无内胎的轮胎一直沿用到第二次世界大战。那时，军队需要有一种即使在泄气之后仍能将装载的东西运出100多公里以外的轮胎。为了满足这种需求，由古德里奇发明的战车轮胎就是无内胎的轮胎。直到科学试验和在公路上的科学验证证明了这种轮胎的价值以后，人们才开始进一步改进这种类型的轮胎。但这不是令人满意的。在投入国家市场以前，人们用试验的形式把这种轮胎装配在许多特殊的汽车上，例如出租汽车和警车等。

同样，必须运用创造性想象来找到做试验的最佳方法。什么试验都是如此。负责做试验的科学家应该是专心致志地投身于实验工作而不要回答这样的问题：“这能行得通吗？”当然，应当承认他们的批评判断和分析能力是同时起作用的。他们不能停下来说：“这是行不通的。”他们的目的在于寻找另一些问题的答案：“如果这样会出现什么情况呢？”“还有其他什么？”他们的目的是要解决在实验中明显出现的问题。

在任何一个科学研究中，创造性的想象自始至终都起着重要的作用。

4．科研力量中的想象。

在麻省理工学院基利安博士要求认真改进对工程师的培训，目的是使科研工作有更多的创造性。强调这个问题对我们尤为重要。他指出，在技术发明方面，这个民族有失去领先地位的危险，这是因为各民族之间科学技术力量的对比可能会发生变化。他证实，在诺贝尔奖分配方面，我们是明显落后的。

最初十年奖金情况如下：德国占33％；法国占21％；英国占4％；美国4％；俄国4％；其他的一些国家占21％。

从1950年到1960年，诺贝尔奖的分配情况如下：美国47％；英国20％；俄国13％；法国10％；其他一些国家占13％。

从1910年到1950年，俄国没有获得诺贝尔奖，最近十年的数字不足以说明问题吗？至于我们在未来的成就，将取决于发展学生创造能力的科学教育方法。

同样，在科学技术革新方面的地位也取决于对学生的选择，应给那些具有天赋才能的学生以特殊的深造机会，而最近，这种选择是以智力商数和教师的偏爱为基础的。科学研究已经揭穿了这种选择的缺陷，特别是明尼苏达大学的埃德曼托兰斯和芝加哥大学的彼得杰克逊这两位博士的科学研究已经完全地证实了这个可怕的结论。如果我们以智力商数或者教师的偏爱作为选择学生的出发点，那么，这个国家将失去一大批具有天赋的、将来有可能会成为科学家的宝贵人才。

在这方面比较有影响的心理学家是泰勒博士。《纽约时报》非常重视他的意见并发表了他的一篇文章。在这篇文章中，他指出：政府制定的许多计划有助于非创造性的方法，以至于人们习惯于简单地去完成那些没有创造性的工作。

目前，人们着重强调高等教育文凭的价值。奖金协会研究中心主任杰布霍兰博士说：“每年1亿美元的助学金大部分都让那些‘考试能手’而又缺少创造才能的学生得去了。”霍兰博士指出：“一般地说，这种选择对于预见在学校的成功是合适的，但是，同人们所受教育的经历没有多大关系。”

想象英语范本篇十二

（1）想象力是智力活动的翅膀。

智力要素中的观察力、记忆力、思维力在学习中的作用主要是获取知识。想象力的作用主要是创造新知识。它是智力活动的翅膀，它能使同学们的智力活动展翅高飞，鸟瞰全球，观看古今，展望未来。想象力可以使人认识到无法直接感知到的事物与形象，使人看到宏观世界和微观世界，追溯过去，展望未来，在这个无边无际的宇宙中自由地飞翔。

通过观察力、记忆力、思维力获取的知识信息、事实以及一系列的推论设想本身都是死的东西，是想象力赋予了它们生命。有人认为，事实好比空气，想象力就好比翅膀，只有两方面结合，智力才能如矫健的雄鹰，一飞冲天，翱翔万里，以探索的目光巡视广阔无垠的世界，搜索一切奇珍异宝。《文心雕龙》的作者刘勰把想象称做神思，认为通过它，一个人就可以任意驰骋。没有想象力，智力是奔放、飞腾不起来的。当然，在奔放的想象中捕捉到的模糊想法必须化为具体命题和假说，才能使智力发挥出有益的作用。

