最新实施策略心得体会简短(实用12篇)

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实施策略心得体会简短篇一

随着时代的发展，我国素质教育的不断深入，高中英语课堂教学也越来越重视培养学生的综合运用英语的能力和创新思维能力，要求切实提高课堂教学效率，课堂提问就显得尤为重要，也是重要的教学手段。近几年来，高中英语课堂教学的研究也迅速发展，为高中英语课堂教学拓展了更广阔的空间，国内外的学者也对有效的课堂提问进行了探索和研究，许多中小学教师也对有效课堂提问进行了实践研究。但国内学者对于课堂有效提问的研究的研究具有代表性的是王方林“有效课堂提问所应具备的技巧”;赵敏霞(11)“教师课堂提问新探”;审继亮，李茵(,6)“教师课堂提问行为的心理功能和评价”;_厚(,9)“通过有效提问，，促进学生思维发展”;于君凤(200302)“课堂提问应注重有效性的基本原则”;《现代汉语词典》版把提问解释为“提出问题来问”(多指教师对学生的情况)。钱梦龙，依据丰富的教学经验，深入的挖掘了提问的内涵，其观点认为“提问就是有目的的设疑”。金传宝认为提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生他们做什么，如何的做。(金传宝)。傅道春也对课堂提问做了研究及解释(傅道春，,186).其后，皮连生对课堂提问进行了课堂提问进行了更细致的研究和阐述。(皮连生,144)。

通过对上述资料的学习，我深受启发，对课堂的有效提问有了理论基础。本课题的选择符合以下理论价值：

1.符合中国传统的“启发式”教育理论。

我国古代著名的教育家、思想家孔子关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢?这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2.现代教育理论认：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。

3.建构主义理论：学习者学习知识必须通过自身的建构才能获得，学生是知识信息加工的主体，而不是通过外界刺激的被动接受者。学生在建构知识的过程中，老师是帮助学生知识建构的促进者、参与者、组织者、合作者，而不是知识的传授者、灌输者。

因此本课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。打破了传统教学中一言堂的教学模式，探索一种新的教学模式，拓宽学生的认知领域，提高课堂教学效率，优化课堂效果。在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。

本课题研究主要结合我校的现状，根据教学目的和学生的需求，有效的设置提问，以期得到学生的反馈，培养学生分析问题，解决问题，培养学生创新思维能力，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，从而提高课堂教学效果的一种教学行为。

对高中英语课堂教学具有一定的推动和促进作用，对研究如何培养学生学科思维和英语综合运用具有一定的实践意义。我校尚未对此课题有组织地进行过系统的研究，因此，本课题研究对促进本校英语教学具有现实意义。

由此可见，教师在课堂上的有效提问，非常重要，直接决定这课堂教学的效率。国内课堂的研究多集中于提问技巧，我们应结合本校实际从更开阔，更全面的角度来研究这一教学行为。

实施策略心得体会简短篇二

“主动·有效课堂”的内容由“主动的课堂”与“有效的课堂”两部分组成。即“主动学的课堂”：把学习的主动权还给学生的课堂，把唤醒和培育人的主体精神作为神圣使命的课堂；“有效果、有效率的课堂”：课堂教学行为目标得以有效达成、学生相关智能与情意目标得到较好落实的课堂，用相对较少的教学时间让学生得到相对多的发展的课堂。

1、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师的一言堂，满堂灌，使学生无选择地接受，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

2、创设情境教学，培养学生学习兴趣。

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。

3、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。

新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。学生的学习积极性常常是在丰富多彩、新异生动的教学内容中得到激发的。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒体教学手段吸引学生。

面对信息时代，“一张纸一支笔”的传统教学手段已成为过去，多媒体教学手段正越来越体现出它在激发学生学习兴趣，增强教学效果等方面的优越性。

一方面，多媒体中的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，具有生动形象、富有吸引。

力和感染力的特点，用于教学能使教学成为有趣的活动，容易引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。另一方面，多媒体制作的画面优美，易激发学生美好的情感，使学生在潜移默化中受到陶冶，当学生被引入美的意境时，学生美好的情感也充分激发出来，为自主学习创造条件。

