1.心得体会是在经历某个事件、完成某个任务或学习一门知识后对所获得的体验、感悟和收获进行总结和归纳的一种文字表达方式。在写心得体会时,要注意用简明扼要的语言表达观点,避免冗长和啰嗦的叙述。以下是小编选取的一些精华心得体会范文,供大家欣赏和借鉴。
木工教学心得体会如何写篇一
近年来,木工手工艺在学校教育中逐渐受到重视。作为一名木工教师,我有幸参与了木工课的教学工作,并积累了一些宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将结合自己的教学实践,分享我对木工教学的理解和心得体会。
首先,了解学生的需求和兴趣是开展有效木工教学的关键。在课堂中,我发现学生对木工的兴趣普遍较高,他们渴望能用自己的双手创造出美丽的作品。因此,在教学过程中,我注重培养学生的创造力和解决问题的能力。我设计了一些与学生生活息息相关的作品,如书桌、茶几等,这样能够激发学生的学习兴趣和积极性。
其次,注重教学方法的多样化和灵活性。每个学生都有自己独特的学习方式和思维方式,因此,作为一名教师,要根据学生的不同特点灵活运用教学方法。在木工教学中,我采用了讲解、示范、实践等多种教学方法,以满足学生的不同需求和学习方式。例如,在讲解环节,我通过图文并茂的PPT和生动有趣的木工实物,让学生了解和熟悉木工工具的名称和使用方法。在示范环节,我会亲自操作木工工具,让学生一边观看一边模仿。在实践环节,我会给学生一些简单的任务,让他们亲自动手制作,锻炼实际操作的能力。
此外,注重培养学生的团队合作精神和交流能力也是木工教学的重要环节。在工作坊中,我经常将学生分成小组,让他们共同合作完成一些任务,如制作一张茶几或一把椅子。通过这样的团队合作练习,学生不仅可以提高自己的交流协作能力,还能学会倾听他人的意见和尊重他人的意见。这种团队合作的经验对学生将来的生活和工作都大有裨益。
此外,良好的教学环境和设施也是成功进行木工教学的重要保障。在教室中,我为学生设置了一个宽敞明亮的工作区,配备了各种木工工具和材料。通过合理分配和使用空间,我能够让学生在一个舒适和安全的环境中学习和实践。此外,我还定期对木工工具和设施进行维护和保养,确保它们的正常使用和安全性。
最后,评估和反思是提高教学质量的有效手段。在木工教学中,我经常对学生的学习情况进行评估,并根据评估结果对教学内容和方法进行反思和调整。通过及时反馈和指导,我能够帮助学生发现和改正自己在木工实践中的不足之处,提高他们的技能和能力。
综上所述,木工教学是一个值得我们认真思考和探索的领域。通过了解学生需求和兴趣、采用多样化和灵活的教学方法、培养学生的团队合作精神和交流能力、提供良好的教学环境和设施以及进行评估和反思,我们能够开展有效的木工教学,培养学生的实践能力和创造力,开拓他们的思维方式和眼界。相信在不久的将来,木工教育将在教育领域中发挥越来越重要的作用。
木工教学心得体会如何写篇二
第一段:引言(150字)。
在教学过程中,教师的角色是至关重要的。担任教师的时候,我意识到教学不仅仅是传授知识,还需要关注学生的个体差异,激发他们的学习热情。如何有效地教学成为了我的思考焦点。经过长期的实践与反思,我总结出一些心得体会,希望与大家分享。
第二段:激发学生学习兴趣(250字)。
激发学生的学习兴趣是高效教学的关键之一。在我的实践中,我发现采用启发性问题的方式提问能够引发学生思考和探索的欲望。此外,我还经常利用案例分析、故事讲述等方法来吸引学生的注意力,让他们感受到学习的乐趣和动力。当学生对学习感兴趣时,他们会更加积极主动地参与到课堂中,从而提升学习效果。
第三段:关注个体差异(250字)。
学生的个体差异是教学过程中必须考虑的因素之一。在我的教学实践中,我先通过问卷调查和个别访谈等方式了解学生的学习特点和习惯,然后根据调查结果对教学内容和方法进行调整。例如,我发现部分学生对图示表达更容易理解,于是在讲解过程中增加了更多的图表演示。一对一的辅导时间也是我给予学生个体关注的机会,通过与学生面对面的交流来解决他们的学习困惑。
第四段:鼓励学生交流合作(250字)。
学生之间的交流与合作对于促进学习至关重要。我善于利用小组讨论、合作项目等形式来培养学生的合作能力。鼓励学生分享自己的观点和思考,培养他们的表达能力和交流技巧。在课堂上,我提倡学生之间相互帮助和互相学习,通过小组合作来完成课堂任务和作业。这不仅有助于学生之间的互动交流,还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
第五段:评价和反思(300字)。
在教学中,不断评价和反思是提高教学效果的有效途径。我定期利用各种评估方法来了解学生对教学的反馈和学习效果。同时,我也主动寻求同事和学生的建议和意见,以期改进教学方法。在课后,我会反思自己的教学过程,总结成功的经验和改进的方向,并制定下一节课的教学计划。评价和反思是不断提高教学水平和学生成绩的重要环节,使我能够更好地指导学生学习。
结论(100字)。
通过以上的实践和反思,我深刻认识到有效教学的重要性。激发学生的学习兴趣、关注个体差异、鼓励学生交流合作以及定期评价和反思是有效教学的重要方面。我相信,只有不断学习和提高自己的教学能力,才能更好地教导学生,成就他们的未来。
木工教学心得体会如何写篇三
随着社会的快速发展和人们对于传统工艺的重视,木工技术逐渐受到了广泛关注。作为一名木工教师,我有幸能够亲身参与和见证学生们的成长与进步。通过多年的教学经验,我深刻体会到作为一名木工教师应该具备的素质和教学方法。本文将从教学目标、教学设计、实践活动、个案教学和反思五个方面来阐述我的心得体会。
首先,教学目标对于一节课的教学至关重要。在木工教学中,明确的目标使我更加专注和有针对性地进行教学。在制定教学目标时,我注重考虑学生的兴趣和实际需求,以便他们能够更好地理解和掌握木工技术。例如,在教授刨花板工艺时,我把焦点放在培养学生们的动手能力和创造力上,以及教导他们正确使用工具和材料的技巧。通过设定清晰的目标,我能够更好地引导学生,并激发他们的学习兴趣。
其次,有条理的教学设计可以帮助学生更好地学习和理解知识。在木工教学中,我通常采用由易到难的教学方法,先让学生掌握基础知识,然后逐渐引导他们进行更复杂的木工制作。例如,在教学学生如何制作一个简单的木制香薰托盘时,我会先介绍木工工具和材料的基本知识,然后演示制作的过程,最后让学生们自己动手尝试。这种设计可以帮助学生循序渐进地学习,同时培养他们的思考和动手能力。
其次,实践活动是木工教学中不可或缺的一环。通过实践,学生们能够亲身探索和体验木工技术,增加他们的实际操作能力。在我的教学中,我注重参与学生的实践活动,鼓励他们动手制作实际的木工作品。例如,在教学学生如何制作一个简单的木制书签时,我会提供具体的木材和指导,让学生们自己完成每一步骤。通过实践活动,学生们能够更好地理解和掌握木工技术,同时增强他们的自信心和创造力。
其次,个案教学是提升学生学习效果的重要手段。在木工教学中,我注重关注和了解每个学生的学习特点和需求,以便能够针对性地进行个性化指导。例如,在教学学生如何使用木工工具时,我会根据学生的实际情况进行个别辅导,确保他们正确地使用工具,并提供适当的建议和指导。通过个案教学,我能够更好地满足学生的个性化需求,帮助他们更好地理解和掌握木工技术。
最后,反思是我在木工教学中经常进行的一项工作。无论是从学生的反馈还是自身的教学经验中,我都能够找到改进教学的方法和策略。例如,在教学学生如何使用电锯时,我曾经收到学生们对于安全操作的反馈,在反思中我发现自己在教学中没有强调安全的重要性。因此,我进行了必要的调整,加强了对于安全操作的教导。通过不断地反思和改进,我能够提高自己的教学水平,并提供更好的教学质量。
综上所述,作为一名木工教师,教学目标的明确、教学设计的合理、实践活动的丰富、个案教学的关注以及持续的反思都是提高教学质量和学生学习效果的重要方式。通过不断总结经验,我相信我能够越来越好地指导学生,培养他们的木工技术和创造能力,为他们的未来发展奠定坚实的基础。
木工教学心得体会如何写篇四
教学是一项重要而有挑战性的工作,教师需要不断地探索和发展自己的教学方法和技能,以提供更好的教学效果。为了能够更好地抓住教学的要点和关键,我在教学实践中总结出了一些心得体会,以此进行改进和提升。以下将从提前准备课堂内容、调动学生积极性、合理安排教学方法、灵活应对教学环境和反思教学效果等五个方面进行探讨。
首先,提前准备课堂内容是有效抓住教学的重要关键。在为学生上课前,我会提前查阅相关教材和资源,了解课程要求和学生的背景情况。在充分了解之后,我会针对课程内容和学生特点制定详细的教学计划,包括教学目标、教学方法和评估方式等。同时,我会为每个教学环节准备相应的教学资料和教学活动,确保课堂上的每个环节都有足够的教学资源支持。通过提前准备,我能够更好地把握教学的重点和难点,使课堂教学更加有条理和高效。
其次,调动学生的积极性也是抓住教学的关键之一。在教学中,我注重激发学生的学习兴趣和主动性。我会通过多种形式的教学活动和示范,让学生参与其中,积极参与课堂互动,鼓励学生思考和表达自己的观点。我还会根据学生的特点和需求,设计一些趣味性强的活动,激发学生学习的热情,并且及时给予肯定和表扬,以鼓励他们的积极表现。通过积极调动学生的积极性,我能够更好地引导学生全身心地投入学习,提高他们的学习效果。
另一方面,合理安排教学方法也是抓住教学要点的重要环节。不同的教学目标和学生特点需要采用不同的教学方法和手段。在教学中,我会根据具体情况选择合适的教学方法。对于探索性和开放性的问题,我会采用讨论、小组活动等互动性强的教学方法,激发学生的思考和创造力。对于重点知识点,我会采用讲解、演示等传授性的教学方法,帮助学生理解和掌握知识。在教学过程中,我还会注重灵活运用不同的教学方法,以满足学生不同的学习需求和风格。
此外,灵活应对教学环境也是抓住教学的重要一环。教学环境是指教室设施、学生人数和学生背景等方面的因素。在不同的教学环境下,我会灵活调整自己的教学策略和方法。当教室设施有限或者学生人数较多时,我会采取组合式或者分组式的教学活动,以便更好地组织学生参与。当学生背景差异较大时,我会采取个别辅导或者强调个性化学习,以满足不同学生的需求。通过灵活应对教学环境,我能够更好地适应不同情况,提供高效的教学服务。
