2023年护士的综合素质论文范文(优秀12篇)

年轻人是国家的未来，他们承载着国家的希望与梦想。总结要具备启发性和激励性，让读者有所收获和反思。以下是成功人士总结出的职业发展经验，大家可以借鉴一下。

护士的综合素质论文篇一

论文摘要：新课改下幼师生综合素质养成要求德智体诸方面协调发展的。幼师担负着幼儿全面教育的工作，需要广泛的多学科知识和教育艺术，才能满足素质教育今天幼儿发展的需要，胜任幼师工作。要求课堂教学是一项动态、多变的综合活动。同样幼师学校教师的教育机智成了优化课堂教学的有效手段之一，我作为幼师的教师对新课改背景下幼师生应具备的素质加以探讨。

论文关键词：综合素养实践德育文化。

随着社会的进步，对人才衡量的标准也发生了改变。教育最终的目的是培养出适合社会发展的合格人才。包括幼儿思想意识的形成、对社会认知、文化素养生活动力等等，毕竟幼师是幼儿成长中除家长之外的第一父母，因此，综合素养的养成应是从事教育的工作者不容忽视的探究课题。

一个人的综合素养形成，虽然不单单取决于学校教育的效能，但是学校教育作为其中最重要的一个教育途径，应努力为学生综合素养的形成创造最佳的环境。

我认为，幼师学校教育对幼师生的素养形成应注重以下几个条件：

一、远大理想是素质养成的动力。

高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展的越快，对社会就越有益，我确信这也是个真理。”这里的“目标”，我们可以把它看成是一种理想。

幼师生所处的年龄阶段正是其性格形成的关键时期，同时也是树立理想，为理想奋斗的黄金时期。一个好的班风，一个团结向上的先进集体，离不开理想教育。而班级管理中的班会活动、手抄报、板报很多宣传手段，都可以作为开展理想教育的主阵地。学校定期举办各种以“我的理想”为主题的演讲，或者举办理想教育为主要内容的专题讲座，使幼师生产生崇高的理想，这样会对她们各方面素养的养成会提供一个强大的动力。

当学生一旦树立了远大的理想，就会有明确的目标，就可能产生克服困难的坚强意志，有百折不回的斗争精神。教育者就更容易检查学生的进步情况，受教育者更能养成自我意识，如果能以制定短期和长期的目标计划的形式经常在师生间交流，对整体学生的学习，思想的提高都会起到积极作用。

二、培养兴趣是素质养成的土壤。

兴趣是人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求而带有情绪色彩的意识倾向性。它是一种自觉的动机，对人的活动有推动作用。就幼师教育教学过程而言，注重学生兴趣的培养在其目标达成中占有举足轻重的地位。

要使学生成为未来合格的幼儿教师，不仅要求其具备专业知识素养、道德素养而且还需要其具备诸如人文素养等等其他素质修养。兴趣的广泛能使素养的发展更加全面；兴趣的集中能使素养的养成更加迅速。举例来说，教师如果对幼师生兴趣加以积极的引导，鼓励，那么很容易促进相关素养的养成。一个爱好文学的幼师生，可以参加学校的文学社，提高语文素养，也可以同时担任文学社干部，提高管理素养，也就是说，我们可以“一石二鸟”。其实只要我们留心所教的学生在哪方面有兴趣，就可以用成立小组，开展活动的等方法让这棵兴趣的小树苗长成参天大树。

三、改变评价标准是素质养成的甘霖。

真正的素养应该是广义上的素养，也就是说他绝不会只限于能在文化课的考试上拿高分的少数人所具备文化知识素养。就业的压力，升学的压力，都使我们的学生在压力中喘不过气来。如果我们拿一种模式去评价学生，定义所谓的“人才”，那么很多素养的形成就会变成空中楼阁。

我们要用“天生我材必有用”的信念去使那些在学业上、技能上落后的幼师生树立起自信。让她们认识到无论平凡或伟大，聪明或愚钝都不是阻挡其实现人生价值的必要条件。大胆的表达自己的想法，积极参与各种集体活动，力争在某方面取的优异的成绩都是可贵的。

只有真正改变一种评价的标准，传统上的.“后进生”才会彻底消失。我们如果真正能让每一位幼师生在某方面付出努力后得到积极的鼓励，那么她的某方面素养就会得到培养。而对大多数学生而言，其产生的社会意义绝不亚于送几个“清华”那么简单。

四、提高修养美德是素质养成的灵魂。

司马光曾有句名言：“有德少才者，其德可以补其才不足；有才无德者，其才可以助其恶。”可从此句看到，“德”在“人才”定义中的分量。

其实，综合素质养成教育又何偿不是如此？我们的幼师生即使有过硬的专业素质，广泛的文化素养，但如果没有修养，没有美德恐怕也不能适应现代社会的需要。

我们不能忽视修养美德教育的作用。我们在让自己的幼师生成为一名合格的专业劳动者之前，应首先让她们学会做一个合格的“人”。所以，在班级教育中，我们应不断加强道德教育，每个美德教育都要深入学生的学习、生活之中去。我们只有先育出能为社会主义事业真正做贡献的人，才能谈到为社会做贡献的才。

马克思辨证唯物主义中的哲学原理告诉我们：任何事物的存在都不是孤立的。事物之间存在着千丝万缕的联系。同理，一种素质的养成也需要一定的条件。我认为，利用学校教育的宣传途径，努力营造校园文化，是很多学生素养形成重要保证。

校园文化反映一种精神风貌，她来自个别，同时又影响个别。例如狭义上说，每次板报反映的内容，每次手工制作的展出，校园中师生的言谈举止等等都可以反映出一个学校的校园文化。同时，校园文化又反作用于学生生活。

这种校园文化应该有一定的目的性、导向性。教育者要针对幼师生素质要求，努力地营造与之相适应的校园文化。例如，我们重视幼师业务素质的养成，就应该多举办艺术类、教学技能、从业知识相关的活动，在校园中营造多种文化氛围。

总之，素质养成不是不需要条件的“无源之流”。影响幼师生的素质养成教育条件应该值得我们去分析、探讨，以便更加有效的提高我们的教育教学水平。

参考文献：

重视艺术教育，提高综合素质吴兴仁。

落实集体备课积极推进学科组建设邓才明。

美源于巧手――新课程背景下的手工制作课教学杨国萍。

浅谈父母如何培养幼儿的语言表达能力瞿翠莲。

护士的综合素质论文篇二

摘要：21世纪的竞争，是人才的竞争，竞争的胜负，取决于人才的素质，而人才的素质培养，又取决于我们的教育，高质量的教育必须要有一支高素质的教师队伍。教师的综合素质和能力是确保高职院校教育质量的关键，是培养综合素质人才的前提和基础。因此在高职教育中需要强化和提升教师的综合素质，教师只有具备良好的师德、高尚的职业道德、宽厚的学识、较强的教育能力、勇于开拓进取的创新精神和良好的身心素质，才能适应现代教育的需要。

当前，高职教育的发展趋势，对高职院校的教师提出了更高的要求，因为高等职业教育承担的历史使命是培养高技能型人才，所以高职院校的教师必须坚持与时俱进，不断完善自己的知识结构和能力结构，提高自身综合素质，才能适应现代教育改革和社会发展的需要，适应新时期素质教育的需要。本人认为，教师综合素质的提升应主要从以下五个方面进行：

一、教师要具有良好的师德。

作为教育工作者，无论是在教学一线的任课教师，还是为教学服务的教职人员都应以全身心的热情和永不放弃的毅力，为祖国的教育事业而努力工作，其目的不外乎为国家培育出合格的人才，为社会输送栋梁之才。人民教师肩负着祖国的希望，塑造着祖国的未来，责任重大而光荣，教师必须热爱教育事业，忠于党的教育事业，这样才能自觉地全心全意投入到教育事业中去，并在任何情况下都不动摇。教师工作是平凡的.，也是艰苦的，作为教师就要有一种为教育事业而献身的精神。

就我校而言，教师可分为青年、中老年两大群体，青年教师应争取在学识上有所专长，使自己的理论知识转化为真正的教育理论水平。中老年教师应树立终身学习的思想，不断提高自身的教育理论素养，对教育及学术方面要不断进行研究，以使自己更好的适应教育新形势的需要。

自古至今，教师是社会文明的传播者，教师以“人梯”的精神，培育了数以亿万计的人才，推动着人类的进步，历史的前进，教师的事业是伟大、光荣而高尚的。多年来的教书生涯，我们教师一直情系教坛，真诚执教，无论什么挫折和诱惑，都动摇不了我们“教书育人”的天职，改变不了我们“终生从教”的执著追求。作为教师在物质上，我们也许是贫穷的，可在精神上，我们却将是世界上最富有的，因为我们为国家创造了最大的财富--人才。

教师在具有较高业务水平的同时，还应加强自身的道德品质修养。“身正为范”，人格高尚者方能为师。俗话说：“正人先正己”。教师的职业劳动是一种以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。教育学生不仅需要教师的言教，更需要教师的身教，教师的言传身教，会对学生有着潜移默化的影响。所以教师应不断加强自身道德修养，要有良好的师德。

