关于小兔托尼心得体会报告(7篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于小兔托尼心得体会报告一

大家好，我是一直小兔子。我叫jenny。

look! im very lovely. my eyes are red. my ears are long. my hair is white. my tail is short. i like carrots very much.

瞧！我很可爱哦。我的眼睛是红色的.。我的耳朵很长。我的毛是白色的。我的尾巴很短。我非常喜欢吃胡萝卜。

i have a good friend. shes my little master. her name is shirley. we always play games together. i like her very much.

我有一个好朋友。她是我的小主人。她叫shirley。我们总是一起玩游戏。我很喜欢她。

i spend every day happily. i will grow up gradually.

我每天都很快乐。我会慢慢的长大。

关于小兔托尼心得体会报告二

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“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。”大家猜猜是什么动物呢？没错！就是人见人爱的小白兔！

小白兔有一对长长的耳朵，常常转向左，转向右，好像在探听着什么秘密，粉红粉红的颜色又像两根胡萝卜插在它圆乎乎的头上，可爱极了！它还有一双红宝石般的大眼睛，呆萌的看着我，就像在说：“给我一点吃的吧！”

我有一次去宠物市场，看见了一只小兔子，它蜷缩在笼子的角落像一团小绒球。我停下脚步，看着这一只小兔子，忍不住还给它喂胡萝卜满分作文网https:///和青菜。它刚开始小心的闻了闻面前的食物，迟迟不肯下嘴，“难道它不喜欢吃这些？”我心想，过了好一阵，它确定可以吃了之后，便开始大快朵颐，我突然发现小兔子的嘴巴是三瓣嘴，吃起东西来，三瓣嘴一动一动的非常有趣。别看它身体小，胃口可不小，不一会儿，它就吃完了所有的东西。

看着它可爱的小脸，我转过头向妈妈央求到：“妈妈妈妈，可以给我买这只可爱的小兔子吗？”妈妈摇摇头，坚定地拒绝了我，连拖带拽的把我拉出了宠物市场。

唉，我做梦也想要一只小兔子啊！

关于小兔托尼心得体会报告三

各位评委、老师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三部分。

数学课程标准？明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

因此，在现实情境中，有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

1、教材特点

小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

3、教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

4、教学重难点

根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现尊重学生、注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。

[以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

（二）合作学习，探索新知

根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

1． 探索加法的.计算方法

（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。]

反馈计算方法。

学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5，所以20+30=50；

③因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

[新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。]

2．探索减法的计算方法

课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。

小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50—10=40或50—40=10。

[ 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]

3．学习加、减法算式各部分名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=5050—10=40

加 加 和 被 减 差

数 数 减 数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。]

（三）巩固练习，拓展延伸

1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜欢的方法算，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

2、 过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。

3、 几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、 课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

[以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是乘车这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。]

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

关于小兔托尼心得体会报告四

１、看懂图意，了解故事主要内容。

２、了解南瓜与车轮之间的联系。

３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。

用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。

一课时。

一、故事引入（配音）

在美丽的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？

二、看图，了解故事大体内容

通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。

三、有重点地说一说每幅图

１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：

⑴ 说一说，大南瓜是什么样子的：

师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？

生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

⑵ 说一说，小兔想了些什么办法：

师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？

① 用汽车运──太浪费。

② 用背篓背──背不动。

③ 切成小块──也不行。

⑵ 放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：

① 熊猫与小兔的对话练习：

师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。

（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。）

熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？

熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。

熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？

小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！

② 议一议南瓜与车轮之间的联系：

师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。讨论一下，他是怎么想的？

生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？

生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？

⑶ 放映第三幅图的幻灯片，进行口语训练：

师：试一试吧，小兔马上开始行动。结果，他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看，非常吃惊地问：“你是怎么把大南瓜运回来的？”

小兔是怎样告诉妈妈的呢？请自由地说一说。

生：妈妈，南瓜太大了，搬不动，我看见熊猫哥哥骑着自行车，车轮转动得飞快，我就把南瓜立起来，像车轮一样滚着走，我在后面扶着跑，就这样把南瓜运回来了。

生：妈妈，南瓜很大，我搬不动，我看见熊猫哥哥的车轮是圆的，能滚动，我就想，南瓜也是圆的，会不会滚动呢？我就试着把南瓜竖起来，结果，它也像车轮一样飞快地滚动，就这样，我就把南瓜运回来了。

师：兔妈妈听了，会说些什么？

生：孩子，你真聪明，今天妈妈要奖励你。

生：孩子，你遇事肯动脑筋，好样的。

生：孩子，你真能干，把这么大的南瓜运回来了。

四、完整地说一说这个故事，讲给同桌听。

五、情境表演：小兔运南瓜。

每个小组选四个同学，分别戴上头饰，演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫，把它们之间发生的故事，通过动作、神态、语言表演出来。

关于小兔托尼心得体会报告五

【教材分析】

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

【 目标】

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【学前准备】

课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

【课时安排】

1课时

【 环节】

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?

