黄牛改良申请书 黄牛改良证怎么办理(五篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

关于黄牛改良申请书(精)一

《牛和鹅》讲述了这样一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。写出了童年的这次经历对“我”产生的深远影响。

本文篇幅较长，共十五个自然段，按照事情的发展顺序，可以分成三部分。

本文运用了对比手法，在对比中，将牛的憨厚老实、鹅的欺软怕硬，“我”的胆小懦弱、金奎叔的仗义相助，给读者留下了深刻印象。

《牛和鹅》是本单元第一篇精读课文。课文形式与后两篇课文不同。旁批呈现了学习小伙伴的5处批注，提示学生要一边阅读一边批注，可以把批注写在课文旁的空白处，可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度批注等。本文侧重于引导学生梳理给文章批注的角度，同时要引导学生一边阅读一边画相关词句，体会人物心情。

阅读链接选自李汉荣的散文《牛的写意》，两个自然段分别写了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行间赋予了牛善良、仁慈、有灵气的品性。阅读链接为学生提供了用批注的方法阅读的实践材料，让学生在阅读实践的同时感受不同作家笔下的牛有什么不同特点。

通过以往的学习，学生对批注有一定的认识，而《牛和鹅》侧重于引导学生梳理给文章批注的角度，同时要引导学生一边阅读一边画相关词句，体会人物心情。在整个单元的学习中，起着示范引领的作用，为后两篇的学习打下坚实的基础。

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

第一课时

（一）课时目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等7个生字，会写“甚至、顽皮、故意、脖子”4个词语。

2.结合文中批注，知道可以从哪些角度给文章作批注，尝试用批注的方法阅读1-4自然段，体会“我们”对牛和鹅的不同态度。

（二）教学过程

1.激发兴趣，揭示课题

（1）提到“牛”和“鹅”，你会想到什么呢？

（2）或许你脑海中会浮现老牛敦厚勤劳的形象，也能自然地吟诵起“曲项向天歌”的诗句，今天我们要学习一篇和牛鹅有关的文章《牛和鹅》。板书课题，学生齐读课题。

2.勾连已知，了解批注

（1）快速浏览课文，你发现这篇课文的形式，和我们以往学的课文形式一样吗?

①出示《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》的课文图，引导学生交流。

②小结：《牛和鹅》和《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》类似。学习小伙伴把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。（板书：用批注的方法阅读）

（2）借助学生笔记，唤醒用批注的方法阅读的经历。

过渡语：这样的读书方法，你们并不陌生，

①出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、勾画中心句等图片。

②小结：其实，同学们以前读课文作过批注，看——我们读文章时，标出自然段、标画生字词、写词语解释、勾画中心句、写段意，这些都是在运用批注的方法阅读。

3.初读课文，把握内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词语。

①出示本课含有生字的词句。

无所谓拳头捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名读，引导学生评价是否读正确。教师可相机指导“胳膊”的“膊”单独念第二声，在“胳膊”一词里念作轻声，读得又轻又短。“襟”是前鼻韵，可借助熟字“禁”指导读正确。“瓶”与“凭”是同音字，后鼻韵，可结合语境区分字形，理解字义。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃的；“凭”，“几”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③开火车读，齐读。

3.默读课文及批注，想想课文围绕“牛和鹅”写了些什么，完成表格。

4.学生汇报交流后，引导学生借助表格，把内容连起来说说。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）阅读批注，梳理批注角度

①学习小伙伴阅读本文时,一共作了5处批注。默读这些批注，说说你有什么发现?

②学生自读、思考作答。

（2）小组内交流、梳理批注角度并分类。

（3）小组汇报；教师相机点拨。

交流预设如下：

①有疑问：如第1处批注“事情真的是这样吗?”