5、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习。

研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。

这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。

6、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性。

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

“春风化雨润心田，育人育德细无声”。教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

此外，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时，也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。总之，只有这样，我们才能充分调动学习的积极主动性，另外我们教师还要严格要求自己，为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力，才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进同学们树立远大的宏伟志向，并为各自的志向而努力拚搏！

实施策略心得体会简短篇三

首先，抓住重点，触动“神经”，提高提问质量。

课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识，产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有位教育家曾经说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”因此在教学过程中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，恰当地提出问题并巧妙引导学生作答，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要环节之一。有目的地恰当地应用课堂提问这一手段可以收到促进教学的良好效果。

其次，创设情景、表演等艺术融入政治课堂提高其有效性。

学生主动投入学习以后，成绩自然提高很快，在学习中也体验到了快乐！这对学生的可持续发展肯定是很有好处的，到高中的许多学生的反映已经证明了这点！这就是我的观点：政治的教学一定要有利于学生的可持续发展！一定要快乐！课堂情景表演只是政治教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试，还很不成熟。但是，开展“课堂情景表演”活动对于推动社会课教学的发展，赋予政治课教学新鲜活力和创造力有着重要意义。对政治教学来说是一种行之有效的活动方式，因为它切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。面临升学压力的高中生，如何最有效激发学生的学习积极性而又不成为学生的负担，不占用学生的太多时间，的确是个两难选择。如何让学生在政治学习中获得知识的同时获得乐趣，与如何让政治老师在政治教学中获得成长的同时获得快乐应该是我们孜孜以求的目标之一。

最后，发扬团队合作精神，巧借他山之石来攻玉。

有位前辈教育我要“做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教学做融为一体”。我很欣赏这句赠言，每一种教育理论都是教育实践中提炼而成的结晶，它的终极目标是供众多教师参考、运用到各自的教育实践中，同时老师也可以从自己的教育实践中总结出有成效的理论。课堂是老师的“主阵地”，让学生心灵走进教师的教学，需要教师有开放的心态，还需要教师为学生提供足够的吸引力，需要教师为学生提供足够的机会。在课堂上教师更需要将学生置于课堂教学的中心，而不是教材上的知识或自己备课内容的被动接受者，学生在课堂上的表现与疑惑往往是最好的课堂教学资源，挑战老师的应变能力。要做到这些，单凭教师个体的智慧难以完成，最有效的办法是借智慧，博采众家之所长来不断充实和完善自我。

实施策略心得体会简短篇四

随着社会发展和经济全球化的不断推进，中国各行各业的竞争也日益激烈。为了促进经济发展和社会进步，我国提出了实施双减策略。双减，即去产能和去杠杆，是当前中国经济转型升级的重要任务之一。在执行双减策略的过程中，我逐渐体会到了其中的重要性和难点，并从中获得了一些启示。下面我将从三个方面分享我的心得体会。

首先，双减策略的实施对于经济持续健康发展至关重要。随着一些行业产能过剩的现象不断的加剧，市场经济的正常运行受到了巨大影响。为了解决产能过剩的问题，我国开始着手实施去产能政策，通过减少产能过剩行业的产能，使市场供需达到平衡。与此同时，通过去杠杆政策，减少金融杠杆的使用，降低企业债务风险，促使企业更加注重自主创新和高质量发展。通过这两大策略的同时推进，可以使我国经济不再依赖过度扩张的投资和债务盲目积累，实现经济的可持续发展。

其次，双减策略的实施需要全社会的共同努力。双减策略的实施不仅仅是政府的工作，而是需要全社会的共同努力。在去产能方面，政府需要制定相应政策，提供相关扶持措施，并且引导产能过剩行业进行结构调整和转型升级。但是，这仅仅是治标之举，要想从根本上解决问题，需要企业自身思想的转变和技术的创新。在去杠杆方面，政府需要加强监管，防范金融风险，但是企业也需要更加注重自身的风险控制和财务管理。只有政府、企业和社会各个方面共同努力，才能够有效落实双减策略，推动经济的健康发展。

