幼儿创设心得体会(实用16篇)

心得体会的写作可以锻炼我们的观察力和思考力，培养我们的理解能力和分析能力。在写心得体会前，我们可以先进行材料的搜集和整理，以便更好地展开写作。下面是一些心得体会的范文供大家参考，希望能够给大家提供一些写作的思路和启示。这些范文以不同的主题和内容展开，包括学习心得、工作体会、生活感悟等方面，涵盖了各个领域的经验和体会。通过阅读这些范文，我们可以借鉴他人的智慧和经验，提高自己的写作水平和表达能力。

幼儿创设心得体会篇一

在我参加教育研讨会的时候，我有幸读了一本关于幼儿环境创设的书，这本书真是让我大开眼界，受益匪浅。通过阅读这本书，我深深体会到幼儿环境创设对幼儿健康成长的重要性，并开始重新思考自己的教育方法和环境创设方式。本文将就心得体会进行阐述。

首先，我意识到幼儿环境创设是为幼儿提供一个安全、舒适的学习和成长环境的重要手段。书中的案例提到了一所幼儿园，他们注重创造一个有利于幼儿学习和发展的环境。他们为幼儿准备了丰富多样的学习材料和玩具，设置了适宜的教学区域，还注重了教室的布置和装饰。在这个环境中，幼儿可以自由地探索和学习，这对他们的认知、情感和社交发展都起到了积极的促进作用。我开始反思自己的教室环境，发现还有很多地方可以改进和创新，为幼儿提供更好的学习和发展环境。

其次，通过阅读这本书，我了解到幼儿环境创设不仅仅是物质方面的改变，更需要注重教师的角色和教育理念。在书中，作者提到了一个很重要的观点：教室应该是一个师生、生生平等交流的场所。教师要成为幼儿的导师和伙伴，而不仅仅是传授知识的人。这意味着教师应该注重和幼儿的互动和沟通，更要尊重幼儿的意见和需求。只有这样，教师才能真正了解幼儿的发展需求，从而为幼儿提供更有针对性和个性化的环境。

再者，我深切体会到，幼儿环境创设应该注重自由和启发式的教育。在书中，作者强调幼儿应该拥有充分的自由，可以自主选择和探索学习内容和方法。幼儿的自主性和主动性在学习过程中起到了至关重要的作用。因此，教师应该激发幼儿的学习兴趣，提供他们需要的学习资源和支持，但不能过渡干预和指导。只有这样，幼儿才能真正感受到学习的乐趣，培养自信心和创造力。

另外，书中的案例也提到了家庭环境和社区环境的重要性。孩子的成长受到社会环境的影响是不争的事实，在家庭和社区环境中，幼儿学到的知识和价值观远远超过了幼儿园里的任何教育。教师要与家长和社区密切合作，形成良好的教育合力。书中的案例提到了一些家庭和社区培养幼儿创造力和良好习惯的策略，这些策略对我来说具有很大的启示。我意识到，作为一名教师，不仅仅要关注幼儿园里的环境，还要关注幼儿在家庭和社区中的成长环境，积极与家长和社区合作，共同培养孩子的品德和技能。

最后，通过阅读这本书，我深刻体会到幼儿环境创设的重要性和意义。教育的本质是为了培养幼儿的综合素质，而环境是学习和发展的场所和媒介。只有创设了一个有益于幼儿学习和成长的环境，才能更好地实现教育目标。我决心要加强自己的环境创设能力，提供更好的学习和发展环境给幼儿。同时，我也希望与更多的教育者分享我的心得体会，共同探索幼儿环境创设的新思路和方法，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。

幼儿创设心得体会篇二

幼儿环境创设是幼儿教育工作者必须要重视的重要环节，好的环境创设可以促进幼儿的发展，营造良好的学习氛围。在我的教育实践中，我深刻地感受到了幼儿环境创设的重要性，并且在实践中也总结了一些心得体会。

首先，幼儿环境的创设要符合幼儿的生理特征和心理需求。幼儿需要大量的运动和游戏，因此，教室中要有足够的空间供幼儿活动，还要提供丰富的玩具和游戏器材，以满足幼儿的求知需求。同时，幼儿环境的布置也要温馨典雅，以创造舒适宜人的学习环境。

其次，幼儿环境的创设要注重细节。教育者要根据幼儿的年龄、性别、兴趣等方面制定不同的环境创设方案。要注意颜色的搭配、布置的合理性、玩具和器材的分类和布局等重要细节，让幼儿们感受到教室和周围环境的温馨与美好。