学生汇报：我发现第一处批注是问句，是学习小伙伴针对课文内容提出的疑问。

小结：我们阅读文章时，遇到有疑问的地方(板书:有疑问)，可以像学习小伙伴一样把自己的疑问批注在旁边。

②写得好：如第2处批注“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实”。

学生汇报：第二处批注学习小伙伴说写得很真实，这是从文章写得怎么样的角度来批注的。

小结：原来批注可以关注文章写法，在写得好的地方做批注。(板书：写得好)

③有体会：如第3处批注“鹅之前多神气，现在多狼狈啊!”(板书：有体会)

学生汇报：第3处批注，学习小伙伴针对鹅前后的变化谈了自己的体会。

引导思考：像这样对文中内容有体会的批注还有哪些?

指名回答：第4处批注。

小结：我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深的地方做批注。

④有启发：文中第5处批注“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。(板书：有启发）

引导思考：学习小伙伴是从哪里得到启发的？

指名回答：是从文中第十三自然段得到启发的。

齐读第十三自然段。

追问：由此可以看出，我们阅读文章时，还可以从什么角度作批注呢？

指名回答：我们阅读文章时,可以把受到的启发批注在旁边。

（4）小结：通过刚才的学习，我们初步了解了学习小伙伴阅读本文时从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。

（1）学生默读课文1-4自然段，完成下面的练习。

出示阅读提示：

a.想想“我们”对牛和鹅分别是什么态度，你从哪些地方发现的？在相应的地方做批注。

b.批注后，想想你是从哪些角度作批注的。再读读文章和批注，你又有什么新的发现？

学生试着从不同角度给文章作批注。教师巡视指导。

（2）引导学生按批注的角度分类汇报、交流，教师相机点拨。

交流预设如下：

（1）从“写得好”的角度批注。

学生汇报：老师，我带着问题边读边思考，标画了这些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去了。可是用拳头捶捶它的背还是敢的。）通过这些动作，写出了“我们”不怕牛，而对待鹅“我们”却“站得远远地、不小心碰到还得绕个圈”这两个词写出了“我们”对鹅的惧怕。

追问：你是从哪个角度作的批注呢？

学生回答：我从写得好的角度作批注。

（2）从“有体会”的角度批注。

提问：针对这部分内容，其他同学有不一样的体会吗？

预设1：我的体会是牛很宽容、大气。

预设2：我的体会是我们对待牛和鹅的态度真鲜明啊！

追问：你为什么有这样的体会呢?

小结：针对同样的内容，不同的人读，就有不同的思考角度，也会读出不同的体会。

（1）引导学生交流本节课的学习收获。

预设1：我学会了本课的生字词，还弄明白了课文主要写了一件什么事情。

预设2：我知道了可以在文章中写得好的地方、遇到疑问的地方、有体会的地方、有启发的地方做批注。

小结：是啊，我们阅读文章时，遇到有疑问的地方可以作批注，在对文章内容有体会、有启发的地方也可以作批注，还可以针对文章的写法，在自已认为写得好的地方做批注，当然，批注的角度可能还不止这些，不管你们喜欢选择从什么角度作批注,都希望你们养成一边阅读一边作批注的习惯。

（2）练习书写

①出示:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖”7个生字，引导学生读后观察:你认为这些生字中哪个字最难写？

指名回答。教师相机引导：“甚”字最后一笔“”起笔稍靠左,“竖”稍短“折”略长,“”要稳托住“其”；“绕的右上部分不要写成“戈”。

②出示：“甚至、顽皮、故意、脖子”4个词语。

提示：单字写在方格中,不顶格不踩线。组成词语的两个字要高矮一致、大小均匀。

③交流评议。

（1）抄写本课的生字词。

（2）读读课文及批注。

1.会写“脱、概”等8个生字，会写“扑打、忙乱”等10个词语。

2.用批注的方法阅读5-15自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

3.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

（1）出示生字词“无所谓、拳头、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺负、掐住、凭”，学生开火车读，齐读。

（2）谈话导入：同学们,上节课我们用批注的方法阅读，知道了“我”对牛和鹅的不同态度，这节课，我们继续学习《牛和鹅》。

（1）学生默读第五至七自然段，画出相关语句,作批注,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

（2）全班围绕“我”见到鹅时的相关语句展开交流，教师相机点拨。

预设：

学生汇报：我标画了这两个句子（①马上都不说话了、贴着墙壁、悄悄地走过去②我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。）通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心情。

