最新《搭石》心得体会和方法(通用9篇)

写心得体会能够帮助我们更好地总结和归纳学习内容，提高学习效果。在写心得体会时，要注重文字的简明扼要，避免啰嗦和冗长。以下是一些心得体会的范文，供大家参考。例如，在学习方面，我们可以总结学习方法和技巧，分享自己的学习心得和体会，帮助他人更好地提高学习效果。在工作方面，可以总结项目经验和管理方法，分享自己在工作中遇到的问题和解决办法，促进团队的协作和进步。在生活方面，可以总结生活经验和生活智慧，分享自己的生活感悟和情感体验，让大家更好地面对生活的挑战和困难。总之，心得体会是一种宝贵的经验积累和知识分享，希望我们每个人都能够通过心得体会不断成长和进步。

《搭石》心得体会和方法篇一

我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。具体特点如下：

一、以“美”领路，关注学生的体验。

在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。

二、以读带练，培养学生对语文的情感。

在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，教师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’”······一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。

三、与“生活”相连，拓展学生发现美的能力。

小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美。所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。

最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。

《搭石》心得体会和方法篇二

语文，作为一门核心课程，伴随我们度过了初中的三年时光。而“搭石”，正是我们在这门课上最常见的学习方式。语文搭石，不仅仅是一种技巧，更是一种学习态度。在这三年中，我深深地体会到了语文搭石的重要性与诀窍，使我在语文学习中受益匪浅。

首先，语文搭石教会了我如何准确理解文本。在每一次的阅读中，我都不断运用语文搭石的技巧进行分析，理清主题并整理出关键的细节。通过思维导图、标注等方式，我能够将文章中的逻辑关系和信息结构清晰地展现出来，进一步提高了我的阅读理解能力。例如，当我阅读一篇新闻报道时，我会先理解标题和导语，然后通过搭石的方式来分析文章的结构，找出关键信息并整理出思维导图。这样可以让我快速抓住文章的重难点，提高阅读效率。

其次，语文搭石锻炼了我的组织与表达能力。在写作中，我通过搭石的方式先构思整篇文章的结构，并明确每个段落的主题句。在每个段落中，我通过使用论据、举例、引用等手段，使文章更加有逻辑性和说服力。同时，语文搭石也让我更注重语言的规范与准确性，不断提升自己的文字表达能力。比如，在写记叙文时，我会搭建一个时间轴，用有序的事件展示故事情节，使得文章具有连贯性。这样的写作方式不仅让我更清晰地表达自己的观点，也让读者更容易理解和接受。

此外，语文搭石还拓宽了我的知识视野。通过搭石，我可以将不同的文章进行比较，发现其中的共性与差异。例如，在阅读不同的散文时，我会将它们进行分类，比较它们的主题、内涵和写作手法，这样可以让我更深入地理解散文的魅力。同时，语文搭石还教会了我如何将不同学科的知识进行整合。比如，在写议论文时，我可以从历史、哲学、文学等多个领域寻找相关的论据，丰富自己的论点。通过这样的学习方式，我不仅提高了学科综合素养，也让我对社会和世界有了更深入的认识。

最后，语文搭石培养了我批判思维与创新思维。在学习中，我通过运用语文搭石的方式学会了对作品进行鉴赏和评价。我能够挖掘出作品中的深层次意义和价值，发现其中的问题和不足。通过批判性思维，我能够更好地理解作者的意图，引发思考和讨论。同时，语文搭石也激发了我的创新思维。在写作中，我会通过对不同素材的组合和归纳，创造性地构建自己的观点和见解。通过这样的思考和实践，我培养了自己的逻辑思维和创造力。

总的来说，语文搭石是一种高效的学习方式，它不仅能够提高我们的阅读和写作能力，还能够拓宽我们的知识视野和思维方式。通过在语文学习中运用搭石的方法，我提高了自己的学习效果，更重要的是，培养了批判思维与创新思维，使我不仅仅成为语文学科的学习者，同时也成为了思辨者与创造者。我相信，在今后的学习和生活中，语文搭石这种学习方式将继续为我带来无尽的收获和成长。

《搭石》心得体会和方法篇三

《搭石》是一本由中国现代作家杨绛所著的散文集。该书以细腻的文字和独特的写作方式深受读者喜爱。其中每篇散文都与生活中的琐碎小事有关，却又揭示了深层次的人生哲理，引人深思。在阅读这本书的过程中，我深受感动和启发。

