学会与他人沟通交流,建立良好的人际关系。当遇到一些与已有分类不符合的情况时,我们应该如何处理呢?以下是一些关于如何提高自我学习能力的范文,供大家参考学习。
海上日出课件篇一
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
挂图、投影片。
教学时间:两课时。
第一课时。
1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
一、引入新课。
今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习。
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文,要求读准字音。
3、出示生字词卡片,检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出?是看了一次?
2、学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那。
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,“奇观”?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
四、练习朗读全文。
五、作业。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时。
教学目标:
1、理解本课生字新词;并听写。
2、背诵课文。
教学过程:
一、出示生字词卡片,读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段,做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段,想象,背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图,全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方?
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《夕照》。
2.夕照。
一、教学内容:
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。(2课时)。
二、教学要求:
1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点:
通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。
四、教学方法:以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
六、使用媒体:挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序:
第一课时。
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗?交流。
2、小结:日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
二、初读课文,整体感知,质疑。
1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。
2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。
3、读了这篇文章,你有什么感受?(学生交流)把你喜欢的段落读给大家听。
4、学生默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(教师引导学生梳理)。
5.你在读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?教师将学生的问题进行梳理。
(估计学生可能产生以下疑问:为什么作者说是"如诗的夕照"?
夕阳为什么会是调皮的?为什么把它比作石榴?"我"为什么会有一种感概和激动?等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。)。
三、细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。
1.让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
2.请学生朗读最喜欢的景象,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。(由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的,所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮,"当学生朗读第六自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴,"当学生朗读第七自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动;"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
3、你们想像的夕照景象多美啊,让我们一起来欣赏一下吧。
(播放夕照的录像片断)看完后你想说什么?
[意图:运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。]。
四、品读,升发情感。
1、小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文,并且都有很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等),把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
2、交流汇报,大家评议。(各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)。
3、选择自己喜欢的段落背诵,交流。
5、学生交流所写的诗句。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1、上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文时的生字掌握得怎样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)将错误较多的生字重点纠正。
2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法。
1、作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。
2、全班交流。
3、小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
[意图:引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。]。
三、背诵课文。
1、作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2、在小组里背诵给大家听,互相评议。
3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。
4、有条件的可以播放夕照的景象,请学生配音解说。
四、讨论。
1、读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组时交流一下。
2、小组汇报、交流。
海上日出课件篇二
1、感受的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。
3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 。
4、朗读课文。背诵课文。 。
教学重点: 。
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 。
教具准备: 。
挂图、投影片 。
教学时间:两课时 。
第一课时 。
教学目标 : 。
1、感受的壮观,陶冶学生爱美的情操。 。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。
教学过程 : 。
一、引入新课 。
今天,我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 。
二、检查预习 。
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。 。
2、指名分段读课文,要求读准字音。 。
3、出示生字词卡片,检查读音。 。
三、讲读课文。 。
1、指名读第一自然段。 。
“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次? 。
2、学习二三自然段。 。
(1)说一说图1景象。 。
(2)指名读文二三段,边听边想象。 。
(3)用投影片帮助理解。 。
(4)理解重点词语。 。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那 。
(5)朗读第二三自然段,概括大意。 。
3、讲读第四五段。 。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢? 。
出示挂图2,指导观察。 。
由于阳光的作用,云有什么变化? 。
(2)指名读第四五段。 。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。 。
(3)理解第四五段,读读想想。 。
(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。 。
(5)读第四五段,概括大意。 。
4、讲读第六段。 。
(1)读文,“奇观”? 。
(2)这伟大的奇观指什么? 。
(3)表达了作者怎样的感情? 。
(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处? 。
四、练习朗读全文。 。
五、作业 。
1、朗读课文。 。
2、识记生字词。 。
第二课时 。
教学目标 : 。
1、理解本课生字新词;并听写。 。
2、背诵课文。 。
教学过程 : 。
一、出示生字词卡片,读记。 。
二、练写生字词。 。
三、读背第一段。 。
四、读背第二三自然段,做有关练习。 。
1、朗读第二三段。 。
2、完成思考练习。 。
3、自读第二三段,想象,背诵。 。
4、练习背诵第二三段。 。
五、读背第四五自然段。 。
1、朗读第四五段。 。
2、完成练习3。 。
3、想象、记忆文章。 。
4、练习背诵第四五段。 。
六、看图,全班试背全文。 。
七、指导造句。 。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么? 。
2、找出有关句子读一读。 。
3、这两个词还可以用在什么地方? 。
4、口头造句。 。
八、巩固生字词。 。
1、自己识记。 。
2、听写词语。 。
九、作业 : 。
1、背诵课文。 。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 。
3、预习《燕子》。 。
海上日出课件篇三
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的.日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出课件篇四
[教学目标]:。
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。
[教学重难点]:通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
[教学过程]:
一、谈话激趣,导入新课。
看了课题,你知道些什么?