二、教书育人，为人师表。

教师应该既教书，又育人，循循善诱，诲人不倦。

首先，教师要热爱学生。热爱学生就是要求教师精心培育一代新人，如果没有热爱学生的感情，就无法与学生心灵沟通，也就不能达到良好的教育效果。其次，教师要尊重学生。在教学活动中，教师要善于对学生耐心教育，而不要伤其自尊心，只有尊重学生人格，才能教会学生尊重别人，并能赢得学生对自己的尊重。再次，教师要严格要求学生。对学生严格要求，这也是热爱学生、关心学生的一个重要方面。只有如此，才能促进学生奋发向上，努力成为现代新人。

教师，它是人类灵魂的工程师，是希望与幸福的传播者，像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；像石子一样，默默地铺筑历史的跑道。在学生成长的道路上，用自己的青春和智慧在学生心灵的荒漠里开拓出一片片绿洲；以身体力行及为人师表，在学生的人生旅途中竖起引航的灯塔、道德的丰碑。教师的思想行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。所以，教师应当表里如一，严于律己，率先垂范，要做到言行一致，为人师表。

三、钻研业务，精益求精。

随着社会的发展，知识的剧增，知识更新的周期缩短，新的科技不断出现，任何人都不可能一劳永逸地学会一生够用的知识，学会未来需要的知识。教师更是如此。

教师必须从教育观念、知识结构上不断更新，应具有较强的吸收新知识的能力，要善于分析、综合，实现知识结构的现代化，以使自己更好的适应新形势的挑战，适应培养创新人才的需要。

为人师者，乃传道、授业、解惑者也。这句话千百年流传，亿万人传说，可其真意到底为何？简言之，所谓“道”，即：为人之理，治事之方。教育之根本是为树人，是为把愚昧化为文明，也就是把普遍适用于当前的习惯、礼仪、规范毫无保留地传授给学生，使之能成人。所谓“业”，不外乎技能、本领、专业、特长之类用于谋生之法。教育之目标就在于教会学生生存之道，即传授各种领域、各个专业的特殊知识与技能。所谓“惑”，即为一切不为学生所理解、认知的问题。“解惑”即为解决所学专业内的疑难问题。

教师要真正做到“传道、授业、解惑”，首先应具备一定的条件，在学业上，教师要努力钻研自己的专业知识，使自己具有专而博、精而深的文化素质。在实际教学中，要努力锻炼和提高钻研教材、备课和讲课的能力，掌握和运用教学技巧，不断充实知识，这样才能满足学生的求知欲望，当好学生的引路人。

本人多年来一直在教学一线从事教师工作，虽说自己掌握了一定的理论知识，又有一定的热情，下了许多工夫，但还应在教学上潜心研究，业务上多钻研，做到求深求精，以真正把握教学中的规律。

古人云：“为人师，必有智”。我们都知道，高尚的职业道德是提高教师业务素质的前提，而精湛的业务能力又是体现教师崇高职业道德的基础。教师应在具备崇高职业道德的同时，还必须提高自身的业务能力，包括独立钻研教材的能力，对各种信息进行加工的能力等，要具有渊博的专业知识和深厚的文化底蕴，不断吸取各种新知识，不断拓宽新视野，动态地调整和优化知识结构。由于科学技术的迅速发展，促进了各个学科之间的交叉、渗透、结合，这更加要求教师博学多识，一专多能，延伸自己专业外的纵向知识，拓宽横向网络知识。只有这样，才能使教学内容新颖而丰富，才能把握教育观念发展的趋势和规律，掌握教学改革和实施素质教育的主动权。

四、更新教育观念，具有创新意识。

教育要创新，教师的教育观念首先要创新。教育观念是教师对教育工作的认识、理解和信念，它影响着教师的教育态度、教育方式方法的选择和运用。我国有着许多优秀的教育传统，但也有一些陈旧的教育观念，不符合时代的要求。教育观念不创新，就不能很好地贯彻党的教育方针，就不能培养出时代所需要的人才，也适应不了教育改革的新形势，更无法满足时代对教育的要求。只有创新教育，教育创新才具有时代的先进性，因此教师要充分认识创新教育的积极性，具有科学的、富有时代精神的教育观念和创新精神。

因为教师所有的教育行为和思想都是在一定教育观念的指引下实现的，因此，教师要积极吸取教育创新的理论，不断探索创新教育的方式方法，用最佳的教学方法去实施教育教学工作，不能把教育只单纯地理解为传统的传递，而应看成是对学生潜能的开发和个性的培养过程，并根据学生的特点，更新教育观念，改革教学方法，增强创新意识，创造新的教学模式，使教学在最短的时间里收到最大的传授知识的效果，做到教学内容创新、教学方法与手段创新、教学评价体系创新，让教育工作真正符合创新教育的需要。

五、良好的身心素质。

高职教师的身心素质主要包括教师的身体素质和心理素质。经过多年的教师工作，我感受到教书育人是一项很繁重的工作，高校教师将承担重要的教学和科研任务，这就要求教师要有良好的身体素质，做到身体健康，充满活力和朝气，才算具有现代教师的精神风貌。反之，是与充满生机与活力的素质教育不相适应的。另外，教师职业的特殊性又决定了教师还要有健康的心理素质，教师心理健康主要表现为应有较强的社会适应性，能与现实保持平衡；有自知之明，正确看待自己；理解、尊重、信任他人；热爱生活，热爱教育工作。这种良好的心理素质所表现出来的形象对学生来说将是一种无形的最有力的教育。

总之，高职教育应以质量为本，与时代的发展共进，为了确保育人质量，高职教师必须不断提升自身综合素质。教师综合素质的提高也是当今素质教育的需要，是培养创新人才的前提和基础，所以，高职教师一定要具有较高的政治思想素质、高尚的职业道德、宽广的学识和良好的业务素质，做到教书育人，更新教育观念，具有创新意识，爱岗敬业，真正理解教师的职责和任务，这样才能成为一名合格的教育工作者。

参考文献。

[1]林晨.新时期高校教师素质的探讨[j].时代教育,,(10)。

[2]黄淑杰.高职教师的素质和能力[j].科技信息,,(11)。

[3]蔡云珍李凤华.教师应具备良好的心理素质[j].职业技术教育研究,,(7)。

护士的综合素质论文篇三

教师在授课时有理论课，在室内设计专业中是以专题讲座的形成出现的，理念课程的讲座主要应用在学生尚未开始着手于具体的室内设计之前的学习，室内设计隶属于艺术的范畴，学生在进行室内设计的具体操作之前，要先拥有坚实的理论基础，对室内设计的理论构架有一个系统而全面的认知。当前的教学，因为课时的限制，对于理论知识与设计技巧，通常无法从细处详解，无法将之渗透进学生的思维中，而只是走马观花地进行系统讲解，而对于案例的介绍，更是无法精细化，只能草草地利用有限的几幅图片进行一个简单的阐述，学生无法真正地消化教师讲解内容的内涵。所以，教师如果想要培养学生的创意思维，那么，在此阶段必须要采取一定的措施改变教学现状。首先，对于理论的专题讲座量要加大，要始终贯穿于整个室内设计的各个阶段的教学中；其次，对于理论的教学要有具体性，比如讲到设计的创新意识时，可以多列举时下的一些流行元素如糖果色、木栅栏等，而在对新的设计理论的介绍时也可加上绿色设计理念的应用等比较实用一些的东西。在整个授课的过程中，在教师对一些新的理念与元素进行介绍的同时，也可以让学生们随机应变，给予他们现场实践的机会，从而加深对理念的理解与印象。同时，设计的知识面很广，所以，要多鼓励学生在课下多接触这方面的知识。

二、完善课题调研，具体细化增强兴趣。

因为室内设计专业的特殊性，所以，往往会涉及到一些课题调研，并且会始终贯穿整个专业的课程学习。一般的课题调研都是由教师根据课题的要求，对于某个设计项目的各种数据与情况进行收集与考察。常规的教学中，因为一贯教学中，学生往往是将其当成一种任务，而由教师单方面指定任务，从而导致学生最终只是将其当成一种任务来完成，提交的课题报告也多是一些资料的堆砌，甚至有些都没有去现场考察，而只是通过资料来自己整理上交，这个中间，学生基本没有自主探索的精神，发现不了项目中实质存在的问题，完全失去了课题调研的意义。针对这个现状，课题调研方面，如果要培养学生的创意思维则必须以学生自主为前提，在学生去调查的时候，教师不要过多的要求其用什么方式，而是多鼓励学生去找最适合自己的方式进行调查，并且对于调研的项目也可以尝试让学生自己去选择。而教师在对设计项目的安排中，就要进一步地做到详细化，最终让学生引起对调研的重视与兴趣，能够真正地去市场中进行实地的调研考察。这样，对于学生的市场分析能力是一个很好的提升，对于后期的创新思维打下基础。与此同时，教师还要充分利用课堂，对于学生的创新思维方式加以引导，比如，在实际调查后，学生要对自己的研究资料与内容进行总结与分析，此时，教师便可引导学生对自己的内容进行有效性的提炼，找出其中的精华部分并慢慢形成自己的创新概念，在这个过程中，学生若要达到这样的目标，则势必要与同行进行交流学习，对于室内设计的发展良好掌握，从而迅速形成创新思维方式的室内设计者心境。