最后，幼儿环境的创设要贴近实际，避免虚华和浮夸。环境的创设应当以实际需要为基础，合理安排资源，切不可过分追求奢华和豪华，这只会让幼儿产生不良的消费观念。

总之，幼儿环境和谐、优美、丰富、有序、健康的创设，对幼儿的成长和健康非常重要。幼儿教育工作者要不断探索创新，注重环境的创设，以提高幼儿教育质量。

幼儿创设心得体会篇三

九月十七日，我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们：

以幼儿发展为本，以幼儿发展为本的环境要求，保障幼儿发展的基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：

1、教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体；

2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教”和“学”的规范关系；

3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；

4、更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的'是一种更直接传递的接受学习；

5、强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。

环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；

环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成本，这些都是与幼儿直接的互动环境。

以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。

幼儿创设心得体会篇四

听了保教主任的讲述后我想，我们平时的环境创设与这里所讲的“环境”差别在哪里呢？我们平时的“创设”都创设了些什么？单纯环境的展示？贴在墙上只管好看？是不是与孩子之间的距离远了太多？为了孩子，我们是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主题墙在哪里？我们做得够不够？活动区成了摆设，应对检查的道具，谁之过？这都有利于孩子的发展吗？我们一再强调的“一切为了孩子”、“为了孩子的健康发展”，一系列的问题出现在我的脑海，此时才发现我们的环境创设与我们的实际工作的距离还很远。

杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！听了马园长的讲解，我对环境改变人这一说法更加深信不疑。环境包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。

尽管我们也非常重视环境的创设，但是在环境的创设中却总是存在盲目性，正如马园长所讲“环境的'教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能；以教师的成品展现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”

主题环境创设分为两部分：主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来，使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长和教师幼儿共同来完成，从节约的角度，充分利用废旧材料，来丰富我们的资料。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果。

通过听马园长的讲解，我进一步的明确了活动区域的种类。幼儿园活动区分为三类：常规区域、特色区域，主题区域。像我们平时准备的“娃娃家，构建区，自然角”等属于常规区域；特色区域是指各幼儿园开设的特色教学或园本化开设的专项活动区；主题活动区即与主题活动相吻合的区域。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区只限于“构建区，自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面雷同，没有新意。

孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时时刻刻从孩子的角度出发，挖掘自身潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段学习的体会，当然，还需要在今后的时间工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！

幼儿创设心得体会篇五

《儿童视野的幼儿园教育环境创设》是一本书籍，该书主要围绕目前幼儿园普遍采用的五大领域课程、把环境创设作为课程实施的重要途径与手段；更将其作为课程内容的有机组成部分。阅读了之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯绝为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的`色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。

幼儿能力有限，作品效果不一定很美，要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿分有效的感知、自主地参与铜进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸弓幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。

幼儿创设心得体会篇六

近年来，随着人们对环境保护意识的提高，幼儿园也越来越注重环境创设。本文将分享作者在幼儿园环境创设过程中的心得体会。

第二段：总体规划。

环境创设是幼儿园发展的重要方面，需要有一个明确的总体规划。首先，根据不同年龄段幼儿的特点和需求，合理选择和安排房间的布局和装饰。其次，要注重环境的整洁度和安全性。最后，要与行业相关法规保持一致，确保环境创设的合法性和规范性。

第三段：创设主题区域。

主题区域是幼儿园环境创设的重要组成部分，也是让幼儿在游戏中获得愉悦体验和认知发展的核心。我们可以根据不同的时间节点和主题，设置不同的区域，如角色扮演区、图书角、教育游戏区等，通过有组织和创意的安排，增强幼儿对学习内容的兴趣和热情。

第四段：教具设施选择。

环境创设不仅包括硬件设施的选择，更需要落实到教具的使用和布置上。在幼儿园教室内，必须有各种各样的教具，如磁贴、拼图、积木、音乐韵律器等，这些教具充分考虑教育性和趣味性，可以吸引幼儿的注意和好奇心，促进其认知发展。

对环境创设的评价，不仅从结果上考量，更需要全面调查和分析，深入了解幼儿对环境的感受和利用情况。评价结果可以为环境创设的后续工作提供参考和借鉴，同时也为家长和其他相关人员提供了信息，意识到幼儿园环境创设的重要性。