最后,反思教学效果也是抓住教学要点的必不可少的环节。在每次教学结束后,我会进行教学反思,针对教学过程和教学效果进行评估和总结。我会思考自己的优点和不足,找出不足之处,并制定改进措施。同时,我还会主动向同事和学生索取反馈意见,以便更全面地了解自己的教学效果,并根据反馈意见进行调整和改进。通过反思教学效果,我能够不断提升自己的教学水平,提供更好的教学服务。
总之,抓住教学的要点和关键是一项需要不断探索和发展的工作。通过提前准备课堂内容、调动学生积极性、合理安排教学方法、灵活应对教学环境和反思教学效果等五个方面的努力,我相信我能够不断提升自己的教学水平,为学生提供更好的教学服务。希望通过这些心得体会,能够对其他教师在抓教学上有所启示和帮助。
木工教学心得体会如何写篇五
双减政策的实施对于教育领域影响深远,教师的工作压力也随之减轻。然而,双减政策如何影响教学质量,如何提升学生学习效果,仍是一个亟待解决的问题。笔者在双减政策实施过程中,结合自身教学经验,深入思考并尝试了一些方法,以提高教学质量,进一步促进学生的学习。以下是笔者的一些心得体会。
首先,双减后,我意识到教学内容的精简非常关键。在过去,教师常常以涉及大量知识点为荣,但是这样往往只是让学生感到困惑和压力。在双减后,我尝试将学习重点集中在核心知识上,不走枝节,同时注重学生的学习体验和兴趣,使得学生对所学知识更加深入理解,为进一步学习打下良好基础。
其次,双减后,我更注重启发式教学。在以往的教学过程中,我往往将知识点灌输给学生,让他们照本宣科,这样的方式会让学生产生学习的消极态度。所以,双减后我开始鼓励学生积极思考,通过提问、讨论等方式,让学生自己去发现问题、解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力。这样的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣,还能够充分调动他们的积极性。
第三,双减后,我注重提高教学方法的多样性。不同学生有不同的学习方式和兴趣,所以我会根据学生的特点灵活运用不同的教学方法。例如,对于一些较为内向的学生,我会采用小组合作学习的方式,让他们有机会和其他同学互动交流,提高他们的自信心;对于一些喜欢主动学习的学生,我会提供一些扩展的学习资源,让他们有机会深入学习他们感兴趣的领域。这样的多样性教学能够满足学生的不同需求,提高教学效果。
第四,双减后,我更加注重评价方式的改革。在以往,评价往往以考试为主,这样容易产生学生应试的心理,忽视了对学生其他能力的培养。双减后,我开始探索以项目作业、实践活动等方式进行评价,注重学生的综合素质培养。这样的评价方式能够更全面地了解学生的表现,让学生更多地参与到教学活动中,提升他们的学习动力和学习效果。
最后,双减后,我意识到与家长的有效沟通非常重要。过去,由于时间和精力的限制,我和家长之间往往沟通不畅,双方的信息传递也存在困难。而双减政策的实施,也为我提供了更多与家长互动的机会。我会定期组织家长会,向家长详细解释学生的学习情况,并与他们共同制定适合学生个性化发展的学习计划。通过与家长的密切合作,能够更好地了解学生的家庭环境和需求,为学生提供更加贴心的教育服务。
总之,双减后的教学心得体会使我深入思考教学方式、教学内容和评价方式等方面的改进,这些改进不仅提高了学生学习效果,也加深了与家长的合作。随着双减政策的不断深入,我相信持续地优化教学方法,探索更有效的教学模式,将为学生提供更为优质的教育服务,更好地帮助他们实现个人潜力的发展。
木工教学心得体会如何写篇六
在教育领域中,如何教学是一个永恒的话题。作为一名教师,我在教学实践中悟出了不少心得和体会,下面将以五段式来分别阐述。
第一段,有效沟通是教学的基石。作为一名教师,我们应该注重与学生的有效沟通。首先,我们要非常清楚自己的语言和表达是否清晰易懂,是否能够让学生接受到信息。其次,我们要耐心倾听学生的需求和问题。最后,我们要及时反馈学生的学习状况,针对性地调整教学方法和内容。在实践中不断探索有效的沟通技巧,才能让教学更加高效。
第二段,借鉴其他教师的经验也是非常重要的。我们应该关注其他教师的教学风格、教学内容和组织形式,从中学习借鉴,吸取他们的优点。通过借鉴其他教师的经验,同样可以反思自己的不足,从而不断完善自己的教学方式,让教育改变生命。
第三段,注重启发式教学以及学生自主学习。教师的任务并非仅仅是灌输知识,更重要的是引导学生的学习方式和思维方式。因此,我们需要采用一些启发式的教学方法来激发学生的兴趣,并让学生主动思考,自主学习。当学生能够主动学习时,他们所掌握的知识会更加深刻和广泛。
第四段,多元化教学的方法是必不可少的。现在的学生在学习过程中有很多不同的需求和偏好,我们需要采用多元化的教学方法来满足不同学生的需求。例如,进行小组讨论、实践活动、项目作业等方式,都可以激发学生的学习热情,提高学生的学习效果。
第五段,注重与社会实践的紧密联系。现在的学生需要具备更多的实践能力,因此,我们需要注重把课堂教学与社会实践紧密结合起来。不仅可以让学生感受到知识的实际应用,同时也可以让学生更直观地了解社会现状,增进社会责任感,提高学生的实践能力和创新能力。
总之,我在教学实践中深刻认识到教育的重要性,尽力让自己成为一名能够教育改变生命的好教师。以上分享的心得和体会是我不断探索和总结的结果,我相信通过不断努力,可以让我的教学更加出色。
木工教学心得体会如何写篇七
教学是一项复杂而充满挑战的工作,作为一位教师,如何抓住教学的心得和体会,不仅能提高自身的教学水平,也能为学生的学习带来更多的帮助和启发。在我多年的教学实践中,我深刻地认识到,抓住教学的心得和体会可以从以下几个方面着手:了解学生需求、灵活运用教学方法、注重学生参与、定期反思和不断学习。
第一,了解学生需求至关重要。教师首先要深入了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习方法等方面的情况,对学生的需求要有清晰的认识。只有了解了学生的需求,教师才能更好地制定教学目标和教学计划,进而有针对性地进行教学。同时,在教学过程中,教师还要关注学生的学习效果,通过观察和评估,不断调整和改进自己的教学方法,以满足学生的需求。
第二,灵活运用教学方法是关键之一。不同的学生有不同的学习方式和学习特点,教师在教学中应采取灵活多样的教学方法,根据学生的实际情况来选择合适的教学策略。例如,对于喜欢听故事的学生,可以运用生动有趣的故事来激发学生的学习兴趣和参与度;对于喜欢实践操作的学生,可以通过实验、观察等方式来加深学生对知识的理解。只有通过灵活运用教学方法,教师才能真正与学生产生共鸣,提高学生的学习效果。
第三,注重学生的参与是必要的。教师不能仅仅扮演传授知识的角色,更应该成为学生学习的引导者和组织者。在课堂上,教师应当鼓励学生积极参与讨论、提问、分享观点,通过与学生的互动,激发学生的学习兴趣和动力。此外,教师还可以组织小组合作学习、小研究项目等活动,培养学生的团队合作精神和主动学习能力。通过学生的参与,教师不仅能够了解学生的学习情况,也能够收集到更多的教学反馈和建议。
第四,定期反思是必要的。教学工作是一个不断探索和成长的过程,教师应当定期进行教学反思。在课后,教师可以回顾教学过程,对自己的教学方法进行评估和反思。通过反思,教师可以发现自己的不足和问题,并加以解决和改进。同时,教师还可以寻求同行的建议和意见,通过交流和分享,不断提高自己的教学能力。定期反思可以使教师不断成长和进步,提升教学质量。
第五,不断学习是重要的。教学工作是一个知识更新和技能提升的过程,教师应当保持学习的状态。教师可以通过参加教育培训、阅读教育专业书籍、关注教学研究等方式来不断更新自己的教学知识和教学理念。同时,教师还可以通过与同行的交流互动,分享教学心得和体会,共同学习和成长。只有保持不断学习的状态,教师才能掌握最新的教学方法和理论,提供更好的教学服务。
总之,抓住教学的心得和体会,对于教师的成长和学生的学习都具有重要意义。通过了解学生需求、灵活运用教学方法、注重学生参与、定期反思和不断学习,教师可以提高自己的教学水平和教学质量,为学生的学习创造更好的环境和条件。而这一切的努力和付出都值得,当看到学生的进步和成功时,教师也会有着一份满足和喜悦。
木工教学心得体会如何写篇八
教师是一个永无止境的职业,要持续不断地提高自己的教学水平,不断更新自己的教学方法,让学生在课堂上获得更多的知识和能力。本文将探讨如何教学心得体会,以期对广大教师能有所指导和帮助。
第二段:研究新的教学方法。
作为一名优秀的教师,要不断研究新的教学方法。尽管自己是教科书上的知识专家,但并不意味着教学方法都是最好的。大量的研究表明,不同的教学方法在效果上会有所不同。因此,当教师在上课时尝试新的方法时,需要认真观察学生的反应,调整教学方式,让学生尽可能地多学一些知识和做题的方法,同时提高他们的能力和技能。
第三段:开展教学互动。
教师还应该开展教学互动,让学生在课堂上更活跃地参与讨论和思考。这可以通过在课堂上安排小组讨论,实验,或者其他互动式课程活动来实现。在这些课堂活动中,学生不仅可以将自己的知识和想法分享给别人,还可以从其他人那里获得不同的视角和体验。这种互动式课程设计可以让学生更加深度地学习和理解课程的内容,从而更加快速地提高他们的能力和技能。
第四段:多样化教学方式。
教师还应该提供多样化的教学方式,使学生可以选择自己喜欢的学习方法。在这个数字的时代,学生很多时候需要通过图像、视频、互动等多元化的视听策略来学习和掌握知识。因此,在课堂上,教师可以采用多种教学方法,如演示、讲座、实践、小组讨论、网上视频等,来使学生更好地完成任务和学习指标。
第五段:结语。
总之,作为一名教师,必须不断努力学习和体验,继续深化自己的教学方法,从而提高自己的教育水平,为学生的进步和成就做出更多的贡献。特别是在教学中加强教学互动,提供多样化的教学方式,从而更好地促进学生的学习和成长。因此,教师必须把这些方法融合在一起,以帮助学生提高他们的知识水平、技能和实践能力。
木工教学心得体会如何写篇九