三、放宽概念设计，发散思维鼓励创新。

在进入到概念方案的阶段的时候，通常是为学生做设计做出其初步的构思，对于设计方案的构想，教师在这个过程中起着修正的作用。而在现阶段，学生的思维往往不能完全放开，对于设计方案的构思，更多的是依靠零碎的灵感片段，无法形成一个系统的整体，甚至无法将其完全表述出来，有的'则会借用一些图片来表述自己的构思。有的同学在设计时想法非常个性独特，但是无法令其表现出来；有的同学有想法，但是无法从中选取最重要的最优秀的，从而无法正确地进行取舍；而还有另外的一些同学，干脆在整个概念方案阶段里都处于没有任何想法的状况，针对教师在理论课以及课题调研中的实际应用，无法良好地运用在自己的设计中。在这个阶段中，学生只是提供构思，而教师发现问题却是以图纸的形式来进行修改，这个模式很容易导致学生思路出现断路，无法继续进行创意思维。针对于这个阶段的现状，在教学方式上重心要转移到指导上来，从而过多干涉学生的思维与创新构想。在学生面对设计题目的时候，必定要用大量的时间来进行分析和理解，而在这个过程中，教师需要做的只是在学生思路停滞的时候给以指点，并在学生思维困顿无法进行创意设计的时候进行一定的启发。同时，要施行教师与学生的双向交流，使得学生们的思维可以尽可能地打开，教师要多鼓励学生在设计时，思路尽可能多样化，与学生多做交流，为学生营造一个可以交换思想，并进一步激发出学生的创意设计灵感，同时也鼓励学生可以把讨论的范围扩大化，不仅是课堂理论与应用，而扩大至自己课余的学习，从而通过这样一个交流氛围的营造，使学生们最终将设计思路不断的拓宽，从而实现创意构思。

四、重视深化设计，层层递进引导创新。

概念方案确立之后，便进入了学生设计草图的修改阶段，我们也称之谓设计深化阶段。在此阶段内，教师的指导重心是在学生的设计草图的修正上，教师针对学生的设计草图，对其平面布局、立面及效果图表现、设计细部以及材料使用等给予分析，使其逐步完善，深化，最终成稿。这个阶段也是在整个设计课程中，相对而言形式较为单一，没有趣味性，同时又要花费掉最长时间的一个阶段，所以，在此阶段，许多学生都会出现各种问题。比如，在反复的修改中，有些同学会对自己最初的创意构思表示怀疑，方案修改次数过多，最终时间流失；有些同学会在枯燥的阶段里对课题不再感兴趣，从而将设计的层次停留在某一个浅层面；有些同学则会有急于求成的现象，不能按部就班地层层深入进行设计。针对这样的状况，我们必须要认清一个事实，学生们没有多少的实践经验，所以，他们不可能像设计师一样快速地将遇到的问题都巧妙地解决掉，所以，教师在布置任务的时候，可以将任务进行分解，一个层次一个层次地来解决，这样，对于学生而言，条理便清晰了许多，而每一个层次的思维重点学生也能更好地把握。室内设计是一个比较人性化的专业，对于创意思维的拓展非常重要，而教师在此时需要做的便是针对于不同学生的思维特点，善于发现其思维中的个性点，鼓励其将其发挥出来。当然，学生的作品案例分析教师也要及时地给予指导，对学生的设计理念的进一步完善做出点拨，从而让学生自己对的设计逐步形成一个系统的理念，从而对自己作品的深入细节设计打下基础。而与此同时，教师还需要对学生进行适当的鼓励，让学生勇于将自己的构思过程中的灵感释放出来，并进入更深一层次的设计。

五、改变评定模式，注重过程强化构思。

设计之后，便是成果讲评了，在成果讲评中，教师要对学生已经完成的设计进行评价，并给出其作业最终的成绩。而在当前的讲评过程中，对于作业的评价标准和尺度并没有一个即定的规范，所以，教师通常都是以学生作品最后的出图效果作为评分的依据，这样直接导致学生在设计的整个过程中的创意思维被忽略了，而学生在后期，也是奔着出图效果而来，从而导致设计最终只是一个形式，而无法体现创意思维。所以，在这一阶段的教学中，最主要的便是要打破以效果图来对学生作业进行评分的模式，通过文本的形式，将学生作业的整个过程完整地呈现出来，而教师同时也要在课堂中尝试着对学生的作品进行方案汇报场景的模拟，这不仅能够培养学生清晰地应用室内设计专业的语言来阐述自己的创意思路及自己所使用的设计手段，而且还可以锻炼学生的综合能力，学生通过这样的场景模拟，对于自己的作品成果的展现方面，也会更加用心地进行创意设计，这无疑对创意思维教学极为有利。

六、结语。

创新意识是室内设计者的必备素质，而作为室内设计的教师而言，对学生创意思维的培养，也成为其核心任务，面对着经济发展与室内设计的腾飞，教师应当在教学中采取与时俱进的教学方法，以达到对学生创意思维良好的培养。

护士的综合素质论文篇四

1.1活动设计与幼儿的年龄特征不相符。

幼师生应在幼儿年龄特征的基础上设计数学活动方案，但对不同年龄段的幼儿的特点理解缺乏实际了解，因此设计活动目标时容易过高或过低，对内容难易的处理不恰当.虽然学生在思想上有考虑到幼儿各年龄阶段特点的意识，但因为缺乏相应的实践经验，对不同年龄段幼儿的发展特征也是一知半解，只是按照自己主观的理解设计.例如大班数学活动“认识时钟”，67%的学生设计的目标仅仅是结合日常生活理解时钟的用途，知道钟表表面和数字，掌握整点、半点.

1.2活动目标设计不科学。

设计活动目标应根据数学教育的总目标和各年龄段幼儿的发展特点，在整体把握活动内容的基础上设计的.通过学生平时练习以及目标设计训练，笔者发现存在以下问题：第一，目标设计定位与幼儿各年龄段不相符，如中班数学活动《自然测量》，学生表述是：能选择不同的自然物测物品的长度，初步掌握测量方法，知道不同的量具所测量的结果不同.这一目标与中班幼儿不相符，目标定的过高；第二，我们现在提倡活动目标涉及三个维度：情感态度目标，知识技能目标，能力目标，而学生在设计时往往比较单一，偏重知识的传授和学习，忽视能力和兴趣的培养，尤其是数学活动，更应把培养兴趣放在首位；第三，目标的表述啰嗦，不准确.例如，数学活动《10以内数的比较》，学生表述为：通过教师的讲解幼儿掌握10以内物体的数量，通过教师的指导感受自然数列的等差关系，会说“x比x多1，x比谁x少1”，这个学生在表述时不简洁，感受一词比较模糊；第四，目标内容之间重复过多，表述不一致.例如，大班数学活动《学习6的分解》，有的学生表述为：通过操作玩教具幼儿学会6的分解组成，培养幼儿的观察能力.前者是从幼儿的角度，后者是从教师的角度表述，前后不一致.

1.3掌握数学知识和数学素养问题。

学生在进行数学教育活动设计时，我们从中可以看出学生对数学基础知识概念的掌握及学生的逻辑思维能力，还可看到学生的综合素养和能力，尤其是数学素养和数学能力.笔者在多年的从教经验中发现五年制幼师生数学基础比较薄弱，对数学概念的掌握不扎实，有57%的学生的水平达不到初中二年级学生的水平，甚至有一些达不到小学毕业生的水平.这些学生因为基础差，底子薄，所以对学习数学失去兴趣，笔者曾做过调查，84%的幼师生不喜欢开设数学课.因此，幼师生在设计数学方案时，出现诸多错误.例如，在大班活动“认识时钟”中，许多学生将整点界定为3点、4点、8点、10点；半点就是2:30、5：30等具体的时间；还有很多学生教幼儿认识秒针；更有学生这样表述目标中“通过教师讲解，知道整点、半点和秒针没有关系，主要是时针和分针”，这些都是错误的认识，体现了学生的数学素养较低.

1.4活动过程设计简单，层次单一，不易操作。

学生在活动设计前尽管已经通过观察模仿和单一练习的方式学习，但学生在真正设计教案时，笔者发现学生设计的环节简单，不容易操作，层次感不强，结构零散，整个过程中方法使用单一.以大班活动“认识时钟”为例，幼师生设计的过程如下：（1）教师出示表盘，引导幼儿发现指针不同，引导幼儿观察钟表（2）提问幼儿发现了什么（表盘、数字、指针），和其他幼儿交流发现；（3）教师指导幼儿认识整点；（4）教师指导幼儿认识半点.从幼师生设计的活动过程中可以发现：教学设计过于简单，环节衔接缺少层次，整个活动都在观察钟表，通过讲授认识整点、半点.第三步和第四步是活动重难点，整个活动设计没有凸显出重点，教师引导幼儿掌握整点、半点的策略不清晰，没有展示出具体的操作方法.