①引导思考：你是从什么角度作批注的？(写得好)你认为好在哪里？

②借助表格，引导学生交流批注。

（3）全班围绕被鹅袭击的部分展开交流,教师相机点拨。

①引导交流：被鹅袭击时的“我”又怎样呢？

②借助表格，引导学生交流批注。

预设1：我从“写得好”的角度作的批注。我认为“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、哭叫”等词语写得好,形象地描绘了“我”极其害怕鹅的样子。

预设2：我也从“写得好”的角度作的批注。我觉得文章把“我”语言写得很真实。比如“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”鹅怎么能吃人呢？通过语言,我就知道主人公吓坏了。

小结：看来呀，同样的角度，不同的人关注的内容也不一样。

a.点拨：第1位同学从“写得好”的角度作批注，认为词语写得好,能体会到“我”极其害怕鹅,这些词语都是描写人物的哪一方面？

指名回答。(板书：动作）

b.点拨：第2位同学也认为被鹅袭击的'过程写得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板书：语言）

c.引导：是的,我们可以通过人物的动、语言来体会人物的心情。你还能从人物描写的哪些方面体会“我”被鹅袭击时怎样的心情？

预设3：我从人物的神态“急急”“吓得脚也软了”等体会到“我”很害怕。

d.点拨：他是从“有体会”的角度作批注,他是抓住了人物描写的哪一方面来体会的？

指名回答。(板书：神态）

(4)引导思考：通过刚才的交流：我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情？

指名回答。(语言、动作、神态)

（5）提示：在刚才交流的过程中,你发现哪些批注角度或体会是自己没有考虑到的？可以把你赞同的补充到自己的批注里。

（6）学生整理自己的批注。

（7）小结：我们从“有体会”写得好”等批注角度对这部分内容进行批注,主要通过人物的动作、语言、神态等描写体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时极其害怕的心情。

（1）过渡：同学们，被鹅袭击时的我是那么的害怕，那么无助，但是后来，我对牛和鹅的态度改变了，这是为什么呢？

（2）默读课文8-15自然段，边读边批注，想一想：为什么“我”改变了对牛和鹅的看法？说说为什么直到现在“我”还记得金奎叔的话？

（3）学生独立思考,写批注,小组交流。

（4）全班交流,教师相机点拨

①问题一：“我”为什么改变对牛和鹅的看法和态度？学生回答。

预设1：我在第八自然段作了批注,从“他一把握住了鹅的长脖子”“轻轻地把鹅提了起来”“像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中”“其余三只鹅也怕了”这些词句里感受到鸦在金奎叔面前并不是那么凶猛可怕的。

小结：是啊，鹅在金奎叔面前真是狼狈极了。你谈了自己的体会！

预设2：我在第八自然段作了批注,我觉得“他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下把这只老公鹅摔到了半空中”这句话写得很好。把鹅比作酒瓶子，写出了鹅的不堪一击。

引导：作批注时,同样的内容，不同的人读，会读出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通过金奎叔的行为让我们感受到鹅很怕他外,还从哪些地方可以感受到？

预设3：从第十自然段金奎叔的语言“鹅有什么可怕的”,感受到鹅没有什么可怕！

预设4：从第十二自然段金奎叔语言里也可以感受到。

引导：你从第十二自然段金奎叔的话里明白了什么？

预设5：我明白了尽管鹅把人看得小,但是不能让它凭这点来欺负人。

预设6：我从“掐,掉”这两个动作明白了金奎叔教“我”对付鹅的办法。

小结：“我”目睹了金奎叔赶走鹅的情形,让我开始觉得鹅并不是那么可怕;然后金奎叔告诉我“鹅有什么可怕的”,让我明白鹅并不可怕;当“我”说“因为鹅把我们看得比它小哇”,金奎叔的一席话,鼓励“我”不再怕鹅,还教给“我”对付鹅的办法,更坚定了“我”不再怕鹅的想法。金奎叔的行为与语言,逐步消除了“我”怕鹅的障碍,所以,“我”从此不再怕鹅。

