最新留守儿童教育情况报告范文(汇总14篇)

总之，报告对于向他人传达信息和展示学习或工作成果非常重要。在撰写报告时，我们应该遵循逻辑思维，确保信息条理清晰、呼之欲出。以下是小编为大家收集的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

留守儿童教育情况报告篇一

为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，切实抓好农村留守儿童义务教育工作，我校根据教育局文件精神的要求，将我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次前面自查，现将我校自查情况汇报如下：

xx小学位于沈家畈村。我校有61名学生，学生来源自农村，留守儿童较多。我校开展了“留守儿童”专项调查工作，从调查的结果来看：学校“留守儿童”总数为23人，占学校学生总数的32%，其中男12人，女11人，但这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展，牵动着广大教职员工的心。

“留守儿童”大致分为三类：一是祖辈监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式，属于这种类型的“留守儿童”约占82.7%；二是父母单方监护型，就是由父亲或母亲一方监护，属于这种类型的“留守儿童”约占13%；三是亲朋监护型，即由亲戚（非直系亲属）朋友代为监护，属于这种类型的“留守儿童”约占4.3%。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现；不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

1、学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长吴斌组长、教导主任杨坤任副组长，各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。

2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，党员、教干与贫困生建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络，师生员工多位一体，创办了“留守儿童之家”。

学校先后出台了《留守儿童奖励制度》、《留守儿童帮扶制度》、《留守儿童之家工作人员职责》、《留守儿童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。

1、建好一个“留守儿童之家”，学校建立一个“留守儿童之家”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋，有一部电话机、一台电视机和dvd机、一台计算机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中开发活动。

2、开通一部亲情电话。学校开通一部亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

3、落实一名代理家长，每位留守儿童落实一名代理家长，每位老师必须作一名留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。

4、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

5、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。

6、谈一次心。代理家长每周与“留守儿童”谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

7、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。

8、写一封亲情书信。代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

9、过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日，记入档案，要大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福，形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。

10、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：“留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。

1、农村学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、经验不足，活动开展还不令人满意。

3、家长打工地点不定，联系方式就不定，再联系起来十分困难。我校留守儿童之家虽然建立并已经向留守儿童开放，但是我校“留守儿童之家”是新建设的。如何发挥“留守儿童之家”的教育作用，让留守儿童的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导关心、支持，更有待于自我加压、自我探索。

1、加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

2、我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者，营造快乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长，从而拥有自己美好的明天！

留守儿童教育情况报告篇二

在8月17日，县教育局将吉林省教育厅《转发教育部办公厅关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》(吉教基一字〔〕19号)转发给全县中小学校并提出工作要求，现将自查情况总结如下。

全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入《东辽县中长期教育改革和发展规划纲要》，建立了以政府为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。县政府，教育局、妇联、团县委、关工委等部门都出台了文件，各部门都积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。

二、积极改善留守儿童生活条件。

学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。

三、加强对留守儿童的日常管理。

我县地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，2015—第一学期全县有留守儿童1396人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为6.25%。各校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着广大教育工作者的心。教育局要求各校加强学籍管理，控制辍学，开展心理健康法制安全教育，引导他们明辨是非，增强法治意识，实施家校联动，共同管理孩子。

各学校完善了留守儿童普查登记制度，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育;借助家长学校，定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的'培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。通过开展党员干部捐款捐物、“爱心一对一”义务家教、爱心心理咨询、留守儿童心理导航等丰富多彩的关爱活动，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，活动取得实效，全县各学校都成立留守儿童之家，建立了留守儿童活动室。

五、存在的困难和问题。

1、农村学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、农村家庭教育网络不健全、部分家长学校作用发挥不够好，缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

六、下一步工作打算。

1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

2、我们将继续落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》精神，认真贯彻省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下健康快乐和谐成长。

留守儿童教育情况报告篇三

我校《留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研究》是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题《中小学留守儿童心理健康研究》的子课题，xx年九月立项。实验研究已进行一年，现自查如下：

我们于xx年6月制定了课题实验方案，后又根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务，采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。

1、课题的准备。

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

(1)组建课题组。

成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师具体负责各自班级的实验工作。

(2)教师学习培训。

首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好技术上的准备。

2、课题的实施过程。

第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段开始，研究进入实践操作阶段。

(1)资料准备。实施之前，我们首先进行了相关的资料。

准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验过程中进行对比分析做准备。

(2)会议动员。9月底，专门召开了一次实验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见，统一认识，以利于实验的开展。

(3)课例研讨。通过开设研究课进行实验研讨，分别于10月、11月、xx月份各进行了一次研究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作起到了有效的推进作用。

(5)经验交流。20xx年1月份我们举行了实验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研究成果。

(6)检测分析。进行了问卷调查对比分析，学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发展和提高。

(7)积累资料。一年的实验，我们积累了诸如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为以后更好的开展实验工作积累了经验。

(8)阶段总结。课题组于20xx年二月初进行了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一阶段的实验工作做准备。