1.5教学方式重讲授，缺少引导探究和操作练习。

数学知识本身是比较抽象的，而幼儿的思维又是以具体形象思维为主，这种矛盾决定了数学教育活动要以幼儿的自主探究和教师的引导为主，辅以操作练习，但在学生所设计的数学教案中大多是以教师向幼儿讲解知识概念以及幼儿的机械学习为主，学生在数学活动中不能将理解的理论转化为教学实践，自身没有能力或者没有意识到怎样通过创设情境及所提供的教具、学具来引导幼儿自主操作和主动探究.在幼师生设计的大班活动“认识时钟”的活动设计中，教师灌输讲授的较多，幼儿的实际操作少，尤其是向幼儿解释整点和半点.

2提高幼师生数学活动设计能力的对策。

2.1提供优秀活动案例，加强基本理论的学习和应用。

数学是实践性较强的一门学科，学生在学习中不仅要理解基础知识，更重要的是在教学中能够理解并转化成教学实践自己应用.因此，在教学中建立幼儿园优秀视频案例资源库（包括数学活动优秀教案及教学录像），通过分析活动案例和视频，将实践和教学理论相结合帮助学生理解数学教育的基本结构和框架，利用分组进行模拟教学的方式帮助学生理解数学教育活动的`基本观念、知识结构及常用教学方法.

2.2增加幼师生练习实践的机会，及时反馈总结。

学生通过案例的学习和模仿所得到的是理论的、间接的经验，而学生的教学技能需要在练习中才能得以提高的，从而获得直接经验.幼儿园数学教育活动设计是五年制幼师生必须掌握的技能，需要经过反复练习和实际训练才能加强和熟练.在目标设计、活动过程、准备教具、过渡部分等环节中，学生通过实践练习（教学模拟）才明白自己的错误在哪里，怎样修改更有利于幼儿的发展，哪些地方自己容易出现问题.不仅如此，她们存在的更大的问题是绝大多数幼师生自己缺少思考的能力，同时，自我评价的能力也较低，这就需要教师对幼师生实践练习的效果及时给予反馈总结，帮助学生反思自己活动设计中的问题，从而提高活动的效果.

2.3密切与幼儿园合作，加强幼师生与幼儿的接触。

尽管在教学中提供给学生案例和练习机会，但学生真正和幼儿接触的机会少，对不同年龄段的幼儿的阶段特征缺少感性经验，提供给学生与幼儿相处的机会，通过学生观察分析幼儿的生活学习与发展情况，掌握学生的发展特点以及获取知识和发展能力的方式，了解不同阶段儿童的发展水平，以便于学生在设计数学活动时能根据不同年龄的儿童设计活动目标并选择适合的活动内容及教学方法.

2.4强化基本课程的学习，训练幼师生逻辑思维能力。

逻辑思维能力人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称抽象思维，具有严密、规范、正确等特点.这恰恰是幼师生所缺少的，笔者经过调研发现在课程设置中，幼师生普遍未开数学、生物、物理、化学等可以培养学生抽象思维的理科课程.当然这和幼师生理科课程普遍基础较差，对这些课程没有兴趣，感到枯燥乏味，不愿听讲有很大关系.虽然如此，我们的教学不能放弃对学生的思维能力的培养.担任幼儿园活动设计课程的教师应意识到该学科培养学生素养的任务和意义；同时要注意培养学生学习的意识和习惯和独立思考的能力；并在教学中采用一些对学生进行逻辑思维训练的方法.

2.5多种形式鼓励学生参与，提高数学兴趣。

学校可以开设第二课堂（数学游戏、数学教具的制作），学生可以自由选择，在此基础上为学生订阅数学知识的书籍和杂志，开展数学知识竞赛.通过以上方式既提高学生数学基本素养和能力，又可培养学生自主探究和独立发现的兴趣.

护士的综合素质论文篇五

摘要：民族的未来需要高素质的人才来建设，未来社会迫切需要具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。高等教育要想为社会输送有用人才，必须适时调整培养方案，加强理论。

教学。

与实践的有机结合，采取多种模式的办学机制，提高学生的综合素质。

关键词：综合素质；培养方案；创新创业；人才。

国家中长期教育改革和发展规划纲要强调提出，要提高人才培养质量，促进学生知识、能力和素质协调发展，造就具有高度社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专门人才，加强创业教育和就业指导。这是我国高校人才培养目标的总的要求之一。当前，大学生就业难已成为我国高等教育发展过程中的瓶颈，如何培养出具有较高综合素质的合格人才是高等教育亟待解决的问题。国家从上至下开展的大学生创新创业活动其根本目的就是提高高校培养人才的综合素质。

首先，我们必须了解大学生综合素质涵盖哪些主要内容。大学生的综合素质主要由基础性素质、专业性素质和创新性素质等组成。基础性素质主要指道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动素质，也就是我们国家教育方针一直倡导的德、智、体、美、劳。道德素质主要是指人的文明程度、法律法规的遵守。智力素质主要掌握各种知识和技能的能力。身体素质包括心理和身体健康两方面，他是保证其他素质完成的能力，是人类综合素质提高的重要条件。审美素质对社会文明的发展又进了一步，包括欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，能用多种方式进行艺术表现的能力。劳动素质是指个人的实践能力和独立生活能力，是专业性素质和创新性素质得已体现的必要条件。专业性素质是指能较好地胜任专业工作所需要的素质。创新性素质对人才的要求较高，是指必须具备学习新知识的愿望和能力，且具有发现问题，提出问题并想办法解决问题的创造性思维，以及脚踏实地、勇于向前的精神和严谨的学风，只有不同程度地具备以上各点才能叫做具有创新性素质的人才。每个大学生只有当这三部分素质协调发展到一定阶段时，才能说具备了一定的综合素质。

本文作者在高校工作近30年，亲眼目睹了用人单位来校招聘大学生的原则更加科学合理。

总结。

起来主要有如下几点：思想道德素质高、解决问题的能力强；专业知识与技能较好；学习意愿高，有创新意识；敬业精神强；团结沟通协作能力较强。实际上这几点与上面所说的大学生应具备的综合素质的要求是一致的。共同点就是大家首先要考虑的还是人才的思想道德素质，这一层面如果没过关，也就是说没有思想道德这个1，其他也就全是0了，如果没有这个1，有时对社会可能造成的负面影响可能不只是0的问题了。这也是我们一直所说的，要想学会做事首先要学会做人，德才兼备是用人之道。思想道德的培养是一个全社会的系统工程，是家庭社会共同的责任和义务。如果具备了基本的思想道德水准，对于大学生来说，专业知识的学习和能力的提高都是指日可待的事情。大学教育本身就是培养学生的综合素质，从理论教学、实践教学、社会教学等各个方面来完成人才培养的系统工程。目前，全国各高校实行的大学生创新创业能力培养是对大学生综合素质提高的较好平台。

三、创新创业项目实施活动的开展有利于大学生综合素质的提高。

大学生创新创业能力的内涵包括：创新意识与创造力；机会识别与利用；风险认识与决策；组织领导与管理，这与培养学生的综合素质是一致的。大学生创新创业的每一个项目都在不同侧重面体现了对学生以上内容的训练。本文对我校此项活动的开展情况调研发现，学校参与和举办的各种级别的大学生创新创业项目很多，参与的学生以二、三年级为主。因为这两个年级的学生学了一些专业知识，又没有马上面临就业找工作或准备考研究生的压力，参与的积极性很高，占总参与人数的80%以上。而参与大创活动的学生，我院统计的结果，占学生总数的20%，相对受众面较小，这受许多因素的影响，在此先不陈述。从参与的学生的表现及这些学生后期做毕业设计情况看，他们的能力都比不参与的有很大提高。举一个项目实例，前年我指导多功能健身娱乐摇篮项目，这个项目由两名学生提出，找我作为指导教师。他们的主要创意是想利用人脚蹬自行车的运动带动一个小摇篮摆动。主要设计意图是为了减轻老年人照顾第三代的辛苦，同时又可以锻炼身体。想法很好，但我没有让他们马上动手设计，而是给他们二个星期时间进行市场调研，分析市场需求，写出调研报告，此项任务目的是让其了解一个项目的实施的程序上首先应做适当的社会调研，同时也训练其与人交流的能力及把自己的理念或想法灌输给别人且让别人能够接受的能力，以及收集到改进意见，从中训练其能否合理接受客户建议的能力。通过调研他们在我的指导下结合调研时客户的建议进行改进，摇篮换成了摇椅，但这样增加了机械设计的复杂度。接下来的任务是他们要确定项目组成分块，每一块需要什么样的人及人数。选拔参与学生时，他们先到所需专业的班级发广告，面试时由他们主持，我旁听，最后讨论定人选，这一项任务主要训练他们选人要把握基本原则。确定好人选及各自分工后，他们又进行市场调研，确定开发成本，然后根据学院的经费支持情况调整设计方案。经过几轮的反复最后确定设计研发方案。在几次调整的过程中学生们训练了良好沟通能力及财务预算能力。通过这一项目的完成，我在指导学生的过程中看到了他们的成长。这么多年指导下来，学生们在每一个项目中都得到了多方面的锻炼，经验和教训是成长的最好老师，再加上教师的适时指导，学生的综合素质有了很大提高。

