可爱的企鹅教学设计通用(优质11篇)

总结是一种重要的能力培养方式，通过总结可以培养我们的思维能力和分析能力。写总结需要注意语言的准确和简洁，避免冗长和啰嗦。接下来是一些经验丰富者的总结分享，希望对您有所启发。

可爱的企鹅教学设计通用篇一

《可爱的企鹅》这一课是在跳绳这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第36～37页。本节课利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现并提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，认识并理解大括号和问号的含义，并进一步巩固8和9的加减法。

反思本节课的教学，成功与不足之处有以下几点：

1、注重了口算训练。根据学生实际,为增加口算的趣味性，一开始我就利用孩子们喜欢玩儿游戏的特点，采用游戏软件对孩子们进行游戏式地口算训练，既复习了所学知识，又大大地激发了学生学习数学的`兴趣，同时，也避免了口算的枯燥乏味，而且也为新课的学习做好了铺垫。

2、学生兴趣浓，积极性较高。

本节课由猜谜语引入，改为播放可爱的企鹅奔跑视频引入，既节省了时间，又增加了课堂的趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中，让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，多数学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。一部分学生积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助小企鹅解决问题。充分体现了我要学的强烈愿望。

可爱的企鹅教学设计通用篇二

可爱的企鹅教学反思可爱的企鹅这一课是第三单元加减法(一)的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了9以内的加减法。本节课利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。

考虑学生实际,为增加课堂的趣味性，一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入极大吸引了孩子的注意力，调动了学生的学习积极性，在整个教学中，并让学生利用课本上的情境图,认真观察，自己提出问题，并有意识培养他们的合作意识，让学生学会利用学过的`知识解决问题，整节课体现了学生是学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着解决问题，学习兴趣很浓。

本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识，学生还是不够清楚，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?没有让学生的知识系统化。

可爱的企鹅教学设计通用篇三

教学内容：九年义务教育教科书第36—37页。

教学目标：

1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。

2、理解图中的大括号，问号各表示什么？

3、感受数学与我们生活的密切联系。

教学设计：

一、看蓝猫图片引入。

电脑演示：蓝猫图片。

师：小朋友们看谁来我们的教室做客？你们喜欢蓝猫吗？你为什么喜欢蓝猫呢？

电脑继续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”

生：小企鹅。

师：大家喜欢小企鹅吗？

师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。这节课，范老师就带领小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。

二、合作交流、自主探究。

1、指导学生观察主情境图。

电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。

师：从图中你看到了什么？

生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的情况下，可能有一小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。）。

电脑演示：出现大括号。

生：表示问我们两部分合起来，一共有几只企鹅。

师：对了，说得很好！哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说一说。

引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。

师：大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，小朋友们会解答吗？

（让学生独立思考）。

师；说一说你是怎样列式的。

生：6+3=9。

师：这个算式表示什么？

（引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义）。

2、求部分数。

生：小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。

师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？

（引导学生关注大括号下面的9）。

生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。

生：要我们求藏起来的几只企鹅？

（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）。

（让学生同桌互相说一说，整幅图的意思）。

师：怎样才能知道藏起来几只呢？

生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。

生：我是想6只加上几只得到9只呢？

师：两种想法都很好，能列个算式吗？

生：9-6=3。

（有的学生可能列出6+3=9，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）。

3、比较两幅图。

师：对比这两幅图，找找他们的不同之处？

这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？

师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。

三、趣味练习、实践操作。

1、分铅笔，说8的组成。

师拿出8只铅笔，让学生数一数一共有几只铅笔？

2、实践操作，分圆片。

电脑出示：9朵小红花和一个9的分成的表格。

师：这有9朵小红花，你能把它分成两部分吗？

请小朋友们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。

3、小组交流、说一说。

电脑出示：书本第37页的小白兔图。

师：蓝猫看到小朋友们表现的可真棒，于是它邀请了一群的小白兔来和大家交朋友。

（引导学生观察图意，同桌互相交流从图中观察到的）。

师：小朋友们和你的同桌说一说，你从图中看到了什么？

师：根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

（小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视，倾听，并与交流，适时启发。）。

小组汇报。

（1）游戏准备：4人一个小组，每组9个圆片。

（2）游戏规则：小组成员轮流扮演图中的笑笑，盖住部分圆片，让其他学生猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎样想的。游戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。

四、总结收获，渗透联系。

1、通过这节课，你有哪些新的收获？

可爱的企鹅教学设计通用篇四

今天是个风和日丽的周末，我们去珠海长隆海洋生物园游玩，看上去笨拙的企鹅家族，实际上非常灵活，让我大开眼界。

它们像小娃娃似的，走起路来一摇一摆，那是因为企鹅的肚子又大又圆，大得几乎都看不见它们的脚，那一双黑色的小脚丫是撑不住的。它们都披着燕尾服，长着白肚皮。有几只企鹅个头高大，约120厘米，比果果还高，脖子上戴着一条“橙围巾”，它们是帝企鹅；有几只个头跟帝企鹅比，微微小一点，约1米，肚子上方有一块黄黄的东西，它们是王企鹅。