第二段：作者的细腻观察。

在《搭石》中，杨绛展示了她对生活的细腻观察和敏锐感知。她将自己的生活点滴娓娓道来，使我们能够真切地感受到她对生活的独特见解。例如在《信怨》一文中，杨绛将自己的经历与信怨相结合，阐述了对信任和怨恨的思考与体会。她说：“信怨，听来是两个针对立的词，可是再仔细想想，信的女人有怨恨，怨恨的女人也有信。”这句简短的话语道出了人际关系中的复杂性，引发了我对人性的深思。

第三段：生活的启示。

除了细腻的观察，杨绛还通过自己的散文向我们传递了许多生活的启示。她在《枝上》一文中写道：“我以为，由我所坐，总算是到目的地了。没想到是个中转站。”这句话启示了我，让我明白了人生并不是一个确定的终点，而是一个个中转站。生命中的每个阶段都有自己的意义和价值，我们不能一味地追求结果，而是要及时停下来，享受旅程中的美好。

第四段：家庭的珍贵。

在《搭石》中，杨绛也表达了对家庭的珍视之情。她在《我们仨》一文中描述了自己与丈夫钱钟书以及女儿小钱的生活点滴，表达了对家庭的温暖、呵护与关怀。她写道：“我终日看着窗外，不时看到这些东西，当前陈旧，我感到格外珍贵。”这让我深切感受到家庭的重要性，家庭是我们避风港，是人生的依靠和支撑。

第五段：对人生的启迪和思考。

《搭石》以其智慧和感悟对人生给予了深刻的启示和思考。杨绛通过散文反思了人生的本质和价值，并给予了读者前行的动力。在读完全书后，我深深感受到人生的短暂和不确定性。每一天都应视为珍贵的礼物，珍惜当下的美好与善良。同时，杨绛的作品还唤起了我对自己内心情感的关注和思考，让我明白了内心的平静才能真正感受到生活的美好。

总结：

通过阅读《搭石》，我获益匪浅。杨绛的散文展现了她对生活的细腻观察和独特见解，带给了我很多启发和思考。我深刻认识到人生的珍贵和不确定性，以及家庭的重要性。同时，我也理解到只有保持内心的平静与善良，才能真正感受到生活的美好。读完《搭石》后，我重新审视了自己的人生，并下定决心去追寻真正的幸福。分享这份感悟，希望能够让更多的人了解并享受《搭石》带来的智慧与美好。

《搭石》心得体会和方法篇四

一、说教学目标：

（1）认识7个生字，会写11个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点：

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法。

在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通――读懂――诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

四、说教学基本流程。

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

一、谈话导入，创设情境；

二、整体感知，初识搭石；

三、细读课文，体会情感；

四、课外拓展，即兴练笔。

在谈话导入、创设情境的环节中，播放配有音乐的美丽乡村画面，一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。

接着教师再板书课题，学生齐读。

学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让学生从文中找出句子读一读，画一画搭石图，结合“脱鞋绾裤”这个词说一说如果没有搭石，人们的生活是怎么样，再回读体会找出的句子，使学生通过具体形象的画面，更加深入地理解“搭石”的特点及作用，为下文的进一步学习奠定基础。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，教师重点引导：

在示范品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，可以这样提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美，之后再指导有感情朗读。由于这一部分的语句优美，节奏感强，所以，我在投影仪出示这段话时，根据语句节奏，停顿处分行，这样，展现在学生眼前的俨然成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话，如此，画面美、语句美，朗读美，自然地流露其间。

文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。

首先，我让学生给理所当然换个合适的词，借此加深对词义的理解。接着，我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解。我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事？而你是怎么看待这两件事的？再让学生想象一下，人们还会遇上哪些情况，乡亲们也会看成是理所当然的事？这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。

在这一部分的教学指导中，我以“寻找美”为主线，让学生在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。教学中，我力求做到让学生充分与文本对话，形成自己独特的见解。在对文本的解读中，达到相互学习，深入理解的目的。

最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事介绍得这么具体，这么美。这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。

五、板书设计。

为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，本文教学的板书是这样设计的：将“搭石、一道风景；走石，如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻，互相礼让，尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，更凸现出人性的美。

《搭石》心得体会和方法篇五

第一段：引言（主题介绍）。

介绍《搭石》这本书的背景和作者，概括其主题和故事情节，引发读者对本文主题的兴趣。

作为一本畅销的励志读物，《搭石》以其独特的视角，讲述了一个鲜为人知的成功故事。这本书由业余作家李白所著，故事的主人公是一个名叫李石的年轻人。通过搭一块块石头的过程，作者通过一系列细致入微的描写，将我们带入到李石磨砺自己的心灵过程之中，使我们不仅了解到了搭石的艰辛，同时也通过这个富有哲理的故事体会到了人生的智慧。