最后，双减策略的实施需要科学的指导和精细化管理。在执行双减策略的过程中，需要有科学的指导，以确保整个过程的顺利进行。政府需要根据产能过剩程度和行业特点，制定详细的去产能方案，并及时调整和完善。同时，政府需要建立科学的产能过剩预警机制，及时发现问题行业和企业，以便及时采取相应措施。在去杠杆方面，政府需要加强监管，建立健全的风险评估和监察机制，防范金融系统的风险传染。只有通过科学的指导和精细化的管理，才能够推动双减策略的顺利实施，并取得良好的效果。

综上所述，双减实施策略对于我国经济的发展至关重要。通过去产能和去杠杆，可以促使经济健康发展，实现供需平衡和可持续发展。双减策略的实施需要全社会的共同努力，政府、企业和社会各方应共同合作，推动经济的转型升级。同时，需要科学的指导和精细化的管理，以确保双减策略的有效实施。相信在全社会共同努力下，双减策略一定能够取得良好效果，推动中国经济实现高质量发展。

实施策略心得体会简短篇五

为实现有效教学，教师应精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2．自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

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课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的.效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高。

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界。

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默。

5、教师要讲究对学生评价的方法。

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

实施策略心得体会简短篇六

言语是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和感情交流的双向桥梁。教师言语科学规范，思路清晰，恰当准确，感情丰富，生动形象，可以寄厚于轻，寄深于浅，寄直于曲，就能唤醒学生的思想和情感，激发学生的学习激情和审美情趣。因此，教师言语基本功十分重要。基本功扎实了，语言表达才能更上一层楼，才能化繁为简，深入浅出，从实质上减轻学生的心理压力和学习负担，使学生在爱学、乐学的氛围中主动的获取更多的知识。

1、教师要不断积累知识，提高自身素质。

教师要给学生一滴水，自己须有一杯水;要给学生一杯水，自己须有一桶水。言语体现出的艺术性是教师日积月累的知识加以灵活运用的精华和结晶。作为教师，我们在日常的学习、生活或工作中，有计划、有意识的积累、背诵一些名言警句、民间谚语、成语、诗词歌赋、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是从群众口语，只要是有益或有哲理性的词汇或言语，教师都可以多听、多读、多看、多写、多记，通过学习不断扩充自己的知识面，丰富自己的词汇量。在教学中一旦可用，便可以从自己的知识库中灵活取出，信手拈来，得心应手的为我所用。

同时，作为一名教师，不仅要重视外在知识的学习吸收，更应注重内在修养的自我提升；要广泛涉猎，做博览群书的.“杂家”，做品德高尚、受人尊敬和爱戴的人师。只有这样，教师才能在课堂教学中游刃有余，幽默风趣地表现出智慧和才华，才能在教学领域里利用教学言语自由地发挥。

2、教师要不断磨砺思想，训练思维。

思维与言语密切相关，言语是思维的外在体现和表达方式，是思想的直接显示，思维的方式决定了言语表达的顺序和逻辑，言语反映思维的内容和发展的动态，思维的发展制约着言语的发展，因此，要提高教师的言语表达水平，进行思维训练也是必不可少的。

首先教师要进行思维广度的训练。思维广度是指思维的发散程度，是指思考者看问题，想事情时能够围绕一个观点或中心，并将思维视角分散开来，全面与细节，宏观与微观，整体与局部思维兼顾的程度。教师思维具有广度，知识表达既全面周到，又无懈可击，才能使学生在自己教学言语的引导下展开广泛的想象。在教学中，教师进行思维广度训练时应注意两点：第一，有广博的知识储备，渊博的知识是教师进行言语教学时旁征博引，滔滔不绝，左右逢源的物质基础。第二，进行思维广度训练，如充分联想等。其次，教师还要进行思维深度训练。思维深度指认识事物，思考问题的独到程度和深刻程度。思维深度要求以客观事实为基础，对问题提出独到透彻，入木三分的见解。思维深度训练需要教师调动进一步探索的积极性，设计一些易于深度思考的问题，不停留于问题表面的肤浅思索，多问几个为什么，从更深层次去探究事物或问题的本质。