从对毕业生及在校生的调研过程中，我们发现，高校在学生创新能力培养方面下了很多功夫，提供了各类科技创新平台，学生能力得到了很大提高。但是，如何培养其创业能力，这方面各高校没有系统的训练，如何克服师资不足及教师在这方面训练不足，且各高校条件不一样，可以采取灵活多样的培养模式。学校要有意识地将创新创业活动结合到一起，在较多的科技创新项目中主动加强学生创业理念的培养。首先，要提高学校、教师和学生的思想意识，从调查中也可以看出，各校、学生及教师对这方面的训练还不够重视且也没有完全落到实处。如果在高校的培养过程中没有主动对其加以训练，将来他们毕业后走向社会既缺乏工作经验，有的甚至连基本的生活能力都没有就更别谈创业的可能了，因此学生步入社会无论是工作还是创业都存在不同程度的恐惧心理，这就需要在高校学习期间由经验丰富、引导有方的教师对其进行有效的指导和训练。但是很多高校这方面都是由专业教师兼任，学校对教师的考评机制也使得教师没有过多精力投放到对学生这方面的培养上。所以要想提高学生的综合素质，学校必须重视并采取行之有效的措施。

其次，各高校应从培养计划上、教学内容及教学方法上下功夫，增加大学生创新创业方面的内容及训练。同时，引进或培训在编教师，学习国外发达国家的教育经验，调整我们的培养模式，结合各高校的办学条件多种培养模式，多渠道地开展大学生创新创业训练，提高学生的综合素质。我院的经验是增加一门相关理论课程及综合实训环节。把毕业设计内容与大学生创新创业项目以及各种专业比赛项目相结合，把毕业设计分块制，团队制，使学生的综合素质训练受众面广，有目标、早准备收到了较好的效果。同时，学院鼓励并支持教师分阶段带学生到企业实习，为此，学院支持并帮助教师尤其是年轻教师到企业挂职锻炼，与企业建立良好的产学研合作机制，这有利于教师综合素质的提高，教师的经验丰富了，课堂中的实例教学也激发了学生的学习兴趣。教师身教大于言教，学生参与教师的产学研活动对他们了解专业知识应用及解决实际问题打下坚实基础。只有教师的知识面和实践经验不断更新，才能使创新创业教育的内容跟上时代的步伐，因为大学生创新创业训练更多的是检验他们专业知识运用能力、交流沟通能力以及团队合作精神等，这些更多的需要教师言传和身教。所以，高校要重视对教师进行与时俱进的培养和训练，采取多种教学方式，丰富学生的创业知识，提高其创新能力。在教学内容的选择上，教师要摆脱教材的束缚，根据社会现实的变化不断充实课堂内容，让学生真正掌握能够在踏入社会后用的到、效果好的创新创业技能。

社会实践也是锻炼学生提高综合素质的良好途径。学校每个寒暑假都会组织学生进行社会实践活动，例如，走访社区帮助孤寡老人、义务为贫困地区留守儿童献爱心、筹集善款善物寄送偏远山区和受灾群众等活动。这些活动增加了学生对社会的了解，提高了社会责任感，培养了义务奉献精神。

总之，学生综合素质的提高是我们高等教育培养的目标，大学生创新创业活动的开展就是要实现理论教学与实践并重的目标，创新创业教育是时代进步之魂。要实现我国的科技强国、科技大国、自主创新、中国制造等伟大梦想，大众创业、万众创新已成为推动经济社会发展的新引擎。创新创业教育承担着培养具有远大理想、创新思维、创新素质大学生群体的重要使命，已成为时代进步的希望和灵魂。

护士的综合素质论文篇六

论文摘要：幼师生的学习态度直接影响着幼师生的学习效率，进而也就影响了学前教育水平的高低。目前幼师生的学习态度不好，因而对幼师生学习态度的培养是极其必要的。培养学习态度要激发幼师生的学习动机，充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用。

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性。

教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的.志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

[1]伍新春。儿童发展与教育心理学[m]。北京：高等教育出版社，。

[2]林崇德。品德发展心理学[m]。上海：上海教育出版社，。

[3]姜智编。教育心理学[m]。长春：吉林大学出版社，。

护士的综合素质论文篇七

小小的一片茶叶，富含多种对人体有益的成分，如氨基酸、茶多酚、矿物质和多种维生素等，它们是人体必需并具有一定营养及功能的物质。茶是一种健康的天然饮料，喝茶有益健康是很多人越来越认同的事情，随着茶文化知识的普及，许多同学越来越认识到喝茶的好处，认识到茶叶中的咖啡因可以振奋精神，兴奋中枢；强化思维，提高工作效率；强心活血，帮助消化等；茶多酚物质有较强的抗氧化作用，有解毒、抗辐射及防癌抗癌的作用；茶叶中含有多种维生素，绿茶中含有的维生素c，能有效提高人体的抵抗力和免疫力。现代医学已经证明，茶作为一种古老而传统的饮品，具有很好的保健和药用、养生价值，对人体的健康有着积极作用。[1]喝茶是一件优雅的事情，经常喝茶之人身上都有一种恬静泰然的气质。可见，茶人受到的传统文化思想的影响很大。另外，茶文化还涉及到一些戏曲、小说、诗词等等，其中可以学习的内容十分广泛，这极大的丰富了大学生知识面，同时也潜移默化提升了大学生的综合素质。

茶道的文化功能体现在修身养性、陶冶情操、发扬传统美德等方面。茶道“五谛”的内涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相处；敬-敬人爱民；勤-勤劳朴实。通过学习茶道文化，达到弘扬廉洁自律、勤劳朴实、孝敬父母、尊敬师长、和睦相处等传统美德。中国的茶道，为茶文化的发展奠定了基础。茶文化中蕴含的知识和精神，可以提高大学生的审美和品位，让大学生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清静之美，理解了今后面对生活中的所有问题时都要泰然处之，才能正确的解决。同时通过学习茶文化，大学生会渐渐地提高自身的修养，自觉地远离低俗和暴力，综合素质会得到明显的提高。

茶的礼仪中，包含了儒家思想的“温、良、恭、俭、让、孝、悌”。通过对茶礼仪的学习，可以规范大学生的行为礼仪，引导学生知礼、习礼、重礼，进而形成良好的社会公德。通过茶中蕴涵的丰富思想和道德观来辐射大学生的人生观和价值观。提倡“茶味人生”，茶味入口时先苦涩而后甘甜，启示人生像茶一样，不会一帆风顺，总会经历风雨，人生如茶，有甘甜亦有苦涩，茶味不管有过怎样的甘甜与苦涩，终将归于平淡，正如人生，无论有过怎样的辉煌，终不失质朴与平凡。

进一步探索和丰富校园文化内涵，能够帮助大学生完善品德，提高内心素养，学习茶道、茶艺，能够让大学生更为系统地领略到祖国茶文化的内涵。茶德所倡导的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡导人与自然和谐发展，启示大学生要遵循自然规律，不要“急功近利”，才能形成良好的价值观。茶，犹如君子，君子性情高洁，重情重义。品茶，就像和君子对话，学习君子的性情。我国从古至今十分崇尚君子的风骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大学生在接受茶文化的教育时，自然就会领悟到茶文化中所蕴涵的高尚品德，所以说，茶文化在大学生的综合素质教育过程中，可以增进大学生的修养。

三、

弘扬校园茶文化的实践与探索。

茶文化内容丰富、形式多样，开展不同形式的“茶文化”活动，构建和谐健康的校园文化环境，可对大学生起着多方位的教育作用。一是开展形式多样的“茶与健康”宣传活动，可引导学生科学饮食，喝健康饮品，树立良好的饮食习惯；二是定期邀请茶学专家开展“茶科学、茶文化”的专题讲座，可使学生了解祖国的茶文化、茶历史，以及茶叶对人类的贡献等，从而增强学生的民族自豪感；三是开展系列的茶艺、茶道表演及“以茶会友”活动，帮助学生增进友谊，形成和谐的人际关系。山东药品食品职业学院以茶艺社为载体，通过举办讲座、开展丰富多彩的茶艺活动以及开展茶艺技能大赛等为大学生们提供了一个加强同学间交流、协作，自我教育、自我管理和展示自我的平台。茶文化作为一种传统文化与现代文明密切相连，通过茶文化的学习和茶事活动，大学生感到提升很大、受益匪浅，同时学校文化氛围也日益浓厚，育人环境也不断得到优化。

普及茶文化知识，增强大学生对茶的了解。茶文化包含的知识内容十分丰富，从古至今，随着时代的变迁，茶文化的内容也在不断添加，其中包含的内容，总是某个时代最推崇的、可以传承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的传统美德，更是现代人应该学习的。茶在被赋予了这些文化知识以外，还保存着自身的文化，即茶本身的知识。比如茶的原产地，茶的种类，以及每种茶本身带有的故事等。因此，在提高大学生综合素质过程中，普及茶文化，开展茶文化课程，可以加强大学生对茶文化知识的了解，同时对提高他们的人格魅力和思想道德水平有着重要作用。

