最新小学语文范文摘抄范本(精选8篇)

总结能够帮助我们更好地实现目标，不断提高自己的素质。总结的内容要客观真实，避免夸大和虚假。下面是一些值得一读的优秀书籍推荐，让我们一起拓宽视野。

小学语文范文摘抄范本篇一

相亲相爱、八仙过海、金玉良缘、掌上明珠、皆大欢喜、逍遥法外。

生财有道、极乐世界、情不自禁、愚公移山、魑魅魍魉、龙生九子、精卫填海、海市蜃楼、

高山流水、擎天柱、卧薪尝胆、壮志凌云、金枝玉叶、四海一家、穿针引线、无忧无虑、

无地自容、三位一体、落叶归根、相见恨晚、惊天动地、滔滔不绝、相濡以沫、长生不死、

原来如此、女娲补天、三皇五帝、万箭穿心、水木清华、窈窕淑女。

小学语文范文摘抄范本篇二

比较造句。

1、事情比较复杂，我先说说它的轮廓。

2、两种办法各有得失，但比较而言，还是第一种办法得大于失。

3、上下班高峰时间乘车比较困难。

4、事情比较复杂，怎么处理，还得斟酌一下。

5、这两种算法比较起来，还是第二种简单些。

6、有些年轻人缺乏实践经验，看问题往往比较幼稚。

6、造句网(在线造句词典)-造句大全,几千词语的造句供您参考哦!

7、我课外书读得少，语文基础比较薄弱。

8、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。

9、在动物界，猴子是比较聪明的，但是还比不上大象、海豚聪明。

10、我们班不论在纪律上，还是在学习上，比较上学期都有明显的进步。

11、这学期我的数学成绩比较上学期有了显著进步。

12、我弄不懂人们为什么总不能比较公平地推己及人。

13、我跟他比较起来，何止望尘莫及，简直是天壤之别啊！

14、当时的文学作品大多比较颓废。但也并非全是吟风弄月,也有对社会进行讽刺的。

15、在那里，数百只对于世界比较有经验的`蜜蜂就往四面八方飞去，寻找合适的树洞。

16、被告的情况比较特殊,鉴于认罪较好,不妨比物此志,按照法律从轻判决。

17、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。

18、汽船的时代虽然比较长些，还是一种朝不保夕的工具。

19、弗拉赫提先生对与前自由党政府政策的比较付之一笑。

20、我还是比较喜欢“小家碧玉”一点的吊顶装饰。

21、他什么手艺也不会,求职比较困难。

22、他近来比较听话,不再无理取闹了。

23、相比较而言，中国谍报人员避开那些有报复性的人，因为他们认为那些人可能会变得反复无常、易暴露。

24、老产品和新产品放到一起,经过这么一比较,新产品的优点更明显了,老产品就相形失色多了。

25、为了让她的家庭过上比较好的生活，她愿去天涯海角。

26、她只有初中文化程度,担任这样的复杂工种是比较吃力的,但她边干边学,终于胜任了。

27、这支歌节奏比较明快。

28、以他的财富来比较,他付出的钱,只是九牛一毛罢了。

29、无庸讳言,我们国民收入的平均水平与一些发达国家比较还有着较大的差距。

30、虽然小明的篮球很厉害，但是独木难支，他们班还是输掉了比较。

小学语文范文摘抄范本篇三

1、事情比较复杂，我先说说它的轮廓。

2、两种办法各有得失，但比较而言，还是第一种办法得大于失。

3、上下班高峰时间乘车比较困难。

4、事情比较复杂，怎么处理，还得斟酌一下。

5、这两种算法比较起来，还是第二种简单些。

6、有些年轻人缺乏实践经验，看问题往往比较幼稚。

6、造句网(在线造句词典)-造句大全,几千词语的造句供您参考哦!