有的同学只会死记硬背老师的结论，总是跳不出老师、书本的框框。尽管学的知识不少，基础不差，却很少有独创的见解。造成这种情况的主要原因在于有的人只是把头脑当成储存知识的仓库。有的同学则不同，学得活，有创见，能够把头脑中知识材料组合成绚丽多彩的“图画”，这就是想象力在起作用。正像任何科学实验之前都要进行实验设计一样，在实验人员的头脑里，将预见和设想到实验的配备和步骤、控制和强化哪些条件，实验可能发生的问题，以及可能达到什么结果。这种在实验前的设计思维过程，就是科学家发挥想象的结果。

（2）想象力是智力活动富有创造性的最基本的条件。

我们从事任何活动，特别是创造性活动，都离不开想象。因为，只有展开想象力的翅膀才有可能构成关于活动本身以及活动结果的种种表象，这乃是人优于动物的一个显著特点。

人类思想的进步，科学事业的发展以及丰富多彩的现代文明和现代社会，都离不开人的想象力。在创造性智力活动中，人们要揭示事物的本质，把握那些不能为人们直接感知到的事物的隐蔽联系，填补知识链条的空白，创造出不曾有过的新产品，就必须借助于想象去设计新产品的形象。

想象可使人们突破个别经验认识的框框，透过有限而深入到无限，推测过去、预示未来，摆脱具体事物的束缚，而自由地重新组合。

任何科学发展，技术发明，文艺创作，没有想象力的参加是不可思议的。英国著名物理学家廷德尔说，牛顿从落下苹果想到了月亮的坠落问题。

（3）想象力对科学发展中的重大意义。

想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命。在创造发明和探索新知识的过程中，想象力是一切希望和灵感的源泉。想象力是人的一种极为宝贵的智力品质。它对科学的作用可分作以下几点。

第一，丰富的想象力是创造发明的向导，是人们向科学技术探索的先驱。

科学史上许多重大发现和新发明、新创造都离不开想象，特别是离不开创造性想象和幻想。幻想被人们称做科学发明的翅膀。

19世纪法国著名作家凡尔纳，在他的《月球探险记》一书中曾设想人们坐着炮弹飞上月亮，他的幻想现在已成为现实。人们为了纪念他，在月球上把一个特殊地区命名为“凡尔纳”。他还写过科学幻想小说《海底两万里》，书中设想一种像鲸的潜水船——“鹦鹉螺号”。后来，美国的西门·雷诺，因受到“鹦鹉螺号”的启发，经过多年的努力，终于创造了世界上第一艘潜水艇。

本世纪初，人们根据太阳的能源，曾设想在地球上可以模拟太阳中的热核反应来获得能量，这种想象，后来导致了氢弹的产生。

仿生学是一门新兴科学，它是以某些动物具有的高效技能器官为依据，通过想象模仿动物器官而创造出崭新的技术。例如青蛙的凸眼睛有四类神经纤维，好像四种探测器，对运动中的昆虫显得特别灵敏。人们曾设想能否制造一种具有青蛙眼睛那样的对空探测器监视飞机的行为呢？经过科学家的研究，幻想已经变成了现实，现代人制造的“电子蛙眼”，不仅能监视飞机，还能跟踪导弹和人造卫星。同样，人们根据蝙蝠喉内发射超声波，耳朵能通过接受反射回来的超声波而进行灵活飞行的功能，发明了盲人用的“超声眼睛”（探路器）。根据狗鼻子能灵敏地嗅到和识别200万种不同气味的功能，设计制造了“电子警犬”。人们现在已经制造了各种各样的电子计算机，根据人脑的功能，人们正在设想制造更高级的电脑。

科学的想象可以预言未来。人们现在正在研究未来学，未来学中的未来憧憬，很多内容是根据现在的科学知识设想出来的。

第二，想象是知识进化的源泉，是重大科学理论的蓝图。

世界上很多重大科学理论问题，在没有被人们理解和认识之前，总有一个假说阶段。科学家们总是以现有技术和理论为依据，通过想象进行假设，通过假设进行推理，从而得到科学假说。然后通过实验和实践得到验证，便确立为新的理论。新理论的确立促进了人类知识的进化，带来了人们更广阔的想象。