总之，文化素养对于学生来说是十分重要的素质体现。茶文化所包含的知识是十分丰富的，涉及到很多的领域。茶作为传播祖国文明的载体，在高校通过开展各种有益活动，可达到以茶敬客，以茶会友，以茶示礼，以茶联谊，增强同学之间友谊，增强团队和协作精神，建立和谐人际关系。通过茶文化可以培养学生正确处理人际关系，因此把茶文化渗入到大学生的综合素质构建中，对大学生的素质培养和提升具有重要的意义和作用。

护士的综合素质论文篇八

论文摘要：幼儿教师职业口语在幼儿园教学中具有重要意义，因此，有必要探索更加有效的幼师职业口语训练模式。

论文关键词：口语；训练模式；真实感；信念问题。

语言是人类表达思想、进行交际的工具，也是幼儿教师组织日常活动，对幼儿进行教育的重要工具，幼儿教师的职业口语应符合幼儿的思维方式和接受能力。“幼儿思维方式以形象思维为主，他们需要亲自看、听、尝、闻、摸、动，需要依赖视觉形象、听觉形象以及其他感知形象来认识事物。所以，给幼儿传授知识的话语要有鲜明性，从而有助于对他们进行教育和熏陶。”与此同时，幼儿学习语言的基本方法是模仿，这就要求幼儿园教师能够提供正确的言语范例，而正确的言语范例也应该注意“口语清楚明确，文理通顺、有文学修养，富于表现力；在表达方法上要适于幼儿的接受水平。”

幼师生虽然在学校学习期间可以通过教师职业技能训练、学前语言教育、听话与说话等课程的学习接受职业口语的训练，但是收效普遍不明显。

幼儿教师职业口语在幼儿园教学中具有重要意义，因此，有必要探索更加有效的幼师职业口语训练模式。

一、以真实感与信念训练为基础的职业口语训练模式。

“真实感与信念”是斯坦尼斯拉夫斯基戏剧表演体系中的术语。真实感与信念由此互为条件、相互作用，并同时存在。“演员在舞台上和镜头前的每一瞬间都会充满信念，相信所体验到的情感的真实和所进行着的动作的真实”。在教育情境中，我们可以把“演员在导演的启发引导下”变成学生在教师的启发引导下，通过想象等心理手段相信自己就是故事中的人物，相信所体验到的情感的真实和所进行着的动作的真实，从而进一步理解角色，使自己的口语表达更加真实、生动、形象。运用“真实感与信念”这一表演技术，可以对学生进行如下分步骤的职业口语训练：

1、原位坐姿进行不同角色口语的分解训练。

一般来说，可以首先进行不分角色的一般口语训练，即教师指导学生用成人正常的音色、语气和语调，而不必考虑儿童文学作品中角色的性别、年龄等来朗诵或讲述，而后进行分角色的口语训练，如可以选用小班故事《下雨的时候》中的小白兔角色，让学生用较为稚嫩、急切的语气练习故事中的两句对白。接下来，可以根据人物的不同性别与年龄进行角色训练，如要求学生用柔和的语调但不同的音色、音高、表情来表现不同年龄的白兔，仿佛自己就是兔妹妹，或兔阿姨，或兔奶奶。然后，可以进行不同性别、年龄的角色对比训练。教师可以根据幼师生的实际水平，选择儿童文学中常见的对比明显的角色进行训练，要求学生达到从音色、语气及语调上把各个角色区别出来的水平，仿佛自己就是故事中那些不同年龄、性别和情绪体验的人物角色。

2、移位站姿进行分角色的口语与体态语配合的分解训练。

在前面描述的、原位坐姿进行的不同角色分解训练的基础上，教师可以引导学生进行移位站姿的不同角色分解训练，这就需要一块方便学生伸手动腿的、相对较大的空地，如教室的前面、后面或过道等。这一训练要求学生将口语与体态语配合使用，以使角色的形象更加鲜明、生动。作为准幼儿教师，学生也应该善于自然、得体、适度地运用体态语。为此，教师可以先让学生利用体态语与无声语言来配合体现角色的年龄。

如对白兔的“萝卜真好吃啊”这句话，可以先让学生只动口型但不振动声带来说，不过要求有适宜的体态语，以使看者明白这个白兔形象的年龄：在姿态上，身姿应由白兔妹妹的挺拔到白兔阿姨的略微前倾，而表现白兔奶奶时则应是明显前倾并微微弯腰；头部应从表现个头矮小的半仰头到成年个头的逐渐微微低头；在手势上，从竖起放在头部一侧的表现激情的上区的食指逐渐变成放在中区表现平稳的竖在胸前的大拇指；表情上由于面部表情的中心是目光，所以在目光上，由表现年轻活力的视线短而硬到表现年高体弱的视线长而软；嘴部则从年幼的嘴角上翘甜美地微笑到年老嘴角下垂嘴巴干瘪包着牙等。接下来，教师再引导学生进行体态语与有声口语配合的训练，以使表达效果绘声绘色、鲜明生动。

3、原位坐姿进行完整作品的训练。

前面个别角色的训练旨在增强学生口语表达的表现力与感染力，增强其口语的鲜明性，但是一部儿童文学作品并非只由对话或形象化的语言组成，还有其他描写、记叙或议论性的语言，所以还应对作品的情节发展、角色性格进行整体把握，以全面熟悉并分析作品内容。为此，教师可以先引导学生采取原位坐姿的`方式全面熟悉作品，引导学生特别注意从一开始就带着真实感与信念去朗读。如对“突然，下起雨来了，小白兔连忙摘了一片大叶子顶在头上当作伞”这一情节，虽然作品采取的是陈述语言，但是学生在朗读时应体现情节转折的突发性及小白兔的灵活可爱。

二、运用“真实感与信念”训练应注意的问题。

1、教师在训练中应鼓励学生学好相关的艺术类课程。

相关的艺术类知识及技能的学习对口语训练很有帮助，如舞蹈、音乐等相关知识的学习，它们可以使学生的肢体动作、面目表情更具有艺术表现力。

2、教师应根据条件创设“虚拟现场”

教师应该对训练场所进行精心的布置。从墙壁装饰、桌椅摆放到播放音乐等全方位地创设虚拟仿真的幼儿园，以使这些“准教师学会以幼儿的视野看待事物……找到‘童心’”，同时更易获得幼儿教师角色的职业口语体验。

3、教师在训练中应充分利用现代化的教学手段。

教师在训练中如能利用微格教室或录音、录像等现代化教学手段使学生及时看到或听到自己的训练情况，根据反馈调整训练的角度和内容，将有助于提高训练效率。

4、教师在训练时应考虑幼师专业学生未来职业对象的年龄特点。

由于幼师专业学生未来的职业对象是幼儿，所以在训练中对消极情绪的表达应适度，有时还要主动把程度减弱一些。如果将恐怖的、悲伤的、痛苦的等消极情绪表现得太过真实，会使幼儿受到刺激而产生不良后果。

【参考文献】。

[1]姜勇，朱素静。新时期幼儿教师教育“转型”研究[j]。学前教育研究，，1。

[2]王君琦，裘天锦，等。幼儿语言教育法[m]。北京：人民教育出版社，1987：2。

[3]祝士媛。学前儿童语言教育[m]。北京：北京师范大学出版社，1995：9。

[4]王衍，等。阅读和写作（儿童文学）[m]。北京：人民教育出版社，1987：11。

[5]姜晓燕。教师技术行为训练教程[m]。哈尔滨：黑龙江人民出版社，：51。

护士的综合素质论文篇九

（一）优秀的政治素养和敏锐的政治观察力。

目前的社会来看，广播电视行业其属性的决定者为国家以及基本国情。作为社会主义大国来说，广播电视更是对党和政府的代表，是对各项措施予以宣传的途径，对人民如何看待时事政治有着较为直接的影响。作为广播电视来说，必须要对政府和党的声音有准确的传递，要和人民的根本利益相符。作为编导而言，最不可或缺的就是政治素养。在制作广播电视节目时，必须要对党的方针、政策等进行积极的宣传，形成健康的舆论导向。而如果作为编导而言，其政治素养或者是观察力不存在，必然是无法立足于这一行业当中的。所以结合这一方面来看，作为编导来说，其社会责任感必然要极为强烈，要能够对不同层次的观众心理进行观察，要清晰的认识国家的精神风貌；此外从政治上来说，作为编导而言，必须要对国家的政策进行学习并坚决拥护。

（二）过硬的专业素质和和高品味的艺术鉴赏力。

不论从事的行业是什么，都必须要具备过硬的专业素养。这是一切工作的基础。结合节目的脚本，选取恰当的艺术表现手法，来对表演以及拍摄等进行指导，这就是编导需要完成的工作。编导的判断力以及艺术鉴赏能力，是播出影视节目效果好坏的基础。也就表明作为编导来说，从业务方面来看，其需要具备过硬的专业素养，能够对文学作品进高度而又准确的提炼以及概括，并能够真实的结合艺术加工来对文学作品的内涵进行体现。