二、初读课文,畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论:课文描写了怎样的画面?
(描写了哪几种天气情况下的海上日出景象?)。
2、自由朗读课文。
思考:读了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受?
(这不是很伟大的奇观吗?)。
“奇观”是什么意思?(雄伟美丽而又少见的景象。) 。
这是伟大的奇观。 。
读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?
三、细读理解,中心突破。
为什么称之为“伟大的奇观”?
(一)指导学习2、3自然段。
1、学法指导:
(1)读。(自由读课文。)。
(2)找。(找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子,并划出来。)。
(3)思。(想一想所划句子该怎样感情朗读,并试着读一读。)。
(3)谈。(谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。)。
(先小组内汇报,再集体交流。)。
2、重点理解:
(1)、理解“目不转睛”的意思,并说话。
(2)、“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”
设问:简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
(二)学法迁移,小组学习4、5自然段。
重点理解:
1、“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)。
2、“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。”
(三)自学1、6自然段。
四、品读升化,总结全文。
学生练读:读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]。
2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)。
五、布置作业,拓展延伸。
你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
跳出海面 躲进云里。
使劲上升 透过云缝。
小半边脸 海 直射水面。
(2、3) (赞美) (4、5)。
海上日出课件篇五
1.知识目标:将图片转换成元件,能建立引导层、引导线,并能让元件作曲线运动;掌握编辑已有元件的方法,并学会使用“浮动面板”中的“alpha”选项。
2.能力目标:通过学生分分组合作学习,锻炼学生观察、讨论交流与表现活动,提高学生的计算机应用能力,增进学生之间的友谊和自我的信心。
3.情感目标:从不同角度进行联想,用点、线结合的方法对元件进行制作的能力。引导学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养他们独立性、自主性。培养学生观察、表现、美化的能力。
重点和难点。
元件做曲线运动动画。
教学准备 。
硬件资源:多媒体机房,64m以上内存的机器。
软件资源:win98或win,flash5。
素材资源:教师准备一段海上日出的电影,自学课件。
教学过程。
一、创设情景,提出问题:
为了让学生感受到海上最壮观的景象是海上日出,展示一段海上日出的录像,大家看一下。让学生自己体会到美,再出示已经完成了大海、游泳的鱼、帆船……动画,在此基础上完成海上日出的动画效果。用实景作对比,让学生观察、思考,引出要想完成日出的效果,就要用到曲线动画,出示本课学习内容:
1.制作太阳,并能把图片转化成元件。
2.如何创建引导层和引导线,并能让元件以参照层为依据,做不规则运动。
3.给太阳加上火焰。
4.做连续性的动画,并让学生通过“alpha”选项做出渐变的效果来。
二、自学探究、协作学习:
学生通过教师的讲解,个人尝试、操作,小组讨论。通过教师的引导以学生为主体,培养学生的诸多能力。
首先,在前课的基础上学生创作一个太阳,并用“箭头工具”把图片“转化成元件”。这个环节教师可以让学生独立完成,并提示在教学课件中还有相应的介绍。然后,插入一个引导层,在引导层内画出一条太阳行走的路线。注意:这里教科书上介绍是用线条工具,而有的同学可能会用笔画,两种虽然都可以,但前一种方法线比较平滑;并制作太阳移动的动画。教师在学生自学的同时要一定要注意指导,发现问题及时给与指导。
学生根据自学课件,让太阳放出火焰来。这部分学生可以自由创作不要拘泥于教材形式,要鼓励学生创作出不同风格的作品。
最后,选择“alpha”选项,让学生制作出帆船由远及近的动态效果。建议教师通过实例,给他们真实的感受使用“alpha”后的效果,教师提供的实例一定要有针对性。
三、汇报成果,评价交流。
小组成员间汇报,可以围绕引导线的制作,动画的添加,太阳火焰如何动起来进行总结性汇报。
四、总结。
设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。将自己的作品讲解给老师和其他同学,让同学点评优点与不足。设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行,又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。在评价方式上教师要本着以鼓励为主的原则,让学生总结学到知识的同时,发现自己应该加强的地方,从同学之间交流中获得信息,提高自己的能力。
自评 互评 总结。
成员甲 。
成员乙 。
…… 。
a很满意b满意c可以d还要努力。
独立学习情况 自学情况 小组评价 教师评价。
引导层 。
引导线 。
火焰的制作 。
“alpha”选项 。
海上日出课件篇六
在越南芽庄,我第一次见到了壮丽的。
我们酒店的窗户正对着茫茫大海,是看日出的最佳地点。