7、我课外书读得少，语文基础比较薄弱。

8、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。

9、在动物界，猴子是比较聪明的，但是还比不上大象、海豚聪明。

10、我们班不论在纪律上，还是在学习上，比较上学期都有明显的进步。

11、这学期我的数学成绩比较上学期有了显著进步。

12、我弄不懂人们为什么总不能比较公平地推己及人。

13、我跟他比较起来，何止望尘莫及，简直是天壤之别啊！

14、当时的文学作品大多比较颓废。但也并非全是吟风弄月,也有对社会进行讽刺的。

15、在那里，数百只对于世界比较有经验的蜜蜂就往四面八方飞去，寻找合适的树洞。

16、被告的情况比较特殊,鉴于认罪较好,不妨比物此志,按照法律从轻判决。

17、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。

18、汽船的时代虽然比较长些，还是一种朝不保夕的工具。

19、弗拉赫提先生对与前自由党政府政策的比较付之一笑。

20、我还是比较喜欢"小家碧玉"一点的吊顶装饰。

21、他什么手艺也不会,求职比较困难。

22、他近来比较听话,不再无理取闹了。

23、相比较而言，中国谍报人员避开那些有报复性的人，因为他们认为那些人可能会变得反复无常、易暴露。

24、老产品和新产品放到一起,经过这么一比较,新产品的优点更明显了,老产品就相形失色多了。

25、为了让她的家庭过上比较好的生活，她愿去天涯海角。

26、她只有初中文化程度,担任这样的复杂工种是比较吃力的,但她边干边学,终于胜任了。

27、这支歌节奏比较明快。

28、以他的`财富来比较,他付出的钱,只是九牛一毛罢了。

29、无庸讳言,我们国民收入的平均水平与一些发达国家比较还有着较大的差距。

30、虽然小明的篮球很厉害，但是独木难支，他们班还是输掉了比较。

小学语文范文摘抄范本篇四

1、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

2、不要老在别人面前倾诉你的困境袒露你的脆弱。

3、海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

4、湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。

5、数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。

6、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

7、看穿但不说穿。很多事情，只要自己心里有数就好了，没必要说出来。

8、湖是硬的，像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。

9、自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑;自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为你的喜爱会挡也挡不住地流露出来。

10、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

11、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

12、我喜欢一位朋友说的这句“善忘是一件好事。”希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。

13、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

14、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路……周围的大山像一幅五颜六色的花布。

15、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中;当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。……高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生。

16、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

17、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。

18、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。

19、湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。

20、露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。

小学语文范文摘抄范本篇五

摘抄可让学生品味语言的精妙，摘抄能让学生感悟思想的深刻，指导学生做摘抄，让摘抄成为一种习惯，学生会受益匪浅。那么如何做好小学语文摘抄呢?下面是小编为大家整理的关于如何做好小学语文摘抄，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一、摘抄首先要充分调动学生的兴趣。

教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间。

快速阅读。

摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。

二、摘抄要有计划性。

摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有。

其它。

更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。

摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。

三、摘抄要循序渐进。

如果摘抄从三年级到六年级持续进行，那么在摘抄的数量、内容、形式上的要求都要有所变化，保持学生的“最近发展区域”，促进学生更有效地学习。如笔者根据本班学生情况分年级列要求如下：

这样，不同的阶段有不同的具体要求，既使摘抄步步落实，又不知不觉地培养了学生良好的学习习惯，如查字典，边读边想等。

四、摘抄要与课堂教学相结合。

摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的。

方法。

又了解了课文背景还调动了课堂情感成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。

五、摘抄要与要求背诵相结合。

心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中。

记忆力。

经验。

的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。

当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以平时只要有组长登记就可以了，教师可分周分月统一查看，平时抽查。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。于是采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效果。

1、充分调动兴趣。

首先让学生明白聚沙成塔、集腋成裘，博观约取、厚积薄发的道理。得心应手的应用来自于平日的积累。其次，让学生用自己喜欢的方式进行摘抄，可看书报，也可看杂志;可边读边抄，也可边抄边背;可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。

2、打造阅读的环境。

在学校，除了学校图书室，还可举办班级图书角、个人小书柜等读书活动。这种以学校购买、个人捐献等形式积累的图书，数量多，涉及面广。课前课后，只要学生喜欢，都能读到自己喜欢的书。

3、保证充足的时间。

我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周一节阅读课。阅读课，不局限上课地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等。除个人阅读外，我们还提倡两人、三人共读一本书，甚至是小组共读一本书。边读边摘抄，边读边交流，既保证了读书时间，又有了交流的机会。