通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经验，实验工作取得了初步成效。

课题实验成果。

1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。

2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随时修改。

课题实验的基本经验。

1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都有了很大的发展与提高。

2、实验促进了教师的成长。

教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高教学研究能力。

需进一步研究的问题：

1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体内容的研。

究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键问题。

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，xx名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响?留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

在暑假期间，对河南省18个地区的1000名(6—xx周岁)农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使河南人均收入，成为河南人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，河南农村xx周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10%。

下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的决策者提供一些参考：

很少与父母联系的23.9%。

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%。

非常想父母的65.0%。

做错事被批评时当面顶撞的8.4%。

拉帮结派、打架斗殴的xx.3%。

在学校里基本上没有朋友的17.5%。

害怕陌生人的40.0%。

遇到困难自己解决的45.5%。

和(外)祖父母生活在一起的43.5%。

觉得自己很一般的52.7%。

学习上听老师的话，很刻苦的25.3%。

觉得身边得人不太关心自己的49.1%。

总是害怕被身边人欺负34.7%。

觉得社会不公平、看不到希望的11.9%。

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题。

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的'教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

全国留守儿童2300万，它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗?自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15%经常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的4.7%。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。

留守儿童教育情况报告篇四

在201x年9月7日，县教育局将省教育厅《教育部办公厅关于开展农村留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》(教基一厅函[]38号)转发给全县中小学校并提出工作要求，现将我校自查情况总结如下：

全面贯彻落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入学校中长期教育改革和发展规划纲要，建立了以学校为主导，社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。积极开展“代理妈妈”等活动，多渠道、宽领域地持续开展贫困留守儿童救助活动。

二、积极改善留守儿童生活条件。

学校优先满足留守儿童的需要，为留守儿童提供校车，满足上学需要;中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要;还为留守儿童开展捐助活动，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。

三、加强对留守儿童的日常管理。

我校地处农村，学生来源自农村，留守儿童较多。从调查的结果来看，2015—第一学期全校有留守儿童97人，留守儿童在校就读人数占学生总数比例为19.44%。学校都为留守儿童建立档案，做到一人一档，并定期统计汇总留守儿童变动情况。全程跟踪家庭情况和思想学习情况。这些弱势群体的成长与发展关系着学校的生存发展，也牵动着学校领导及老师的心。学校通过加强学籍管理，控制辍学，开展心理健康法制安全教育，引导他们明辨是非，增强法治意识，实施家校联动，共同管理孩子。

学校完善了留守儿童普查登记制度，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育;定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。通过开展党员干部捐款捐物、“爱心一对一”义务家教、爱心心理咨询、留守儿童心理导航等丰富多彩的关爱活动，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，活动取得实效，学校成立留守儿童之家，建立了留守儿童活动室。

五、存在的困难和问题。

1、学校办学经费仍然困难，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

六、下一步工作打算。

1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

2、我们将继续落实国家五部门联合下发的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作意见》精神，认真贯彻省市县有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下健康快乐和谐成长。

留守儿童教育情况报告篇五

为了认真贯彻落实上级文件精神，确保农村初中留守儿童健康成长，充分发挥农村初中留守儿童活动站的作用，让农村初中留守儿童活动站真正成为孩子们“学习的园地，交流的平台，娱乐的场所，健身的阵地”，使农村初中留守儿童校内有监管，课余有去处，保证农村初中留守儿童健康成长。现将我校农村初中留守儿童工作开展情况汇报如下：

一、主要开展的工作。

1、摸清现状，分析实情。

白石镇中学是白石镇唯一一处初中学校，位于白石镇驻地。学校现有学生678名，学生来自农村，农村初中留守儿童较多。我校开展了“农村初中留守儿童”专项摸底调查工作，从调查的结果来看：我校“农村初中留守儿童”总数为人，占学校学生总数的%，其中男人，女人，这些勒色桶的成长与发展关系着学校的生存发展，牵动着广大教职员工的心。

“农村初中留守儿童”大致分为三类：一是祖辈监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式;二是父母单方监护型，就是由父亲或母亲一方监护;三是亲朋监护型，即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“农村初中留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“农村初中留守儿童”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

2、建立了有关农村初中留守儿童工作档案。做到农村初中留守儿童信息档案准确而全面。档案中有农村初中留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息，在全国中小学生学籍管理系统中标识，全面掌握农村初中留守儿童信息，并及时更新。

3、组织保障，构建网络。

学校成立“农村初中留守儿童工作小组”：由学校校长董兴德任组长、副校长孟庆伟任副组长，各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。为了让“农村初中留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“农村初中留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱农村初中留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，每一位老师都与贫困生建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对农村初中留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重农村初中留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络，师生员工多位一体，创办了“农村初中留守儿童之家”。

4、健全制度，创新机制。

学校制定了《农村初中留守儿童帮扶制度》、《农村初中留守儿童管理制度》等一系列制度，做到有章可循，拓宽思路，活动育人。

学校建立了“农村初中留守儿童活动站”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资柜并分班存放本校农村初中留守儿童档案袋，有一部电视机和一台计算机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询。学校开通了亲情电话，将电话号码公开，为农村初中留守儿童与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

