高峰体验范文(精选8篇)

总结是一个不断更新的过程，随着经验的积累，我们的总结能力也会不断提高。在总结中，我们可以适当发表自己的观点和见解，但要注意客观性。看看他人的总结范文，可以更好地了解不同领域和情况下的总结写作要求和风格特点。

高峰体验篇一

我是一名山岳爱好者，经过长时间的准备和筹备，我终于迎来了攀登珠峰的机会。这次高峰体验不仅是一次身体上的极限挑战，更是一次心灵上的磨砺。在这个过程中，我不仅获得了丰富的经验，也深受启发。在攀登珠峰的旅途中，我体会到了高峰带给我的独特感受——身心的觉醒、亲密的团队合作、令人难以忘怀的风景、挑战自我的勇气，以及对自然的敬畏与感悟。

第一段：身心的觉醒。

攀登珠峰不仅是一项身体的激烈运动，更是一种精神层次的提升。在这个过程中，我克服了体力的极限，挑战了自己的思维极限。当每一步都变得艰难起来时，我学会了调整自己的呼吸，放松身体的同时也平复了内心的焦虑。在这个过程中，我意识到自己的身体和精神力量比想象中要强大得多。无论是攀爬悬崖峭壁还是穿越崎岖不平的冰川，我都战胜了内心的恐惧和不安，我更加坚信了自己的能力。

第二段：亲密的团队合作。

攀登珠峰不是一个人的事，而是一个团队的努力。每个队员都紧密合作，共同协作，为了一个共同的目标而努力。在这个过程中，我学到了相互信任和互相支持的重要性。我们在狭窄的斜坡上相互帮助，互相激励。我们分享食物和装备，彼此照顾和鼓励。只有通过团队的合作和信任，我们才能够攀登到珠峰的高峰，这也让我感受到了集体力量的重要性。

第三段：令人难以忘怀的风景。

攀登珠峰的路途中，我遇到了许多惊艳的风景，这些景色让我心生敬畏和震撼。我看到了无垠的雪山和苍茫的冰川，在阳光下闪烁着美丽的光芒。我看到了高山稀奇的植被和野生动物。这些景色让我明白了自然之美的伟大和无限，也让我明白了人类与自然的和谐共生是多么的重要。

第四段：挑战自我的勇气。

攀登珠峰是一次对自我的挑战，是我面对内心脆弱的勇气考验。登山这一刻需要超越自己的极限，需要面对恐惧和困难。攀登珠峰的路上，我多次面临险境，也曾一度放弃。但我知道，只有勇敢地面对这些困难，才能实现我的梦想。通过攀登珠峰，我学会了勇敢面对挑战，也用行动证明了我的勇气与决心。

第五段：对自然的敬畏与感悟。

攀登珠峰让我更加重视自然的伟大和神秘。在这个过程中，我意识到人类与自然的和谐共生是多么的重要。我意识到环境保护的重要性，我们应该珍惜和保护大自然的资源。攀登珠峰让我明白，人类只是自然界中的一粒尘埃，我们应该用敬畏的心态来对待自然。攀登珠峰让我明白，人生只有一次，我们应该珍惜每一次机会，敢于挑战自我，不断超越极限。

总结：

通过攀登珠峰的高峰体验，我不仅获得了身体上的激烈运动，更是一次内心层次的觉醒。这次体验让我学会了如何面对恐惧、挑战自我的极限、亲密合作、欣赏和敬畏大自然的伟大。这些体验对我的人生产生了巨大的影响，让我变得更加坚强和勇敢，也让我更加珍视和感恩于我所拥有的一切。攀登珠峰的经历将会成为我一生中最宝贵的记忆。

