园区购买财产险申请书 财产保险申请(2篇)

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最新园区购买财产险申请书(推荐)一

乙方：

为加大工业园区__________产业招商力度，加快工业园建设，甲、乙双方经过友好协商，按照自愿、平等互利、共同发展的原则，对工业园建设项目达成如下合作开发协议：

第一条、合作方式

甲方以约________亩的合法的建设用地作为出资，乙方以该项目所需要的全部建设资金作为出资，并通过招拍挂的方式取得土地使用权。建成后房屋的产权、土地使用权均归乙方所有，房屋的使用权、收益权按协议约定归甲乙双方所有。甲乙双方联合投资建设________工业园建设项目，按甲乙双方约定共享利润、共承风险，共同开发经营。

第二条、合作项目

该项目位于_____________________，占地约计________亩。以上地块的土地面积以土地部门确权数据为准。

第三条、合作时间

本协议自_____年_____月_____日起生效，至_____年_____月_____日失效。

第四条、甲方的义务

1、负责按本协议要 求时限将地上附着物、附属物清理完毕，达到进场条件，并承担相关费用。

2、在项目建设过程中，甲方负责周边的民事关系的协调，确保项目的顺利施工，并配合乙方的项目手续办理。

3、配合乙方进行项目政策的申请及相关手续的办理。

4、配合乙方进行入驻企业税收政策落实所需的相关手续。

第五条、乙方的义务

1、负责办理本协议约定的应办理的规划建设手续并承担相关费用。

2、负责提供建设资金，组织项目开发建设，负责项目管理，确保工程质量及施工安全。

3、负责项目后期房产手续的办理，并承担相关费用。

4、负责同入驻企业签订租赁协议，支付甲方应得租金收益。

第六条、利益分配

甲乙双方按照项目建筑面积_____：_____的比例分配房产使用权并获取各自收益，原则上按独立建筑物划分，明确双方收益权所属楼座。甲方拥有分得房产的使用权和收益权，但乙方不得对甲方分得房产进行处置。

第七条、违约责任

1、甲方确保在协议签订后，_____日内将该地块拆迁完毕，达到开工条件，若_____日内甲方仍未拆迁完毕，每延迟一天，甲方向乙方支付该项目总投资额______%的违约金。

2、乙方确保甲方将该项目地块交付乙方进行开工建设之日起______个月内建设竣工，若乙方在______个月内仍未竣工，每延迟一天，乙方应向甲方支付该项目总投资额______%的违约金。

3、因为不可抗力的自然灾害或政府原因造成工程停工等后果，工期顺延，甲乙双方互不追究相关责任。

第八条、其他

本协议一式____份，甲乙双方各执____份，自双方签字或盖章后生效。

甲方(签章)：

法定代表人：

联系电话：

签约日期：________年_______月_______日

乙方(签章)：

法定代表人：

联系电话：

签约日期：________年_______月_______日

最新园区购买财产险申请书(推荐)二

区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要提高幼儿语言表达潜力、建构技能、情感态度等各方面的潜力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价带给依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要观察以下几方面：

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，每个幼儿能够选取自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移，很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动《蚂蚁王国》，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，刚开始第一天，幼儿的兴趣比较高，到了第二天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是，与班上老师交流，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，容易激发幼儿的兴趣，而在群众活动中，常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态，对活动充满热情，实现了幼儿与区域活动之间的用心互动。兴趣是的老师，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中，才会在此过程中用心探索。

区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动。所以，制定计划是幼儿进行活动的起始(当然离不开教师的指导)，幼儿要能决定自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中构成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每一天下午离园前，教师指导幼儿制定计划，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。

评价幼儿的参与状况要观察幼儿是主动、独立地选取区域活动，还是盲目服从别人，或模仿别人选取区域活动;做出选取后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，还能够观察幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿用心参与活动，就会对自己在活动中的表现或最后的成果很关注，透过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在《蚂蚁王国》这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观察一边思索，脑袋里出现了很多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。

对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是，还是服从者，合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮流分享，是否经常与别人发生冲突，经常采用什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师带给废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一齐来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们慢慢学会与人交往的潜力。

社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的资料十分广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系(、友谊、公平等)、社会群体、社会主角、社会规范和社会生活事件等的认知;对人的认知又具体包括认识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是智慧的直接根源体现，它虽然是内隐的，但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是复杂还是简单，是单一还是复合;操作方式是单调重复，模仿别人还是富有创造、善于变通;操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。

区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上，区域如果想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。

对于幼儿遵守规则的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入;其次，观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即暗示幼儿进入图书区时要持续安静，并要遵循看书的顺序：取书——看书——收书。总之，幼儿对区域规则的遵守能够更好地反映出幼儿的规则意识与自我控制潜力，对于区域活动的有效进行是必要的。