引导：那为什么“我”又改变了对牛的看法和态度呢？

预设7：金奎叔的言行改变了“我”对鹅的看法,而后“我”想到了不应该平白无故地欺负把人看得大的牛,所以对牛的看法和态度也改变了。

预设8：可能是金奎叔改变了“我”对鹅的看法后,也引起了“我”的反思,觉得鹅仗势欺人不对,我们也不能仗势欺牛啊！

②问题二：为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”？

过渡：为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”？你可以从这些地方思考——出示学习提示：

a.金奎叔的话是什么？

b.联系课文，想想金奎叔的话是什么意思？

c.联系生活，说说金奎叔的话给你什么启示？

你标画出金奎叔的话了吗？从他的话里，你读懂了什么呢？

预设1：联系上下文，我发现金奎叔想告诉我们，不管鹅怎样看我们，只要我们以实际来看它就行了。

引导：换个角度看问题，结局也许就不一样了。这个故事告诉我们不要被事物的外表欺骗,要看到事物的本质。还有我们不能欺“牛”怕“鹅”。

预设2：金奎叔的话给我的启示是：不能像鹅那样仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应该如此。

引导：这是从收获的道理、获得的人生启示的方面来谈的,还有不同的想法吗？

（1）引导学生根据板书总结：我们用一边读一边用批注的方法学习了《牛和鹅这篇课文,抓住人物的动作、语言、神态体会了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,也从中明白了一些道理。

（2）学生自主学习阅读链接《牛的写意》。

①尝试用批注的方法阅读短文,注意从多角度给短文作批注。

②和同学交流所作的批注,并修订、补充自己的批注。

③全班交流,教师相机点拨。

预设1：我是从“写得好”的角度来批注的,我画了第一自然段,这个自然段用了几个排比句,写出牛眼睛的特点。

预设2：我是从“有体会”的角度来批注的,我从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句,体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。

引导：在你身边是否有这种品质的人。

预设3：有。比如我们班的劳动委员,她每天检查卫生非常认真,发现做得不彻底的,就会和大家一起打扫,总是最后一个回家。

引导：是啊,像这样具有勤恳踏实、乐于奉献的人还有很多,这样的人也常常被人们称为“老黄牛”。还有从其他不同角度批注的吗？

预设4：我从“有疑问”的角度作批注的。我针对第一句话提出的问题是：牛为什么终生都在流泪呢？

引导：我也有这样的疑问。目前,我们还解答不了,对这个问题有兴趣的同学,下课后可以查阅相关资料,研究一下,明天我们一起交流。

4.引导：听了大家的交流,谁来说说自己的收获？

预设1：我听了大家的交流,发现自己主要是从有体会的角度进行批注的,感觉自己批注的角度没有其他同学丰富

预设2：我边阅读边作批注时,只关注到了牛本身,没有从牛联想到具有牛的品质的人通过交流,加深了我对短文的理解。

......

小结：大家能从有疑问、写得好、有启发等角度给短文作批注,有的在相应内容旁写批语,有的标画了词句。课后,大家可以再读读短文及自己的批注,相信会有新的收获

（1）出示“脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”8个字,引导学生仔细观察发现：你认为比较难写的字有哪些？

（2）重点指导书写“惹、摔、掐”,交流书写要点“惹”：上下结构,上下部分都要写得略扁,心字底要稳稳托住“若”。“摔”：左右结构,“率”上半部分的笔画多,要向中心聚拢,写得紧凑,“十”要写得舒展。“掐”左右结构,右下“臼”不是“白”,注意笔顺先左后右再封口。

（3）学生练写。展评,再练写。

(4)其他生字学生自主交流书写要点,练写。

抄写本课生字词。

关于黄牛改良申请书(精)二

《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

1、初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2、课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