教学并不仅仅是灌输知识,更是引导学生发现自己的价值和意义,开拓他们的视野和思维。作为一名老师,每一次上课都是一个挑战和机遇,我在这个过程中不断地成长和进步。通过我的经验和体会,我深刻理解到了教学的真谛,更掌握了教学的艺术。今天,我想与大家分享一下我的教学心得和体会,探讨如何更好地去教学,让学生更加主动地学习和探索。
第二段:积极调动学生的积极性。
教学是双向的过程,而学生的积极性则是决定教学效果的关键。在我的教学中,我始终坚持积极调动学生的兴趣和积极性,让他们在教学中更好地发挥能力,展现价值。我通过多种手段,如组织小组讨论、探究式学习等,让学生参与其中,激发他们的思维和创造力,从而创造出更加丰富多彩的教学场景。我相信,只要学生感受到教师的关注和尊重,他们就会变得更加主动,更加积极地参与到学习中来。
第三段:注重个性化教学。
每个学生都是独特的个体,都有着不同的学习方法和需求。因此,在我的教学中,我注重个性化教学,根据学生的特点和需要,量身定制教学计划,并灵活选择教学方法和手段,以满足学生的需求。在这个过程中,我也发现了很多有趣和富有创意的教学方式,例如,通过游戏、竞赛等形式提高学生的学习兴趣和参与度,以及让学生独立设计和完成作品等,让学生在自我探究中得到锻炼和提高。
第四段:持续反思和不断创新。
教学是一项不断创新的工作,永远没有定法和定论。因此,作为一名教师,我始终保持着对自己的反思和对教学方式的不断探究和改进。我很珍惜每一次教学机会,会在教学中时时关注学生的反应和理解,以及自己的表现和不足,从而进行反思和调整。同时,我也不断地寻找新的教学资源和方法,探索新的教学手段和形式,以让学生在充满挑战和刺激的环境中得到全面的成长。
第五段:总结。
在我的教学中,我学到了很多,也享受了很多。通过不断地探索和实践,我感受到了教学的魅力和价值,更懂得了如何以一种更加积极、创新和开放的态度去教学。我相信,只要我们始终坚持以学生为中心,注重个性化教学,持续反思和不断创新,我们一定能够把教学的艺术发挥到极致,为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
木工教学心得体会如何写篇十
随着教育的发展,教学的方法和技巧也在不断更新和完善。作为一名优秀的教师,如何有效地教学是每个教师都需要思考和探索的问题。在我多年的教学实践中,我总结出一些有效教学的心得体会,分享给大家。
首先,我认为一个教师要有效教学,必须对所教的内容有深入的了解和研究。只有了解到位,才能在教学中灵活运用。因此,我经常阅读最新的教材和教学参考书籍,不断学习和积累知识。同时,我也主动参加各种学术研讨会和教育培训,与其他教师交流和分享经验。通过这样的努力,我能够将最新的理论和方法融入到我的教学中,使得我的教学更加科学、合理。
其次,教师在教学过程中要注重启发式教学。相对于传统的灌输式教学,启发式教学能够激发学生的主动学习兴趣和创造力。在我的课堂上,我经常通过提问和讨论的方式,引导学生独立思考和解决问题。我会鼓励学生提出自己的见解和观点,展示他们的创造力和批判性思维。通过这样的启发性教学,学生能够更好地理解和掌握知识,提高自己的学习能力。
第三,我认为一个教师要有效教学,必须关注学生的个性化需求。每个学生都是独特的个体,他们的兴趣、能力和学习方式都不尽相同。作为一名教师,我需要认识到这一点,根据学生的差异性进行因材施教。在我的课堂上,我会根据学生的不同程度和特点,调整教学内容和方法。同时,我也经常与学生进行个别谈话和沟通,了解他们的学习动态和心理需求。通过这样的关注和耐心引导,我能够更好地帮助学生解决问题,提高学业成绩。
第四,教师在教学中要注重培养学生的综合素质。知识是学生全面发展的基础,但单纯追求知识的积累并不足以支持学生的未来。因此,我努力培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。在我的课堂上,我会组织学生进行项目实践和团队合作,提高认识和解决问题的能力。同时,我也积极参与学校组织的各种比赛和活动,为学生提供展示自己才华和能力的机会。通过这样的培养,学生能够在学术和人际关系中全面发展,为未来的发展打下坚实的基础。
最后,教师在有效教学中要时刻关注学生的学习情况和反馈。学生是教学的主体,他们的学习情况直接反映了教学的效果。因此,我会定期进行学生的学情调研和学习评价,了解学生的学习状态和问题。同时,我也鼓励学生提出对我的教学的意见和建议,积极与学生进行沟通和互动。通过这样的反馈和调整,我能够及时改进我的教学方法和策略,提高教学的质量和效果。
总之,有效教学需要教师具备扎实的知识和教学技巧,关注学生的个性化需求,培养学生的综合素质,并及时关注学生的学习情况和反馈。只有这样,才能更好地引导和激励学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和综合素质。作为一名教师,我将坚持不懈地努力,为学生的成长和发展贡献我的力量。
木工教学心得体会如何写篇十一
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解:
教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
二、案例与其他体例的区别。
1、案例与论文的区别:
从文体和表达方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别:
教案、教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有选择的。选择什么内容,取决于案例撰写的目的和功能。
三、案例的基本组成元素。
从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的组成元素:(1)背景。
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
(2)主题。
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。
(3)细节。
有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了。
(4)结果。
一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
(5)评析。
对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。
(1)选择一个有冲突的教学事件。
一节课下来,觉得要写的事件很多,那么哪一个事件才该选择?哪一个对于自我发现更有潜力?案例的性质怎样,是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面?案例的目的是为了增进理解,还是为了职业发展?尽管没有一个选择是非遵循不可的规则,但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:事件对你有情感力量吗(心灵是否受到震撼)?事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地,还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题?事件需要你做出困难的选择吗?事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗?事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗?如果有冲突的事件满足以上各条,那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
(2)对事件背景进行描述。
在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗?第一次引起你注意是什么时候?这以后发生了什么?接连发生的事件是怎样开始的?事件发生的上下文(即情境)是什么?开始的场景中你的反应是什么?你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化?影响那个事件的心理的、社会的因素是什么?物质环境因素是什么?教学因素是什么?历史因素是什么?在写案例时,你要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中,必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
(3)确定事件中的“演员”。
(4)检查你行动的结果。
(5)假设你再次遇到该事件。
五、写好案例的关键。
写好一个教学案例,有三个关键问题需要注意。
(1)选择复杂的情境。
所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。
所谓复杂,也是相对的。你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂。因此教学情境的选择,是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料,要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
(2)揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教学行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。
(3)具有独到的思考。
同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
(1)一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例,问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