6、开展结对帮扶，注重家校联动，对农村初中留守儿童采取针对性的帮扶措施。我校为每一位农村初中留守儿童落实了一名代理家长，每位老师必须作一名农村初中留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护农村初中留守儿童的代理家长，代理家长每周与“农村初中留守儿童”谈一次心，每学期到农村初中留守儿童家中走访一次以上，每学期与监护人或临时监护人沟通一次。了解农村初中留守儿童的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理，对农村初中留守儿童采取针对性的帮扶。

7、建立了农村初中留守儿童寄宿管理、安全管理、卫生管理、餐饮管理、控挫保学等一系列工作制度，满足农村初中留守儿童生活、学习需要。

8、有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：“农村初中留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。

二、存在的问题。

1、我校农村初中留守儿童活动站虽然建立并已经对农村初中留守儿童开放，但条件还不够成熟，特别是活动设备如电视、电话、图书等已配备，体育器材学校已基本解决，农村初中留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“农村初中留守儿童活动站”是新建设的，如何发挥好“农村初中留守儿童活动站”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“农村初中留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱动落实到每个学生身上。

2、完善资料建设，农村初中留守儿童的各项活动要及时做好记录，不断更新农村初中留守儿童的资料，并及时进行整理归档，有专人负责。

3、经验不足，活动开展还不令人满意。

4、家长打工地点不定，联系方式就不定，再联系起来十分困难。

三、今后努力的方向。

1、加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

2、我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“农村初中留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“农村初中留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“农村初中留守儿童”工作，积极摸索农村初中留守儿童的教育思路和方法，引领农村初中留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者，营造快乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长，从而拥有自己美好的明天!

留守儿童教育情况报告篇六

xx小学创办于20xx年8月，是经市县教育局批准的一所新型独资民办寄宿制小学，在留守学生的教育管理方面进行了大胆探索，深入贯彻省、市、区关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，切实改善了我校留守儿童的生活发展状况，促进了我校留守儿童健康、快乐成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就将我校关爱留守儿童各项工作汇报一下：

1、20xx年秋季全校共有学生1047人，父母均外出的“留守儿童”有267人，占全校学生总数的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校学生总数的5.83%，与祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校学生总数的17.1%,与其他亲属在一起生活的有27人，占全校学生总数的2.58%;父母一方外出的“留守儿童”有220人，占全校学生总数的21.01%(这里有一部分是由于父母离异)，其中只与妈妈生活在一起的有164人，占全校学生总数的15.66%，只与爸爸生活在一起的有56人，占全校学生总数的5.35%;全校留守儿童共487人，占全校学生总数的46.51%，这些留守儿童大部分来自各乡镇，父母一般都在外地打工。

2、留守儿童父母打工情况分析。(其中留守儿童中父母双方在外打工的389人，占留守儿童总人数的80%，其中父亲外出打工的280人，占外出打工人数的26.74%，母亲外出打工的109人，占外出打工人数的10.41%)。

3、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有1xx人，占27%，一年回家1——2次的有284人，占73%，一般在家停留时间较短。

4、留守儿童生活情况分析。从全校的总体情况来看，有78%的留守儿童寄宿或全托，有一部分留守学生认为现在的生活“很好”，大部分的留守学生认为“一般”，只有极少数的学生认为现在的生活“不好”。

由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下几个方面：

1、学习成绩不好。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习;二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。根据楚源小学18个教学班班主任提供的留守儿童相关资料以及20xx年下学期9月份月考成绩表可以看出，这487名留守儿童36%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有20%成绩比较优秀(成绩居班级前20名)。老师们也一致认为，留守儿童和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真;父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质，如独立性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人，能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优异，各方面表现良好。

生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿;在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，骂人、打架的现象时有发生。对留守儿童的种.种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

1、召开家长会，加强与监护人的沟通。

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想;有的心理不太健康，情绪波动大;有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了“关爱留守儿童之家”，实施了“关爱留守儿童工程”。

2、建立健全家校联系制度，切实关爱留守儿童。

要求班主任老师期初、期中、期末到留守儿童家中进行家访，了解留守儿童在家的情况。爸妈、爷爷、奶奶过生日时，老师指导留守儿童给家长打一次生日祝福电话，增强他们与家长的情感交流。老师每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，告知他们的生活和身心健康状况。通过家访活动、校讯通等形式，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的'教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展留守儿童“绿色环保”秋游、野炊等活动。

为了体现对留守儿童的关爱，消除他们在校的孤独感，学校每年组织留守儿童外出活动，如游览红旗水库、桃源洞、爬鼎山、野炊等，让他们领略大自然的美丽风光，感受集体活动的快乐，让外出务工的家长放心。

为进一步丰富我校留守儿童的活动内容，关心留守儿童的学习与生活状况，培养学生关心爱护他人，珍惜美好生活的传统美德，我校不定期地组织留守儿童与乡镇农村学校的留守儿童之间开展“手拉手、同成长”活动。