爱因斯坦的相对论是从想象开始的。在他年轻的时候，就曾根据自己掌握的知识，想象到如果有人追上了每秒30万公里的光速将会怎样？如果有人坐在自由下落的升降机中将会看到什么？这在当时曾被人们看做是毫无意义的想象，而爱因斯坦却紧紧追逐着自己的想象，他沉溺于自己想象的研究十几年，终于发现了相对论，推动了现代科学技术革命性的发展。

第三，想象给人以勇气，给人以力量，给人以智慧。

列宁曾引用皮萨列夫的一段话议论想象，如果一个人完全没有这样幻想的能力，那我就真是不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际生活中从事广泛而艰苦的工作，并把它坚持到底。世界科学技术发展史上所记载的重大发明，都是科学家们的大胆想象，并追逐着自己的想象不放，不顾一切地去推导和验证的结果。有人为了自己崇高的幻想，付出了毕生的心血，甚至不惜牺牲自己的生命。这么大的动力是从何而来呢，是为着追求真理，是幻想的刺激和驱使。

穷苦皮匠出身的法国生物学家巴斯德，在瘟疫传染病蔓延整个欧洲造成大量死亡的时候，他为了揭开传染病的黑幕，提出了病源微生物的大胆设想。在这一幻想的驱策下，他忍受着反复实验连遭失败的痛苦，穷年累月，夜以继日地在一个小而闷热的屋子里，搞着严谨的实验和进行着一丝不苟的观察。他坚定的信念，甚至曾使他想牺牲自己来证实他的设想，最后他终于发现了酵母菌，成为近代微生物学的奠基人。

电的发明者富兰克林曾冒着生命危险，做雷电实验。达尔文为证实“通过自然选择的物种起源”的设想，突破了神造论的束缚，艰苦奋斗20多年，终于把自己的想象变成了轰动当时整个学术界的伟大理论——以自然选择的进化学说。麦哲伦根据科学观测把地球想象成一个圆球形，为了证实他的假想，他亲自带领船队。环球航行一周，历尽千辛万苦，他自己也为此而献身。

第四，丰富的想象能促使人们更好地感知和观察。

丰富的想象使感知敏锐，观察细致，而敏锐的感知和细致的观察又使人的想象更加丰富和深刻。

在18世纪欧洲纺织工业发展中，纺线满足不了织布的要求，人们正在研究如何提高纺线的效率。当过木工的纺织工人格里沃斯也在整天想象如何改进纺车。有一次他与妻子珍妮谈话，不慎碰翻了纺车，纺车的纺锤从水平位置变成了垂直位置，但轮子仍然带动着那根锭子飞快地转动着。这意外的现象使他灵感一动，想到如果把很多纺锤同时竖起来，不是一次可以拉出很多线吗？后来，他发明了提高效率八倍的纺车。为了纪念这碰翻纺车后而获得的发明成果，他把这种革新纺车称为“珍妮纺车”。

阿基米德定律的发现也是这样。开始阿基米德想象不出鉴定黄金做的皇冠是否掺了假的办法，在一次洗澡中，他从体重减轻和浴盆的水外溢而突然想出了鉴定的办法，进而发现了阿基米德定律。

科学工作者对机遇所提供的线索总是十分敏感和高度注意，并对此进行深入研究，这是一个科学工作者富有想象力和创造力的表现。

想象力。

想象英语范本篇十三

星期天，我在家里开空调，仍很热。我从冰箱拿出一大桶冰镇可乐，喝了，仍觉得热。这时，我想找一个好地方凉快。南极，太冷。北极，也太冷。对，去海底。我叫了几个好朋友，一起坐上时光机，乘着潜水艇来到海底的最深处。

海底可真凉快，也真黑。在探测灯的照射下，我们清楚的看见，鱼成群结队地游来游去。有热带鱼、扁鱼等等。突然，鱼儿们像见了鬼似的向我们这边游来。我们加快速度向前驶去。原来有一头鲨鱼，正在吃着小鱼们。不行，我们不可以袖手旁观。我们向鲨鱼投了两个迷昏弹，不一会儿，鲨鱼便睡着了。我们投的这种迷昏弹一个就够了，能让鲨鱼睡100年，更别说两个迷昏弹了，足够能让小鱼们安静一阵子了。

我们乘着潜水艇继续前进。发现有一张特别大的网，我们一查原来是一伙坏蛋要捕捉一头大鲸。于是我们兵分三路，各自换上潜水服。我去割网，一个去引鲸，一个去抓坏蛋。我拿着激光刀一下就割断了网。另一个以食物做诱饵，很快把大鲸引开。第三个联同警察一块，抓获了犯罪分子。这次我们还立了一等功呢。