(2)一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题,如果是多个主题的话,叙述就会显得杂乱无章,难以把握住事件发生的主线。同时,还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感,以免使案例的重心发生偏移。
(3)一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点,至少应该是近5年发生的事情,展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应,这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉,并对案例所涉及的人产生移情作用。
(4)一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来,同时,对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分,最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说,应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
(5)一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述,也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的,包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料,也应作具体的陈述,因为背景材料中往往交待了问题发生的场景,隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是,背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
(6)一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度,因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料,如对话、笔记、信函等,以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。
(7)一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质?是教学策略问题,还是学生行为问题,或是师生关系问题?如此等等。这是案例分析的关键,不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。
(8)一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题,它必须提出解决问题的主要思路、具体措施,并包含着解决问题的详细过程,这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话,那么最为适宜的方案,就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法,那么案例这种形式就不必要存在了。
(9)一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论,以点明案例的基本论点及其价值。(10)一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界,如态度、动机、需要等等。换句话说,要围绕一定的问题,展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
七、教学案例撰写基本格式第一部分。
案例背景。
案例背景是案例需解决的问题,也是整篇案例的核心思想,每个案例都应提炼出一个鲜明的主题,它关系到课堂教学的核心理念,困扰事件,要富有时代性,体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况,还可包括教育背景:教材的地位、重点、难点以及教学目标;学生的基本知识和思维特点;教师的基本素质、教学风格、教学思想;教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到,不宜很长,只须提纲契领叙述清楚即可。
第二部分。
案例描述。
案例反思。
案例反思是结合有关的教育理论来诠释教学活动,针对描述的情景谈个人感受或理论的说明,反思自己的教学理念、教学过程、教学行为,来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读,包括对课堂教学行为作技术分析,课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析,课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题,从几个方面加以分析;也可以对描述中的几个问题,集中从一个方面加以分析。
让学生来演。
1.如何引导学生在亲身体验中实现知识的内化以及情感、态度与价值观的培养。
2.如何引导学生进行民主、互动的合作学习。
3.新课程下教师的角色应该怎样转变。案例描述。
新课程在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态,一个多月下来,学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式,尤其是对把课堂变成一个大舞台,能让他们充分展现自我的做法,学生非常喜欢,所以学生们乐意上《历史与社会》课,参与的热情挺高。
当课上到《学习化社会》的时候,我发现这块内容要是光靠教师讲的话,学生可能会觉得很枯燥难懂。我思前想后地琢磨了很久,有个念头在脑子里一直停留——让学生来导来演这节课,看看效果会如何?最终,我就这么决定了。
随着上课铃声的响起,看上去还没玩尽兴的孩子们按时蹦蹦跳跳地返回了教室。上课时,面对学生齐刷刷的眼睛,我不由得怀疑起我这个想法的可行性了。坐着的他们还戴着红领巾,稚气未脱,也不是很安稳,《学习化社会》这样一块相对抽象的内容对他们来说是不是太难了?然而,时间不允许我多想,“还是试试看吧,或许会有奇迹。”我告诉自己。
10分钟后,第一组举手了,示意我他们准备好了。15分钟后,其余三组也都回到了自己的坐位上。这时,第一组的学生已经有点追不及待了,从他们自信而又兴奋的笑容里,我看到了一些希望。于是,匆匆准备出来的但又让我佩服的《小擦鞋匠的一生》就这样上演了。
第一组的学生采用了边讲故事进表演的形式,内容大致是这样的:
山的那边有一个擦鞋匠,他已经给人家擦了十多年的皮鞋了,慢慢地积攒了点钱,娶了个媳妇,生了个孩子。孩子从小就跟着父亲,看父亲给别人擦皮鞋,人们都叫他“小擦鞋匠”。8岁那年,父亲把他送进了学校,5年后父亲病故,小擦鞋匠辍学了,干起了父亲的老本行。20岁那年,他跟着老乡来到南方一个大城市,城市的繁华让他觉得外面的世界很精彩。他依旧给别人擦鞋,只是在他工作的时候愈来愈多地想着一些问题:“为什么我只能给人擦擦鞋?要是有一天皮鞋用不着擦了,我去做什么……”想着想着,他更加拼命地擦鞋,原来他想多赚些钱去学习。后来他开始上夜校,学很多的东西……20年后,他有了自己的一个小型家政服务部。他不停地学习,不停地工作,同时还要求员工参加各类与工作有关的培训班,鼓励他的员工学习各种知识。由于服务质量过硬,他的服务部规模不断扩大,在小擦鞋匠的服务部里还有小型阅览室,还在双休日对外开展家政工作知识的讲解……后来,他把他的妈妈从山的那边接过来,他们过着幸福的生活,小擦鞋匠从没停止过学习,一直到死。
我惊讶于学生能在这短短的10分钟内编出这样不偏离主题的故事,又配合着演得那么好。道具都是就地取材的:背起椅子当工具箱,拿块抹布做擦鞋布,挪桌搬凳地布置阅览室……这个故事表演完,教室里顿时被全班同学热烈的掌声所充盈。凭借着这样一个有着童话般美好结局的故事,接下去的课上得很顺利。我让学生结合课本联系实际来谈谈在这个表演中他们看到了、看懂了什么,小家伙们七嘴八舌,争先恐后地举手。
有人说:“故事表演里的小擦鞋匠知道了知识的重要性,一个人必须学习,不学习就只有苦日子过。虽然擦鞋也是一种自我价值的实现,但是学好了知识他就可以更好地发展自己了。”
有人说:“在这个社会里,知识更新是很快的,我从故事里看懂了人要活到老,学到老。”
有人说:“小擦鞋匠只在正规的学校读了5年书,后来是边工作边学习的,这说明在学校学习不是惟一的学习方式,人们可以在社会中的一些业余培训机构学习。”
也有人说:“他还自己建阅览室,这样方便了员工的学习。对外还开展家政知识讲座,这样人们就可以去听了,为学习化社会的建立做了贡献。”
还有人说:“他不光自己学习,还鼓励、建议别人学习呢,挺先进的嘛!有点像那种先富的带动后富的,最终的目的是让大家都能通过不断的学习而过上好日子。”
“老师,那我们国家现在已经是学习化社会了吗?”一个平时调皮但又爱思考提问的男生打断了我的讲课。我微笑着,并不反对这种积极参与教学活动的“插嘴”。
“同学们认为呢?我把问题交给了全体学生。
大多数的学生都大声回答“是”,但也有少数相反的意见。两方开始你一句我一言地争论起来。其中一个学生说:“我爷爷都去学电脑了,这还不是学习化社会啊?”另外一个学生马上提出异议:“可我爷爷就没去学,还是吧嗒吧嗒抽抽烟、晒晒太阳。”全班顿时大笑,天真的孩子真是可爱。
笑声平静下来后,我谈了自己对这个问题的看法:“准确地说,我国是正在步入学习化社会,大家不难看到人们的学习方式正在改变,教育正在成为全社会的行为,学校的教育方式也更为开放了。当然,我们和一些发达国家相比,在这项建设上还有一段不小的距离,但是建立学习化社会是我国一个重要的社会发展战略,所以我国正在加快对学习化社会的建设。大家要知道这项宏伟工程的建设需要国家和人民的共同努力,那么,作为一个中国人,一名普通的中学生,我们能为此做点什么吗?”