结尾：

环境创设是幼儿园发展的重要方面，需要根据不同年龄段幼儿的特点和需求有一个明确的总体规划，注重环境的整洁度和安全性，并落实到教具和创意中去。我们应该把这方面的工作视为幼儿园发展的重任，投入更多的时间和精力，力求为幼儿创造一个美好、温馨、富于启发和挑战的成长环境。

幼儿创设心得体会篇七

在我的高中生活中，我曾参与了一项志愿服务，为幼儿园进行环境创设。通过这次活动，我收获颇丰，深刻感受到了幼儿环境创设的重要性。

首先，幼儿环境创设是为幼儿提供优美的学习和生活环境，促进幼儿全面发展。在创设幼儿园环境时，我们要考虑到孩子的身心发展特点，让孩子获得丰富的感觉和感受。

其次，合理的幼儿环境创设可以降低童年时期的心理疾病发生率。幼儿时期的心理健康问题不容忽视，特别是在现代社会中，竞争激烈的学习和生活环境已成为影响幼儿心理健康的一大障碍。因此，灵活而科学地创设幼儿园环境是非常有必要的。

同时，幼儿环境创设不仅是一项艰巨的任务，而且是一项巨大的挑战。不管从哪个方面考虑，环境创设始终是一件复杂而综合的事情，因此在幼儿园环境创设的过程中必须考虑到众多的因素，如教具、儿童书籍、用品布置等等。更重要的是，这些活动需要一个合适的时间安排和完美的管理范围，才能确保有益于孩子的结果。

幼儿环境创设不仅有助于优化幼儿的成长环境，而且有助于促进教育质量的提升。一个美丽、整洁、安全的学习环境，不仅有利于幼儿的身心健康，而且可以促使幼儿积极主动地探究新事物。

最后，我们需要认识到，一个合理、优秀的幼儿园，不仅是教育质量的提升，也有利于幼儿园的品牌推广。它可以直接影响到幼儿园未来的吸引力，对于社会各界和幼儿的家长来说，都是很重要的。

总之，幼儿环境创设是非常的重要和必要的。它对幼儿的成长和健康，乃至整个社会的智力发展都有着不可替代的作用。我相信，在未来的日子里，更多的人将会关注到幼儿环境创设的重要性，为幼儿的生活带来更多的精彩。

幼儿创设心得体会篇八

创设是幼儿教育中一项重要的工作，它不仅是提供孩子们发展和学习机会的开放性环境，更是促进幼儿全面发展的有效手段。通过长时间的观察和实践，我深刻地认识到幼儿创设的重要性和意义，并在此过程中积累了许多心得体会。

首先，幼儿创设要充分考虑孩子的兴趣和需求。每个孩子都有自己独特的兴趣和需求，而幼儿创设正是为了满足他们的这些需求和兴趣。在创设过程中，我们应该了解和观察孩子们的特点，帮助他们发现自己的兴趣，从而激发他们的学习热情和主动性。比如，我们可以根据孩子们的喜好设置各种玩具和教具，提供多样化的游戏和活动，让每个孩子都能找到适合自己的学习内容。

其次，幼儿创设要注重培养孩子的创造力和想象力。幼儿正处在思维和认知发展的关键时期，他们具有丰富的创造力和想象力。因此，在创设中，我们应该为孩子们提供大量的创造性活动和材料，鼓励他们自由发挥想象力，培养他们的创造力。比如，我们可以让孩子们参与绘画和手工艺活动，提供各种颜色的纸张、彩色笔和剪刀等工具，让他们自由发挥，创造出属于自己的作品。

此外，幼儿创设要提供丰富多彩的学习资源。创设中的学习资源包括教具、图书、音乐、影视等，它们是幼儿认识世界和学习知识的重要工具。在创设中，我们应该提供多样化的学习资源，让孩子们能够接触到不同的文化、科学和艺术等领域，丰富他们的视野和知识面。比如，在阅读角落设置多种各样的图书，包括童话故事、科普知识和艺术作品等，鼓励孩子们阅读和探索世界。

另外，幼儿创设要注重与家长的合作。家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子发展的最重要的环境。因此，在创设中，我们应该积极与家长沟通合作，充分利用他们的资源和经验，共同为孩子们提供良好的创设环境。比如，我们可以邀请家长参与学校的创设活动，与他们分享孩子的学习情况，倾听他们的意见和建议，建立密切的家校联系。