高峰体验篇二

学生课堂上体验“职业化”上海高职改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，教师深入行业企业一线“取经”，实施情景式案例式教学发布时间：5月15日访问量：1054信息来源：记者李雪林文汇报几天前，上海工艺美术职业学院水晶石数字艺术学院学生王贤波、张凤娇经过层层筛选，获得到北京水晶石公司总部直接参与伦敦奥运会吉祥物动画项目制作的资格。学生在校期间就到企业里去零距离体验“职业化”，这在高职院校已经越来越频繁。不光是学生，老师也要到行业一线去。不久前，上海医药高等专科学校护理系青年教师刘于~，开始了为期两个月的新华医院临床实践，她将根据临床设计情景案例，带回到自己的课堂上。近十年来，一批老牌高职院校升为本科，高等职业教育如何提高吸引力？“改”――贴近行业、企业一线对职业能力的需求，改变原先以学校和课堂为中心的人才培养模式，提升学生的动手能力和岗位适应能力。上海高职敢于突破原有制度窠臼，在全国高职中开风气之先。打破原有师资框架“提高职业教育办学质量的关键在教师，没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的职业教育”。上海公安高等专科学校党委书记、常务副校长郑万新说。该校过，曾经师资队伍和教学工作存在“四多四少”的突出问题：教书本的多，懂实战的少；闭门造车多，公安实践少；纸上谈兵多，实战训练少；兼职客串多，长期合作少。，公安高专开始面向全局选教官，23名来自公安实战单位的民警“过关斩将”，成了上海公安高等专科学校的首批“专职教官”；随后,一批批能战会教的基层民警陆续走进学校，开始为期三年的教学工作……这就是在全国率先推行的教官制。做了30多年公安预审、监管工作之后，，韩文奎竞聘到上海公安高专当教官，创办了全国公安院校的首个监管专业警。韩文奎和他的教学团队，一年里总有一半时间在到处跑，一听说哪里“出事”，而这件事可能有用作教学案例的价值，他们就会第一时间赶到第一现场，了解来龙去脉，反馈课堂教学。教官制的推行，改变了过去师资来源单一的状况，打破了“经院式”、“书斋式”办学中形成的师资结构，让来自行业的行家里手成为职业院校师资的主体，他们的加盟带动了学校教学观念、教学内容和教学方法的全面更新。目前，该校专职教官已占专业师资总数的77.5%。起，公安部委托该校每年为全国公安院校培训300-500名骨干师资。【数字】未来，上海高职院校教师学历达标率达到100%，“双师”素质专任教师比例达到80%以上，企业兼职教师上专业课比例达到40%以上。“剧本式”教学联系实际在一个康复训练的模拟场景里，在校护生扮演病人和护士，“护士”搀扶“病人”走楼梯。上海医药高专实训中心主任周丽君介绍说，这种“剧本式”培养模式，还原了现实的护理场景，护士应该如何搀扶，而病人又是怎样的感受，学生们有了切身的体会。老师们因此有了根据一线需要“写剧本”的任务。上海医药高专规定教师任职三年内需完成6个月的行业、企业一线岗位的实践活动。“免疫检测技术、生物标本样本库、分子诊断技术……”在上海儿童医学中心行业实践后，检验系杨丽君老师对学习到的'新技术如数家珍。药学系学科带头人周淑琴和9名专任教师根据学生的就业方向，兵分几路，前往制药厂、药店、医院药剂科等“取经”两个月，他们有的为编写教材找到了专家共同“参谋”；有的将原有的专业知识与医院药房的实际工作一一对应起来，增加了知识的实用性和可操作性。在公安高专，治安管理、社区警务、巡逻警务、交通管理、特警等5个重点建设专业，对原教学课程进行了一系列改革，瞄准公安工作岗位上最常用、最基本、最重要、最实用的核心能力，在此基础上，学校推出了深受学员欢迎的“小班化”、“情景式”、“案例式”教学。交通管理专业围绕上海交通管理警察的核心能力，实施了“实地、实兵、实景”的“三实”教学法，并将考场设置到马路口，出现了“条条马路查隐患、十字路口设考场”的教学场景。医药高专还联合20余名外籍教师，组成“多元化”国际护理教学团队，引入国外大学课程15门和原版教材30本，编写涵盖所有护理核心课程的专业双语教材9本，该专业毕业生参加“美国国家注册护士执照考试”的通过率甚至超过美国本土院校。【数字】“十二五”期间，上海决定在人才培养模式改革、师资队伍建设、实训基地建设、技术服务（或社会服务）四方面推进上海高等职业教育重点专业建设。目前，全市38所高职高专院校的164个专业精心编制了重点专业建设路线图，共提出3617个具体建设项目，设立了4498个监测点。与企业行业深度融合工业设计专业在上海工艺美院原本是一个几乎被边缘化的非重点专业，9月，学院和全球最大华人设计公司台湾浩汉产品设计有限公司开始合作，聘请台湾设计师任专业带头人，引进企业设计师任工作室首席，重组教学团队。“我们先是对国内工业设计企业人才需求与高职类院校工业设计专业人才培养方案进行分类研究，划分出企业设计流程的四个环节，提取出对应的四个专业核心能力。”工艺美院常务副校长潘家俊告诉记者，由此，设计了7个专业能力模块、2个专题设计模块和1个人文素质模块，每个模块都将编撰“学习项目包”，将企业设计流程转化为专业教学流程，使教育教学以设计过程为载体进行。上海工艺美院引入知名企业品牌，创立了wpp学院市场营销传播学院和水晶石数码艺术学院，悄然进行了一场试验。来自英、美、新加坡的创意总监给学生上课，学习的过程是仿真办公室里真实的作业环境，有个人创作还有团队小组演练，学习如何在团队中分工支持及处理冲突。在上海工艺美院wpp市场营销传播学院，学生每周都要在讲台上说明自己习作的设计想法。“创意人，必须要有勇气说服一个没有办法证实的想法。”智威汤逊北亚区首席执行官唐锐涛对学生传达这样一句忠告。一流企业的介入，促进了校企深度融合机制的形成。为高职教育引入具有国际水平的教学标准；通过体制内和体制外同时办学，“倒逼”校内其他专业进行改革。【数字】上海独立设置高职院校，校均合作企业数量达到38家，独立设置高职院校合作企业订单培养近9000人。校企共同开发课程611门，共同开发教材242本。独立设置高职院校中，获得职业资格证书的应届毕业生比例达69%。本报首席记者李雪林