“好好学习,天天向上。”几乎全班同学一下子就脱口而出。
“要多向身边的人宣传学习的重要性,让他们和我一起学习、学习、再学习。”班里的“大嗓门”喊得字字有力。
“学好知识可以去做小老师,教社区的老爷爷老奶奶。”一位文静的女生说。
本节课教学的一个很大目的是要让学生通过学习,明白教育是自我发展的需要,从而改变长期以来“接受教育”、“被动教育”的思想,确立终身学习的信念,增强学习的主动性和积极性,学会学习。
我认为学生学习的目的是为了发展,如果发展创新的目的不能实现,那么一切的学习实际上都是没有什么真正意义的。社会的发展需要敢于标新立异、敢于创新的人才,因此在教育培养上、在课堂教学中就要努力实现学生主体的回归,大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。
初一的学生喜新好动,形象思维好,实践证明他们也有较敏锐的洞察力和较强的应变力。他们能把身边或生活中发生的、看到的事件储存在自己的知识系统中,然后在适当的时候用自己独到的见解和在自主学习中冒出来的灵感把它不偏离主题地呈现出来,从而很好地配合教师的课堂教学,使之成为一个开放的、探究的过程,因而大大提高了思想教育的实效性。我想说的是:“其实,每个孩子都很精彩”。
今天,我们全班“怀孕”
[案例]2:
今天早上,学校出了件怪事,从我班中走出来的男生、女生们每一个都是大腹便便的,颇似“孕妇”。这引起了校内师生的一片惊讶和议论纷纷,到底怎么了?难道是……?不可能!全班都这样呢!原来,他们正进行一项体验活动呢,主题就是“体验母亲”。[背景]:
在昨天的《历史与社会》课上,我设计了这样的一个课堂调查:班中有多少同学知道父母生日的,并能为父母庆祝生日?原以为这是个很老套的问题,他们能解决的很好。没有想到,问题老套,答案却是一样的没变。举手的人少的出乎意料,我刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置上恨恨的说,“他们有的时候都会忘记我的生日啊,凭什么让我为他们庆祝生日?有时候,看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子,我就觉得生气……”那个咬牙切齿的样子,让我有点心寒,“可是他们有那么多的事务,偶尔忘记也是可以原谅的啊?”我想要缓解一下气氛,“那他们既然这样对我,为什么还把我生出来?”这一切说的很自然,丝毫也没有不好意思。面对侃侃而谈的他,我感到震惊,更感到愤怒!但我还是冷静的压下了自己的怒火,并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动![实施措施]:
设定体验活动内容为“体验母亲”:每个学生准备2个8斤重的沙袋,从第二天早晨开始,将他们一前一后的缚在身上,并以此“身怀六甲”的身躯参与学习生活一天,以体验母亲十月怀胎的辛苦。[具体过程]:
绑上沙袋的学生,酷似“孕妇”,一个个腆着肚子,样子十分可笑。有的调皮的学生还摸摸自己的肚子说,“孩子,快长大吧,老爸等你出来给你买好吃的呢!”有的孩子故意在别人身上摸摸,嘴里念念有词,“你的太小了,看看我的孩子,比你大多了,以后你的孩子肯定不是我孩子的对手!”有的则是和同学们挺起肚子将沙袋相撞,说是练习孩子未来的“铁头功”,也不怕脑震荡,真是的!一下子,教室闹哄哄的,他们也仿佛真正的沉浸在当母亲的快乐中,兴奋不已!上课了,他们陆续也回到位置上,但是兴奋的他们还是很难冷静,各种姿态的滑稽样都有!今天真是全班“怀孕”啊,呵呵!
下午了,我在上课的时候,发现他们似乎很累,似乎又有很多话想说……。
我明白,教育体验活动的效果已经出现了![感想倾诉]:
a:今天,我当了一回“孕妇”,确实累的腰酸背痛,而且走路办事都不方便。这时我真正的能够感受到,母亲当年怀着我的不易,真的明白为什么人家说的天下最伟大的爱是母爱了!
教师:同学们,十多年前,你们的母亲们正身负你们刚刚解除掉重量的2---3倍,煎熬300天。那是一种怎么样的日子啊,小心翼翼、无限爱护、一心一意……从而才把我们平安的带来到这个世界上,面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲,我们有什么理由不为她们感动呢?我们有什么理由不去热爱她们呢?做一个母亲的好孩子吧![评价及反思]:
在教育中,马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论,认为教育中必须以人为本,以学生为主体,真正的实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标,从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计,则在根本上体现了学生为本的理念,让孩子主动、自主的通过体验接受教育,从而在自主中建构自己新的认识体系,不断进步!
苏霍姆林斯基说过:“最好的教育就是自我的教育”!教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂,她更是师生共同经历的生命历程。她是要求学生能够在主动的体验下,得出认识,同化、顺应旧认知体系,建构新认知体系的过程。而且,也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育,才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验,并结合实践,通过与生活实践结合的教育,得到感悟,这样的教育就给了学生最深的体验,并在切身体验的认识过程中,实现自我教育。
木工教学心得体会如何写篇十二
江苏丹阳市界牌中心校(212323)黄华萍。
《义务教育语文课程标准》指出,语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过:“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章,文章一旦成为课文便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得,不能始于‘批文’,止于‘得意’,‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文,是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的人间大爱,赞颂的是他对学生的情,是他对学生的爱与责任。
课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展:用侧面描写升华人物的精神品质;用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。
【案例1】。
第一板块:感受独特姿势。
师:灾难降临的瞬间,谭老师是怎么做的?请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。
出示:“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”
师:请圈出谭老师临终时的三个动作,读一读,想一想:你从中体会到了什么?谁能通过朗读将自己的体会表达出来?(学生有感情地朗读)。
第二板块:追忆震撼瞬间。
师:在危急时刻,谭老师做出了怎样的选择?读课文4-7自然段,边读边画出最令你感动的词句。
师:谁能用成语形容一下当时危急的情形?谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来?
本文来自于互联网,仅供参考和阅读。
课件出示地震时的场面:“忽然,课桌摇晃起来……”
师:在这危急关头,谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间,谭老师来不及思索,“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作,那么自然,那么沉稳!
第三板块:定格英雄姿势。
出示救援者的话:“我们发现他的时候……四个学生都还活着!”
师:让我们带着感情来朗读这句话。(生读)。
师:面对此情此景,救援人员眼含热泪,我们在座的每一位同学有什么话要说呢?(生充分表达自己的情感)。
【案例2】。
第一板块:你眼中的谭老师。
1.他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快!”
师:能抓住关键的字词,谈谈感受吗?(来不及多想)。
出示:“忽然,课桌摇晃起来!(教学反思)整个楼房都摇晃起来!地震!”
师:从这环境描写中能读出什么?(情况危急)从这三个感叹号,我们也能读出情况危急!(生齐读)。
师:此时,我们再来读读谭老师的表现,能读出什么?
(谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧)。
当遇到突然的灾难时,逃难、求生是人的本能,而当大地震来临时,谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守,对学生无私大爱的本文来自于互联网,仅供参考和阅读体现。这正是谭老师人生信念的体现。
(环境描写在此时的作用便是侧面烘托)。
师:让我们分角色读一读这段内容,女生读环境描写,男生读谭老师的表现。
2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
师:你能抓住关键的字词说说你的感受吗?
(立刻、拉、撑、护)。
师:你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢?联系当时的环境说一说!