“叮呤呤”闹呤响了，“党旭起床了”原来这是一场梦呀。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

想象英语范本篇十四

20世纪70年代初，前苏联的鲍列夫开始把形象思维同艺术创作方法紧密地联系起来，认为历史上存在的创作方法都必须是形象思维方法;在我国，一些著名的美学家如朱光潜等，也都明确地说过“‘形象思维’和‘想象’所指的都是一回事。”(《形象思维：从认识角度和实践角度看》，载《美学》1979年第一期)李泽厚也说：“形象思维可说是能达到本质认识的艺术想象。”(《形象思维续谈》，载《学术研究》1978年第1期)等等。

第一，思维的性质来看，形象思维和艺术想象都是对具体形象的思维，但形象思维仍属于常态思维的范畴，而艺术想象则是一种超常态思维。所谓“常态思维”，较多地受到人的“意识”的牵引与控制。在这种情况下，作家的头脑是清醒的、理智的，他对形象的思考和认识，是在常规、常理的框架内运行，由此得出的认识是“合情合理”的，在此基础上构想出的形象外观尽管陌生但又让人感到似曾相识，因此在典型化过程中所进行的形象思维，大体就是如此。

而艺术想象的“超常性”，是指它在较大程度上摆脱了显意识的控制和拘囿，更多地受到平时被压抑了的潜意识的驱动。简言之，艺术想象是作家意识沉潜，潜意识浮现、活跃时的更具个人色彩而少受常规常理限制的一种自由度较大的思维状态。意大利的维柯说“推理力愈薄弱，想象力就愈雄厚。”(《外国理论家、作家论形象思维》第24页，中国社会科学出版社1979年版)西班牙乌阿尔德(1530——1592)则说：“想象力是从人身的热度里产生的。那种胡说和病狂的人的知识属于想象的。这种知识不属于理智和记忆。”(同上书第10页)又说：“我们把诗歌这门学问隶属于想象，用意就是要大家知道那些善于作诗的人是和理智隔离很远的。一个人闹恋爱，就马上会大作其诗;因为诗歌属于想象，而恋爱产生热度，也就使想象力增高。”(同上书10——11页)。

这两位哲学家的见解不免有些偏颇，甚至对想象流露出一些轻蔑之感。但他们的话又的确道出了艺术想象区别于逻辑思维的本质差别，这就是理智的暂时中断和诗人自身产生的“热度”。热度即激情。反过来说，作家若无一定的“热度”，若是受制于清醒的理智，也就难有艺术想象了。

第二，从具体的思维过程来看，虽然二者都是以形象或表象为其思考对象，然而在“形象思维”这个概念中，“形象”是修饰“思维”的定语;“想象”就不同了，“想”(思考、思维)是个及物动词，它思考的对象是“象”，而且一时一刻都不能脱离具体的“象”，否则就不成其为想象了。正因为“想象”对“象”的这种始终如一的依赖关系，因此它在具体的思维过程中，只能沿着“表象——表象——表象”(有抽象)的路径前进;如果它偏离了这一路线，也就难说是真正意义上的艺术想象了。不可否认，想象不单单是表象的复现，其中也有某种概括和抽象，即达到某种认知。但这种抽象不是经过理性的推理过程获取的，而是在对形象直观中刹那间的顿悟，并在顿悟中领略道事物的本质;但此时，事物的本质虽然被体悟到了却未必能够予以准确的命名，这“本质”，仍是只可意会而难以言(概念)传的，所以“想象”中的“抽象”，不是得出了相应的概念，而是作家主体将他对事物本质的领悟熔铸到了具体的“象”中，此所谓“具象的抽象”。

返观“形象思维”，因为重心落在了“思维”上在具体的思维过程中，就给了它一定程度的自由，它既可以沿着“表象——表象——表象”之路前行;页可以走一般认识论的思维路线，即“表象——概念——表象”的道路。从一般认识论的角度说，就是从感性认识上升到理性认识，又将理性认识落实到感性认识上。很明显，这条一般认识论的路线，虽然页把“象”作为思考对象，但它醉翁之意不在酒，它对“象”的态度是实用主义的，或者说，它只是利用“象”来“思考”;而“想象”中的“象”，则具有本体的性质。