教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。

实施策略心得体会简短篇七

策略是企业发展过程中的关键一环，有效的实施策略是企业获得竞争优势的重要手段。在实施策略的过程中，我积累了一些心得体会，分享给大家。

首先，制定明确的目标是实施策略的关键。在制定策略时，我发现明确目标非常重要。只有明确目标，才能确定实施策略的方向，才能让员工明白自己的工作是为了什么，才能统一团队的行动。我在制定策略时，总是将目标详细分解，设定可量化的指标，并确保每个人都理解和接受这些目标。这样一来，每个人都会明确自己的工作价值和方向，大家共同努力，才能实现目标。

其次，合理分配资源是实施策略的基础。资源是实施策略的物质基础，只有合理分配资源，才能保证策略的顺利推进。我在实施策略时，会对企业的资源进行详细分析，查明资源的来源和利用情况。然后，根据策略的需求，对资源进行合理分配，确保每个环节都有足够的资源支持。同时，我还会对资源的使用情况进行跟踪和监控，及时调整分配策略，使资源的使用得到最大化的效益。

再次，注重团队合作是实施策略的关键。策略的实施需要一个强大的团队来支持，只有团结一致，才能战胜困难，推动企业向前发展。我在实施策略时，注重团队的构建和培养。我会根据策略的需求，组建适应性强、各方面能力均衡的团队，确保团队成员之间具有良好的沟通和合作能力。同时，我还会进行团队建设活动，增进团队成员之间的凝聚力和归属感，激发每个人的工作激情和创造力。

第四，积极应对变化是实施策略的关键。在竞争激烈的市场环境下，变化是常态，只有积极应对变化，才能保持竞争力。我在实施策略时，会密切关注市场环境的变化，定期进行市场调研，了解市场需求和竞争状况。同时，我会建立灵活的组织机制，使企业能够及时调整策略和行动方案。面对突发情况，我会果断采取措施，迅速应对，保持企业的敏捷性和竞争力。

最后，不断学习和总结是实施策略的重要保障。策略的实施是一个不断试错的过程，只有通过学习和总结，才能不断提高实施策略的效果。在实施策略过程中，我会定期组织会议，让团队成员分享经验和教训，从中吸取有益的经验教训，完善策略的实施方案。同时，我还会注重行动执行的评估和分析，找出问题所在，并及时进行调整和改进。

总之，实施策略需要明确目标、合理分配资源、注重团队合作、积极应对变化，并不断学习和总结。只有将这些要点结合起来，才能做到策略的高效实施，取得优异成绩。希望这些心得体会对大家在实施策略时有所启发和帮助。

实施策略心得体会简短篇八

小学英语新课程的改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。

二、理论基础。

1、多元智能理论。这是美国认知教育学教授霍华德.加德纳提出的。多元智能理论突出了多元化，认为人的智能结构由7种要素组成，不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。

2、教学论指出，评价是构成整个教学过程的有机组成部分。布鲁姆曾对评价作过精辟的论述：a、评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教育有效性的论证的方法。b、评价包括了比一般期末考试更多种类的证据。c、评价用于过程中每一个步骤。由此可见，我们应该倡导把评价的过程与结果作为学生继续学习的动力源泉。

3、《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。

三、多元评价策略的实施。

（一）形成性评价。

形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师提供学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习结果，除了评价知识、技能等可量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在实际操作中，我们根据新课标的要求，针对学生不同的年龄特征和学习风格的差异，试行了以下几种策略：

1、课堂表现评价。

为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了课堂表现评价方案。评价主要根据学生在课堂上的“发言情况”和“守纪情况”。课堂上遵守纪律，认真听讲，积极举手发言的学生可以盖上一面“小红旗”，累计十面“小红旗”就可以盖上一面“笑脸”奖章。

课堂表现评价方案有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。同时，在学生中形成相互竞争、你追我赶的氛围。期中、期末时教师可根据学生获得“笑脸”的数量的多少对学生进行总的评定。实施这样的考核，有利于学生在毫无心理压力的状态下自觉参与语言实践活动，特别能激发学习成绩相对较差的学生积极向上的心理和自觉实践的情感。

2、学习任务完成评价。

要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听、读英语。为此，我们设计了“学习任务完成情况签名制度”，请家长协助、监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