早晨六点,我正做着美梦,但一阵剧烈的摇晃把我叫醒了。我睁眼一看,是妈妈!还没睡醒,我正要发作,妈妈说:“快看日出!”我一听,便急忙向窗边冲去。
起初,周围是黑漆漆的,没有一丝光亮。过了一会儿,天空渐渐变了颜色,变成了蓝色,周围的房子隐约可见,好像漂浮着一层轻纱。海面暗沉沉的,连海浪也无精打采地翻滚着。渐渐地,海天相接处像魔法般变了颜色:从浅蓝到浅黄,从浅黄到深黄,从深黄到淡紫......当那里变成灼热的红色时,整个天空温暖而明亮。太阳提前把热量传给了云,拉开了华丽现身的序曲。
终于,红彤彤圆滚滚的太阳出现了!它将热量全部散发出来,灼烧着大地。海上顿时充满了光明,波浪也来了精神,一个接着一个地扑上岸去。
生平第一次看到,竟是如此壮丽!日出的美,不仅在于它的绚丽多彩,更在于它能让人对新的一天充满希望!
海上日出课件篇七
太阳出现小半边脸红得很没亮光。
一纵一纵。
使劲上升。
冲破云层。
描绘日出跳出海面红得可爱。
深红亮光夺目。
云层不厚躲透射亮光灿烂。
云层很厚放射透出重围一切都光亮。
赞赏日出伟大的奇观。
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海上日出课件篇八
学习课文第一自然段。
朗读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间:天还没有大亮。
地点:在海上。
环境:周围很静。
事件:看日出。
理清课文脉络。
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。
作者简介。
巴金,著名作家,原名李芾甘。19生,四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。
海上日出课件篇九
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出课件篇十
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
通过理解词句,想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
第一课时。
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
在语言环境中学习生字新词。
整体把握课文结构。
演示文稿。
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议。
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
四、交流反馈自学情况。
1、生字词。
出示一。
刹那间。
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)。
出示二。
分辨、辨认、辨别。
争辩、辩论、狡辩。
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三。
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;
(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段。
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)。
最后一段。
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)。
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业。
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人有反问等等,可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的.内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看,并写上一句给你感受最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累,再创作。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读,有学生尝试读,有学生合作读,读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情,全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法,如何让学生真正读懂它,感受到日出的伟大、壮观,体会作者的情感?我首先让学生带着问题:“从哪些句子或者词语中,你感受到了什么?体会到了什么?”去自读,接着创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的视频,让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔,为学生创设一种情境,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像,想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做,效果很好,大部分学生都能走进作者的心里,能感受到作品语言文字的魅力!可见,想像作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。
但本课教学,我发现自己还存在着许多不足之处,如:让学生发言的时间没有控制好,影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。
海上日出课件篇十一
1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?