最后，幼儿创设要不断反思和调整。创设是一个动态的过程，需要不断地观察和调整。在创设的过程中，我们应该时刻关注孩子们的反应和需求，及时反思和调整创设内容和方式，以不断满足他们的发展需求。同时，我们也要积极倾听和接受来自同事和家长的意见和建议，不断提高自己的专业水平和创设能力。

总之，幼儿创设是促进孩子全面发展和学习的重要手段，它要充分考虑孩子的兴趣和需求，培养他们的创造力和想象力，提供丰富多彩的学习资源，注重与家长的合作，不断反思和调整。通过幼儿创设，我们能够为孩子们提供良好的发展环境和学习机会，让他们在愉快的氛围中快乐成长。

幼儿创设心得体会篇九

第一段：引入幼儿创设的背景和重要性（初步认识）。

幼儿期是孩子学习、发展和成长的重要时期，而创设活动是幼儿园教育中的重要组成部分。创设活动可以促进孩子的创造力、想象力和思维能力的发展，培养孩子的动手能力和团队合作意识。在幼儿园的任教经验中，我发现通过创设活动，孩子们能够更加积极主动地参与到学习中来，从中受益良多。

第二段：描述幼儿创设活动的具体内容和过程（实际经历）。

在幼儿园中，我主导过一次创设活动，让孩子们模仿自然灾害，搭建模型并制定预防措施。孩子们首先在小组中讨论自己感兴趣的自然灾害，然后根据讨论的结果，利用积木、纸板和其他材料自己设计并制作出各种自然灾害的模型，如地震、火灾和洪水等。他们还提出了预防措施，并通过小组展示的方式向全班分享自己的设计和预防措施。

通过这次创设活动，我发现孩子们在模型的制作过程中展现出了极强的动手能力和创造力。他们积极思考如何将自己的想法转化为实际的模型，同时也锻炼了团队合作的能力。在预防措施的设计中，孩子们通过与小组成员的讨论，思考如何预防自然灾害，并提出了各自独到的解决方案。他们的创造力和团队合作意识得到了有效的培养和发展，同时也提高了他们的思维能力和问题解决能力。

第四段：总结幼儿创设活动的价值和作用（扩展思考）。

幼儿创设活动是一种自主学习的方式，可以让孩子在实践中学习，通过动手制作和解决问题来增强他们的学习兴趣和记忆力。通过创设活动，孩子们能够积极主动地思考问题、合作解决问题，并且能够将学到的知识和技能应用于实际生活中。创设活动培养了孩子的创造力和想象力，激发了他们的学习热情，对他们的成长和发展有着积极的影响。

第五段：对幼儿创设活动的展望和建议（个人观点）。

作为一名教师，我认为幼儿创设活动是非常有价值和意义的，它能够激发孩子的学习兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。我将继续在教学中注重开展创设活动，为孩子们提供更多的机会去探索和创造，让他们在实践中学习，成为积极主动的学习者，并借此培养他们的各项能力，为将来的发展打下坚实的基础。

通过幼儿创设活动的实践，我深刻体会到了它对幼儿发展的重要性和积极影响。创设活动能够激发孩子们的学习热情和创造力，提高他们的思维能力和问题解决能力。因此，我们应该在幼儿园教育中更加重视创设活动的开展，为孩子们提供更多的实践机会，让他们在自主学习中成长，发现自己的潜力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

幼儿创设心得体会篇十

在x区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下，我有幸参加了x区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是：幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：

这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的.投放，王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。

幼儿创设心得体会篇十一

随着时代的发展和教育的进步，越来越多的人开始关注幼儿的创设教育。创设教育是指通过给幼儿提供丰富多样的环境和材料，培养幼儿的创造力、想象力和创设能力的教育方式。在我参与幼儿创设的实践过程中，我深深感受到幼儿创设带给他们和我自己的一系列积极影响。

首先，幼儿创设教育能够激发幼儿的创造力和想象力。在创设活动中，幼儿可以自由地选择和使用各种材料，按照自己的想法创造出自己的作品。他们可以通过插画、拼图、搭积木等方式表达自己的思想和感受，展示自己的创意和想象力。在这个过程中，幼儿不再是被动接受知识的对象，而是主动思考和创造的主体，这激发了他们的学习兴趣和动力。