出示:“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。”
(谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生,体现出谭老师对学生无私的大爱)。
师小结:这就是环境描写的作用——侧面烘托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到烘托的作用,能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中,同学们要学习运用这样的方法。
第二板块:人们眼中的谭老师。
1.请同学们思考:如果文章到这里就戛然而止,你觉得好吗?(学生思考、交流)。
生:显然不可以。因为文章的8-11自然段是侧面描写,它的作用像我们刚学过的环境描写一样,很好地烘托了人物的法举,使故事变得真实可信。
生2:这一部分引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师密切接触的人,他们的话最具说服力。
师:同学们说得很好,从这三个人物所说的话里面,你能体会到谭老师是个什么样的人呢?你可以用书上的词语来回答,也可以用别的词句来回答。
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生,:从救援人员的话里面我看到了一个誓死保护学生的老师。
生:从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己救人的谭老师。
生:在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连珠的老师,他才华横溢、平易近人。
生:从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。
师:人们的评价让谭老师的形象更丰满了,让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。
2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话,再来感受一下谭老师的爱和责任。
(学生分角色朗读课文)。
小语会会长崔峦老师要求:“要由分析课文的教学,转向以策咯为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”而在我国的阅读教学实践中,教师面对一篇篇包含字词句篇,包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文,在确定究竟应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教,面面俱到;要么想教什么就教什么,任意为之,东摸一把,西摸一把,到最后什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久,其害也深”。
案例1设计了三个环节,看上去条理比较清晰,在品词析句中,在关注细节中,在潜心阅读中,感受到谭老师的伟大师德,但语文能力的生长点没有,教师仍是牵着学生的鼻子去分析课文内容,只是“得意”,还没有“得言”“得文”,还没有和内容分析的阅读教学说“再见”,还没有越过内容分析这道顽固的“魔障”。堵不住内容分析的“路”,就迈不开教语文的“步”。
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木工教学心得体会如何写篇十三
教学是一项艰巨而有挑战的任务,而教学培训则更是一项需要细心筹划和灵活应变的工作。作为一名教师,我在多年的从教经验中逐渐摸索出了一些有效的教学培训方法和技巧。以下是我对如何教教学培训经验的总结,希望对广大教师们有所帮助。
首先,了解你的学员。任何一次有效的教学培训都需要建立在充分了解学员的基础上。因此,在开始培训之前,我通常会通过问卷调查、个别访谈等方式,了解学员的背景、水平、需求和期望。通过这些了解,我能够针对学员的特点和需求,有针对性地设计教学内容和形式。同时,在培训过程中,我会继续观察和倾听学员的反馈,及时调整教学策略,以提高培训效果。
其次,确定培训目标。教学培训是为了提高学员的能力和水平,因此,我们需要明确培训的目标是什么。这些目标应该具体、明确且可以量化,以便培训结束时对学员的学习效果进行评估。在制定培训目标时,我通常会和学员一起制定,以确保目标符合他们的个人需求和职业发展规划。在培训过程中,我会不断与学员沟通,共同检查进展,并根据学员的学习情况和反馈及时调整培训内容。
第三,采用多种教学方法。在教学培训过程中,我相信采用多种教学方法是至关重要的。每个学员都有自己的学习风格和喜好,因此,通过结合不同的教学方法,可以更好地满足学员的需求,提高学习效果。我通常会结合讲授、示范、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法,以丰富学员的学习体验和提高培训的吸引力。同时,我还会借助多媒体技术和互动教具等工具,创造良好的学习氛围和提供直观的教学材料。通过多种教学方法的运用,我能够让学员更加主动参与,保持他们的兴趣和积极性。
第四,关注学员的自主学习能力。教育的目的是培养学生的自主学习能力,同样,教学培训的目标也应该包括提高学员的自主学习能力。在教学培训过程中,我会特别关注培养学员的学习兴趣、学习方法和学习动机。我会鼓励学员自主探索、独立思考和主动学习,通过提问、讨论、问题解决等方式,激发学员的思考能力和学习动力。同时,我还会鼓励学员参与实践活动,将学到的理论知识应用到实际工作中,以提高他们的实践能力和解决问题的能力。
最后,评估和反思。教学培训结束后,我会对整个培训过程进行评估和反思。这包括对学员的学习效果进行评估,以及对自己的教学方法和策略进行反思和改进。通过评估和反思,我能够了解培训的成效和不足之处,并及时调整教学方法和策略,以提高下一次培训的质量。同时,我也会将培训经验和心得进行总结和分享,与其他教师交流并借鉴他们的经验和智慧。
通过多年的教学培训实践,我深切体会到教学是一项需要不断学习和改进的艺术。只有不断地探索和尝试,才能找到最适合自己和学员的教学方法和策略。希望我的教学培训心得体会对广大教师们有所启发和帮助,共同提高我们的教学水平和培训效果。
木工教学心得体会如何写篇十四
茅广儒是一位资深的教育工作者,在他漫长的教学生涯中积累了丰富的教学经验和心得。他教授过许多不同领域的课程,无论是语文、数学还是自然科学,他的教学方法无不打动学生们的心。那么,究竟是什么让茅广儒成为了如此受欢迎的老师呢?在本文中,我们将从五个方面来探讨茅广儒的教学心得体会。
首先,茅广儒在教学中注重激发学生的兴趣。他认为,只有让学生对学习产生兴趣,才能真正地引发他们的思考和探索,才能让他们获得快乐和成就感。因此,他在讲课时会尽可能地将课程内容联系到学生的日常生活或感兴趣的话题,让学生能够从中找到共鸣和价值,进而激发起学习的热情。此外,茅广儒也善于运用丰富多彩的教学资源和方式,比如现场探究、小组讨论、游戏互动等,来让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次,茅广儒在教学中强调培养学生的思维能力。他认为,知识的传授只是教学的一个方面,更为重要的是让学生掌握思考的方法和技巧。因此,他在讲课时会引导学生逐步分析和解决问题的过程,并在学生犯错时不急不躁地给予指导和引导,让学生能够自己找到错误的原因并从中吸取教训。此外,茅广儒还注重启发式教育,鼓励学生自己探究问题的答案,引导他们形成自主学习的习惯和能力。
第三,茅广儒在教学中注重实践和应用。他认为,教育应该是能够帮助学生解决现实问题的工具,而不是只停留在抽象的理论层面。因此,他在讲授知识的同时,会引导学生通过各种实践活动来巩固所学内容,如写作、实验、调查等。这样不仅能够增加学生的参与度和兴趣,也能让他们学以致用,从而更好地理解和掌握所学知识。
第四,茅广儒在教学中注重个性化教学。他认为,每个学生的学习状态和需求都是不同的,不能一概而论。因此,他在教学过程中会认真观察每个学生的学习状态和优缺点,并针对性地给予指导和支持。他还鼓励学生发挥自己的特长和优势,在学习中寻找到自己的目标和方向。
最后,茅广儒在教学中注重培养学生的道德素养。他认为,教育的本质是以人为本,要全面培养学生的心理、智力、体魄和道德层面的素质。因此,他在教学过程中注重学生的品德教育,传授健康向上、积极向善的价值观,让学生明确自己的社会责任和义务,培养学生克难奋进的精神,以及乐于助人的精神。
总的来说,茅广儒作为一名初中教师,不仅是一名渊博的知识传授者,更是一位全面发展学生的教育者。他在教学中注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力、注重实践和应用、个性化教学和道德素养的培养。这些教学心得不仅能够帮助学生取得更好的成绩,更能够培养学生的综合素质和价值观,为学生的未来奠定坚实的基础。
木工教学心得体会如何写篇十五
这可以从以下几个层次来理解:
教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
(1)与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
(2)与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说,与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。
二、教师撰写教学案例的可行性分析1.案例素材比较丰富。
教师具有一定的教学基础理论,一定的写作基础知识,一定的教学教研经验,一定的分析研究能力。总之,教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比,写成的可能性,写好的可能性,获奖的可能性,发表的可能性,都要大得多。
三、教师撰写教学案例的必要性分析1.促进教师教学反思。
有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功,有些为什么效果不够理想。通过反思,提炼并明确有效的教学行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的实践。
案例是教学情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的。
(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例,是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时,既是行动者,又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析,加深对教学理论的理解;又可以通过教学理论的指导,使教学行为科学合理。要写好教学案例,需要把教学案例涉及的问题披露出来,深入分析研究,取得清晰的认识,较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象,但具有典型性,代表了某种倾向。经常撰写教学案例,就能够敏锐地发现带倾向性的问题,找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了,就能够通过个别看一般,透过现象看本质,真切地感悟教学的规律,建立起一套科学的思维方式,高效的工作方法,良好的工作习惯,使之达到自动化的程度,从而减少教学的盲目性和随意性,提高教学效益,提高教师的教学实践能力。
(2)提高教学研究能力撰写教学案例,撰写教学论文,撰写课题研究材料,是教师进行教学研究的三个方面,密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础,撰写教学论文是撰写教学案例的提高,撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合,能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合,教学理论与教学实践紧密结合,教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面,撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢,教学研究才有可能达到较高水平,因此,撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用,教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础,就为撰写教学论文,开展课题研究创造了良好的条件,就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。
7.提高教师一般能力。
(1)提高观察能力教师撰写教学案例,就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有,层出不穷,但要从日常纷繁的教学事例中发现典型,并不容易,需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例,讲述的教学故事要体现典型、具体、生动,形象、直观等特点,给人身临其境的感觉,教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象,也需要进行认真的观察。因此,撰写教学案例,能够促使教师注意观察教学现象,发现教学问题,持之以恒,就会养成观察的习惯,提高观察的能力。