高峰体验篇三

高峰体验是一种心灵上的饱足感，是对自身潜能的一种释放和体验。面对人生的起伏，我们往往会遇到各种挑战和困难，但只有当我们跨越了这些困难，战胜了自己，我们才能真正体验到高峰的快感。在这篇文章中，我将分享我在高峰体验中所获得的一些心得和体会。

第二段：追求激情与挑战。

追求激情与挑战是高峰体验的关键之一。只有在挑战中，我们才能感受到真正的成就感。我曾经参加过一次登山活动，当我站在山顶俯瞰万物的时候，我深深感受到了挑战的乐趣和成功的满足感。在攀爬的过程中，我克服了身体的疲惫，战胜了心理的恐惧，最终达到了目标。这次经历让我明白了挑战是一种动力和激情，它让我们感受到自身的能力和潜能。

第三段：克服困难与努力进取。

在实现高峰体验的过程中，我们经常会遇到各种困难和阻碍。然而，正是在克服这些困难的过程中，我们才能真正获得成长和进步。曾经有一次，我参加了一次马拉松比赛，跑了将近42公里的全程。在跑步的过程中，我经历了体力的逐渐消耗和精神的疲惫，但我决心毫不气馁，一步一个脚印地坚持下来。最终，当我冲过终点线的那一刻，我感受到了前所未有的满足和自豪。这次经历告诉我，克服困难和努力进取是实现高峰体验的不可或缺的一部分。

第四段：追求个人成长与追求目标。

高峰体验的目的之一是追求个人成长。没有目标和追求，我们无法实现自身潜能的释放和发展。在我参加工作的早期，我为了追求个人的职业发展，经常主动承担各种困难的工作和项目。虽然这些工作非常辛苦，但正是通过这样的努力，我扩展了自己的技能和知识，并逐渐提升了自己的职业能力。这种个人成长的体验让我深刻认识到，只有不断追求目标，我们才能在职业生涯中获得成功和满足感。

第五段：分享与感恩。

高峰体验不仅是个人的成长和满足感，也是与他人分享和感恩的一种方式。在追求高峰的过程中，我们常常获得他人的帮助和支持，所以我们要学会感恩和回馈。我曾经受过一位导师的指导，他在我职业生涯的发展中起到了重要的作用。为了回报他的帮助和支持，我主动将我所学到的知识和经验与他分享，并帮助他解决一些问题。这种分享与感恩的心态不仅让我体验到高峰的快感，也让我与他人建立了更深厚的人际关系。

总结。

高峰体验是一个全面的心灵体验，它需要我们追求激情和挑战，克服困难和努力进取，追求个人成长和目标，以及分享与感恩。只有在这个过程中我们才能真正体验到高峰的快感，释放和发展自身的潜能。因此，让我们勇敢地追求高峰，享受这个旅程中的点点滴滴，让心灵充实并感到满足。