4、指向性与自由性相结合。

所谓“指向性”，就是给学生指定阅读方向或阅读目标。如学习小说之前或之后，要求学生找大量的小说来阅读，这是“指向”;在阅读的基础上，学生可摘抄小说里的。

好词好句。

也可以写阅读带来的感想等这是“自由”。

阅读的指向性，可以节省阅读时间，提高阅读效率;阅读的自由性，则可充分体现学生的主体地位，更符合其个性、兴趣、特长的发展。

5、循序渐进，逐层深入。

每读一本书，一段话，对于语文基础不太好的学生，我们的要求是，抄下的好好词好句，在朗读的同时尽量背颂;对于语文能力稍好的同学，我们要求在大量、广泛阅读的基础上，适当精读，除了完成一般摘抄，还要说一说，议一议，并写出。

读后感。

;对于具有较高阅读水平的学生，我们在大量阅读、读写结合的基础上，开展某一作品的研讨会，有效提高阅读水平。

6、图文并茂，提升审美。

摘抄伊始，我就鼓励学生为摘抄本设计封面，为所抄文字配插图。开始，孩子们只是简单地配图，一段时间之后，有些学生开始自觉地把画面与摘抄内容靠近。图文并茂的背后，是思考的深入，是审美的提升。

在中学语文教学中，阅读能力和写作能力的培养应是有机结合进行的。阅读教学重在对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养;写作教学重在对学生思考、观察和评价能力的培养。而读书摘抄可以帮助学生理解。

文章。

积累资料养成良好的阅读习惯，它整合了对这两种能力的培养。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，摘抄是积累语言行之有效的方法之一。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

作文。

的源头活水自然是我们每天的生活和别人的精彩文章。生活不用言说，精彩的文章除了名家名作外，可向学生推荐《读者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博览》等杂志。

我在组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个摘抄、点评的。

笔记本。

可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1、

名言。

(诗、文)，警句，

谚语。

格言佳句;2、鲜活、生动的口语;3、典型的人和事;4、精美的短诗;5、颇有特色的经典。

顺口溜。

;6、精彩的描绘片断;7、动人的抒情语句;8、精辟而独到的见解;9、精美的开头、过渡、结尾等等。在语文教学中，我也指导学生对所学的优秀课文进行摘抄积累。如《紫藤萝瀑布》等课文的结尾句，还包括学生所做练习中的优秀篇章，如毕淑敏的《妈妈为什么打你》等。

三、语文摘抄过程中应避免的问题。

在实际操作中，我发现学生不停地摘抄，实际效果却并不佳，

反思。

再三，我觉得主要有以下原因：

1、随意摘抄。对待摘抄，好多同学仅仅把它当作作业，甚至有的同学把它当成负担。他们缺少摘抄时的阅读过程，摘抄得被动，随便拿来一篇文章就抄，不加筛选，不加品味，抄完算数，应付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能认真对待摘抄的只有少数学生。

2、摘了不记。有些同学的摘抄本很精美，字迹也工整，内容也丰富，只可惜他并没有把这些美的语句、语段内化为自己的东西。即使记住的内容也是支离破碎，无法用完整地语言表述出来，更不用说仿写了，这样的摘抄，不利于学生写作能力的提高。

3、记了不用。有些同学完全把摘抄和写作割裂开来，摘抄的时候认真，写的时候依旧，不会把积累的东西运用到自己的作文中去。因此，写出来的文章文思枯竭，行文平铺直叙，描述平淡无奇。

提出要求是容易的，问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄、主动写是培养良好语文摘抄习惯的关键。

1、第一阶段摘抄不作硬性规定。第一个阶段，对于摘抄的内容不作规定，学生根据自己的喜好进行分类摘抄。这样宽松的规定使学生不认为摘抄是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如每次《读者》刚到的那一周，抄上面文章的学生很多;而学了现代诗后，抄闻一多、舒婷诗的学生多……这样，不经意间学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。

2、第二阶段摘抄规定话题。学生学会摘抄后，规定学生每周按照话题求去寻找文章来读，如感动、选择、责任等，只要与该话题有关的文章都可以。摘抄时要求必须摘抄文章的开头和结尾，中间的内容可以用简要的语言概括。另外，可以选取文中的一段话背诵并仿写，杜绝少数同学偷懒的情况，帮助学生提高对某一问题的认识。

3、第三阶段提倡学生写摘抄。

随笔。

摘抄随笔可以分析摘抄中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示;也可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析;还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，写得出则写，写不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。