第三，因此从思维的结果来看，虽然最终都落实到“象”上，但此“象”与彼“象”却是大有区别的。真正意义上的艺术想象，它最终获取的形象是创造性的、独一无二的，它的内涵是十分丰富的，它揭示出事物的可见与不可见、可以言说和难以言说、既单一又复杂、既明晰又界限模糊的多种因素及联系，它所创造形象整体是一个既是虚幻的又是真实的生气灌注的艺术世界，它不是对现实关系的仿制与描摹，对现实而言，它本质上是隐喻性的，而不是直接地对应和简单地说明。对读者而言，既可从中获得审美的愉悦，又可以帮助人们认识现实和事物的本质。不过，这种认识的获得，则是靠你自己在阅读的体验中去感悟，而作品，是不会直接告诉你的。这就是在艺术想象的作用下作家创作出来的艺术品。页正因如此，一千个人眼中，会有一千个哈姆雷特。

所谓“形象思维”，并不能保证作家能够创作出真正的艺术品。倘若作家在运用形象思维的过程中，走了“表象——概念——表象”这样一条路，作品尽管也是通过“形象”说话，但这“形象”是为某种思想直接服务的，或者说，它只是用来说明某种思想的“形象例证”;而形象自身，表面上也有完整的结构，但实质上却是僵死的、无生气的，所谓结构完整，也不过是以某种思想、认识为统辖的诸多事物的串联与组合而已。它也有一定的认识作用，但它提供给读者的，却不是一个完整的独立自在的艺术世界，而是思想与形象简单对应的某种观念。

一切公式化、概念化、广告化的作品，便是缘此而生。

想象英语范本篇十五

想象力是作文创作的源泉，更是学好语文最基本的条件，因此，作为教育工作者，应该把培养学生的想象力作为自己教学工作的一项重要任务，常抓不懈。

然而，现在的大多数教育工作者在教学过程中忽视了想象力培养的教学，致使现在为数不少的中学生缺乏这种有目的的、主动的、创造性的思维能力。那么是什么原因导致现在的中学生在语文学习中想象力缺乏呢？我们可从以下几个方面进行分析：

其次，学生的勇于创新、大胆想象往往得不到尊重。随着新课改的推进，我们的很多教师的确想把自己的学生培养成创造型的学生，可是学生真正具有创新型的特点时，一些教师又担心了，甚至进行阻止。我们教师为了完成自己的教学安排，为了维护自己的师长尊严，往往对这种学生采取高压政策，不给他们“逞能”的机会。这在无形中抑制了学生创造力的发挥，学生的创新精神得不到尊重，从而影响了学生学习语文的兴趣。

最后，教师的课堂提问、课外训练只重视结果，不注重过程。由于一贯的教学模式无法在短期内改变，致使一些教师在语文课堂上提出问题时，学生的第一反应就是马上翻书本找答案，幸好有答案的话，学生就照着念一遍，如果找不到答案，那么学生就眼巴巴的看着老师，等着老师报答案。而我们的老师对学生的'这种依赖性也习以为常，每每遇到学生答不上来的时候，便心急如焚地把答案一报。长此以往，学生一遇到问题，首先想到的不是自己动脑筋，而是参考书、是教师，这就是由于教师在教学中不注重培养学生的创造新思维造成的。

一、教师在课堂教学中要着重训练学生的想象思维。

听说训练对于培养学生的思维能力有重要作用，在语言交际中也具有重要地位。我想，在听说思维的训练中，教师应该着重做到以下几点:。

1．课堂教学中，教师应该训练学生情境描述法。

在讲述文章之前，要注重训练学生的想象力思维，鼓励他们想象人物的动作、语言，描绘场景等等。我在教学《念奴娇・赤壁怀古》时，在学生打开课本之前，先介绍了苏轼写此诗的时代背景；然后放录音，第一遍要求学生了解大意，第二遍要求学生边听边展开联想与想象，然后描述一下情景。以上训练，能让学生思维向深层次发展，培养想象思维。2．教师可以让学生补续情节的方法来训练学生的发散性思维。

在语文课堂上，可以给学生读一篇小说，让学生来补续出它的结尾，并且尝试看看有几种可能性的结尾，然后再把原作读出来，这样可以激发学生学习语文的兴趣。如读鲁迅的小说《祥林嫂》，让学生猜结局，理解作者巧妙的构思，达到训练学生发散思维的目的。