(小兔能把南瓜运回家吗?)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

1.观察图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)

(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)

(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

【教学反思】

本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案

部编版小学

年级上册语文《小兔运南瓜》教案

教材分析

“小兔运南瓜”是人教

版语文实验教材

册最后

个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。

幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？

三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这

次的教学就以

二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创

意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

前准备

文图；多媒体

件。(教师)

教学过程、创设情境，设疑导入

(件演示)

只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就

起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想

想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有

个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来

根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

(学生分组讨论后汇报。)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

师：为什么不好？

生：万

气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得

4种和

5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是

1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例，也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

关于小兔托尼心得体会报告六

大家都知道小兔子的眼睛是红色的。可是，它的眼睛为什么变红了呢？我来告诉你。

其实，小兔子的眼睛以前并不是红色的，而是后来变红的。小兔子是森林学校的一名学生。因为它的脑子非常聪明，所以它是学校各科成绩最优秀的，而且在同学当中也是最高的。因此，它变得非常骄傲。

可是，在五年级下学期的时候，学校转来了一只小猴子，小兔子的生活从此也就变得不安静起来。那是因为，这位新来的小猴子非同一般。它在树上能上能下，活蹦乱跳，灵巧至极。不仅这样，小猴子的学习成绩也非常好，远远超过了小兔子，有时还考满分呢。小猴子对人友善，而且谦虚。因此，小猴子的朋友也非常多。从小猴子转到动物学校以后，老师的重视，同学的敬仰也从小兔子身上逐渐转移到了小猴子身上。

前几天，班上选三好学生。小兔子想到这件事就恨的咬牙切齿。那天老师在黑板上写了两个名字，一个是小兔子，一个是小猴子，让同学们投票。结果，大家几乎都投小猴子，小兔子只有一票，而且这一票还是小兔子自己投的。通过这件事，小兔子对小猴子更是恨上加恨。

一天，在放学回家的路上，小兔子又看到几个同学在跟小猴子学习爬树，它越想越气。这时候，爬在树上的小猴子看见了它，大声叫道：“小兔子，你也来学爬树吧。”小兔子听见了，气嘟嘟地走过去对小猴子说：“谁跟你学，把你呢三脚猫功夫，我才不学呢！”说完便大步流星地走了。这时，它听见几个在跟小猴子学爬树的几个同学说：“小兔子，自己学不会爬树，就说那是三脚猫功夫，真会掩饰！还是小猴子好，每天在这儿不辞辛苦地教我们爬树，真是个大好人！”听到这话，差点使小兔子气地吐血，它气愤地走回了家，它一晚上也没睡着觉。

第二天，小猴子接到了一封战书。上面写道：小猴子你不是聪明吗？今天中午放学别走，我们来一次能力比赛，看看到底是你聪明还是我聪明！

挑战人：小兔子

小猴子本来不想去，可是，其它同学都让它去。有个同学说：“小猴子你去吧，你那么聪明还怕小兔子？”于是，小猴子接受了挑战。

时间一转眼就到了。当小猴子从教学楼出来，楼下已站满了人。连老师都惊动了。为了公平起见，大家请了一位老师当考官。巧得是这位老师正好是小兔子以前的老师。首先考他们的专长。第一项就是小猴子拿手的爬树。比赛开始了，小猴子三两下就爬上了树。小兔子本来就瞧不上小猴子爬树，它怎么会呢？因此，当小猴子上了树小兔子还在树下干瞪眼呢。结果当然是小猴子赢了。第二项是赛跑，这当然是小兔子的拿手好戏了，但是好学的小猴子见小兔子跑那么快，也想跑那么快，就天天练习，现在跑地比小兔子还快。结果小猴子赢了。虽然前两场小猴子都赢了，但比赛的积分是这样的：前两项各50分，最后一项是150分。因此，小兔子还有可能赢。第三项是智力比赛。小兔子现在可高兴了。它想：这位老师与它关系不错，定会在暗中助它一臂之力。边想边向那位老师眨了眨眼，又轻蔑地看了看小猴子。比赛开始了，第一问是什么鸟的歌声最好听？小兔子一听傻眼了，因为它没想到老师并没有因为与它关系好，就偏向它。小猴子却平静地一一作答。最后小猴子以3比0当了冠军。有的同学还高喊：“小猴三赢小兔！”

第三天，小兔子没来学校。三天以后，它终于来了，可是它的眼睛却变成了红色的，从此再也没有变回去。

关于小兔托尼心得体会报告七

《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”

一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

１、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

２、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

３、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

说出小兔运南瓜的办法。

多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。

一、情境导入，激发交际兴趣

老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？

根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。

１、请同学们看图：

（出示课件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

２、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探究欲望

请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件２）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？

三、想象过程，具体表达

１、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？

目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。

⑴学生独立思考。

⑵小组内交流：

提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

⑶全班汇报交流：

老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

四、小小辩论会，训练学生的应对能力

１、过渡：

小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

２、辩论：

认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。

五、演一演

同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

六、扩展

喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。