高峰体验篇四

记得一个真实却令人痛心的故事：一个语文特级教师的公开课，有外国教师参加，课堂上学生发言积极，问题很多，教师发挥传道授业解惑的作用，上到课末，学生已经提不出问题来了，中国专家大嘉赞赏，认为这是一节非常成功的课，外国教师却摇头不答。把课上到学生没问题了，让学生感到“我已经会了”，是教学的终结目的吗？外国教师的摇头动作给了我深深的思索，语文课应充分激发学生自己质疑、自己解疑的学习热情，创设轻松愉快的学习氛围，使学生能体验到课堂学习的快感。

以往上《有的人――纪念鲁迅有感》这一首诗时，基本上遵循这一过程，简介作者及背景，扩展关于鲁迅鞠躬尽瘁的一些事例言行，然后听范读、练习朗读，再逐节分析诗句。这样上下来，学生笔记记得多多，知识学习扎实，可学习兴趣不浓，仅靠学习习惯和毅力学好本文。今年教学这首诗时，我灵机一动，作了些调整，课堂气氛大变，学习效果很好，故简述于此，欢迎指正。

一、播放朗读录音。

二、学生模仿录音朗读2―3遍，争取背诵。

三、四个组比赛朗读，各组集体朗读一遍，结束后评出朗读最好的组。

四、组织能背诵的学生齐背一遍。

五、分角色朗读。

1、男生女生分组读，男生读每小节的前两句，女生读每小节的后两句。

2、师生分组读：第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”师生齐读，第二、三、四节教师读，第五、六、七节学生读，但不是按课文的自然顺序读，而是师一句，生一句，教师读两种人的`不同做法，学生读两种做法得到的结果的句子。如：

师：有的人，骑在人民头上，“啊，我多伟大”！

生：骑在人民头上的，人民把他摔跨。

师：有的人，俯下身子给人民当牛马。

生：给人民做牛马的，人民永远记住他。

六、全体师生背诵一遍。

七、思考讨论。

生甲：为了提起我们的兴趣。

生乙：为了加深我们的印象，使我们能很快背诵。

生丙：让我们体会文章的写法，本文用得最多的手法应该是对比。

师：很好，真是知我者，你们也。那谁又能猜出我们师生分角色朗读的意图呢？

生：我知道，因为这是照应。

师：怎么照应呢？

生：第五小节和第二小节照应，第六小节照应第三小节，第七小节照应第四小节。

师：说得很对，那你们能给这首诗分层次了吗？

师：那你们知道这两种人会是什么人吗？

生：第一种是坏人，第二种是好人。

师：坏人的特点是什么？用诗中的语句回答。

生：“骑在人民头上”、“把名字刻入石头想不朽”、“他活着别人就不能活”。

师：好人呢？课文中好人指谁？

生：“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”、“他活着为了多数人更好的活”。课文中指的是鲁迅。

师：鲁迅先生的哪些做法是“俯下身子给人民当牛马”，哪些行动是“做野草”？从平时生活积累中寻找答案。

生：……。

师：列举得很好，刚才大家列举的这一些就是鲁迅全心全意为人民服务的事实论据，诗人臧克家就将这一切概括这两个意象――“做牛马”和“做野草”。看，诗歌的语言概括性多强，运用意象多美。

师：除此以外，你还能用一个意象来概括鲁迅的这种精神吗？

生：蜡烛、粉笔、春蚕、……。

师：你们说的这些都很好，可为什么大诗人臧克家要用“野草”和“牛马”来做本诗的意象呢？可以看练习第二题后回答。

生：这两个意象是由鲁迅先生的诗句转化来的，分别来自《自嘲》和《野草・题辞》。用这两个意象更贴近鲁迅，更能表现鲁迅对人民深沉博大的爱。

生：邓小平……杨利伟……钟南山……。

这堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了，整节课师生情绪高潮，课堂吵吵闹闹，连平时不爱学习的几个调皮学生能跟着大声朗读，积极回答。我感受颇深，语文课堂不就是要激发起学生的这种学习热情吗？让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验。到课末，学生没有答应“好”，而是说出一些人的名字来，已沉浸在下一个问题研究中，第二堂课也成为一堂热烈的讨论课。学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验，由此我很主观的认为：一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情的艺术家。