(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
海上日出课件篇十二
1、学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字,能正确读写,理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
2、探究理解文中重点语句的含义。
3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。
1、通过自主识记,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2、通过小组交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体会到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。
3、在情景探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
激情参与,阳光展示,领悟作者热爱大自然,向往光明的思想情感。
品读精彩词句,感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的审美情趣。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。
(一)视听冲击,融入情境。
(播放晴天时海上日出的视频,配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。
2、看完海上的`日出,你有什么感受?(生畅所欲言)是呀,海上日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)“奇观”是什么意思?(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走进课文去细细品读吧!
(二)合作探究,初读课文。
1、自学(课件出示自主学习要求)。
(1)请同学们自读课文,读通读顺。
(2)找出不认识和不理解的词语,利用字典或网络解决。
2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)。
学习建议:由各组组长带领小组讨论学习,老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
(三)交流体验,品读课文。
1、重点理解:(课件出示)。
(1)“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问:从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小组展示读)。
(2)“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题:a、谈感受(你可不可以做一做动作)此时你感受到了什么?(太阳上升的很艰辛)。
b、读出自己的理解。(个人展示读)(点评)。
c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么?
d、谁来读出太阳的可爱?(指名读)。
(3)“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
a、你觉得“染”换个词可以吗?为什么?(课件出示)。(因为云片有薄有厚,云片的颜色有深有浅,所以被阳光染成的颜色有紫有红。)。
b、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读)。
(4)师生点评。
2、师小结过渡:作者之所以能将海上日出写这么壮美,还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文,抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流,同学们点评。(课件出示相关的图片和文字资料)。
(1)“我知道……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不转眼”意思相近的词语还有?此刻作者的心情会是怎样的?(每组选一名同学读)。
(2)“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
a、为什么分辨不出水和天?(因为太阳走进云堆看不见,只能看见阳光,又因为是海上的日出,不只是阳光,还有水光,所以灿烂到水天相接,分辨不出水和天。)。
b、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时,心情怎样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是……”
c、你想跟谁比赛读这一句话。(比赛读)。
(3)“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水,连我自己也成了明亮的了。”
a、(课件出示画面)此时作者的心情又是怎样的?
b、课件出示写作背景(喜欢看日出,向往光明)。
c、……不仅……也……句式练习。
(4)当作者完全融入这壮观的美景时,再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?这是一个反问句,但它表示的意思却是肯定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句来表达肯定的意思,感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小结师生接读)。
(四)鉴赏课文,品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽,而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱,以及对光明的向往,现在让我们带着这种心情,伴随着美妙的音乐,再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!(学生合作读)。
(五)当堂检测。
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文,值得大家去积累,现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比,看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示)。
(六)布置作业。
写一篇作文,描绘你曾经看见的日出。
(伟大的奇观)。
开头交代时间、地点。
日出前颜色变化蓝、红、亮。
日出时跳出海面慢慢上升、光彩夺目。
日出后云中情景射进云里、透出重围。
结尾赞叹美景。
在本课教学中,完成了预设的教学目标,学生们掌握了基本的知识点,并且课堂气氛活跃,学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是,在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段视频没能完整播放。不过,我觉得这只是一个起点,起码从现在开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!