其次，幼儿创设教育可以促进幼儿的动手能力和观察能力的发展。创设教育是通过让幼儿亲手动手制作和参与观察实践的方式进行的。在创设活动中，幼儿需要仔细观察材料的性质和特点，并根据自己的需求和想法选择和使用材料。他们需要动手实践，不断尝试和探索，从而提高了他们的动手能力和观察能力。通过这样的实践，幼儿不仅能够培养自己的实践能力，还能够提升自己的问题解决能力和创新能力。

再次，幼儿创设教育可以培养幼儿的合作意识和团队精神。在创设活动中，幼儿常常需要和其他伙伴一起合作完成一个创设任务。这要求他们相互协作、相互沟通并分工合作。在这个过程中，幼儿学会了倾听和尊重他人的意见，培养了团队合作的意识和能力。同时，他们也在合作中感受到了分享和乐于助人的快乐，从而培养了一种共同奋斗和团结的精神。

最后，幼儿创设教育还可以培养幼儿的自主学习能力和自信心。创设活动提供了一个自由的学习环境，幼儿可以按照自己的节奏和兴趣进行学习和探索。他们可以自主选择材料，制定学习目标，并在实践中不断调整和完善自己的学习计划。在学习过程中，幼儿积极尝试、不断探索，从中学到知识和技能，同时也积累了解决问题和面对困难的经验。这样的自主学习过程不仅提高了幼儿的学习效果，还培养了他们的自信心和自主学习的习惯。

综上所述，幼儿创设教育为幼儿的全面发展提供了重要的机会和平台。通过创设活动，幼儿可以激发他们的创造力和想象力，提高他们的动手能力和观察能力，培养他们的合作意识和团队精神，并促进他们的自主学习能力和自信心的发展。在幼儿创设的实践过程中，我亲身感受到了这些积极的影响，并深信幼儿创设教育将在未来的教育中发挥越来越重要的作用。

幼儿创设心得体会篇十二

“环境”就是我们”周围的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是—种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：

这一次培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的`新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，不是单靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出："怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的发展。我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。

幼儿创设心得体会篇十三

听了x老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。

环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的'环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿能力有限，作品效果不一定很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。

活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。

幼儿创设心得体会篇十四

玛利亚·蒙台梭利说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，应为孩子从环境中吸取所有东西，并将其融入自己的生命”。走进一所幼儿园，我们首先看到的就是它的环境，尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体，而且是幼儿园的形象和品质的展示。暑假我认真阅了董旭花等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书，下面结合我园环境创设浅谈一下感想。

幼儿在户外活动中的安全是第一位的。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差，很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤，都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料，我园也不例外。户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后，很多幼儿园开始进行改造，增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙池、水池、种植地、等都进行了有效利用。同时，合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。户外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都会定期维护，发现有破损或危险的地方，及时更换。

书中提到开放性。除了安全性，开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。连续性、流通性，有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我园创设了户外混龄游戏活动，早操后孩子们根据提供的游戏材料，自由自主选择游戏。我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋，合理利用资源，为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是：自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下，幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。

教育性，环境是重要的教育资源，我们老师尽可能创设多元化的环境，满足幼儿多方面的需要。

经济性，我们在户外环境创设上应力行简约，不浪费空间，不浪费财务，做到一物多用。户外环境不仅仅是看起来如何，更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动，从哪些方面推动了幼儿的`学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境，质朴的，自然的环境同样充满美感。

艺术性，幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分，但是不应该仅仅关注园艺，而应关注艺术美和童趣美。当然，有童趣的环境不等于卡通化，审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面，环境是美育的重要途径。

读完这本书，我收获颇多。以后要多读书，不断更新观念，充分了解孩子，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，使孩子的天性、好奇、真诚、淳朴得到充分的展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福！

幼儿创设心得体会篇十五

近年来，我国注重幼儿教育的改革与发展。幼儿环境创设成为了幼儿教育中备受关注的话题。幼儿环境对儿童的学习、成长和发展起着至关重要的作用。最近，我阅读了一本关于幼儿环境创设的书，书中内容丰富、条理清晰，给我带来了很多启发和思考。下面我将结合书中的内容，谈谈我对幼儿环境创设的一些体会和感悟。

首先，书中强调了幼儿环境对儿童学习的重要性。儿童的学习需要一个富有启发性、具有引导性和激励性的环境。幼儿园是儿童进入社会的第一步，通过环境的创设可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。书中提到了“创设情境”这个概念，即创造出符合儿童兴趣的学习情境，让他们在自主探索的过程中获得知识和经验。这让我深受启发，我开始思考如何在我所在的幼儿园创设这样的情境，让孩子们在学习中感受到乐趣。