留守儿童的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的普遍问题，而且将是一个长期存在的问题，由于这一特殊群体正在扩大，问题正在凸显，因此，我们认为必须从法律上、制度上整体地把这些问题加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。

1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩负起管理教育子女的责任。父母迫于生计离开家乡外出打工，是一种积极的生活态度，但不能耽误孩子的教育，富裕了经济，影响了孩子，是得不偿失的。一个家庭中夫妻最好不要同时外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有条件的父母要把孩子带在身边。把孩子留在家的父母，要经常探视孩子，多与孩子联系，勤于与孩子沟通，把教育内容融入其中，随时解决孩子的思想和情感问题，多鼓励、多赏识。让孩子心情舒畅，快乐成长。家长应主动与孩子的任课老师、班主任加强联系和沟通。家长即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力。

2、学校要加强管理，倾注关爱。学校应把留守儿童的教育和管理作为一项主要工作内容，常抓不懈。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，学校要开设安全教育课;在生活上，要无微不至，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多给予指导;在交往上，鼓励他们融入班里集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活状态。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育;定期家访，定期举行监护人座谈会，相互沟通交流，共同制定教育策略。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。

留守儿童教育情况报告篇七

近年来，__小学关爱留守儿童工作在上级主管部门的正确领导和大力支持下，取得了显著成效。根据相关文件要求，现将我校对关爱农村小学留守儿童工作自查情况汇报如下：

一、领导机制及制度建设情况。

1、成立了以校长为组长的领导小组，分工明确，责任到人，确保各项工作落到实处;构建了以父母亲属为主体的家庭监护网络;以乡村组织为主体的的管护网络;以教职工为主体的学校帮护网络;以政法部门为主体的社会呵护网络;争取公安、交通、村(居)委会等各部门的大力支持，协同配合，搞好留守儿童的关爱工作。

2、完善了工作制度，规范了日常管理。建立和执行包保责任制和责任追究制度，实现了人人有事做，事事有人做;按照上级主管部门出台的相关文件精神，制定了《留守儿童教育管理制度》、《留守儿童生活管理制度》、《留守儿童活动开展制度》、《留守儿童家长联系制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童心理咨询活动制度》等六项工作制度，建立并实行了有效的督查、考核制度，不定期对相关工作进行督查，并记录在案，纳入到年终考核当中。

二、基础条件。

1、建有留守儿童亲情互动场所---春晖活动室，室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班级存放本校留守学生档案。室内配备三台电脑供留守儿童和在外务工的父母视频联系，让“春晖活动室”成为留守儿童的心灵驿站。

2、校内设有专门的关爱工程宣传栏，有关爱留守儿童的宣传板报。

3、学校有供留守孩子活动的体育器材;供孩子们阅读的书刊杂志，定期开放。

三、政策性保障性措施出台和落实情况。

1、制定了系统的实施办法。结合我校实际制定了《__小学留守儿童关爱工作实施方案》，严格按照实施办法进行项目建设，保障春晖之家硬件设施完好，并有计划地进行升级，客观上保证了各项上工作的开展。

2、制定了建设和管理办法。结合我校实际制定了切实可行的春晖之家建设和管理办法，并严格按照建设和管理办法层层落实，进行内部建设。

3、制定了考核办法。制定了留守儿童之家建设和管理考核办法，根据分工和个人的工作完成情况把关爱留守儿童的各项成效纳入教师的年终考核当中，进一步加大了留守儿童之家建设和管理工作的力度。

四、规划和年度计划制定及完成情况。

年初制定了留守儿童之家的年度发展规划和年度工作计划，并把全年任务进行科学分解，有计划、分步骤地实现工作目标，使我校的留守儿童关爱工作日趋完善。

五、队伍建设。

1、学校配有专人负责留守儿童关爱工作，具体对关爱工作进行指导和管理。

2、邀请村组干部、学生家长定期对学校的日常管理、周边环境等进行监督，并聘请派出所民警定期为留守孩子办法制讲座。

3、建立结对帮扶制度。一是组织教师与“留守孩”结成对子，做孩子们的代理爸爸或代理妈妈，并加强个别辅导，实行全程跟踪教育。二是组织同龄优秀学生与“留守儿童”结对子，开展生活、学习互动互帮活动。

六、教育管理。

1、文件上要求的“346”规范化管理工作落实的较好。代理爸爸(妈妈)能常与留守孩子谈心;大队部定期开展对留守儿童关爱方面的活动，比如和留守娃一起过传统节日;班级中对留守娃的关注也很到位，比如为留守娃们过生日;代理爸爸(妈妈)孩子们的行为习惯的培养做得很好，常作一些警示教育。

2、学校开通了知心姐姐qq聊天(2456988860)，对留守孩子进行心理辅导、为孩子们解决学习上、生活上、思想上等遇到的困难。

3、学校、班级都建有留守儿童档案，对他们的家庭情况、思想表现、学习成绩、日常行为、现监护人及其父母的去向、联络方式等进行全面掌握。

4、开展丰富多彩的活动。依托春晖之家，积极开展思想品德培育、健康文化熏陶、体质体能锻炼、社会实践活动、心理健康疏导等系列活动，有效提高了留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力。

