课文蜜蜂心得体会和感想 学了蜜蜂这篇课文的收获(九篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想一

1．了解小艇的样子以及它同水城的关系；

2．学习第四自然段的写法， 有感情的朗读课文

3．欣赏异国风光，领略异国风情。

1、了解小艇的样子以及它同水城的关系；

2、学习第四自然段先概括再具体的写法；

观察图片，了解小艇的样子；引导学生理清句与句的关系、抓住重点词句理解作者先概括再具体的写作方法

威尼斯夜晚的景色与小艇的关系

联系上下文、观看录像片体会小艇与水城的关系。

1、投影片

2、 录像片

3、图片

一、复习导入

1、复习：13课的分段依据是什么？分几段？

归纳段意的方法是什么？段意是什么？

2、导入：今天，我们继续学习13课威尼斯的小艇，一起乘小艇欣赏水

城威尼斯的风光。 板书: 13 威尼斯的小艇

二、讲读课文:

1学习第一段

读课文第1自然段，思考：

这一自然段主要介绍了什么？

为什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具？

2学习第二段

读课文第2、3自然段，思考

第二自然段主要介绍了什么？ 板书: 样子

小艇是什么样子的？ 板书: 又窄又深 两头翘

这些词说明小艇的样子怎么样？（奇特）

小艇行动起来像什么？

出图片，欣赏小艇的样子。（激发学习兴趣，准确把握小艇的样子）

船舱里的座位怎么样？

坐在里面欣赏外面的风光，内心的感受如何？

“怪”怎样理解？

推荐课文蜜蜂心得体会和感想二

学习目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容和情感。

学习重难点

识字、书写会写字。

感知课文的内容。

过程与方法

教师活动

一、联想感知，激趣引入：

你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

二、自读课文，整体感知：

1、检查生字学习的情况。

2、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

汇报朗读，点评。

四、学写生字：

1、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

“互”的不顺要注意。

2、认真书写，强调书写的姿势。

3、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

学生活动

说说自己的学校是什么样的。

齐读课题。

听课文朗读录音，认真听生字的发音。

同桌合作读文。

全班齐读，熟悉课文。

出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

板书设计

10花的学校

泰戈尔印度

降润碰触裳扬臂

横平竖直方正

教学反思

本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想三

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

教学过程

一、导入

首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

板书课题。齐读课题。

二、读文

1、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

2、初读，处理生字：

同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

4、检查生字：

试验

证实

阻力

几乎（jī）

几个（jǐ）

推测

沿途

超常

尽管（jǐn）

尽力（jìn）

陌生

准确无误

闷热（mēn）

纳闷（mèn）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

4、检查句子，

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、生生互动，解疑促读

1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

“蜜蜂辨认方向的能力不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

四、书写指导

归类识字

1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

教学目标

1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

2、学习法布尔认真观察和探索的精神

3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

教学过程

一、检查句子

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

二、复习

复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

做试验：原因

过程

结论

听说

准备

不是……而是……

无论……总……

放飞、两只、十七只

三、感悟课文

了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

四、通读课文，看看还有什么新的发现

把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

五、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。

在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想四

一、作家简介(见书上)

二、解题

1、文章所记的都是小事;

2、这类小事很多，文章所记只是其中一二;

3、标题不仅提示了文章的主要内容，且表明了作者的选材意图——以小见大。这是一篇回忆性的散文。

三、课文导入

自嘲

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

(华盖：不好的运气)

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(爱憎分明)

躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

四、初读课文

1、字词音积累。

2、划分文章结构。

第一层(1—17)记叙了4件鲁迅先生爱护青年的小事，体现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

第二层(18—28)记叙了3件鲁迅先生对敌人蔑视和批判的小事，体现了鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗精神。

五、再读课文

1、文章开头点明文章主旨：鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神。

2、文章哪些部分在写鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，哪些部分在写鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神?

答：1——17;18——28。

3、1——17

作者写了哪些事情来表现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生的何种品格?