（三）社会交际能力和较强的组织策划能力。

作为一个编导而言，社会交际能力是必备的，也是其得以立足的基础。在工作环节当中，编导就是一个领导者，引导所有的人员协调合作。而作为编导来说，如果其胸襟较为狭隘，不能够和不同阶层的人群进行交流，那么在制作节目的过程中，必然无法对参与节目制作的相关人员的关系进行协调，也无法向观众展示更加完美的作品。一个优秀的编导，首先其心态必然要是平和的、包容的，能够以极大的热情去关注社会事件，能够结合自己独特的视角，来对事物进行发现，进行正确的判断，才能够为成功的影视创作奠定社会基础，并且在此环节中，能够养成获取相应资源的能力、特点等。

（一）把握时代脉搏，凝聚社会焦点。

就电视节目来说，对时代特色的体现，对人民呼声的反映是必要的，要能够对社会的思潮进行正确的引导，将党的方针等体现出来，并对人民的精神需求予以满足。结合当前的新要求和新环境，就电视节目来说，其教育意义也是必备的.，才能够和社会的发展需求相适应，因此作为编导而言，其思想和政治觉悟必须要比较高，通过对灵敏的政治嗅觉的培养，准确的对时代的脉搏有所把握，从自己做起，结合各种思想来实现对头脑的武装，通过对相关路线的努力学习和落实，和社会发展的潮流相适应，并将国家的新要求及时的传递给人民群众，要将不虚浮、正确的舆论导向传递给民众，对广大人民的呼声给予中肯的体现。从思想上以及觉悟上来对党的领导予以用户，维护祖国的统一，为中华民族伟大复兴、小康社会的全面构成尽自己的一份力。

（二）主动学习新技术，努力培养创新能力。

就一个时代而言，要想获得发展，创新是必不可少的，不管从事的行业是什么，如果只知道墨守成规，不能积极的创新，其出路必然是不存在的。广电业必然也包括其中，只有对其观念进行打破，不断的推陈出新，才能够推动其快速向前发展。因此作为编导来说，创新也是必备的部分，要对自己的想象力进行充分的发挥，结合现实，超越当前的工作经验，采取全方位的方式来对待社会问题，以对事实的尊重作为基础，希望有所突破，最终实现最佳的收视效果，此外还需要融入正确的价值观和生活观。在实际的工作当中，这一部分的把握往往是极为困难的，一些节目为了让人们有新鲜感，会将一些较为空洞的情节加入其中，给人以哗众取宠之感，这是不可取的。特别是一些心智尚发育完全的青少年，如果他们被上述的错误引到了，那么就是整个国家的灾难。在当前技术快速发展的同时，广播电视数字化技术也开始进入到家庭当中，作为从业人员来说，其技术的提升也是必要的，除了对传统技术的掌握之外，还需要对新技术进行学习，掌握全新的本领，通过对自我的完善和充实，才能够更好的让时代给予的重任得以更好的完成。

（三）善于沟通，心系大局。

在编导的精心组织之下，才有了一台成功的节目，此外也是在采编、撰稿人等的共同努力下形成的。虽然编导是极为重要的一部分，但是团队协作显然更加重要。因此作为编导来说，在团队当中自身角色的定位方面要准确，要做到谦虚、谨慎，避免一家之言问题的出现，要对不同部门人员的关系进行调动，对他们的积极性进行激发，让他们能够实现主观能动性的发挥，通过大胆的创新，向人民送上最为先进、积极的节目。团队中出现不和谐因素时，应保证以大局为重，主动沟通，促使创作过程顺利进行。广播电视编导应具备开放的心态和恰当的行动与社会进行接触,努力扩大交际范围,形成有利于自己发展的社会关系网,为创作思路和拍摄资金等寻找机会。

护士的综合素质论文篇十

孔子说：“少成若天性，习惯如自然”因此，养成良好举动习惯是咱们的正性、养心、成德的要害以及基础。

记得在我上学以前，爸妈便时常告诉我：食饭的时候，不能讲小话，要多吃蔬菜，不挑食，爱惜每一粒粮食，肚子吃饱了，个子就长高了……在我刚踏进四小的大门，老师就拉着我的手轻轻地告诉我：你是小学生了，如果看到地上有果皮纸屑，你应该随手捡起来放进垃圾箱；垃圾桶的肚子胀了，地上的垃圾少了，校园就更美了……每次，我都会轻轻点点头，并把老师的话暗暗地记在心里。

我戴上红领巾那天，老师抚摸着我的头，再次鼓励地告诉我：你成为少先队员了，升国旗时要学会行队礼，见到尊长，要大胆问好，上下楼梯要主动谦让靠右行……这时的我，一个劲儿点头，把老师的话紧紧记在心里，学校是育人的摇篮，是一方纯净的沃土，老师的话我怎能忘记！从小事做起，从身边的小事做起，以遵守的规则为指南，规范本身的举动，不来晚不早退，珍惜时间，不踩踏草地，爱护环境，穿戴整洁，讲究卫生，懂得礼仪……一点一滴中我渐渐养成了良好的习惯。

自尊自强耀中华，美行美德乐校园，无论何时何地，遇到老师、同窗、朋友或客人，主动打招呼都已成为我们的习惯；当旁人遇到困难我们也会一片热心去帮忙；当我们看到地上有垃圾时，都会主动捡起，因为我和每个人一样，牢记老师们的教导，牢记我是中华学子，我骄傲、我自豪。举动规范伴我成长，良好习惯正性养德，我相信，四小的明天会因我们而更加灿烂、更加辉煌！

护士的综合素质论文篇十一

本文对运用教育心理学知识有效提高大学生综合素质的必要性进行分析，旨在有针对性地引导和帮助大学生切实有效提高综合素质。

大学生素质教育分为：思想政治素质教育、人文素质、创新精神和实践能力、法律素质及道德素质。思想素质有思想情感、思想认识、思想方法三方面，政治素质有政治观点、政治信念、政治立场三方面。思想政治素质是大学生价值观、人生观、道德及政治观的综合体现。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学生创新精神和实践能力是学习过程中形成和体现出的创造发明素养，以及运用所学所能将个人目标或任务付诸实践的能力。法律素质是其所具法律知识，法律意识，法律行为的综合体现。道德素质是其做人及行为实践过程中对其自身起规范作用的心理品质。

虽然我国高等教育一直提倡专业教育与素质教育并进，但实际情况不近人意，大学生综合素质培养过程中，主要存在以下几方面的问题：1.思想政治素质教育难入人心。在这个价值观高度多样化的时代，学生现有的思想政治认知结构和相关课程内容差异大，施教者难以有效输入新的思想政治认知。2.人文素质教育难以深化，现行人文素质教育只达到人文知识教授层面，学生无法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更无法遵循人文精神。3.大学生缺乏创新意识原动力，普遍只想顺利完成学业并获得工作，缺乏高层次追求。4.大学生法律和道德意识薄弱，缺乏维权意识和社会责任感。道德素质存在道德评价失准、道德价值取向混乱问题。

大学生素质教育过程中们，我们需要理论结合实际，发现大学生的心理发展规律，运用教育心理学相关知识引导大学生综合素质的逐步形成，解决高校在大学生综合素质培养过程中遇到的实际问题。

其一，用皮亚杰的建构学说中同化和顺应这两种建构认知结构的方式的理论来指导思政素质教育。思政教育过程中，受教育者会将施教者所教授的信息纳入并整合到自身已有的认知结构，加强和丰富原有的结构，只是这一同化过程学生会过滤和改造施教者给予的外界刺激。也就是说，学生已有的思想政治认知结构如果和施教者所授结构不一致，那么他们就可能不接受甚至排斥。这正是目前思政教育存在的问题。虽然思政教育在同化过程中受挫，但是我们可以在顺应过程中找到改变这一现状的希望。因为受教者的认知无法适应客体要求时，就会创造新的认知结构来适应环境需要，这是一个自我改造的过程。高校对大学生的思政素质教育如果能把握好学生在同化和顺应过程的中认知结构变化的节奏、时间以及思想政治教育的强度，那么思想政治素质教育就可能发生实质性的转变，建构起大学生全新的思想政治认知结构。

其二，高校若能重视和提高学生的认知驱力，那么大学生人文素质教育将实现由现目前学生仅仅是机械接受人文知识的层度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深层次转变。认知驱力是奥苏贝尔三大成就动机中最重要和最稳定的一项，此外还有自我增强驱力和附属驱力。我们需要认识到这种动机就是对求知的需要。人文教育无法深化的原因在于对实利的追求。而奥苏贝尔对认知驱力的重视本质是对认知和理解的价值的追求，这种追求同学生作为学习者的心理倾向契合。所以只要高校引导和培养大学生的认知驱力，就能转变大学生认为人文素质教育没有现实意义的想法。