七、工作创新情况。

认真贯彻上级主管部门的各项规定，以此为起点，力求在软硬件建设、日常管理、活动开展、资料建设等方面推陈出新，创造性地开展工作。

八、存在问题和今后的工作方向。

通过自查，我们也发现了关爱留守儿童工作方面的一些不足：一是硬件设施建设投入仍然不足，致使留守儿童活动开展受到了很大局限;二是争取到的社会关爱项目太少，使留守儿童的关爱范围仍然固守在校园内;三是关爱活动开展的形式仍显单调，不能跟上日益发展社会和文化需求。

为了使我校留守儿童关爱工作更显成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多争取社会支持，扩大工作平台;创新工作形式，丰富活动内容，将留守儿童关爱工作做得更深、更细、更好、更实。

留守儿童教育情况报告篇八

我校《留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研究》是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题《中小学留守儿童心理健康研究》的子课题，xx年九月立项。实验研究已进行一年，现自查如下：

我们于xx年6月制定了课题实验方案，后又根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务，采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

（1）组建课题组。

成立由校长室、教科室和实验教师组成的'课题组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师具体负责各自班级的实验工作。

（2）教师学习培训。

首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好技术上的准备。

第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段开始，研究进入实践操作阶段。

（1）资料准备。实施之前，我们首先进行了相关的资料准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验过程中进行对比分析做准备。

（2）会议动员。9月底，专门召开了一次实验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见，统一认识，以利于实验的开展。

（3）课例研讨。通过开设研究课进行实验研讨，分别于10月、11月、12月份各进行了一次研究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作起到了有效的推进作用。

（4）经验交流。20xx年1月份我们举行了实验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研究成果。

（5）检测分析。进行了问卷调查对比分析，学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发展和提高。

（6）积累资料。一年的实验，我们积累了诸如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为以后更好的开展实验工作积累了经验。

（7）阶段总结。课题组于20xx年二月初进行了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一阶段的实验工作做准备。

通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经验，实验工作取得了初步成效。

课题实验成果：

1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。

2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随时修改。

课题实验的基本经验：

1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都有了很大的发展与提高。

2、实验促进了教师的成长。

教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高教学研究能力。

需进一步研究的问题：

1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体内容的研究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键问题。

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

留守儿童教育情况报告篇九

由于正常的家庭教育缺失，留守儿童身心发展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的问题日渐突出，下面是小编为大家收集的留守儿童教育情况。

供大家参考欢迎大家借鉴。

我市很多农村乡镇中小学留守儿童占学生总数的40%以上，最多的乡镇甚至高达70%。面对留守儿童教育难题，各学校纷纷采取了不同的措施，在困难面前，广大教育工作者选择了给自己加压，对留守儿童不歧视、不冷落、不放弃，努力让每位留守儿童学会自主学习、独立生活，创造条件使得他们与其他学生一样，生活上享受到温暖、学习上得到关爱。主要采取了以下做法：

一是及时与家长沟通。农村中小学普遍对留守儿童进行了登记，建立了联系卡，昌江区丽阳乡余家希望小学还挤出资金，按生均每学期1元的电话费补助教师，加强教师与家长的交流，增强对留守儿童的教育效果。鱼山镇中心学校还提出要求，让教师经常家访，改变教育方式方法，上门送关爱，使师生关系更加融洽。

二是教师无偿辅导。不少学校采取放学以后对留守儿童开小灶的措施，延长教师工作时间，无偿辅导学生作业，通过托管来培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习效率。

三是指导家庭教育。鱼山中学抓住春节外出务工人员返乡高峰，召开家长会对监护人进行指导，争取家庭教育的配合。在一定程度上改变了家长以前的那种只关心学习成绩，不关心学生心理;只知道训斥责备，不懂得理解关爱;只关心物质生活，不重视精神支持等不良心态。

四是鼓励学生交流。乐平市塔前中学还专门安排了热线电话，鼓励留守儿童与家长沟通。鱼山镇中心学校开展红领巾帮扶，鼓励学生结伴同进，组织留守儿童才艺展示和竞赛活动，为留守儿童打开心扉，增进与外界交流创造条件。多项活动的开展，也丰富了他们的课余生活。

五是教师结对帮扶。浮梁县福港学校，中层以上干部都下到班级蹲点，与班主任共同做好教育工作，并采取结队帮扶的做法，有针对性地对特殊留守儿童进行教育，还动员学校教师捐款捐物，为留守儿童买雨伞、雨鞋，给留守儿童送温暖，留守学生受到很大鼓舞。塔前中学让一部分留守儿童，将生活费委托班主任代为管理，帮助他们科学理财，使家长消除了后顾之忧。

各校虽采取了一系列措施，使许多留守儿童得到多方面的关心和帮助，为他们的健康成长付出了很大努力，但由于数量较多，教育的工作量很大，牵涉面又广，仅靠教育一家很难但此重任，尤其是教师负担过重，教育经费紧张，农村留守儿童的教育确实存在很多困难。