高峰体验篇五

高峰体验，是我们在追求梦想的道路上不可或缺的一部分。它是我们在追逐成功的过程中所遭遇的各种困难和挑战，同时也是我们在战胜困难、实现目标时所获得的宝贵经验。在这篇文章中，我将分享我的高峰体验心得体会，希望能够对读者提供一些启示和帮助。

首先，我认为高峰体验是一个非常重要的成长机会。在攀登成功的高峰之前，我们经常会面临各种类型的挑战和困难，例如：学习压力、竞争激烈、人际关系等。这些困难和挑战是我们成长的催化剂，帮助我们理解并发展自己的潜力。通过克服困难，我们可以获得更大的自信心和自我价值感，同时也意识到我们的努力和付出是有价值的。总之，高峰体验是一个提升自我的机会，能够让我们成为更好的人。

其次，我发现高峰体验能够展示我们的潜力和才能。在攀登高峰的过程中，我们需要不断地学习和提高自己的技能，以应对各种挑战和困难。通过不断努力和实践，我们可以发现自己擅长的领域，并发挥出自己的特长。例如，在一次实践课程中，我负责组织并领导了一个团队项目。这个经历让我发现自己在领导和组织方面具备优势，并通过实际行动证明了自己的能力。在攀登高峰的过程中展示自己的才能，不仅能够让我们获得成就感，还可以为我们的未来发展铺平道路。

此外，高峰体验也教会了我在逆境中保持积极的心态。在攀登高峰的道路上，我们经常会面临挫折和失败。然而，这些挫折和失败并不是终结，而是给我们提供了更好的机会去应对和克服问题。通过学会在逆境中保持积极的心态，我们可以从失败中吸取教训，并找到解决问题的方法。正如奥斯特洛夫斯基所说：“人最大的失败是害怕失败”，当我们敢于面对困难和挑战时，我们才能展现出我们内在的力量和智慧。

最后，高峰体验也使我更加懂得感恩和分享。在攀登高峰的过程中，我们通常会接受他人的帮助和支持，例如导师的指导、朋友的鼓励等。同时，我们也会发现，在帮助他人实现目标的同时，自己也能更好地成长和提升。因此，我认为感恩和分享是高峰体验中至关重要的一环。通过感恩和分享，我们可以建立更好的人际关系，并为社会的进步作出贡献。

总结而言，高峰体验是我们追求成功过程中不可或缺的一部分。通过攀登高峰，我们能够成长、展示自己的潜力和才能，学会保持积极的心态，并从中体会到感恩与分享的力量。在未来的道路上，我将继续追求高峰体验，用我的所学所得来帮助他人，并不断提高自己的能力和水平。

高峰体验篇六

朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其自见”，胸中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓溪流会成大海，融会贯通，为我所用。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

就《语文课程标准》而言，朗读同样被提到很重要的地位。《语文课程标准》“总目标”第七条是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》中就能找到答案。“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是《语文课程标准》所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课时不可想象得，所以，我认为--不读，就不是语文课。

朗读的作用。

汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。

第一，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是--给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。他的这一观点我极为赞同，而且在教学中努力实践。在课堂上我经常给学生读书听，有时还尝试配乐朗诵。在朗诵中，让学生领略《春》的艺术魅力，感受《最后一次讲演》的震撼力量，体会《岳阳楼记》的人文传统，欣赏《望岳》的气势与胸襟在教师的引导下，学生朗读的兴趣大大高涨，书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中都得到了心灵和语言的升华。

第二，朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。我在设计《同志的信任》朗读时，注意到这样一个情节--方志敏同志被捕时与国民党两个匪兵的对话。同样一句话，处理不同，效果大不一样。能艺术地朗读，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一读而毕现；文章的情趣、意境、主旨都可以通过朗读来体会、感悟。可见，斟酌朗读的过程，反复朗读的`过程，也是领会文章、分析文章的过程。在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常之好。

第三，朗读是一门艺术，可以提高人的审美情趣。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的；给听着的感受、感染、影响也是不同的。对于好的朗读，人们会由衷的发出赞叹：“真美”！这“美”指的是音乐的美、艺术的美。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。例如《听潮》，此文着力突出海潮这部“伟大的乐章”之美，由恬静柔美的“梦幻曲”到明快悦耳的“奏鸣曲”，再到撼人心魄的“交响曲”，加之作者多种修辞手法的巧妙运用，构成了极美的意境。在教学中，我和学生们反复朗读、吟诵，在诵读中大家仿佛同作者鲁彦一起在夜幕笼罩的海边听潮，具有身临其境之感，进而形成对海潮完美艺术形象的体验与感受。