(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分,教师要排除枝节部分的干扰,重点把握案例的核心部分,找出核心部分与教学理论的密切联系,就需要运用教学理论的观点,运用分析与综合的方法,提炼出教学案例的主题,解决好教学案例反映的具体问题,探索出解决一般问题的途径,养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯,掌握运用教学理论指导教学工作的规律,提高教师的思维能力。
(3)提高创新能力教师写出的教学案例,可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去,思考教学案例反映的教学现象,就有可能产生一些深刻的认识,独到的见解,再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之带上条理性和科学性,就有可能发现某些教学规律,特别是解决某些教学问题的规律,从而产生某些创新。创新多了,就会提高教师的创新能力。
从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。(1)背景。
对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。
五、撰写教学案例的方法及关键点(1)选择一个有冲突的教学事件。
在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗?第一次引起你注意是什么时候?这以后发生了什么?接连发生的事件是怎样开始的?事件发生的上下文(即情境)是什么?开始的场景中你的反应是什么?你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化?影响那个事件的心理的、社会的因素是什么?物质环境因素是什么?教学因素是什么?历史因素是什么?在写案例时,你要为即将发生的事件设置场景,做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中,必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。(3)确定事件中的“演员”
写好个教学案例,有三个关键问题需要注意。(1)选择复杂的情境。
所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。
所谓复杂,也是相对的。你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂。因此教学情境的选择,是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料,要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
(2)揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教学行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
(1)一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例,问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
(2)一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题,如果是多个主题的话,叙述就会显得杂乱无章,难以把握住事件发生的主线。同时,还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感,以免使案例的重心发生偏移。
(3)一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点,至少应该是近5年发生的事情,展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应,这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉,并对案例所涉及的人产生移情作用。
(4)一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来,同时,对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分,最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说,应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
(5)一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述,也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的,包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料,也应作具体的陈述,因为背景材料中往往交待了问题发生的场景,隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是,背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
(6)一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度,因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料,如对话、笔记、信函等,以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。
(7)一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质?是教学策略问题,还是学生行为问题,或是师生关系问题?如此等等。这是案例分析的关键,不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。
(8)一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题,它必须提出解决问题的主要思路、具体措施,并包含着解决问题的详细过程,这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话,那么最为适宜的方案,就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法,那么案例这种形式就不必要存在了。
(9)一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论,以点明案例的基本论点及其价值。
(10)一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界,如态度、动机、需要等等。换句话说,要围绕一定的问题,展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈。说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的。
作为一个能够提供借鉴的教学案例,既可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践活动中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,都同样具有借鉴意义。
与评述型教学案例不同,它主要是把现实情况再现,不做评述和经验总结,由案例学习者进行讨论学习,一般也没有正确的答案。它适合用研究生等高层次教育的学习需要,因为他们一般都有一定的理论知识和实践经验,通过讨论和思维启发就能达到学习的目的。
教学案例集理念、实践、反思于一体,它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨,是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例,是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同,其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写:
一、案例主题(主题与背景)。
主题是案例需解决的问题,也是整篇案例的核心思想,每个案例都应提炼出一个鲜明的主题,它关系到课堂教学的核心理念,困扰事件,要富有时代性,体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况,还可包括教育背景:教材的地位、重点、难点以及教学目标;学生的基本知识和思维特点;教师的基本素质、教学风格、教学思想;教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到,不宜很长,只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段,像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话,也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述,把问题寓于情节中,本质寓于现象中,答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释。
案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动,针对描述的情景谈个人感受或理论的说明,反思自己的教学理念、教学过程、教学行为,来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读,包括对课堂教学行为作技术分析,课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析,课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题,从几个方面加以分析;也可以对描述中的几个问题,集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展。
1.教学案例的定义:教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例,就是一个生动的故事加上的点评。2.教学案例的特征:案例作为一种写作的形式,有着自己独有的特点。与撰写论文相比,它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流,更为广大教师喜闻乐见。
(1)与论文相比,有自己固定的表达方式和思维方式:从表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。从思维方式上来看,论文的写作一般是演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
(2)与教案、教学实录相比,有自己固定的写作内容和选材特点:教案是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近,同样是对教育情境的描述,但教学实录是教学过程具体的实录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,要看案例撰写的目的和功能而定。
教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点,可以分为不同的类型:
有偏于宏观的,大到介绍一个国家或地区;有偏于微观的,小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程;有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析;有的则偏重实践描述。
1.案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离,难以与之挂钩,不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中,凭经验、凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少,但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论,可以有效地加深对教育理论的理解。
2.案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功,哪些教法为什么效果不够理想。通过反思,提炼并明确有效的教育行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的教学实践。
