体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
关于松鼠ai心得体会及感悟一
知识与技能:
1、认识11个生字,正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。
2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4、能用较准确。生动的文字对某一动物的特点进行说明。
1、让学生按照阅读要求进行自主阅读,促进学生与文本对话。
2、在感悟、理解课文后,还应引导学生画出自己最喜欢的语段,说一说喜欢它们的原因,从而体会作者语言的生动形象,提高学生欣赏和评价的能力。情感态度价值观:激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
重点:引导学生在读中感受松鼠的特点,学习作者的表达方法。
突破方法:自读自悟,与《鲸》进行比较阅读,小组合作,学习探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
难点:学习课文中准确的说明,形象细致的描写。
突破方法:与《鲸》进行比较阅读,探究两篇文章的不同写法,体会作者的表达方法,
一、教学步骤:
一、创设情景质疑自探1、了解“资料袋”
a、教师谈话:咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文,是法国著名的作家、博物学家布封写的,大家想不想了解一下布封是这样的一个人呢?我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页,默读“资料袋”,看你从“资料袋”里,了解到一些什么信息?
b、生默读思考。
c、教师检查。
2、明晰“学习目标”。
a、生读“连接语”,思考本科的学习目标。
b、教师检查。
c、学生在“连接语”中划“学习目标”。
(1)下面这篇文章,作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢?
(2)阅读课文,想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?
(3)再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。
二、分组学习合作交流
三、精讲点拨巩固训练
1、作者从哪几方面介绍松鼠的?学生相互补充回答问题;教师根据学生的回答板书:外形活动特点行为特点搭窝生育。
2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同?从三方面进行比较:写作角度、说明方法、语言风格,要制成表格。
3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱?
a、出示自学提示:默读,用“——”划出作者喜欢小松鼠的句子,有感情地读一读,并说明作者喜欢它的理由。
b、生自学。
c、教师检查。
关于松鼠ai心得体会及感悟二
1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读出不同的语气,读好疑问句和感叹句
2.认识17个生字,会写其中的8个生字
3.知道花生在地下结果这一生长特点,激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙
识字写字,朗读课文,了解花生结果的特点
体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文
课件
2课时
1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴,它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗?
2.你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起继续去寻找花生果,比一比谁的收获最大
4.在出发之前,老师考考你们还记得这些词语宝宝吗?
①出示词语:旁边绿油油黄灿灿
蚯蚓结了果留着
每天直到金色
睁大眼睛自言自语钻出来
②指名分行读
1.(媒体出示:树林画面)
2.出示第一自然段谁来读第一自然段,其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)
①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目)
②那谁来说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空
出示:绿油油的()黄灿灿的()
3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄)
4.颜色么美,这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢?
过渡:树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄的小花,真好看我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?谁回答了它?
四、作
分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话
1.出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有”(指名读)
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书:每天看)相机红字出示“从那以后”“每天都可是,直到,也没看见”)
3.你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4.小松鼠每天都去,多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--师引读,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”
8.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
出示填空:从那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________
1.小松鼠又失望又奇怪,所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?--(生读):“奇怪,花生果被谁摘走啦?”
2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话(指名表演)
3.谁再来试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
4.让我们分小组比赛读一读
1.出示第五自然段
2.自由读课文第五小节,找小松鼠有没找到花生果?(板:找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示:钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书:笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书:全在泥土里)
3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠,注意表动作指名表演,评价
最后我们还要学两个新的生字
出示:“语”“言”
1.请你们先自己观察,想想有什么好办法记住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
3.再帮它找找朋友
4.师范写,生描红
5.生临写,师来回巡视
1.课后自找伙伴,分角色朗读、表演课文
2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的
板书设计:
21.小松鼠找花生果
看-想-说-问
花生果
(全在泥土里)
关于松鼠ai心得体会及感悟三
树林里,草丛间,那些跳跃的小松鼠,如同一个个美妙的音符给这个美丽的大自然增色不少。
小松鼠和一个普通易拉罐差不多大,大多为棕色,有时会有点儿杂色的毛儿,或是灰白相间十分可爱。小松鼠大都有一条毛绒绒的大尾巴,小松鼠摘松果时,都要靠这条大尾巴,这条大尾巴就好像是小松鼠的降落伞,帮助小松鼠在林间自由跳跃。别看小松鼠小巧玲珑,它的弹跳力可不错了,这还要归功于小松鼠那长而有力的大爪子。小松鼠的爪子特别长,不当小松鼠爬树,或跳跃时,这对较长的爪子就会先抓住一地面,这样它就能爬得又快又稳了。
小松鼠和人一样,也有喜怒哀乐,当它高兴时,它那双小眼睛就不停地转,嘴巴咧开一点,仿佛真的在笑。可当小松鼠生气时,就十分可怕,它全身的毛都会竖起来,眼睛瞪得很大,呲牙咧嘴的,仿佛随时都不得会扑上来,挠你一下。
小松鼠的生活习惯,在春夏秋冬也都不得各有不同。
夏天,小松鼠会开始掉毛,换上一件凉快、轻巧的衣裳,除了日常出去采摘一些最爱的松果之外,它平时一般不出门,都躲在阴凉的树洞里,怡然自得。
秋天,是个收获的季节,到处是飘香的果子,小松鼠当然不甘示弱,都出去采摘果子,首选的当然是坚果,它会花上一两个星期在采坚果上面,然后会采一些不知名的小野果藏在树里,最后,为了准备冬眠,它会用石头把树洞堵上,自己住在里面,这时它在夏天掉了的毛会重新长出来,为冬天保暖。
冬天,都是洁白的.雪花,已经看不到小松鼠的足迹,只是在一些树洞的外面,有些坚果壳,这些才能证明这里有松鼠居住。
春天到了,万物复苏,小松鼠也从冬眠中苏醒过来,开始蹦蹦跳跳地与花儿、草儿跳舞,小松鼠呀,如果你再引人注目点,你就是比天天鹅更胜一筹的舞蹈家了。
之后,小松鼠继续采松果,与同伴玩,过着快乐的日子……
关于松鼠ai心得体会及感悟四
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
【
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)
2、学习第二自然段:
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《小松鼠找花生》课文
[人教版课标本第一册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?
[教科版第二册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?
关于松鼠ai心得体会及感悟五
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2、 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。
教学重难点:
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。
课前准备:
ppt课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、 学习字词,整体感知课文
师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。
1、呈现词语,一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2、读着读着,你发现了什么?
预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3、 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4、谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?
二、呈现片段,激起问题意识
师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:
1、呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
2、 引导质疑
读了这两段文字,此时你有什么想问的?
(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)
3、 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。
三、品读词句,释疑……
1、 学生自读课文。
关于松鼠ai心得体会及感悟六
1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、初读课文,了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。
1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。
2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。
多媒体课件
(一)猜谜激趣,导入课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)
2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?
3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)
4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)
5、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!
2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?
3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)
重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?
延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说abb形式的词
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)
(三)细读课文,体验文本
1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
读后交流:读完之后,你看到了什么?
生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)
生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)
2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。
3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。
6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论:读完之后,你有什么感觉?
引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?
可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。
(五)反馈调控,指导书写
1、复习生字:还记得这些字么?齐读。
2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?
3、按笔顺描红。(配乐)
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