第四，朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。例如《白杨礼赞》,作者由衷赞美了白杨树，从白杨树的外形到内在精神，再到抗日军民的精神和意志，感情层层深入，逐步推向高潮。反复朗读，自然会激发学生对白杨树、对英勇的抗日军民的钦佩、热爱与赞美之情。再如《谁是最可爱的人》最后一段，作者的感情达到了高潮。为了宣泄这种感情，作者运用了议论兼抒情的表达方式，反复朗读，自然会使读者、听者的情感同样达到高潮，从而激起人们对志愿军战士的热爱之情。

第五，朗读，可以激发人的联想和想象能力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助联想和想象实现的。朗读，将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉的就是借助合乎情理的联想和想象。所以，我们说联想和想象是语言的翅膀，朗读，则是托起着双翅膀的空气。首先我们要让学生明白联想和想象是语文课堂的灵魂，没有联想和想象就失去了语文课的魅力。这样，他们就会有联想和想象的欲望。在课堂教学中，要始终突出这两个方面。让学生在朗读中根据具体的语境充分展开联想和想象，使他们展开双翅自由翱翔于语言的天空。例如，朗读杜甫的《春夜喜雨》，就会产生春雨细密，悄然润物，诗人喜不自禁的联想；朗读毛泽东的《沁园春雪》，就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图。再如朱自清的《春》，文章描绘了五幅图画--春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。朗读时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“春”的美境之中，并引导学生展开联想和想象，为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读，这种意境感就会越明显、越强烈，联想和想象力就会越丰富。

第六，可以激发学生学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好的老师。所以，加强朗读大有裨益。说到激发兴趣，不单单是在课堂上，更可以延伸到课外，有条件的还可以利用网络来进行。我在网络上就经常到“中国朗诵网”、“配乐朗诵网”、“声之韵朗诵网”等网站寻找朗诵资料,并向我的学生推荐这些优秀网站,获得了非常好的效果。《语文课程标准》提倡语文教学要让学生“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，从而“在课外阅读和生活中获得的语言材料”。当学生对语文学习充满兴趣时，他们自然就会自觉主动地去“广泛阅读各种类型的读物”，尤其是在今天，网络的普及更是给我们提供了便捷有利的渠道和广阔的空间。

第七，朗读，是积累语文的重要途径。《语文课程标准》“总目标”中要求在阅读方面“有较丰富的积累，形成良好的语感”。没有积累，自然谈不上培养良好的语感，也就不可能有良好的语文素养。我们知道，语文素养的提高不是一朝一夕的事情。勤于积累，方能后积而薄发。而积累的过程如同化蛹为蝶,想成为蝴蝶，必须经过成蛹的过程，相对于蝴蝶短暂的翩翩飞舞而言，这个过程极其漫长，然而又是不可或缺的。在教学中，教师通过朗读、背诵引导学生品味并“积累课文中的优美词语、精彩句段”是学习的过程，也是积累语言的过程，更是培养语感的过程。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”就是最好的佐证。

第八，朗读，可以发展学生的智力。我们知道，智力的核心是思维，既思考问题，解决问题的能力。而思维所运用的载体正是语言。所以，朗读不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。思维能力的提高，自然意味着智力的提高。那些高谈阔论、令人折服的政治家，谈锋犀利、语言缜密的名律师，妙语连珠、使人感动的演说家，逻辑严密、富有创意的大学者，莫不是智力超群的佼佼者。而一个口齿不清，说起话来颠三倒四、辞不达意的人，要说他思维敏捷、智力超群，恐怕是没有人会相信的。所以，通过朗读来发展学生的智力是最最直接有效的方法。

第九，朗读，可以陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理。在前面几项的基础上，朗读还要最大限度的将作者的意图和文章的主题表现出来，从而使学生领悟到做人的道理。而这，也正是朗读的最高境界和最终目的。朗读文天祥的《正气歌》，会知道如何有浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》，会知道朋友情谊的深厚；朗读屈原的《离骚》，会知道爱国之情的源源流长；朗读朱自清的《背影》，会知道父爱的伟大；朗读朱德的《回忆我的母亲》，会知道母爱的深沉……在朗读中，学生会和作者以及作品中的人物当面对话，甚至与他们融在一起，走进他们的情感世界，会因他们的命运和态度而或喜或悲、或爱或恨，会在朗读中辨别真善美、假丑恶，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。