在调研中发现，由于正常的家庭教育缺失，留守儿童身心发展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的问题日渐突出，由于数量庞大，近期看来似乎只是家庭问题，若干年后就有可能成为非常严重的社会问题。存在的教育问题具体表现在以下几个方面：

在调查中，我们了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。尽管有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次(有的甚至几年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。

调查显示，平均约有65%(有的县区高达70%)的留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，无论是从体力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。

由于祖辈大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。调查结果显示，有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明显处于劣势;大多数教师也反映留守儿童中“学困生”、“问题学生”较多，他们对学习和生活缺乏热情，多有厌学倾向。一方面缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督;另一方面，随着新课改的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童的作业态度和质量都有明显不足，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。

留守儿童教育情况报告篇十

农村初中留守儿童，一直以来是学校教育工作的重点。这些孩子常年得不到父母的关爱，错过了父母是第一位教师的最佳时期，长此以往，必将对孩子的生长、心理健康等方面带来一些负面影响，为了这些孩子也能健康快乐健康的成长，现将我校农村初中留守儿童的情况汇报如下：

一、成立组织，加强领导组长：林松亚副组长：张恒哲。

组员：张从贵王康白书春苏培焦书焕马冬璐。

我校非常重视农村农村初中留守儿童工作，成立了“农村初中留守儿童之家”工作领导小组，专门对贯彻实施“农村初中留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署，成立了农村初中留守儿童之家活动室，建立健全了各项工作管理制度和活动材料。

1、安字营二初中全校学生206人，是镇平县唯一一所农村中学。现有农村初中留守儿童67名，其中女生33名。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些农村初中留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

2、农村初中留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，农村初中留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母。少数农村初中留守儿童与其他亲戚一起生活，农村初中留守儿童由隔代抚养情况较为普遍。

3、农村初中留守儿童学习情况。从调查情况看，农村初中留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。大部分农村初中留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，监护人能辅导他们学习的很少。

4、农村初中留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，农村初中留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现，农村初中留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到绝大多数，监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占很少。

三、加强领导，狠抓落实。

1、我校按上级主管部门的要求，先后在农村初中留守儿童之家的建设上做好到：有牌子、有备用教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了农村初中留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关农村初中留守儿童工作档案。做到农村初中留守儿童信息档案准确而全面。档案中有农村初中留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与农村初中留守儿童开展结对帮扶活动。要求帮扶教师每学期到农村初中留守儿童家中走访一次以上，每周与农村初中留守儿童谈心一次，每学期家访一次，每学期与监护人或临时监护人沟通一次。通过以上各种方式了解掌握农村初中留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

4、农村初中留守儿童各项活动体现了针对性，做到“四有”，即：有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导，明确职责：建章立制，狠抓落实。学校成立了以校长任组长，分管副校长为副组长，教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的农村初中留守儿童教育管理领导小组。

四、有待完善和改进的工作。

1、我校农村初中留守儿童之多，范围之广，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“农村初中留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱动落实到每个学生身上。

2、完善资料建设，农村初中留守儿童的各项活动要及时做好记录，不断更新农村初中留守儿童的资料，并及时进行整理归档，有专人负责。

留守儿童教育情况报告篇十一

理想是行动的指南，理想是迈向成功的动力。班主任和课任教师要主动帮助留守儿童确立符合自身实际的远大理想，同时还要帮助他们确定出近期目标。在目标的确立上定位要准，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要依据自身的现实条件确立。这些留守儿童一旦有了奋斗目标，就能经得起困难和挫折的考验，他们在理想的指引下心无旁骛地前行，就会少走弯路。面对“问题”留守儿童，这项极重要工作更不可忽视。

二、帮助留守儿童养成良好的行为习惯。

班主任和课任教师在平时要格外关注这部分学生的思想动态，多观察和了解这些学生在学校和家庭中的表现，主动担负起家长的责任。如发现在他们思想上有了偏差，要及时指正；行动上犯错误了，要及时帮助改正。并时常教育他们在家要听监护人的话，在校要听老师的话，要遵守纪律，勤奋学习。要多角度，多范围地正确引导，要为学生养成良好的行为习惯负责，使学生始终行进在正确的人生轨道上。

生存能力只有在不断磨炼中才能得以培养出来，教师应加强有关的“教育”。

一是教会学生如何运用正确的心态来摆脱精神上的不适与紧张，以求得心理上的平衡，指引其另寻途径来满足精神上、心理上的需求，如课前听听音乐，课余积极参加有益的活动，发展自己的业余爱好等。

二要引导学生发现、珍惜自己的优点和长处，同时清楚自己的不足。

三在面对困难时，班主任和课任教师应积极加以引导和意境学生开朗、乐观的性格，如通过学生读、教师讲中外名著《红岩》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等培养留守儿童坚定的信念，乐观的态度和顽强的毅力。