3.案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里,有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值。4.案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的。
1.案例的结构要素。从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。
(1)背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的,是一所重点学校还是普通学校,是普通班级还是实验班级,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
(2)主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。(3)细节。有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,突出重点,有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番,说到“掌握”就一笔带过了。
(4)结果。一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
(5)评析。对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例,我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人启发。
2.写好案例的关键。写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例。写好个教育案例,有三个关键问题需要注意。
(1)选择复杂的情境。所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。所谓复杂,也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料,要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
(2)揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。
(3)具有独到的思考。同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的独到的思考才能做到。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇好的案例,可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的。
木工教学心得体会如何写篇十六
在教学过程中,写好心得体会是师生相互沟通和交流的重要方式之一。学生通过总结和思考自己的学习经验,可以更好地了解自己的学习状况,发现不足之处,并寻求改进的方法。对于教师来说,通过学生的心得体会,可以获取有关教学效果和方法的反馈,进而对自己的教学进行调整和优化。以下将从提前准备、认真观察、积极参与、深入思考以及准确表达等五个方面,探讨如何写好教学心得体会。
首先,提前准备是写好心得体会的关键。在教学过程中,学生应该提前预习学习内容,积极参与课前准备工作。这样,在课堂上能更好地理解和把握教师的讲解,从而更加深入地思考问题。同时,教师也要提前准备好课堂教学的内容和教学方法。通过充分的准备工作,教师可以更好地把握教学节奏和重点,使学生能够更加理解和跟上学习进度,达到事半功倍的效果。因此,学生和教师的提前准备是写好心得体会的基础。
其次,认真观察是写好心得体会的另一要素。教师和学生都应该对教学过程进行认真观察。教师要关注学生的学习状况和反应,了解学生的学习特点和问题,在此基础上适时调整教学方法和策略,以促进学生的学习效果。而学生则要观察教师的教学方法和技巧,了解自己能否适应教师的教学风格,并根据自己的观察,写下对教学的感悟和建议。通过认真观察,教师和学生都可以更好地理解教学过程,为写好心得体会提供素材和思路。
第三,积极参与是写好心得体会的重要因素。学生要积极主动地参与到课堂讨论和活动中,与教师和同学互动交流,共同探讨问题和解决困难。通过积极参与,学生可以更好地理解和消化教学内容,提出自己的观点和问题,从而更加深入地思考和总结。教师也要鼓励学生的积极参与,引导学生发展独立思考和批判性思维的能力,并及时对学生的参与给予鼓励和指导。积极参与既是学生展示自己学习成果和体验教学的机会,也是写好心得体会的前提。
其次,深入思考是写好心得体会的核心内容。学生要在课后对所学知识进行深入思考和总结。通过思考,学生可以对所学内容进行整合和归类,理清知识的脉络和逻辑,从而形成系统的学习思维。同时,学生还可以思考自己在学习过程中遇到的问题和困难,寻找解决办法和策略,做到有的放矢,不断提高学习效果。教师也要在教学结束后,对自己的教学过程进行深入的反思和总结。通过思考,教师可以发现自己的教学不足之处,并针对性地提出改进建议和方法,进一步提升自己的教学水平。因此,深入思考是写好心得体会的关键环节。
最后,准确表达是写好心得体会的重要要求。学生在写心得体会时,要用简洁准确的语言表达自己对教学的感悟和建议。遣词造句要准确、清晰,能够准确表达自己的观点和理解。同时,要避免流于表面的肤浅描述,要通过实例和细节来支持自己的观点,增强说服力。教师也要在写心得体会时,扼要地总结自己的教学过程,准确表达学生的反馈和自己的思考,以便与学生进行交流和对话。准确表达可以使心得体会更加清晰明了,能够更好地起到反思和改进的作用。
总的来说,写好心得体会对于教学过程中的师生交流和改进有着重要的作用。通过提前准备、认真观察、积极参与、深入思考以及准确表达等五个方面的实践和探索,我们可以为写好心得体会提供一些思路和方法。希望在今后的教学实践中,我们能够充分发挥心得体会的作用,并通过不断总结和提高,为教学改进和学生发展做出更大的贡献。
木工教学心得体会如何写篇十七
木工是一门充满技术和创造力的手工艺术,它不仅可以让人们制作出美丽实用的木制品,还能培养学生的动手能力和创新思维。作为一名木工教师,我有幸在过去的几年里担任木工课程教学,这使我深刻体会到了木工教学的独特魅力和学生们的成长。下面我将分享我对木工教学的心得体会。
首先,木工教学能够培养学生的动手能力和创新思维。在木工课程中,学生需要自己思考和制定木工作品的设计方案,然后使用工具和材料进行实际操作。这样的实践过程,不仅提高了学生的具体操作能力,还培养了他们的创造力和解决问题的能力。在完成一件作品的过程中,学生需要分析和解决各种困难和挑战,这让他们学会在实际生活中积极思考和解决问题。
其次,木工教学能够培养学生的耐心和细心。木工制作是一项需要耐心和细致的工作,它要求工匠们在每一个步骤中都要十分细心和认真。在木工课程中,学生需要对每一个细小的环节进行仔细观察和操作,不能有丝毫的马虎。通过这样的训练,学生的耐心和细心得到了锻炼和提升。
第三,木工教学能够提升学生的自信心和满足感。当学生们亲手完成一个精美的木工作品时,他们会充满自豪感和成就感。这种成就感能够激发学生们对自己能力的自信,让他们在面对挑战时更加勇敢和坚定。木工教学培养的自信心和满足感,对学生的整体发展有着积极的影响。
另外,木工教学能够促进学生之间的合作和交流。在木工课程中,学生们常常需要分组合作完成一些大型作品或项目。在合作中,他们需要互相协调与配合,共同完成任务。通过这样的合作,学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人观点,并且共同解决问题。这种合作精神和对话交流的能力,在学生的社交和职场中都具有重要的意义。
最后,木工教学能够激发学生的兴趣与爱好。木工作为一门独特的手工艺术,拥有着广泛的应用领域和深厚的文化底蕴。在木工课堂上,学生们可以接触到各种精美的木制品和木工文化,这将激发他们对木工的兴趣与爱好。而对于那些对木工感兴趣的学生来说,木工教学将为他们提供一个展示与发展自己技能与爱好的平台。
总之,木工教学在提高学生动手能力和创新思维,培养学生耐心和细心,促进学生合作和交流,以及激发学生兴趣与爱好等方面,都有着独特的优势。作为一名木工教师,我深感荣幸能够参与并见证学生们在木工课程中的成长和进步。相信随着木工教育的不断发展,它将在培养学生全面素质的过程中发挥越来越重要的作用。
木工教学心得体会如何写篇十八
教学是一门艺术,它不仅需要教师有扎实的专业知识和教育素养,更需要教师能够理解并抓住学生的需求,以创造积极的学习氛围。抓住教学的心得体会是教师不断进步的关键。本文将从明确教育目标、与学生建立良好的关系、灵活运用多种教学方法、倾听学生反馈和不断反思改进等方面探讨如何抓住教学的心得体会。
首先,明确教育目标是抓住教学心得体会的首要步骤。教育目标的明确性将为教学提供明确的方向。教师应该清楚地知道他们的学生需要什么,在课堂中应注重培养学生的基本能力和综合素质。另外,教师还应根据学生的不同发展阶段和需求,制定相应的教学目标和评价标准。只有明确目标,教师才能有针对性地开展教学活动,使教学更加有效。
其次,与学生建立良好的关系是教学过程中不可或缺的一环。教师应该以关心学生的发展为出发点,与学生进行互动和交流,建立师生互动的平等关系。教师应该尊重学生的思想和个性,并提供积极的反馈和指导。通过与学生建立良好的关系,教师能够更好地了解学生的需求和问题,并根据实际情况进行调整和改进。
第三,灵活运用多种教学方法是教师抓住教学心得体会的重要手段。教师应根据不同的学习目标和学生的特点,选择合适的教学方法。例如,启发式教学、合作学习和案例教学等,这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够增强学生的学习和探究能力。教师还可以利用多媒体和互联网等技术手段,提供多样化的教学资源和学习体验,从而激发学生的学习动力和创造力。
第四,倾听学生反馈是抓住教学心得体会的重要环节。教师应该积极倾听学生的想法和建议,了解他们的学习感受和需求。通过和学生的交流沟通,教师可以了解到自己的不足和教学中的问题,并及时进行反思和改进。教师还可以通过课堂讨论、问卷调查等方式,收集学生的意见和建议,以此不断提高教学质量。
最后,教师在教学中应不断进行反思改进。教师应该定期回顾自己的教学过程和教学效果,分析教学中的成功和失败,并找出改进的方法和策略。教师应该注重自身的专业发展和提高,通过参加培训、研讨会等,与其他教师或专家进行交流和合作,从而不断提高自己的教学能力。
总之,要抓住教学的心得体会,教师应该明确教育目标,与学生建立良好的关系,灵活运用多种教学方法,倾听学生反馈和不断反思改进。只有通过不断的努力和实践,教师才能掌握正确的教学方法和策略,提高教学效果,为学生创造更好的学习环境和机会。
木工教学心得体会如何写篇十九
近年来,我国教育系统实行了一系列的双减政策,从拓宽学生选课自由度,减少学业负担,到减少教师评价压力,取消激励性评价等,都是为了缓解当前教育体制下的问题。而作为一名教师,我亲身经历了这一政策实施后的教学过程,并获得了一些心得体会。
首先,我认为双减后的教学需要注重培养学生的学习兴趣。过去的教育体制往往注重的是学生的成绩,而对于学生的兴趣却不够重视。双减后,我们可以更多地从学生的兴趣出发,让学生参与到有趣的实践活动中,激发他们的学习兴趣。例如,在语文课上,我可以设计一些趣味性强的阅读活动,让学生通过阅读故事、小说等来提升阅读能力,同时也培养他们的文学欣赏能力。这样一来,学生可以更主动地投入到学习中,提高学习效果。
其次,双减后的教学需要注意培养学生的综合素养。过去的教学往往过于注重知识的传授,而对学生的实践能力、创新能力等其他方面的培养则相对薄弱。而双减后,我们可以更多地关注学生的综合素养培养。例如,在数学课上,我可以增加一些应用题,让学生将所学的知识应用于实际问题的解决中,培养他们的问题解决能力。在英语课上,我可以设计一些小组对话活动,让学生通过互相讨论、合作解决问题,培养他们的口语表达能力和团队合作精神。
另外,双减后的教学需要重视学生的自主学习能力。过去的教学常常是教师为中心,教师传授知识,而学生被动接受。而双减后,我们可以更多地倡导学生的自主学习。例如,在历史课上,我可以给学生提供多样的学习资源,让他们自主选择学习材料,并进行独立的思考和研究,培养他们的自主学习能力和批判性思维。这样一来,学生可以更好地发挥个人潜力,提高学习效果。
此外,双减后的教学需要加强学习资源的优化。过去的教学资源往往有限,学校的图书馆、实验室等资源不足,限制了学生的发展。而双减后,我们可以借助现代化教育技术,提供更加丰富多样的学习资源。例如,在化学课上,我可以通过利用互联网,向学生展示一些精彩的实验视频,让他们在观看视频后进行相关试验和实践,提升实验技巧和实验思维。这样一来,学生可以更好地感受到学科的魅力,提高学习的积极性。
最后,双减后的教学需要重视教师的专业发展。传统的教学模式往往使得教师始终在以教师为中心的教学方式下运作,限制了其专业发展。而双减后,教师可以更多地参与教学设计、资源开发等活动,提升自身的教学水平和专业素养。例如,我可以参加一些教师培训班、研讨会等,了解最新的教育理论和教学方法,并将其运用到实际教学中。这样一来,我可以通过不断学习和反思来提高自己的教学效果,更好地促进学生的全面发展。
综上所述,双减政策的实施使得教育教学发生了积极的变化。在双减后的教学中,教师需要注重培养学生的学习兴趣、综合素养和自主学习能力,同时加强学习资源的优化和教师的专业发展。通过这些方式,我们可以更好地引导学生积极参与到学习中,促进他们全面发展。
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