其三，将马斯洛的需要层次理论介绍给大学生，并引导学生追求较高层次的人生需求，帮助他们找到创新意识的原动力。文献显示我国大部分大学生在高校就读期间的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏对自我实现需求的追求。马斯洛理论把需求由低到高层次分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。我们可尽力引导大学生追求马斯洛理论的高层次需求，鼓励他们将自我实现作为自己的终身人生目标。

其四，高校可在法律道德教育的课程中引入科尔伯格的道德发展阶段理论以唤起大学生的道德和法律意识以及对责任感的考虑。科尔伯格的道德发展阶段理论分为六个阶段，而我们要重点引荐给学生的是第六个阶段，即普遍性伦理原则阶段。这一阶段的人确立起了一种用于社会治理的道德观，他们懂得德性的本质、以尊重人为目的而非手段为前提。执此道德观的人是推动社会道德发展的力量。具体可选用科尔伯格的“海因茨难题”这一经典道德两难问题作为课堂开放式讨论话题，了解学生的道德观和法律基础知识掌握情况。而后，为其讲解科尔伯格的道德发展阶段理论及基本法律知识以激发和普及大学生的法律道德意识。

结论。

大学生素质的形成看似由外至内，其实也是一个内心变化引起外在行为表现变化的外化过程，是需要施教者带着潜移默化的意识耐心引导和培养的过程。因此运用教育心理学知识有针对性地引导和帮助大学生有效提高综合素质是顺应大学生身心发展的。

护士的综合素质论文篇十二

小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。下面是本站小编整理低年级小学生综合素质评价论文的范文，欢迎阅读!

一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。

《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。

第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。苏联教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。‛这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成绩时,把握时机，充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的成功。

第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的‚闪光点‛,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。

第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。

第四、评价类型多样化，形成性评价和总结性评价相结合，不仅是学生也包括老师和家长都可以看到学生的变化，对学生进步起到引导的作用。

第五、评价深度阶梯化，从低年级到高年级综合素质的评价内容是一个连续的整体，随着学生智力水平和身体心理素质的发展呈阶梯式递进。在轻松愉快的学习环境下达成素质综合评价标准。

同时，素质综合评价的细化，对教师的教育教学也起到了引导作用。教师可以依据评价项目对学生的各方面能力进行有目的的培养，使教学达到事半功倍的效果。

二、踏寻成功的足迹，让学生在回忆中找到自信。

在学校，小学生不会经常有太大的成绩和成就，但成功会经常有。例如低年级学生，一次拾金不昧，一次助人为乐，甚至是一次积极发言;对于高年级学生像一次绘画比赛获奖，一次做试验成功或者一次成绩进步等等都可以为学生记录下来作为成功的足迹。用老师奖励性的语言描述和记录每一次学生的成功，对学生都是一种鼓励。学生在一次又一次的成功中找到自信，也会是下一次成功的开始。

三、诉说师生心里话，让学生在交流中找到阳光。

在这一环节，学生向老师倾诉学习、生活的看法或心理需求;教师评价学生的个性心理特点，并提出殷切希望。在相互交流中，师生之间既增进了感情，又增加了信任。我们常说对学生要‚慎表扬，多鼓励，少批评‛，教师用鼓励性语言将真诚写作对学生的心里话，积极发现学生的优秀之处，委婉点播学生的不足之处，让学生感到老师的温暖和对他的关心和爱。我们还说‚亲其师，信其教‛，相信学生会将这缕温暖的阳光化作无尽的力量，融入到学习和生活当中。

四、倾听家长回音，让学生从期望中找到动力。

家长回音实质上是家长根据学生情况对学校的反馈意见。是学校和家长沟通的一种途径。家长回音将为教师改进工作指引方向。通过这个环节，学生也可以感觉到父母对自己无微不至的关心，懂得父母对自己的期盼，从而有了更大的学习动力。

在我看来，除了上述优点外，素质综合评价还是存在一定的问题的。我认为：一、评价的主观性强一些。再评价过程中可能会加入更多的个人情感因素，也许对学生起到的是积极作用，也可能会事与愿违;二、学校对综合评价课的重视程度不够。这导致学生不能更好的了解和参与其中，达不到更好的主观能动性的作用。三、学生和家长对评价的重视程度不够。学生对评价后进行的反思活动不到位，对学习起不到更好的推动效果;而家长往往忽略了家长回音的重要性，对自己孩子的成长过程和现状不甚了解，草草了事的态度直接影响学生和教师的判断。四、我觉得年度评价次数偏少。如果能将评价融入到教学的每一个环节之中，把握学生的心理需求，以提高学生的自信心为目的，使鼓励性评价的作用发挥到极致就再好不过了。

小小的素质综合评价手册承载的是学校，家庭，社会三方面的希望。一路走来，大家在努力，学生在成长。

小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。评价内容随着学生与学校的发展而发展。评价内容均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。虽然在评价过程中存在着差异，但这种对学生的评价是真实而准确的。

以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，而现在的小学生的综合素质评价,现在是学生本人、同学、老师和家长对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。这样评价得比较全面。每个学生都会有自己的闪光点和不足之处。比如：我班的刘鹏同学，他的思维能力与接受能力较差，文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常帮助其他组打扫卫生。于是我就抓住他的闪光点，在平时她每做一件好事，我就奖励他一朵小红花。

每个人都有先天素质的差异和不同的兴趣、爱好，通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处，逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质，提高他们的后天素质。

以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，现在小学生综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。

以前评价学生是教师单一评价，而现在小学生综合素质评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生的自信心。

以往的评价方式只有笔试评价，而小学生综合素质评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等其他方面结合起来。因此，我们要把。

自我评价。

学生评价教师评价家长评价结合起来，要赋予学生评价的权力，实现全员评价。平时作业可用“红旗”“红花”等表示并加上简单的批语。单元练习期末考试则用等级制进行模糊评价。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语表演很精彩……一句赞赏加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年!新的评价方式可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦和欢乐,从而激发学生主动学习全面发展的积极性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德智体美全面发展,知情意行和谐统一,健康成长。

总之，小学生综合素质评价是广大教师聪明智慧的结晶，是教师、学校家长对学生的期望与要求，是学生努力的方向与提高自身素质的途径，他也是促进学生成长与进步的一面镜子，我们教师一定要用好手中的权力，做好对学生的评价，以便于学生能更好的发展。

新课程标准大力倡导学生素质综合评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生放，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人文性，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”。《小学生素质综合评价手册》所记录的内容是有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。所以做好对学生素质综合评价的工作我觉得应该做到以下几点：

第一，教师要掌握评价的标准，评价出特点。对学生评价的标准，最根本的要根据党的教育方针和小学生守则来作参照来衡量每一个学生。综合性评价的重点应放在思想品德和学习态度上，评价着眼于学生的实际表现及其在成长过程中的不同特点，写出特色。因为学生自身的基础条件不同，发展快慢不同，所以评价的内容也就因人而异，切忌评价的内容千人一面，如流水作业，空话连篇，这样《小学生素质综合评价手册》就没有任何意义和作用。

第二，要对学生进行多方面调查，整体全面分析。心理学家皮亚杰曾说过这样的话：“我如果仅仅在测试基础上去认识天才儿童就会把大约70%智能发达的儿童漏掉。”所以在填写《小学生素质综合评价手册》时，不要局限于学生的某一方面，要向任课教师、家长、班干部、同学做认真细致的调查、研究。还要参考班级量化考核的各项内容如：做好事的件数有没有增加、课上课下是否遵守纪律、参加公益活动和家务劳动的积极性高不高、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录，这样面对学生每次成绩的进步，参加活动的积极程度，辨别是非能力的提高等都要做到心中有数，全面分析一个学生，既要看他的思想认识，又要看他的作风行为;既要看他的学习态度、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现;既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去使用评价，因为恰如其分的表扬和批评可以调动学生各方面的积极性。

第三，对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把品学兼优的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无是处，更不要把素质综合性的评价对家长报喜不报忧。

要做到评价真实肯定，切忌一味传统极端的评价，比如：对优秀的学生的评价，固定的一套模式什么都好，黑的也说成白的，错的也是对的。

第四，对学生所作所为，在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的。

评语。

要多表扬、鼓励，充分肯定学生的优点和进步，特别是对后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素，评语还要多启发，多诱导，适当指出缺点的同时注意着眼于引导，对缺点要具体分析，指出缺点还要注意方式和语气，并寄予满腔的热情，相信学生能克服。

第五，对家长的回音，教师要积极研究采纳好的建议，这是家长与教师之间最明确最直接的沟通，也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。

《小学生素质综合评价手册》是老师对学生一学期来全面素质的总结，在实施国家基础教育课程改革、深化素质教育、推进教育均衡发展的今天，《小学生综合素质评价手册》从不同层面对学生的全面素质，包括特长、情感、知识、技能、创造性等进行综合评价，它改革了传统的一卷定成绩的评价体系，构建了新课改相配套的学生综合素质评价机制。在提高学校办学水平，向学生、家长和全社会进一步倡导素质教育，宣传课改实验，更新教育观念上具有重大意义。因此如何有效实施，值得我们所有教育工作者研究和探索。