家庭是孩子生活的必要环境，但“打工族”的子女们的家庭状况发生了变化，肯定会影响孩子各方面的发展，针对这种情况，教师要密切注意学生的言行，引导学生正确认识，充分发挥自己的潜能，珍惜自己的优点和长处，把它们转化为积极进取的内动力。同时对学生实事求是，表扬与批评相结合，使学生随时清楚自己的不足，以便及时地改正。

五、不放纵留守儿童的存在攻击性行为。

攻击性行为是指故意的伤害或侵犯他人的行为。据调查“打工族”的家庭子女，由于突然缺少了父母的呵护，极少数孩子一旦在精神上或物质上得不到满足时，他们就肆意打骂别人，毁坏别人的东西，故意给对方造成伤害。新监护人如果不及时管教，任其放纵，班主任、科任老师如果不及时的教育、引导，就极有可能使其行为转化为犯罪行为。心理学家认为，这种行为是宣泄紧张、不满情绪的积极方式，对儿童的发展极其有害。教师应采用“转移注意”的方法，在学生怒气冲冲时，可带他们打球下棋，以消其能量，平衡心理，使其逐渐转移其行为。

竞争意识能开发学生的各种潜力，长期的教育和训练能使其逐步形成自强不息、顽强勇敢、勇于拼搏的品质，有助于学生的活泼向上。在教育过程中，教师一方面要注意引导留守儿童的竞争意识，使他们逐渐形成正确的竞争观念；另一方面合理组织一些富有竞争性的活动，如歌咏比赛、体育比赛等，多创机会，使学生发挥潜能，受到熏陶，力争成为生活中、学习中的强者。

七、教师要在留守儿童身上倾注无私的大爱。

要真正关心学生，首先就要有一颗爱学生的心，只有你真正用无垠的大爱去关爱学生，学生也才能热爱你，师生之间也才能成为无话不谈的好朋友。如他们中有人生病了，你就要及时去关爱他；生活中遇到困难了，你要奉献爱心，伸出援助之手尽力去帮助他们。

文档为doc格式。

留守儿童教育情况报告篇十二

我校《留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研究》是国家基础教育实验中心“___”重点课题《中小学留守儿童心理健康研究》的子课题，__年九月立项。实验研究已进行一年，现自查如下：

我们于__年6月制定了课题实验方案，后又根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务，采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。

1、课题的准备。

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

(1)组建课题组。

成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师具体负责各自班级的实验工作。

(2)教师学习培训。

首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好技术上的准备。

2、课题的实施过程。

第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段开始，研究进入实践操作阶段。

(1)资料准备。实施之前，我们首先进行了相关的资料。

准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验过程中进行对比分析做准备。

(2)会议动员。9月底，专门召开了一次实验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见，统一认识，以利于实验的开展。

(3)课例研讨。通过开设研究课进行实验研讨，分别于10月、11月、12月份各进行了一次研究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作起到了有效的推进作用。

(5)经验交流。1月份我们举行了实验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研究成果。

(6)检测分析。进行了问卷调查对比分析，学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发展和提高。

(7)积累资料。一年的实验，我们积累了诸如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为以后更好的开展实验工作积累了经验。

(8)阶段总结。课题组于20二月初进行了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一阶段的实验工作做准备。

通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经验，实验工作取得了初步成效。

课题实验成果。

1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。

课题实验的基本经验。

1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都有了很大的发展与提高。

2、实验促进了教师的成长。

教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高教学研究能力。

需进一步研究的问题：

1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体内容的研。

究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键问题。

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响?留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

在暑假期间，对河南省18个地区的1000名(6—14周岁)农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使河南人均收入，成为河南人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，河南农村14周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10%。

下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的决。

策者提供一些参考：

很少与父母联系的23.9%。

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%。

非常想父母的65.0%。

做错事被批评时当面顶撞的8.4%。

拉帮结派、打架斗殴的12.3%。

在学校里基本上没有朋友的17.5%。

害怕陌生人的40.0%。

遇到困难自己解决的45.5%。

和(外)祖父母生活在一起的43.5%。

觉得自己很一般的52.7%。

学习上听老师的话，很刻苦的25.3%。

觉得身边得人不太关心自己的49.1%。

总是害怕被身边人欺负34.7%。

觉得社会不公平、看不到希望的11.9%。

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题。

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

全国留守儿童2300万，它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗?自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15%经常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的4.7%。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。

留守儿童教育情况报告篇十三

今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童工程”，现将工作情况汇报如下：

一、主要工作。

1、健全机制，发挥学校主阵地的作用。

制订具体工作计划，实施关爱留守儿童工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

2、建立留守儿童成长档案和信息卡制度。

在每学期开学时对留守儿童的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，填写“留守儿童成长档案信息卡”，其基本内容：学生的基本情况，家长姓名、联系电话及务工单位详细地址，现监护人姓名、联系电话及详细地址等。全面掌握其学习、生活及父母外出务工及留守代管情况，建立留守儿童档案，并根据学生变动情况，及时补充或变更信息卡的有关内容，对其实行动态管理。通过留守儿童成长档案和信息卡制度的建立，加强了学校，班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、定期对留守孩子开展专题教育。