企鹅们很喜欢游泳。看啊！那只小家伙要准备跳水啦！它先用它那小巧的脚丫使劲踩一踩冰面，然后用翅膀拍拍身体，接着用嘴猛嘬翅膀上的标志，最后它无奈地摇摇头，因为它嘬不掉。后来，它使劲一点头，身子微微前倾，翅膀向后张开，说时迟，那时快，它毫不犹豫地一头扎进水里，我还没看到它的影子呢！水面上被激起一圈一圈的波纹，时不时冒起泡泡。当我看到它时，它已经自由自在地游泳了。

可爱的企鹅家族居然还有帝企鹅和王企鹅，以前我都不知道呢！真是让我涨了涨见识呀！

文档为doc格式。

可爱的企鹅教学设计通用篇五

设计意图：

本节课内容浅近，跟学生的生活密切联系，本课难理解的句子较少，通过本节课的教学教育学生在公共场所要守秩序，讲文明礼貌。从学习生字词入手，再到学习课文，从而达到本节课目标。

整体思路：

为易于学生掌握本节课的教学内容。

环节一（引一引）：即导入。

环节二（学一学）：即新授、以理解课文为主，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。

环节三（练一练）：边学边练边巩固，及时反馈教学效果。

环节四（说一说）：让学生说出今后小光在公共场所会怎样做？学完你有什么想法？

学情分析：本班学生共14人，9女，5男。

a类：黄姗姗、钟胜、黄宇妃、钟小慧。

b类：黄玉艳、邱三妹、谢婉锈、王小民、符海红。

c类：吴雨穗、吴裕、王明姗、苏子霞。

教学内容分析：

《看企鹅》一文，是通过小光去动物园看企鹅的事，开始他不遵守公共秩序，后来感到自己这样做不对。教育大家在公共场所要自觉遵守秩序，讲文明礼貌。

本文内容与学生实际生活联系较密切，文中的小主人公和学生年纪相仿，心理特点也和学生相近，因此教学中抓住文中的几个颇有趣味的对比，运用直关手段帮助学生理解课文内容，达到教学目的。

（一）小光与大家的'对比。

（二）想象与事实的对比。

（三）小光与企鹅的对比。

（四）今日的小光与今后的小光的对比。

抓住了这几个对比，就抓住了课文的重点，化解了难点。因此，在教学中我主要设计了以下几个问题：

2、企鹅要吃食了，小光是怎样想的？他为什么会这样想？可事实是怎样的？

3、小光正看得起劲时，为什么突然脸红了，此时他会想些什么？

4、以后小光在公共场所会怎样做？你是怎样知道的？

教学目标：

知识目标：理解句子意思，理解课文内容。

能力目标：能正确地、流畅地朗读课文。

情感目标：教育学生在公共场所要遵守秩序、讲文明礼貌。

重点：理解句子意思，理解课文内容。

教学策略：为易于学生达到以上教学目标，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。在具体的理解课文中辅以相应的课件。

媒体、教具：

词卡、课件。

板书设计：

（一）小光与大家的对比。

（二）想象与事实的对比。

（三）小光与企鹅的对比。

（四）今日的小光与今后的小光的对比。

教学过程：

一、复习。

二、导入新课。

三、讲授新课。

（2）初读课文，整体感知课文主要内容，理清顺序（板书）。

小光与大家的对比。

想象与事实的对比。

小光与企鹅的对比。

今日小光与今后小光的对比。

（3）精读课文，深入理解课文内容，通过朗读、观察、讨论、体会、回答问题，理清课文的先后顺序，并写出段落大意。

（4）总结全文进行思想教育。

（5）巩固练习。

（6）作业。

（7）结束。

教学设计：

（1）成功之处：教学内容分配合理，内容和学生的生活密切联系。教学目标的确定符合学生心理特点，教学策略、课件播放有顺序、画面生动、易于学生观察、理解课文,教学过程紧凑。

（2）不足之处：忽略分层设计，以后要做得细致一些，教学目标分层设计。

教堂教学：

教学方法多样，重难点把握比较准确。学生的学习兴趣比较高、积极回答问题。老师的教学主要以引导为主。

教学效果：a类掌握比较好，b类掌握一般。c类学生不是很理解。

今后改进的地方：目标分层、练习分层、还要有康复设计。

知识的理解让不同程度的学生区别掌握，难易不一样，将康复目标和学习目标结合起来。

再教设计：

1、教学过程每个环节把设计意图写出来。

2、不同层次的学生要求掌握内容也要有所不同。

3、练习分层完成。

可爱的企鹅教学设计通用篇六

在本节课的教学中，比较满意的是以下几点。

1、学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。

本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

2、本节课比较重视关注学生的发展。

本节课让学生观察图，根据所看到的.两个信息进行提问，解决问题，交流想法，评价表现，这些都是关注学生的发展。

3、精心设计练习的形式，发展学生的思维。

本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过改变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3，4两题，注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练，加深学生对所学知识的理解和运用，发展学生的能力。