4、教师评语。我要求学生每周上交一次摘抄，及时检查并适当加些评语和鼓励，使学生感觉到摘抄是语文课有机的组成部分，并且每周都要告诉学生，谁谁谁的摘抄本是我最期待看的，希望每位同学摘抄的文章都更加精彩，这样的激励非常有效。

1、知识类文章。

高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。

2、

故事。

类文章。

催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章，除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。

3、哲理文章。

周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的。

散文。

语言优美意境深远发人深思。经常阅读这样的文字可在一定程度上加深对生活的思考提高对生活的认识进而深化思想提高语言运用能力提高审美层次和审美情趣。实际上很多学生喜欢这样的文字。

4、名人传记和文学名著。

名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对世界的认识。

文学名著是人类文明的结晶，其自身有一定的时代烙印，中学生与名著有一定的距离，读起来有一定的难度。所以，推荐时要慎重，要有选择，必要时还可给学生一些阅读指导。如介绍大概情节和主要人物，引导学生自觉进入到艺术世界。如果老师能和学生一起进行深层阅读，边读边抄边评，无论对学生还是老师，都是生命中一段最美的时光。

小学语文范文摘抄范本篇六

1.鱼儿在水中悠闲地散步。

2.小鸟在枝头欢快地唱歌。

3.蟋蟀在草中弹琴。

4.老虎在树下打呼噜。

5.花儿在风中弯着腰。

6.风在轻轻地拍打着水面。

7.蝴蝶在空中跳舞。

8.星星在空中眨眼睛。

10.树在风中絮絮低语。

1.秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。

2.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。

3.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

4.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑.

5.向日葵不断地面向太阳公公做运动.

6.鸣蝉在树叶里长吟。

7.风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。

8.小树摆动着枝叶,向我们点头笑。

9.一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。

10.月亮一露面，满天的星星惊散了。

11.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

12.风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

13.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

14.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

15.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点微笑。

16.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

17.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

18.一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

19.巨浪伸出双臂把我猛地托起。

20.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。

21.落叶随着风高低起舞。

22.我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角,吹去一切郁闷和烦恼。

23.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒了。

24.它脱下破旧的外衣，又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

25.仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。

26.蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。

27.当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了;水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。

28.花儿在风中笑弯了腰。

小学语文范文摘抄范本篇七

好词：

光明澄静粼粼微波、凉风习习、凝立悄然、海平如镜、

惊天动地、庞然大物、风晨雨夕、膝下怀前连绵不断、

悠然神往、江帆点点、手脚匆忙、谈谈笑笑繁花似锦、

桃红柳绿、春色满园、春意盎然、波澜壮阔、风急浪高、

稍纵即逝、黯沉沉、喜出望外，曲曲折折、不约而同、

半明半晦、云淡风清、憧憬、斜风细雨沁入心脾。

好句：

夏日晚风之中，在廊下拈着针儿，心里想着刚看过的书中的言语……这。

些满含着诗意的话，沁入心脾，只有微笑。

这次出了吴淞口，一天的航程，一望无际尽是粼粼微波。凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。

爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

指点我吧，我的朋友!我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。

春何曾说话呢?但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了!

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

家是什么，我不知道;但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

——————摘自《荷叶.母亲》。

小学语文范文摘抄范本篇八

1．壁立千仞——壁立：峭壁陡立。形容岩石高耸。

2．悬崖绝壁——形容山势险峻。同“悬崖峭壁”。

3．崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

4．悬崖峭壁——峭壁：陡直的石壁。形容山势险峻。

5．层峦叠嶂——层峦：山连着山；叠嶂：许多高险的像屏障一样的山。形容山峰多而险峻。

6．孤峰突起——单独的一座山峰高高地耸立着。（词语大全）。

7．千岩万壑——形容山峦连绵，高低重迭。

8．重峦叠嶂——峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。

9．下临无地——临：从高处往低处看。向下望去深得不见地底。形容极其高峻陡峭。

10．山高路陡——比喻道路遥远艰险。同“山高路险”。

11．危峰兀立——山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

12．重岩叠嶂——嶂是屏障之意,指的是重重叠叠的岩石直立的像屏障一样。

13．高耸入云——耸：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。

15．高不可攀——攀：抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。

16．拔地而起——拔:动词,意思是陡然耸立。拔地:在地面上陡然耸立。形容从地面上突兀而起,非常陡峭。