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松鼠ai心得体会及感悟 松鼠ai线上培训心得(6篇)

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松鼠ai心得体会及感悟 松鼠ai线上培训心得(6篇)
2023-01-06 07:04:45    小编:ZTFB

体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于松鼠ai心得体会及感悟一

知识与技能:

1、认识11个生字,正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。

2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4、能用较准确。生动的文字对某一动物的特点进行说明。

1、让学生按照阅读要求进行自主阅读,促进学生与文本对话。

2、在感悟、理解课文后,还应引导学生画出自己最喜欢的语段,说一说喜欢它们的原因,从而体会作者语言的生动形象,提高学生欣赏和评价的能力。情感态度价值观:激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

重点:引导学生在读中感受松鼠的特点,学习作者的表达方法。

突破方法:自读自悟,与《鲸》进行比较阅读,小组合作,学习探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

难点:学习课文中准确的说明,形象细致的描写。

突破方法:与《鲸》进行比较阅读,探究两篇文章的不同写法,体会作者的表达方法,

一、教学步骤:

一、创设情景质疑自探1、了解“资料袋”

a、教师谈话:咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文,是法国著名的作家、博物学家布封写的,大家想不想了解一下布封是这样的一个人呢?我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页,默读“资料袋”,看你从“资料袋”里,了解到一些什么信息?

b、生默读思考。

c、教师检查。

2、明晰“学习目标”。

a、生读“连接语”,思考本科的学习目标。

b、教师检查。

c、学生在“连接语”中划“学习目标”。

(1)下面这篇文章,作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢?

(2)阅读课文,想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?

(3)再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。

二、分组学习合作交流

三、精讲点拨巩固训练

1、作者从哪几方面介绍松鼠的?学生相互补充回答问题;教师根据学生的回答板书:外形活动特点行为特点搭窝生育。

2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同?从三方面进行比较:写作角度、说明方法、语言风格,要制成表格。

3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱?

a、出示自学提示:默读,用“——”划出作者喜欢小松鼠的句子,有感情地读一读,并说明作者喜欢它的理由。

b、生自学。

c、教师检查。

关于松鼠ai心得体会及感悟二

1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读出不同的语气,读好疑问句和感叹句

2.认识17个生字,会写其中的8个生字

3.知道花生在地下结果这一生长特点,激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙

识字写字,朗读课文,了解花生结果的特点

体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

课件

2课时

1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴,它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗?

2.你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?

3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起继续去寻找花生果,比一比谁的收获最大

4.在出发之前,老师考考你们还记得这些词语宝宝吗?

①出示词语:旁边绿油油黄灿灿

蚯蚓结了果留着

每天直到金色

睁大眼睛自言自语钻出来

②指名分行读

1.(媒体出示:树林画面)

2.出示第一自然段谁来读第一自然段,其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目)

②那谁来说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空

出示:绿油油的()黄灿灿的()

3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄)

4.颜色么美,这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢?

过渡:树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄的小花,真好看我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?谁回答了它?

四、作

分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

1.出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有”(指名读)

2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书:每天看)相机红字出示“从那以后”“每天都可是,直到,也没看见”)

3.你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?

4.小松鼠每天都去,多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有”

5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--师引读,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”

6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)

7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”

8.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下

出示填空:从那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________

1.小松鼠又失望又奇怪,所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?--(生读):“奇怪,花生果被谁摘走啦?”

2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话(指名表演)

3.谁再来试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

4.让我们分小组比赛读一读

1.出示第五自然段

2.自由读课文第五小节,找小松鼠有没找到花生果?(板:找到)

①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示:钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书:笑脸图案)指名读

②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书:全在泥土里)

3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠,注意表动作指名表演,评价

最后我们还要学两个新的生字

出示:“语”“言”

1.请你们先自己观察,想想有什么好办法记住它

2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)

3.再帮它找找朋友

4.师范写,生描红

5.生临写,师来回巡视

1.课后自找伙伴,分角色朗读、表演课文

2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

板书设计:

21.小松鼠找花生果

看-想-说-问

花生果

(全在泥土里)