3、学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

1、课文的录音磁带；搜集有关动物的比赛，

2、生字卡片。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。

1、初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2、课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。

3、学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

1、小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？（播放视频）

2、揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读）

（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）

1、课文里是怎么写这骑牛比赛的？请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。

自由读文。

一读要求：

（1）自由拼读，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求：

边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2、检查反馈。

小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。

（1）读准字词的音：

特别 观看 尽管 热烈 曾经

这位 只有 掌声 献上

好几个 南美洲 两三秒 上千次

技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃

兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛 热烈的掌声

（2）读课文

先指名分自然段读课文正音。

（设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）

过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？

（一）精读第一小节

1、出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2、点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）

3、谁来读好这词。

4、谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看）

5、生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧）

过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

（二）精读第二小节

1、整体感知

（1）自由读第二小节

（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

2、精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？

a.“挤满了人”：（出示图理解）请看，观看的人多不多？太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。（指导读挤满）

b.这么多人聚集在一起，在干什么呀？

他们观看时有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红（指导读这词）

d.现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。（指名生读）

④是啊，这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个）

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。（齐读）

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段

过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：公牛、骑手）（播放录像，学生观看）

3、精读第二、三句话

师：公牛的表现怎样？

生：乱蹦乱跳。

生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗？（指名读）

师：公牛很疯狂，再读一次。

师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。

④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛？师点红：“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读（真凶猛，太狂野了）

⑥生齐读

⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了？ （都摔了下来）

⑧在牛背上的时间长不长？这句话中哪个词说明时间很短？点红：只两三秒钟

体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀！谁来快速地读好这词。（指导读词）

⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。

过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样（看图）……（师引读）。

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”（读好这个词，再抓牢点，再用点力）

播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是？尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是？尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是？

⑿理解：技艺高超

a.师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”（点红）板书：技艺高超。一起读好这个词

师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为“高手”

b.谁通过朗读夸夸这位骑手？

指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服）

c.男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超）

5、精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛，我们（边说边鼓掌）

②播放掌声。再响点，再热烈点。

③指导理解：热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。（点红）

④朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情）

师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧！（鼓掌）

⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手）

师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？他的奥秘在哪里呢？我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

（设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。）

1、出示：兴，位（让生读一读）

2、你有什么好办法记住它？

3、写的时候哪些笔画要提醒大家注意的？

4、师范写，生书空，描红，临写

（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）

关于黄牛改良申请书(精)三

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

走过极不平凡的20xx，迎来充满希望的20xx。在新年茶话会上勉励全国人民发扬“孺子牛”“老黄牛”和“拓荒牛”精神，我感触最深的是“創新发展拓荒牛”精神。

什么是“拓荒牛”精神?简单来说就是勇于解放思想，实事求是的精神，它蕴含着中华儿女在逆境中顽强奋起、自强不息的精神密码。自古以来，“拓荒牛”精神就镌刻在我们的基因之中，《周易》有言：“富有之谓大业，日新之谓盛德。”陈述了创新的重要性。商鞅领导变法，创新了国家制度，奠定了秦统一六国的基础；邓小平勇于解放思想，实行了中国的改革开放，使中华民族富起来……中华儿女正是在不断发扬“拓荒牛”精神中不断发展与前行。

争做“拓荒牛”，是推动个人发展的需要。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在这个时代，那些有大成就的都是拥有“拓荒牛”精神、敢于创新的人。无论是袁隆平院士敢于在别人否定的杂交水稻领域拓荒，还是王泽山院士敢于在“冷门”的炸药领域拓荒，都因为他们甘做“拓荒牛”，才能够创新发展，取得别人难以取得的成就，走得更远。所以，争做“拓荒牛”，是推动个人发展的需要。