总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有其重要的作用。《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练必须给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。

高峰体验篇七

云南省寻甸县第二中学李启娟。

记得一个真实却令人痛心的故事：一个语文特级教师的公开课，有外国教师参加，课堂上学生发言积极，问题很多，教师发挥传道授业解惑的作用，上到课末，学生已经提不出问题来了，中国专家大嘉赞赏，认为这是一节非常成功的课，外国教师却摇头不答。把课上到学生没问题了，让学生感到“我已经会了”，是的终结目的吗？外国教师的摇头动作给了我深深的思索，语文课应充分激发学生自己质疑、自己解疑的学习热情，创设轻松愉快的学习氛围，使学生能体验到课堂学习的快感。

以往上《有的人――纪念鲁迅有感》这一首诗时，基本上遵循这一过程，简介作者及背景，扩展关于鲁迅鞠躬尽瘁的一些事例言行，然后听范读、练习朗读，再逐节分析诗句。这样上下来，学生笔记记得多多，知识学习扎实，可学习兴趣不浓，仅靠学习习惯和毅力学好本文。今年教学这首诗时，我灵机一动，作了些调整，课堂气氛大变，学习效果很好，故简述于此，欢迎指正。

一、播放朗读录音。

二、学生模仿录音朗读2―3遍，争取背诵。

四个组比赛朗读，各组集体朗读一遍，结束后评出朗读最好的组。

四、组织能背诵的学生齐背一遍。

五、分角色朗读。

1、男生女生分组读，男生读每小节的前两句，女生读每小节的后两句。

2、师生分组读：第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”师生齐读，第二、三、四节教师读，第五、六、七节学生读，但不是按课文的自然顺序读，而是师一句，生一句，教师读两种人的'不同做法，学生读两种做法得到的结果的句子。如：

师：有的人，骑在人民头上，“啊，我多伟大”！

生：骑在人民头上的，人民把他摔跨。

师：有的人，俯下身子给人民当牛马。

生：给人民做牛马的，人民永远记住他。

六、全体师生背诵一遍。

七、思考讨论。

生甲：为了提起我们的兴趣。

生乙：为了加深我们的印象，使我们能很快背诵。

生丙：让我们体会文章的写法，本文用得最多的手法应该是对比。

师：很好，真是知我者，你们也。那谁又能猜出我们师生分角色朗读的意图呢？

生：我知道，因为这是照应。

师：怎么照应呢？

生：第五小节和第二小节照应，第六小节照应第三小节，第七小节照应第四小节。

师：说得很对，那你们能给这首诗分层次了吗？

生：简单，不就是第一小节总写，第二到第四小节。

[1][2]。

高峰体验篇八

新一轮基础教育改革正和着时代的节拍向广大教师走来，它以强劲的势头掀起了中国教育改革又一个全新的浪潮。他所阐述的全新的教育观、正确的教材观、科学的教学过程观、新型的师生观正在冲击和涤荡着旧的教育思想和教学模式。作为新时代教师，我们已被推到风口浪尖，大势所趋势在必行，不改是不行了。非常有幸，我能首当其冲，站在这个浪尖上，尝试运用新课改理念进行教学。一年以来，根据自己对课改理念的理解领悟，我勇敢的迈出了第一步。我反复摸索实践，虽不敢妄称成功，但也可以说略有心得、颇有收获。

传统的教材观认为，教材是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”。对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了的知识。所以，学生学习语文的基本方法就是“死记硬背”。久而久之，学习语文就成了学生们心灵上的负担，对语文毫无兴趣。作为一名参与课改的教师，我在思考如何使对知识如饥似渴但又对传统教学生厌的莘莘学子们产生出对语文的深深迷恋。我想课改就是一次好时机。在参加了全市的新课改教师培训会后，我最大的感触就是：要用课堂吸引学生，让学生把语文的学习当成一次愉快的旅行，尽情在课堂上展现自己的才华，同时发现别人身上的优点，从而不断学习不断提高，获得成功。通过尝试，我受益非浅。