其次，书中还提到了环境的安全性和功能性。儿童的生命体验和安全感是学习的基础。一个安全、舒适的环境可以让孩子们安心学习，并且可以起到培养儿童良好行为习惯的作用。然而，在我所在的幼儿园中，我发现存在一些安全隐患。比如，有些电线没固定好，有些玩具有尖锐的边缘。通过阅读这本书，我对安全教育有了更深入的了解，我已经着手做一些改善工作，确保儿童在幼儿园中的安全。

进而，书中提到了环境布置和物品的选择要与儿童的年龄和发展特点相适应。幼儿的成长和发展具有阶段性特征，年龄越小，越需要安全、熟悉的环境，给予他们更多的保护和指导；年龄越大，越需要具有挑战性的环境，促进他们的探索和创新。我在读这本书后，开始更注重幼儿的年龄特点，调整幼儿园的环境布置和玩具选择，使其与儿童的年龄和发展相适应。

最后，书中还对师幼互动和环境创设的关系做了深入剖析。书中提到，教师的角色是幼儿环境创设的关键所在，教师在环境创设中要注意与儿童的互动和合作。一个有温馨氛围、积极互动的环境可以培养儿童的社交能力，提高他们的合作精神。通过书中对师幼互动的阐述，我意识到自己在这方面还存在一些不足。我开始更加注重与孩子们的沟通和交流，关心他们的需求，引导他们正确的行为，从而增进师生之间的互动与合作。

总而言之，这本关于幼儿环境创设的书给了我很多启示和启发。通过学习书中的内容，我意识到环境对儿童的学习成长的重要性，并开始在自己的实际教学中推动环境的创设。我也相信，在今后的工作中，我将更注重与儿童的互动，为他们营造出更好的学习环境，帮助他们在快乐中成长。

幼儿创设心得体会篇十六

人们都说，课改在给学校带来发展机遇的同时，也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中，基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此，注重园本教研，帮助教师提高实践能力、成为研究型教师，正得到越来越多同行的认可。但是，要让教师成为主动而快乐的实践研究者，幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明：幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系，而成人作为成熟的个体，虽然其思维、情绪内隐了许多，但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要，所以，创设和谐的支持性环境，成为教师专业成长的必备条件。

近年来，我们从关注教师需要出发，立足园本，努力创设教研“大家庭”，与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变，实现了教师的主动发展。对此，我们的体会是：

幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体，与物质环境相比较，他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受：师幼关系融洽的班级中，教师和孩子相互“宠爱”；在团队氛围好的幼儿园中，园长和教师相互“宠爱”。其实，这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为，管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有：

(一)变“监督”为“调研”

很少有人能在别人的“监督”下自在地工作，鉴于此，我们把幼儿园管理的目标重新定位为：通过“调研”，实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”，是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难，为管理决策提供依据；强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题，提高工作效益；“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配，保障幼儿的安全和健康：“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作，为幼儿和家长提供优质教育服务。为此，我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容，从而体现以上管理思想。

(二)变“难题”为“议题”

课改之初，一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分，对此，管理者主动向教师呈现存在的问题，并有意识地在教师中征集问题及其解决策略，组织教师共同商议，发挥教师的群体智慧，将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等，教师们普遍感到案头工作增多。于是，针对实际情况，我们一方面简化教师的案头工作，另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题，教师感到了案头工作的重要性。

(三)变“评比”为“分享”

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态，让他们的聪明才智得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷。后来，我们把创设环境的评比变为鼓励分享，即鼓励教师相互观摩其他班级的环境，并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动，得到教师的欢迎。

幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此我们提倡管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。

(一)还教研组专业研究的自主权。

我们结合本园实际，在健全规章制度的基础上，给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为：

(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定；

(2)教师可向组长或园长“预约听课”；

(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者，通报园行政：

(4)教师要调课或代课，由教研组长负责协调；

(5)教研组有一定的经费支配权，用于添置书籍等；

(6)各教研组资源共享；

(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。

(二)善于回应和互动。

新课程的实施需要教师善于回应幼儿，随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革，我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验，并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领，支持教师的专业发展。

当然，教师的专业成长是一个长期积累的过程，需要和谐的支持性环境作为前提和保障，需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能，而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时，教师群体才会变得无比智慧和强大。