争做“拓荒牛”，也是实现国家创新发展的需要。“志不求易者进，事不避难者成。”自力更生是自立于民族之林的奋斗基点，自主创新是攀登世界高峰的必由之路。新冠肺炎疫情防控期间，智能化浪潮由线上向线下奔涌，孕育着新动能；北斗穿云，星耀银河，“北斗”团队放开思维缰绳，打破思维定势，实现“卡脖子”的关键领域的核心技术突破。站在新征程的新起点上，我们青少年要争做“拓荒牛”，敢下先手棋，以准确识变之智、科学应变之道、主动求变之能，奋力在变局中开创新局，以实现国家的创新发展。

争做“拓荒牛”，更是顺时代之变的需要。在浪潮中站稳脚跟，更需发扬“拓荒牛”精神。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。从中美贸易战的冲突到疫情的冲击，从鸿蒙的横空出世到核酸检测的不断改进，事实再一次向我们证明了创新的重要意义。新时代，在这百年未有之大变局中，我们更应发扬“拓荒牛”精神，敢破敢立敢创新。

同学们，前进道路总不会一帆风顺，但惟其艰难，方显勇毅；惟其笃行，才弥足珍贵。让我们携起手来，争做创新牛，实现个人与国家的新发展。

关于黄牛改良申请书(精)四

尊敬的老师、亲爱的同学们：

在辛丑年到来之际，很高兴在新年茶话会上发言，很荣幸与大家携手看冬去，并肩看花开，在这里，李华诚挚地向大家道一声：新年好！

辞旧迎新，辞的是旧岁月、旧时光，迎的是“辛”年新气象。2021年，我们将迎来中国共产党百年华诞！回顾百年波澜壮阔的艰辛历程，展望中华民族伟大复兴的美好未来，我们更需要继续砥砺“牛精神”。同学们，在我看来，辛丑年对于我们高三学生来说就应当是辛苦年——唯有如牛般辛勤耕耘，践行“三牛精神”，方能让我们的生活、学习呈现新气象。

疲惫的时候，看看田野里那头脚踏实地的老黄牛吧！

“老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。”它埋头耕地不问前程，汗流浃背只行好事。古往今来，无数老黄牛演绎着一分耕耘一分收获的故事：王羲之练字墨池，马克思著《资本论》呕心沥血，矮个子邓亚萍数十载挥拍如雨……亲爱的同学，我看得到你灯火阑珊处孤身伏案的孤寂，我听得到你考场失意时郁郁寡欢的委屈，可老黄牛用坚韧身躯与不屈的脊梁告诉我们：功不唐捐，玉汝于成！

迷茫的时候，做一头拓荒牛吧！

开拓创新、自强不息的拓荒牛作为标志性建筑，屹立在中国政法大学、x市委，屹立在祖国的大江南北，正日渐成为中华民族的精神图腾。时代需要创新，从共享单车到“互联网+”，从“天问一号”到“嫦娥五号”……无不在彰显开拓创新的重要性。同学们，学习何尝不是如此?不破不立，在高考到来之际，我们要像拓荒牛一样低头拱背，奋力向前，永不服输，永不气馁，如此才能直挂云帆济沧海！

自满的时候，请记得你还是一头孺子牛！

习总书记说：“中国青年，是有远x想抱负的青年，中国青年，是有深厚家国情怀的青年……”因此，当我们小有进步时，想想用生命坚守扶贫初心的时代楷模黄文秀，想想张开双臂守护祖国山河的英雄团长祁发宝……岁月静好是因为有无数个他们在替我们负重前行。在中国共产党百年华诞的伟大时刻，我们将又一次走在人生的十字路口，当祖国召唤我们、需要我们做出抉择时，我希望大家铭记“为中华之崛起而读书”的初衷，去选择奉献的事业——孺子牛的事业。同学们，不满足于自我，不迷恋于当下，中华民族的伟大复兴需要无数的孺子牛！

歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”同学们，让我们做一头辛勤耕耘的老黄牛，脚踏实地；做一头开拓创新的拓荒牛，奋力前行；做一头无私奉献的孺子牛，肩负使命，去实现你我的人生价值！