为了留守学生的健康成长，学校会定期对留守学生开展思想教育，情感教育，独立生活教育，体谅父母教育，卫生教育，安全教育，法制道德教育，使留守学生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度。

4、开展家访活动。

班主任及任课教师走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，探讨帮教孩子的措施，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、实施教职工结对帮扶制度。

通过师生之间一对一，学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习，生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康情感交流和思想上的关怀和帮助。

6、开展人文关爱活动。

为了留守儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周四的下午放学后，安排了新来的大学生老师组织开展各项活动，如：制作手工，动画之夜，音乐之声，舞蹈，健美操，篮球，羽毛球，乒乓球等。

7、加强学校硬件建设，加快寄宿步伐。

学校积极整合社会资源，加强校园文化建设，改善住宿条件，加快封闭式、寄宿制学校建设。同时，通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的学习、生活等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心，让留守儿童得到较好的教育、管理、照顾与关爱。

8、建立评价、激励机制。

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将把关爱留守儿童工作纳入年终综合目标考核，对工作重视且完成较好的个人进行奖励，对工作不重视，敷衍了事走形式的个人要追究相关责任人的责任。

二、典型事例。

让爱成就学生梦想。

黄继红老师是小学四年级一班的班主任，她热爱教育事业以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中。在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。在班主任工作中是青少年成长过程中的引路人，凭着坚定的信念，她在自己的岗位上默默地奉献辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在学生身上。

留守儿童的教育是如今农村中小学教育的重点也是难点。这部分学生长期远离父母，亲情缺失，造成他们生活习惯差，意志薄弱，心理异常，学习态度不端正。留守儿童的问题不仅仅是家庭的问题、更重要的是一个新的社会问题。倘若对这些问题解决不好，小而言之将有损于留守儿童本身的健康成长和千千万万个家庭的幸福，大而言之将不利于整个中华民族素质的提高。黄老师对待这部分学生的教育加倍用心。

李雪瑶是学校有名的贫困生，她父母离异父亲在外地打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法粗暴，动则打骂孩子，该留守生从小就情绪激亢，仇视一切不服从管教。黄老师了解情况后就经常找她谈心处处关心、鼓励她，对她取得的一点点进步都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，她像妈妈一样爱抚她，让她把心中的苦闷倾诉出来。她还主动与其父母取得联系，让他们最好与孩子经常保持联系，让孩子多听到父母的声音，逐步医治她的心病。一学期下来的学习成绩上去了，也开始面带笑容的融入集体中了。在节假日、学生的生日等特殊日子她把她带回家像对待自己的子女一样，关心、照顾她，让她体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。今年十一长假期间黄老师原打算和家人一起外出旅游。但当她得知10月4日是李雪瑶的生日时，她放弃了游玩的计划，把李雪瑶带到家中准备了一桌丰盛的饭菜还邀请了她几个要好的朋友一起庆祝，当在生日歌中许愿的时候，她激动得哭了，她说“我从没过过这样的生日黄老师比妈妈还亲啊。”正是黄老师无微不至的关爱，经她调教出来的学生，无论在学习态度上思想动向上，还是礼仪表现上都有着十分优秀的体现。

在教育学生的同时，黄老师也是躬身实践以自己的行动践行自己的教育思想。所以她本人深得学生、老师、校领导、学生家长的好评。

留守儿童教育情况报告篇十四

一、个案档案：

刘海燕，女，4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。

二、问题概述：

刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。

三资料收集：

饭，

使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析：

1、亲情的缺失：

刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。

2、极度的自卑：

同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，让亮觉得自己是这个世界上多余的人，当同学们在操场上欢歌笑语的时候，往往能在教室里找到眼圈发红的海燕。

3、环境的影响：

刘海燕生活在农村，经济极不发达，这些农民都只解决温饱，在这个大杂院生活的邻居素质都不高，根本不重视读书，尤其是女孩。

五、个案指导的设想及实施：

1、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题;引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。老师与其他亲人的共同努力下，她的性格逐渐开朗起来了，改变了过去胆小、忧郁的“受气小媳妇”形象，重现了一名儿童所应有的天真与活泼。

2、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲”似的恶性循环。

父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作;通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。孩子与父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得，因年龄小而更不懂事的李涛竟为此在父母走前两天没吃什么饭，令父母又一次喜忧参半。

3、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。

4、教师要起到教书育人的作用。

作为海燕的班主任，我深感责任的重大，我能够经常家访，与其祖父母交流，提高他们的认识。在学校里，我经常找她谈心，经常鼓励她，我还交代班委干部关心她，和她一起学习，一起活动，增强他的自信心。

六、个案教育指导结果：

通过两年的帮助教育，海燕现在和以前判若两人，以前自私变成了积极、热心帮助他人;以前的懒惰变成勤快、学习积极努力;以前的孤僻变成热情阳光;以前的逆反变成了乖巧、听话、懂事，学习由以前的后进生变成了现在的全班前几名，多次评为“优秀少先队员”、“好儿童”等，经常受到老师、家长的表扬。