一、“清华”、“北大”两队的竞争，让学生“活”了起来。既提高了他们的集体意识，又培养了他们的合作精神。

针对所教班级学生生性活泼的特点，我按人数、座位很自然的把全班分为两队，采用赫赫有名的两所大学校名作为队名，其实暗含了一种对学生的目标教育。随后选出队长（清华：甘海维北大：岳玉慧）作为本队领头人，负责带领全队同学为队争光。记得在第一次采用这个方案时，我让两位队长分别进行了演说。她们两个措辞得体，情绪激昂，引得学生不时为她们鼓掌。两队同学士气大增，很有一种诚比高低的劲头。在平时上课时，学生们总是积极举手发言，大胆发表自己的见解、观点。这种竞争机制的引入，不仅活跃了课堂气氛，同时也提高了学生们的集体意识，培养了他们的合作精神。

二、通过多种多样的形式，改变学生的学习方式，不断提高学生的语文素养。

2、演讲与知识宝典。每堂课的前三分钟由学生进行演讲。演讲的主题以单元教学主题为准。如第一单元的主题是人生，那么就以人生为话题进行演讲，并且要用到自己平时在知识宝典中积累的一条有关人生的格言。通过演讲，既提高了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的心理素质，还促进了他们对语文知识的积累、运用，可谓一举三得。

3、注重朗读的训练。在讲授比较适合朗诵的诗歌、课文时，我总是事先准备好背景音乐，专门进行一节课的朗读指导与训练，让学生在朗读的过程中体味诗文情感，理解诗文主旨。经过训练，学生的朗读水平大有提高。

4、课本剧。按语文学习小组自行组织排练，依据课文编剧本，依据剧本进行表演。所有的创作全由学生完成，如《蚊子和狮子》、《两小儿辩日》等，都被学生们演绎成了幽默短剧，让学生们在笑声中领悟了道理。

5、综合性学习。学生们通过自己查资料、找信息，获取相关知识，在课上向同学展示自己的成果。如在“漫游语文世界”这一活动课上，学生们在生活中找到了很多歇后语、民间俗语、优秀广告词、对联等等，并制成了“对联集锦”、“语文知识荟萃”、“健康广告词大全”等小册子，在活动课上向大家做成果展示。学生们乐在其中，参与的积极性非常高。

6、课外阅读。新课标对课外阅读的要求非常明确，并且每学期都有指定读物，是必须完成的。如这学期的是《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》，我们采用分组购买或借阅的形式完成了这个任务，达到了开阔眼界拓宽知识面的目的。

以上所陈述的一切，都一定程度上改变了学生的学习方式。通过这些丰富多彩的活动，大大提高了学生学习语文的兴趣，学生们在活动中也实现了自身的价值，增加了对语文的情感。语文教学获得了它本应具有的活力。

三、教师语言艺术的充分运用，更加使学生对语文课产生兴趣。

长期以来受“师道尊严”尊严的影响，多数学生见到老师就象老鼠见到猫一样，常常敬而远之，师生之间形成一道鸿沟，给教学蒙上了一层阴影。为了打破这种僵局，无论是课上还是课下，教师都要尽量使自己的语言具有亲和力。当学生回答对问题或说出具有个性的观点时，教师不要吝啬鼓励，要及时的用具有亲和力的语言热情的表扬他们。如，“你真棒”、“你的回答让老师惊喜”等，作为对他们的奖赏。当学生大胆举手发言却回答错误时，教师也不要急于否定，要用亲切委婉的语言提醒他“再好好想想”，保护学生发言的积极性和自尊心。

在讲课时，教师的语速、语调、重音等都必须把握准确，这样可以勃发许多情感。运用语言的诱惑力、感召力，吸引学生的听觉注意。

在不断的实践过程中，我越来越深刻的理解了“兴趣是最好的老师”这句话的含义。学生有了学习语文的兴趣，就可以激发他们学习语文的热情，有了热情，就会渐渐养成良好的学习习惯。到那时，教师的教学就可以达到得心应手，运筹帷幄的境界了。

一年时间就这样悄然流逝了，在课改的道路上我只是迈出了第一步。在这么短的时间内，我不可能领悟课改的全部精髓。今后我的教学之路还很长，我会更加努力，摸索出一条富有课改特色的语文教学之路，真正让每个学生的个性得到充分张扬，全面提高每位学生的语文素养。

《语文教学之友》。

祝新华.语文能力结构研究［j］.教育研究,1995，(11).