“辛年”新气象，牛年做“牛人”。最后，祝大家在牛年铆足“牛劲”，砥砺前行，去续写国家的也将是个人的牛年辉煌。

谢谢！

关于黄牛改良申请书(精)五

企业名称

创业者姓名

日期

通信地址

邮政编码

电话

电子邮件

团队成员:

企业性质：

企业规模：

企业位置：

农林畜牧行业小型养殖公司6人，流动在职人员5-6人，前期投资约山西省吕梁市离市区吴城镇上三交村35万元固定在职人员共

经营范围：个体养殖户

营业时间：一年四季

肉牛养殖一直是农业经济收入的主要组成部分，但是，肉牛品种结构不合理，品质差，饲养落后，一家一户养殖，成品牛外调困难，销售不畅，规模效益、抗风险能力弱，附加值低，一直制约着肉牛养殖业的发展，为了尽快适应肉牛养殖业的新形势，充分发挥肉牛养殖业的传统优势，打出特色牌，特准备发展肉牛养殖示范户。

本项目就是要用农民传统的养殖方法“放养”主要养夏洛涞牛、西门塔尔、中国黄牛、这样前期的投资不会太多,要是选择圈养,那样前期的投资会很大,要是“放养”可以让它在山里面吃，这样既节省人力又节省开销。

（一）基本情况

1.牛肉产量迅速增加，在肉类中的比重不断提高

改革开放以来，我国牛的存栏量、牛肉产量和人均占有量迅速增长。20xx年全国牛肉产量549万吨，人均占有量4.3公斤，分别比19xx年增长19.4倍和18倍。

与此同时，牛肉在肉类中的比重不断提高。牛肉占肉类总产量的比重从19xx年的2.2%提高到20xx年的8.7%。

目前我国牛肉产量居世界第三位，牛肉占世界总产量的比重从19xx年的0.5%提高到20xx年的9%。

2.肉牛主要生产区域从牧区转向农区

自20世纪80年代以来，我国牛肉生产中心逐步由传统牧区转向广大农区。到20xx年，内蒙古、甘肃、新疆、青海、西藏五大牧区牛肉产量占全国的比重从19xx年的44%下降到13%；同期河南、山东、河北、安徽四省牛肉产量由占全国的

9.7%上升到47.3%，东北三省牛肉产量比重由11%上升到15.7%。

（二）主要问题

1.生产水平较低，质量不高

目前全国肉牛平均胴体重133公斤左右，仅相当于世界平均水平的66%；每头存栏肉牛年产肉量仅相当于美国的1/3，甚至还低于墨西哥、阿根廷和巴西等发展中国家。此外，我国高档牛肉的比重不足5%，高档牛肉生产能力低是目前我国肉

牛业的突出弱点。这些都是因为吃饲料引起的，饲料中添加一些不健康的化学物质，自然会引起牛的不良反应，导致体重上不去。

2.疫病未得到有效控制

长期以来，由于防疫机构不健全，手段落后，检验设备不完善，我国肉牛饲养业中疫病时伏时起，一些重大疫病未能有效控制，严重影响肉牛生产，并成为牛肉出口的主要障碍。

3.屠宰加工环节薄弱

屠宰较分散，加工企业规模较小，技术水平较低，60%以上的肉牛由个体户屠宰经营。缺乏统一的.行业规范和分级标准，多数正规的屠宰加工企业没有通过国际通行的质量认证，以致生产的牛肉产品与国际通行的质量卫生要求相距甚远。

综合考虑多方因素，今后一个时期，我国肉牛肉业会呈快速、健康发展势头。

一是国内市场需求空间大。目前我国人均牛肉消费量仅有6公斤左右，为世界平均水平的一半。随着城乡居民收入的增加，消费观念的转变，今后国内牛肉市场应有较大的需求空间。预计到20xx年，全国人均牛肉消费量将达到17.5公斤，国内市场牛肉需求总量将达1990万吨，与20xx年相比，有近800万吨的发展余地。