海上日出课件篇十三
暑假的一天,凌晨三点半,我们早早地来到了舟山的海滩边,等待日出。
这时候,海面风平浪静,在月光的映衬下,偶尔泛起点点微波,就像好多鱼儿跃出海面。海风轻轻地吹着,让人感觉无比凉爽。
过了一会儿,东边水天相接的地方出现了一条白边儿,白中透着金黄。只见白边越来越大,天空也从黑色逐渐变成钴蓝色。那条白边慢慢变成了半圆形,从金色变成了橘红色,一朵朵云彩也染上了金色。虽然太阳只出来了一点点,可是天空已经微微亮了。
四点左右,太阳只出来了一半,好像正在散步的老公公,走得很慢,似乎不想挣脱海的怀抱。我着急了:太阳怎么还不显露出真面貌?难道是它还没睡醒吗?我将视线投到太阳周边的云彩上,那一团涌动着幻化着的云彩真美啊!有的像熊,有点像鱼,有的像马……还有些说也说不出像什么,奇形怪状的样子。
我注意地看着,突然,爸爸轻轻喊了声:“快看,太阳升起来了!”
我忙又集中注意力,只见太阳奋力挣脱海的挽留,完全跃上了天空。它缓缓上升,天空也像序幕拉开般越来越亮,渐渐地,太阳放射出的光芒,已经和平常所见的并于不同了。
我喜欢大海,喜欢沙滩,更喜欢。
海上日出课件篇十四
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
1、重点:学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点:朗读台词体会人物内心感受。
两课时
第一课时
一、导入新课:
曹禺,剧作家、戏剧教育家,出身于封建官僚家庭,幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的发表,是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂,结构严谨;人物性格鲜明独特,富有典型意义;戏剧语言个性化,且具动作性和抒情性,这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展,曹禺以前,多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作,具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面,控诉了“损不足以奉有余”的社会,一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌,醉生梦死;另一方面是被损害者,“不足者”备受侮辱,“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯,剧本描写了他们的悲惨命运,也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅:口动,吞吞吐吐,欲言又止。
世故:处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃:象声词,连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条:经济衰微。
三、听录音后,学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
戏剧种类:
a、按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等;
b.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧;
c、按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧;
d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点:(它是演出的依据和基础。)
第一,剧本必须适应舞台演出,篇幅不能太长,人物不能过多,场景不能过多地变换。
第二,剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突,戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构,情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三,人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明:
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字,内容包括人物表,时间,地点,服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景,前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授,展开了上层社会纸醉金迷的生活;而后者,则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运,揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
海上日出课件篇十五
朗读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间:天还没有大亮。
地点:在海上。
环境:周围很静。
事件:看日出。
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。
第四段(6)海上日出是伟大的奇观。
巴金,著名作家,原名李芾甘。1904年生,四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。
海上日出课件篇十六
在美得无与伦比的海上,万籁俱寂,到处是黑漆漆的一片。突然,天边一小片红霞打破了这个黑暗的世界。哦!那是太阳出来的前奏。
第一次看见日出的我,脸上写满了惊奇。听妈妈说,太阳是个充满童心的孩子……于是,我就对那个神秘的太阳生出了几分向往。在海边,我那双像极了小月牙的眼睛正全神贯注地盯着红霞。
太阳好像丝毫不理会我的急不可待,像蜗牛爬似的,一级一级地向上升,又好像丑陋的蚕从蚕蛹外突破,可是经过多次尝试也没有完全冲破云层。终于,太阳吃力地冒出了半个身子,太阳光就更加强烈了,直照映到风平浪静的海上,那些海水就像顽皮的孩子,和蔼的太阳母亲为它们裹上了又红又厚的大棉袄,可调皮的它们不顾父母的反对,竟用力把棉袄撕破了,挣扎着想要逃出来。
我目不转睛地盯着太阳,可是却因为它强烈的'太阳光照得睁不开眼睛。我在心里为太阳加着油:“加油,赶快爬啊!”哎!可是太阳这么“不争气”啊!经我这么一加油,它反而更慢了。在我有点失望时,突然,一道强光射出来,太阳终于全部显露出来了,我兴奋得一跳三尺高,连眼皮都没眨一下,仔仔细细地盯着太阳。瞧!在太阳光照映下的海,变得五彩缤纷。一起一伏的波纹,哦不!是五彩斑斓的波纹,如同千万条小蛇在游动。
这个海上日出真如同达・芬奇的画作一样,美丽得举世无双。
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