第二段：勇于追求梦想。

解读主人公李石对于梦想的执着追求。在故事一开始，李石的梦想是成为一名建筑师。然而，他发现自己不具备优厚的家庭背景和高才生源，因此他在工地上做了一名搭板工，来实现自己搭建一座漂亮的房子的梦想。李石坚信，只要自己肯努力，不断提高自己的能力，完善自己的技术，就能够实现自己的梦想。

第三段：执着追求与困境。

描述李石在追求梦想的道路上所遇到的困境。搭石虽然看似简单，实际上却充满了各种无法预料的挑战。李石在搭石的过程中遇到了种种困难，例如天气的变化、石头的质量、工作的压力等等。但是，他从不退缩，不断地尝试和学习，并在困境中不断进步。通过克服这些困难，他逐渐提高了自己的技艺，最终成功地实现了自己的梦想。

第四段：心灵的成长与人生智慧。

分享李石在搭石过程中的心灵成长以及他从中所获得的人生智慧。搭石过程中，李石不仅仅是磨练了自己的技艺，更重要的是培养了一种不怕困难、坚持梦想的精神。在接受搭石工作的挑战过程中，李石逐渐明白，在面对困难时，应该勇敢地面对和解决，而不是逃避。同时，李石也了解到，通过不断自我提升、努力学习和改进自己的方法，可以创造更多的机会和成功。他的经验让我们认识到，只要我们持之以恒地追求梦想，并踏实地去努力奋斗，就一定能够达到成功的彼岸。

第五段：结论。

强调并总结本文主题，并给予读者自己的思考和启示。《搭石》这本书所传达的主题并不只是搭石本身的技术和工艺，更重要的是其中所体现出的一种心灵成长和人生哲理。通过读这本书，我们可以从李石的经历中，预见到自己可能会遇到的困境，并学习到应对困境的方法。同时，在追求梦想的过程中，我们也需要坚定不移的信念和勇往直前的动力。在实践中不断提升自己的能力和修炼自己的内心，方能走向成功之路。只有不断追求进步，并把握住每一个机会，我们才能在人生的道路上，用搭石的精神，不断往前。

《搭石》心得体会和方法篇六

搭石，作为一种独特的艺术形式，在中国有着悠久的历史。远在公元前206年，搭石便已经在历史的长河中出现了。搭石虽然经历了时间的洗礼，但是它的艺术魅力从未减退。作为现代人，我也有幸能够接触到这种古老的艺术形式，并从中受益匪浅。在学习搭石的过程中，我不仅学会了搭石的技巧，还体会到了搭石背后的深刻哲理。

首先，学习搭石让我更加注重细节。在搭石的过程中，每一个石头的选择、布局和连接都需要精心设计和处理。每一块石头都有自己独特的形状和纹理，需要我们仔细观察、挑选并合理安放。一旦出现错误的选择或者不恰当的安放，整个作品的美感就会打折扣。因此，搭石让我明白了细节的重要性，教会了我注重每一个细微的地方。

其次，学习搭石锻炼了我的耐心和毅力。搭石并不是一项快速的过程，需要我们反复尝试，耐心调整。有时候，在布局和连接的过程中，会出现一些不尽人意的情况，需要我们耐心对待，不断修正。而对于我这个性格急躁的人来说，学习搭石是一次很好的锻炼机会。在练习搭石的过程中，我逐渐克服了急于求成的心态，懂得了专注于当下，追求完美的态度。

此外，学习搭石培养了我的空间感知能力。在搭石的过程中，需要我们对整个作品的布局把握得当。每一块石头都要与其他的石头和谐地相连，构成一个和谐的整体。这需要我们具备良好的空间感知能力，能够准确地判断出石头之间的距离和相对位置。通过不断练习和磨炼，我的空间感知能力得到了有效的提升，让我在其他领域的学习和工作中也受益匪浅。

最后，学习搭石让我领悟到了生活的哲理。搭石需要我们对材料有深入的了解和掌握，也要求我们对自然的敬畏和人与自然和谐相处的态度。每一块石头都有自己的特点和价值，需要我们尊重和利用。学习搭石的过程，让我明白了自然万物的平衡和和谐之美。这也让我对生活中的事物有了更深层次的理解，进而提升了我的审美眼光和品味。

总的来说，学习搭石给我带来了很多的收获和体会。通过搭石的实践，我不仅学会了细节的重要性，锻炼了耐心和毅力，培养了空间感知能力，还领悟到了生活的哲理。搭石似乎是一种简单的艺术形式，但其中蕴含的却是深沉的智慧和哲学。正因为如此，学习搭石让我更加热爱生活，更加珍惜眼前的一切。