答：

①、我与鲁迅先生不期而遇的第一次谈话：鲁迅先生替我挨骂却并没有责怪我，看出我的紧张结巴连忙掉转话题，语调亲切且面带笑容。(平易近人)

②、用有趣的比喻引导不懂政治腐败光夸耀中国地大物博的青年。(对青年循循善诱)

③、用有趣的比喻鼓励在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄的青年。(爱护信任青年)

④、经常为青年们改稿、作序、介绍出书、资助金钱，生活琐事也乐于代劳，帮助不太熟且无礼貌的青年补靴子。

(对青年关怀备至)

4、18——28

作者写了哪些事情来表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生的何种品格?

答：

①、用要饭的攀附阔佬的故事讽刺***请美国我们主持公道的奴颜媚骨。(不畏强权)

②、以戏说“戴防毒面具“讽刺***地方官僚禁止男女同泳的虚伪荒谬。(不畏强权)

③、我的第一本书因涉及皇帝被官批而退回，鲁迅先生建议我出版官批集并讽刺***政府屈服强权的懦弱与愚昧。(敏锐深刻、不畏强权)

5、文章表达了作者对于鲁迅先生的何种感情?作者是如何来表达这种情感的?

答：①、文章表达了作者对鲁迅伟大人格的怀念、敬仰之情。

②、一是将这种感情自然而然地融入叙述之中。(如叙述与鲁迅第一次见面的表情和心理：先是“不敢”、继而“紧张”、后又“一怔”，最后两人都笑了，表现出对鲁迅从疑虑到信赖，从敬畏到亲密的过程，体现了作者对鲁迅的怀念和敬仰之情。)

二是通过议论直接把这种感情抒发出来。(如文章最后一自然段，说听了鲁迅的话就会头脑清醒，就会增加勇气，又说鲁迅说话态度镇静，亲切从容，使人“如坐春风”等。)

6、文章主旨：本文作者通过回忆与鲁迅先生之间的7件小事，表现了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。

7、作者以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”总领全文，后面为什么却先写“俯首甘为孺子牛”，后写“横眉冷对千夫指”，这样写有何好处?(练习册

答：①、打破原诗顺序，使全文给人一种逆向变化之美。

②、这样安排符合作者认识、了解鲁迅的逻辑过程，也更能真实地展现鲁迅的伟大人格。先是听说鲁迅不易接近，接触后方知鲁迅平易近人，于是很自然地展开了对鲁迅“俯首甘为孺子牛”这一面的描写。后来，与鲁迅熟了，无话不谈了，再去表现鲁迅人格的另一面：横眉冷对千夫指。这样就显得合情合理。反之，如果先写鲁迅“横眉冷对千夫指”的一面，就会让人觉得鲁迅真的不易接近，与鲁迅平易近人的客观事实相悖，这样就会造成文章前后矛盾。

8、文章记叙了我与鲁迅几次谈话，这些谈话内容加之鲁迅教育青年、批判**的那些话体现了鲁迅先生什么样的谈话方式和语言风格?

答：三次谈话;用有趣的比喻和生动的故事的谈话方式;体现了鲁迅深入浅出、讽刺幽默、富有启示性的语言风格。

9、品读最鲁迅的语言(想与练第四题)

①、倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。10自然段

答：“狮子”比喻在政治经济文化等各方面都繁荣的`强盛的中国;对“猪羊”比喻已经沦为半殖民地半封建社会的中国。鲁迅用此比喻教育青年要认清现实，不要一味夸耀中国的地大物博，而要想方设法使中国强大起来，不再被外国列强所侵略。表现了鲁迅对青年的循循善诱。

②、一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢?也许还是浅点好。10自然段

答：“烂泥塘”比喻夸夸其谈的学者，“小溪”比喻青年，鲁迅用此比喻鼓励青年不要自残浅薄，表现了作者对青年的爱护和信任。

③、我懂得青年也会变猴子，变虫豸……只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些。16自然段

答：鲁迅说“青年也会变猴子，变虫豸”来说明有些青年也会变坏，鲁迅再不会从“补靴子”这类具体的小事上去帮助青年。“只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些”说明鲁迅今后会在思想上多关心和帮助青年，使他们不至于倒退。表明鲁迅先生积极负担起教育青年的责任，并对青年充满了希望和信任。

10、修辞：比拟和借代(练

(1)比拟：根据联想，把物当人写，或把人当物写，这种修辞方法叫比拟。分为拟人和拟物。拟人：把物当人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情;拟物：把人当物来写，或者把甲物当做乙物来写。1自然段

(2)借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用一个跟它有密切关系的名称或事物来代替的修辞方法叫借代。如：红领巾—少先队员……20自然段

六、重难点分析

1、文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的伟大人格?文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的伟大人格?