可爱的企鹅教学设计通用篇七

一、教学目标：

1学会简单分析问题，解决问题，理解大括号与小括号及问号的意思。

3、培养学生初步观察能力和语言表达能力。

二、教学重难点：

教学重点：1.理解大括号与问号的意思。

2.学会简单分析问题，解决问题。

教学难点：学会简单分析问题，解决问题。

三、教学准备。

教具准备：图片、小黑板，吸铁石、

学具准备：小棒。

四：教学过程。

1，复习导入。

师：前面我们学习了8，9的加减法，来复习一下得数是9的式子。

师：（谜语过度到新课）身穿黑泡子，露出白肚子，走路打摆子，像个大绅士。

请多生回答。

2，情境图引出。

生：学着企鹅的样子走一走，笨笨的。

3培养学生解决实际问题的意识和能力。

师：根据这一幅图，大家思考一下，其中有什么数学知识啊，能想出什么问题吗？

生1：求一共有几只？

师：你是怎么得出这个结论的？

生：```````。

生2：（列式）6+3=9。

师：为什么？

生：6只在低的冰快，3只在高的冰快上。

师：还有不同意见的吧，请举手说出不同的理解，并说出理由。板书6+3=9。

生3：说出不同的算式，如左边是6只，右边是3只。所以是6+3=9。

师：（再出示另一副图），这幅与前面有什么区别呢？

生4：有几只走到冰山后面看不见了。

生5：只剩下4只了。

师提醒：这幅图的小括号有没有包括这4只，“？”说明什么呢？

生：说明就是求冰山后面的企鹅。

师可以总结求部分的意思。

师：怎么求呢？

生：9-4=5。

师（板书）：这个式子代表什么意思呢？

生：意思是说原来有5只走到冰山后了，

师表扬学生并总结：“？”与大括号的作用，

师：通过企鹅的游玩，我们学到了解决问题的本领下面有个精彩的活动节目出来了。拿出几只铅笔.（过度到实践活动）。

4.实践活动。

（1）挂出表格。（见板书）。

师：（拿出铅笔）数数一共有几支？

生：数1，2，3，4，5……8。

师生共同完成表格。

师顺手让学生再看看说说笔的数目8支。将几支放到盒子里。

师：（拿在手里1只铅笔）那盒子里有几只？

生齐答：7只。

师板书表格里的数字。完成表格。

8

2

7

5

3

9

2

8

6

4

1

都对的举手表扬一下，并请其他的学生要加油。

生答：树上的和树下的一共有几只？列式，2+6=8。

生：左边与右边的一共有几只？3+5=8。

师将学生回答的问题板书。挂出另一幅图。这一幅与刚才那幅有什么不同呢？

生答：有2只要下来了。

师：那能提什么问题？列什么式子呢？

生：树上还有几只？8-2=6。

这里出现学生会将得数与已知数混起来。师要提醒。

师：还有不同的问题吗？

生：回答……师对说得有理的照样要表扬。

（3）。

出示兔子图。

师：有什么数学问题可以提出啊？

生：房子里有几只？列式：7-5=2。

师：你是怎么知道的啊？为什么这样列呢？

生：总共是7只，在外面的有5只，所以用了减法。

师表扬其有想象力与创新力。

4.游戏活动，结束新课。

使用吸铁石，做数学题。（理解与巩固加减法的意义。）。

师：盖住一个，问还有几个？

生，列式，并得数。

师：要是盖住两个，还有几个呢？

…

5.小结：

小朋友们，通过这节课，你有什么收获呢？

可爱的企鹅教学设计通用篇八

教学了“可爱的企鹅”一课后，反思整节课，成功与不足之处有以下几点：

1、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

2、能让学生体验解决实际问题的.过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

3、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

4、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够主动，没能很好的吸引学生的注意力，其次,学生对8、9加减法的计算不熟练。

可爱的企鹅教学设计通用篇九

今天和孩子们一起学习了《可爱的企鹅》这一课，本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的'加减法。

本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识，学生还是不够清楚，由于一年级同学的理解能力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号到底代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应该用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后，计算出来的，所以应该这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，但是孩子们需要时间，我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。

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可爱的企鹅教学设计通用篇十

教学了“可爱的企鹅”一课后，反思整节课，成功与不足之处有以下几点：

１、本节课的设计立足于学生的发展，提出了两个层次的目标，基础目标和发展目标。基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是针对学生的个性的发展，能力的提高而设计的。

２、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

３、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

４、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

５、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引学生的注意力，教学方式比较传统，没能很好的体现课标的理念。

可爱的企鹅教学设计通用篇十一

今天我听了黄明霞老师的《可爱的企鹅》一课，听后，使我受益匪浅，。黄老师能创设情景导入新课，使学生的注意力一下子提高到了极点，使学生乐于学习，通过讲故事，编故事等形式吸引学生，学生的课堂气氛活跃，黄老师在培养学生看图能力的基础上注意学生的语言表达能力，培养说完整话。

这节课的不足之处是学生对比多比少有不理解的地方，个别同学看不懂图意，另外老师上课应说普通话，不要有口语或方言，希望我们全体老师在今后的工作中，更加努力，创造适合自己的.教学方法，培养学生的各种能力。