关于松鼠ai心得体会及感悟三

树林里,草丛间,那些跳跃的小松鼠,如同一个个美妙的音符给这个美丽的大自然增色不少。

小松鼠和一个普通易拉罐差不多大,大多为棕色,有时会有点儿杂色的毛儿,或是灰白相间十分可爱。小松鼠大都有一条毛绒绒的大尾巴,小松鼠摘松果时,都要靠这条大尾巴,这条大尾巴就好像是小松鼠的降落伞,帮助小松鼠在林间自由跳跃。别看小松鼠小巧玲珑,它的弹跳力可不错了,这还要归功于小松鼠那长而有力的大爪子。小松鼠的爪子特别长,不当小松鼠爬树,或跳跃时,这对较长的爪子就会先抓住一地面,这样它就能爬得又快又稳了。

小松鼠和人一样,也有喜怒哀乐,当它高兴时,它那双小眼睛就不停地转,嘴巴咧开一点,仿佛真的在笑。可当小松鼠生气时,就十分可怕,它全身的毛都会竖起来,眼睛瞪得很大,呲牙咧嘴的,仿佛随时都不得会扑上来,挠你一下。

小松鼠的生活习惯,在春夏秋冬也都不得各有不同。

夏天,小松鼠会开始掉毛,换上一件凉快、轻巧的衣裳,除了日常出去采摘一些最爱的松果之外,它平时一般不出门,都躲在阴凉的树洞里,怡然自得。

秋天,是个收获的季节,到处是飘香的果子,小松鼠当然不甘示弱,都出去采摘果子,首选的当然是坚果,它会花上一两个星期在采坚果上面,然后会采一些不知名的小野果藏在树里,最后,为了准备冬眠,它会用石头把树洞堵上,自己住在里面,这时它在夏天掉了的毛会重新长出来,为冬天保暖。

冬天,都是洁白的.雪花,已经看不到小松鼠的足迹,只是在一些树洞的外面,有些坚果壳,这些才能证明这里有松鼠居住。

春天到了,万物复苏,小松鼠也从冬眠中苏醒过来,开始蹦蹦跳跳地与花儿、草儿跳舞,小松鼠呀,如果你再引人注目点,你就是比天天鹅更胜一筹的舞蹈家了。

之后,小松鼠继续采松果,与同伴玩,过着快乐的日子……

关于松鼠ai心得体会及感悟四

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

一、创设情景,揭示课题

1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

2、指名分自然段朗读,学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

三、细读课文,促进感知

1、学习第一自然段:

⑴指名读。

⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

2、学习第二自然段:

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

⑴分角色朗读对话。

⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

3、学习三、四、五自然段:

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

⑷表情朗读。

4、突破难点。

⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

四、回归整体,表情朗读

同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

五、指导书写,教认新偏旁

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

《小松鼠找花生》课文

[人教版课标本第一册课文]

大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?

[教科版第二册课文]

大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!

小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。

他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?

关于松鼠ai心得体会及感悟五

教学目标:

1、 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

2、 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。

教学重难点:

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。

课前准备:

ppt课件

课时安排:

1课时

教学过程:

一、 学习字词,整体感知课文

师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。

1、呈现词语,一起读。

大柜顶上 鹿角上 烟囱里

贮存 晾晒 垫窝

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2、读着读着,你发现了什么?

预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

3、 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?

① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。

随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

4、谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?

二、呈现片段,激起问题意识

师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:

1、呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

2、 引导质疑

读了这两段文字,此时你有什么想问的?

(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)

3、 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。

三、品读词句,释疑……

1、 学生自读课文。

关于松鼠ai心得体会及感悟六

1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”

等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、初读课文,了解课文内容。

3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。

1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。

2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。

多媒体课件

(一)猜谜激趣,导入课题

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)

2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?

3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)

4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)

5、齐读课题。

(二)初读课文,整体感知

1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!

2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?

3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)

4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)

重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?

延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说abb形式的词

5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)

(三)细读课文,体验文本

1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。

读后交流:读完之后,你看到了什么?

生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)

生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)

2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。

3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。

5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。

6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。

讨论:读完之后,你有什么感觉?

引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?

可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。

10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。

(五)反馈调控,指导书写

1、复习生字:还记得这些字么?齐读。

2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?

3、按笔顺描红。(配乐)

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