答：欲扬先抑，与下文鲁迅的平易近人形成鲜明对比，使文章造成跌宕起伏，给读者以深刻印象，且更加自然和深切地表达出来了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。

2、想与练第二题：鲁迅一生中和许多可歌可泣的伟绩，作者为什么专选一些小事来写鲁迅呢?

答：①、引起读者阅读的兴趣。关于鲁迅先生的大事人们已经写得很多了，人们已经非常熟悉了。而对于小事，人们往往不知道，而我与鲁迅先生之间的小事就更鲜为人知。因此，这类小事更能吸引读者的阅读兴趣。

②、鲁迅先生在小事上都表现得如此不平凡，这更加突出地表现了鲁迅的伟大人格。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想五

1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用。

一、谈话导入

威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）

二、检查预习的情况

1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。

2、同学互相提示易读错和易写错的字

挺：壬

寂：不要多一小竖

3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。

簇拥：（许多人）紧紧地围着。

操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。

哗笑：高声喧哗说笑。

三、默读课文，思考问题

1、文章主要写了什么内容？

2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什么不懂的问题画下来。

四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想六

各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：

1、知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。

2、过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。

3、情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。

1、教学重点：

学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2、教学难点：

对主题的理解，对学习和生活的正确认识

七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。

学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。

我安排了以下几个步骤的学法指导：

1、课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。

2、通过听读，朗读，整体把握课文。

3、深入研读课文，合作探究。

4、小结交流，拓展延伸。

由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。

我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？哪位同学愿意和大家分享一下？”

（生回答）“同学们的童年生活真是丰富多彩，想知道鲁迅先生的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起学习课文《从百草园到三味书屋》（板书课题），谁能告诉大家你从题目中获得了哪些信息？（根据“从…到…”，我们可以知道文章有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活）

1、请同学朗读全文后说一说百草园生活的三味书屋生活各自的特点。（让学生明确百草园生活特点：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活特点：单调枯燥、乏味、受束缚）

2、说一说你最喜欢哪部分，为什么。

1、朗读第1到8自然段，用四人小组合作学习的方式，让学生明确以下问题。

①作者是如何描写百草园的景物的？

（作者从句式、描写的范围、对象、不同的观察的角度，用比喻、拟人的修辞手法来描写百草园的景物。）

②文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”起承上启下的过度作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。）

③百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？

（讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童去了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园”的因素。）

④请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。

（明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）

2、解决以上问题后，我将对全篇进行小结，加深学生对文章的理解和领悟。

3、布置作业：学习课文写景的手法，写一处你喜欢的景物。

根据力求简洁，突出重点的板书要求，本课板书设计如下：

从百草园到三味书屋

鲁迅

百草园生活：自由

快乐

无限趣味

三味书屋：单调枯燥

乏味

受束缚

写景：抓特点

多角度

按顺序

推荐课文蜜蜂心得体会和感想七

在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。

1.思效——自我评价

学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

2.思得——总结经验

一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

3.思失——及时补救

课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。

4.思改——得出新法

“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候他人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著提高。

5.思疑——提升自我

在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《atthezoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗?英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了相关资料。

课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考：

1.记成功之举

将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。

2.记”败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。

3.记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷!

推荐课文蜜蜂心得体会和感想八

《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

推荐课文蜜蜂心得体会和感想九

一、导入新课：

同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。

二、整体感知课文：

1、看课文，听录音。

要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。

二、自主、合作学习课文。 学习提示：

1、学习时，要基本完成下列问题：

①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。

②黄河是怎样变化的？

③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？

④科学家设计的治理黄河的方案是什么？

⑤黄河的变化给我们怎样的教训？

2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。

三、汇报学习效果：

1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？

2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？

四、归类梳理问题：

1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。

2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。

五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。

一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。

二、课文延伸：

1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。

2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。

参考题目：

（1）黄河的呐喊

（2）50年后的黄河

（3）我为黄河献良策

3、 作品展现。

三、课堂总结：

同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。

四、作业：

把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。