二是有生产成本及价格优势。我国牛肉的生产成本一般只有世界平均水平的50%左右。牛羊肉出口价格仅相当于世界平均水平的60%左右。

三是出口潜力大。我国的周边国家及地区是牛肉的主要进口国和地区。随着我国牛肉产品质量的提高和市场营销网络的不断健全，对东南亚、中东和俄罗斯等周边国家及地区的出口潜力巨大。

但是必须看到，在加入世贸组织后，牛肉的进口关税将逐步下降，国外品质优良、包装精致的牛羊肉有可能涌入国内市场，竞争将更趋激烈，必须及时采取有效应对措施，提高产品质量和档次，改善安全卫生条件，完善销售服务体系，积极开拓国内外市场。

1、有利的区位优势

①吕梁市离市区吴城镇上三交村属于养殖地，不会污染水源，污染环境，还有这地方属于山区，自然放养比较占优势。

②关于草料酒糟是一种喂牛最好的东西，既可以当草又可以当料。还有就是我们队员他爸在酒厂上班，可以直接采购》

2、突出的资源优势和产业优势

①在我们当地区主要生产玉米，非常适应畜牧业特别是养牛业的发展。

②近年屠宰业发展迅速，除原各乡镇定点屠宰场外，食品加工厂和冷冻场也大量增多，平均每天屠宰量超过千头，肉牛需求量极大。

圈舍夏季冲洗两次，每头种牛日平均排粪水30公斤，育肥牛日平均排粪水15公斤，排出的污水通过设计的下水管道到处理池，进行生物杀菌，经过科学设计和建设，无环境污染且有利于整个乡镇的生态环境整治，符合国家环保要求。

牛每日排的粪便可以用在农作物，还可以用在沼泽，用沼泽可以发电，供热，提高当地农民的生活水平，这样还节省了国家的资源。

1、市场风险。加强公司+养殖户合同管理，严格制定价格、数量、质量标准，确保全部回收。

2、价格风险。由于价格变动频繁，养牛的收益波动大，短期内风险较大。因此养殖要有五年以上的规划，研究降低饲养成本的方法，开发廉价饲料，例如：种植牛草。同时，要推广新技术、新品种，加强管理等途径。

3、病疫风险。政策将加大对牛肉养殖业的扶持。20xx年底，财政部出台了10项扶持政策支持肉牛养殖业，具体包括能繁母牛补贴、能繁母牛保险、疫病防疫补助、肉牛良种补贴、屠宰环节病害牛无害化处理补助、肉牛调出大县奖励、完善肉牛生产消费监测预警体系、增加牛肉储备规模、支持标准化规模养殖场基础设施建设等。除财政部外，农业部下一步将继续支持肉牛原种场和扩繁场建设，增加供种能力。制定并实施全国肉牛品种改良计划，总结推广实施肉牛良种补贴取得的成功经验，加快肉牛品种改良步伐。积极推进标准化规模养殖场、养殖小区建设规范和技术规范的实施，鼓励和引导散养农户向适度规模养殖过渡

1、项目技术上先进，经济上可行，社会效益和环境效益好。

2、符合现行国家政策政策要求。

附：投资测算表：

准备资金，35万。

先投入25万买牛，买25头牛。

在拿1万修水窑。

每头牛吃料每年500斤，每斤料1元，共1.2万。每头牛吃草每年1000斤，每斤料0.2元，共5000元。修牛圈大约1万。

设备每个100元，共2500。养殖场动物管理系统

动物识别标签正在广泛的被应用在动物的繁殖、饲养、疫情、防治、肉类检疫等的信息跟踪管理中。如猪、牛、羊等牲畜均可使用，电子耳标均采用无毒、无异味、无刺激、无污染的材料为其封装材料，有效的防止有机酸、水盐液、矿物酸的侵害，电子耳标有助于畜牧业信息化集中管理，能对种畜繁育、疫情防治、肉类检疫等情况进行有效追踪和溯源，及时发现疾病和疫情并加解决，减少损失，提高了养殖效益。