3．课堂上教师要给学生实际训练的机会，让学生尝试想象性思维的功效。

每节语文课，我设计了课前5分钟说话训练，同学们可以选择寓言、童话、幽默故事、讽喻小说等。我启发学生运用联想和想象，找出与之相类似的课文或故事，并指出其中蕴涵的道理。这样，学生不但锻炼了说话能力，而且学会了归纳总结、举一反三的学习方法，养成了良好的求同思维习惯。

二、教师在写作指导中要着力培养学生的想象力思维和发散性思维。

想象力是写好作文最重要的条件，而培养想象力是语文作文教学和思维训练的最佳结合点。教师在作文教学中，要注重培养和优化学生的思维，因为写作需要想象。如果学生具备丰富的想象力，则文思如泉涌，下笔如有神，也就能写出个性鲜明的人物，描绘出多姿多彩的景色，养成良好的思维习惯；否则，将极大地影响学生的作文水平。

当然，丰富学生想像能力的途径是多种多样的，每位教师只要有心，都可以找到适合自己教学的方式，使学生的语文水平得到大幅度的提高。总之，在语文新课改中，语文教师要大力转变教育思想，正确处理好听说读写能力与思维训练的关系，在语文课堂教学中，让学生插上想象的翅膀，培养学生良好的思维习惯。这样既符合时代的召唤，又能使学生成为社会中具有综合素质的人才。

想象英语范本篇十六

我一直想变成一只动物，去体验一次“另类”的生活。

一觉醒来，我竟然变成了一只银白色的大狗，我心里又激动又兴奋，就在我欣赏自己漂亮的皮囊之时，一个满脸油腻的中年男子出了门，牵着我就往外拉，我猜到这肯定是我的主人，我以为他要带我出门遛弯，便迈着轻快的步伐殷勤的跟在后边。突然间转变视角，是件有意思的事，从未想过低于一米以下的街景，这么令我应接不暇，眼花缭乱，我正沉浸之时，不料被带进了一个乱糟糟的市场，鸡鸭拼命嘶嚷着;鱼在砧板上血淋淋的跳跃;屠夫一刀下去，羊头掉了，羊体还在一跳一蹦，新鲜羊肉刚被扔到案板上，一个妇女就抓到手，扔进了自己的菜篮子，羊肉还在不停抽搐;再往前走又看到了一个屠狗市场，各式各样的狗被杀戮，有的狗在笼子里走着，发出悲惨的叫声，我身上的毛马上立了起来，不禁打了一个冷战。这时，主人正在和狗贩子讲价钱，主人说：“我这条狗可是条猎狗，肯定能卖个好价钱。”狗贩子面无表情回怼一句，“管你什么狗，肉多就能卖个好价钱，你这狗最多也就100块钱，不合适就带走。”只见主人二话没说从狗贩子手中接过一张沾满了鲜血的百元纸钞，便匆匆离开了。此刻我的心情崩溃的到了极点，“我怎么会被上帝分配到这么一个鬼地方，竟然又摊上了这么一个主人。”这时狗贩子提了一个棒子走了过来，朝我背上狠击两棒，我的四肢瞬间就绵软无力，被拖进了一个笼子里，这个笼子里全都是流浪狗，一个个惊慌失措的样子。

也不知过了多长时间，屠夫拎着一个大桶子走了过来，桶子里装满了鱼鸭的下水和肠子，从桶中倾盆而下，一股臭气弥漫开来，狗们都沸腾了，争着抢着去进食，我瞬间就被埋没了，一天下来我已经饿得肢体麻木，走到“大餐”旁闻了一闻，顿时呕吐不止，在经过了几次试探后，我迈出了艰难的一步，打算吞吃，吃进嘴里后连咀嚼都不敢，就生吞了下去。没想到折磨还没有结束，只见一个壮汉拿着一把钩子走了过来，他满脸涨红，一看就是喝了酒，拿着大钩子往笼子里胡乱一顿捅，只听惨叫一片，突然我的背部一阵灼痛，钩子挂住了我的皮肉，有一种被扒皮的感觉，我就晕了过去。

第二天一早，我和几条流浪狗一起被吊着拖了出去，首先被扔在案板上的就是我，一股死亡的气息正向我逼近，我苦苦挣扎着，无济于事，屠夫已经举起了屠刀，在砍下的那一瞬间，噩梦惊醒了。

珍惜眼前，还是人类的生活最美好!