通过学习搭石，我明白了生活中细节的重要性、耐心和毅力的必要性、空间感知能力的培养以及生活中的哲理。搭石不仅是一种艺术形式，更是一种人生态度的体现。在今后的学习和工作中，我将继续运用学习搭石中所获得的心得体会，不断追求卓越，以更加出色的表现展示自己，并运用这些在其他领域中。无论是人际关系、学术研究还是工作实践，我都会以搭石的心态和哲理，尽己所能地去追求卓越和和谐。

《搭石》心得体会和方法篇七

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说学生】。

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

【说目标】。

根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：

1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【说教法、学法】。

1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

【说教学流程】。

我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。

一、启发情感，揭示课题。

1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。

（我们的学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）。

2、揭示课题，质疑探求。

在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？

读了课题，你有什么疑问吗？

（“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）。

二、初读感知，理解课文内容。

1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。

3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。

4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。

三、充分诵读，巧破疑难。

请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：

疑问一：人们为什么要摆搭石？

疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？

1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？

1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？

2)学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。

2、学习课文第二到第四自然段。

紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。

（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。）。

（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的.深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。

（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。）。

四拓展延伸，作业布置。

选择课文中的一道风景，写具体，写清楚。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践能力得到有效训练。

五板书设计。

搭石一道风景为他人着想。

摆搭石。

修搭石。

走搭石。

《搭石》心得体会和方法篇八

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字，

搭石教案。

能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

课前准备：

自制ppt、各色粉笔。

教学课时。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一.情境导入，揭示课题。

1.(出示山村美景图)师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。(板书课题)。

2.齐读课题，引导质疑。

请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗?

二.初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

三.紧扣质疑，解决疑问。

2.抽生自主选疑释疑。

3.指导朗读第一自然段。

4.指导“暴”、“猛”的书写。

四.作业设计：

1.听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时。

一.激情导入――感知美。

1.(点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。)。

2、教师深情讲解：

同学们，还记得那一块块搭石吗?(板书课题)作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢?(教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图)。

二.初步感知――寻找美。

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品读体味――欣赏美。

师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……。

3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

(1)学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

(2)联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

(3)教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

(4)抽生交流自己想象到的画面。

(5)抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)问：什么叫“理所当然”?文中人们把什么看成理所当然的事?

(3)拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事?

5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

6.学习中心段(最后一段)。

师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说――(学生接读最后一自然段)。

(1)说说你对这句话的理解。

(2)搭石和乡亲们有什么联系?

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

四.走向生活――发现美。

2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)。

五.超越文本――传播美。

(课件播放《爱的奉献》)教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影;美是老师沾满粉笔灰的双手;美是妈妈鬓间的白发;美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱!六.作业设计：

1.抄写本课的优美词语。

2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。

3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。

板书设计。

《搭石》心得体会和方法篇九

语文搭石是语文学习中的一种有效的学习方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高阅读能力和写作水平。在我的语文学习中，我深刻体会到了搭石的作用，它给予了我很大的帮助和启发。

第二段：通过搭石提高阅读能力。

搭石是一种通过对重点词汇和句子进行标注和总结的学习方法。在阅读理解中，我发现对关键词汇和短语进行搭石可以帮助我更准确地理解文章的意思。通过搭石，我能够更好地理解作者的意图和文章的主题，从而提高了我的阅读能力。

第三段：通过搭石提高写作水平。

搭石不仅可以帮助我理解阅读材料，还对我的写作能力有很大的帮助。在写作过程中，我会根据文章的主题和要求，将需要用到的关键词汇和句型进行搭石。这样一来，在写作中我就能够更有针对性地使用语言，更加流畅地表达自己的想法和观点。搭石在写作中帮助我提高了表达能力，丰富了词汇量，使我的文章更加准确和有逻辑。

第四段：搭石在背诵中的作用。

背诵是语文学习中重要的一环，通过背诵名篇警句，可以帮助我们更好地记住优秀的表达和句型。而对这些名篇警句进行搭石，可以帮助我们更好地理解其中的深意，加深记忆。在我的背诵中，通过搭石，不仅我能够更好地记住这些名篇警句，还能够深入理解其中所蕴含的思想，对我的写作创作有一定的启发作用。

第五段：搭石在做题中的实践。

在平时的语文测试中，我也会运用搭石的方法进行解题。通过搭石，我能够更加准确地理解题目的要求，更有针对性地选择答案。搭石能够帮助我提高解题的准确性和效率，对于提高我在语文考试中的成绩有很大的帮助。

总结：

总之，通过语文搭石的学习方法，我提高了阅读能力、写作水平和创作能力。搭石帮助我更好地理解文章，丰富了我的语言表达能力，提高了我的综合语文素质。在今后的学习中，我将继续努力运用搭石的方法，提高自己的语文能力。