3、学科寄语式评价。

不管在平时还是期末，教师在给予学生等级的同时总是送上一段热情洋溢的激励性文字，大力表扬学生的长处，委婉地提出希望。如：批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语。你的作业总是那么认真，那么清爽。希望你能多多举手，踊跃发言。你上课时总是那么积极，那么热情，老师很高兴，如果你能把字写好一些，老师会更高兴的！

这段时间你进步了，祝贺你！希望你能继续努力！

实践证明，孩子们对这样的评语非常喜欢，看到评语后，他们明显都做出了努力，也都取得了一定的进步。

4、趣味性奖励评价。

小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体，喜欢动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“good”“wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。

（1）在英语教学中加入适当的游戏比赛，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。我们在学生有意无意、毫无心理压力的情况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素质教育的要求。同时，学生在游戏中考核，容易获得心理上的满足感和成就感。

如在复习职业类单词时，我设计了“转盘”的游戏：课前做一个活动的转盘，上面有学过的各种职业。上课时，我提问：what’shis/herjob？canyougue？学生纷纷举手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，学生在猜测职业的同时，有关职业名称的单词在无意识中得以复习巩固。最后我转动转盘，猜对的学生可以得“小红旗”。这种游戏比赛的目的性很强，学生的参与面也很广，课堂气氛异常活跃，取得了良好的教学效果。

（2）小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一份有趣的奖品可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖品的制作也是非常简便的。我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一份特别的奖品，发给表现特别出色的学生。这份特别的奖品会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。

（二）终结性评价。

1、成果展示评价。

成果展示评价是指将学生的学习成果以作业、作品展示出来。学生在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。成果展示评价虽然只收集了学生的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程，并且随着对这一过程理解的深入，学生能够从依赖老师的评价逐渐转向自主的评价。

2、口试评价。

为了更好地培养学生为交际初步运用英语的能力，我对学生考核评定时，进行朗读、口语测试。这样，能促使学生课后经常进行朗读训练，大胆开口说英语，对养成良好的英语学习习惯起了一个很好的导向作用。

口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试包含这几项内容：（1）朗读单词、句子和短文；（2）看图说话；（3）即席对话；（4）情景会话。评分时一般根据语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等方面来作出判断。打分采用模糊的等级评分制，定为a、b、c三等。若学生对成绩不满意，可以给一次重测的机会，经过努力人人都可以提高。评价的激励功能得到很好的发挥。同时，我把学生平时在课堂中的表现作为评定朗读、口语成绩的又一个依据。

3、水平性评价。

水平性评价通常是指学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况。考试的形式一般分为听力和笔试两部分：听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价，及时了解学生听力能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而针对不同的学生制定相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。

四、实施的效果在实施多元评价的策略以来，效果比较明显：

1、学生学习英语的兴趣和积极性提高了。

2、学生在学习过程中获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，发展了自主学习的能力。

总之，要全面提高小学英语课堂教学质量，我们在致力于优化课堂教学结构的同时，还必须逐步优化教学评价的方法。我们可以运用各种评价方式，在实际的操作过程中客观地分析自己的教学效果，以便更好地提高课堂教学质量。

实施策略心得体会简短篇九

一、尊重学生，课堂注重人性化，我认为教师和学生是平等的，我不欣赏个别教师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你交流，望而生畏，这样你就不能了解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效地开展。课堂上要让学生多提意见，鼓励学生多发现问题，教师给予正确指导。

二、让学生喜欢上你的体育课，就必须让学生喜欢你这个人作为一名教师，一定要让学生敬重你，服你，那么教师一定要有较强的专业理论知识以及实践能力，为人师表。还要关心爱护学生，特别是问题学生，只要能真心关心帮助他们，了解他们的心理想法，关心他们的学习和生活情况，才能亲近他们，才能和他们建立良好的师生关系，使他们喜欢上你，也才能投入到你上的课中。

三、建立和谐课堂氛围，教与学的和谐是体育有效教学的关键。《体育课程标准》的理念是“以人为本”，体育教学活动设计要多一些趣味性，比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与的有效性。

四、教学手段的多样性。

1、引导帮助学生是体育有效教学的不可缺少的教学手段。体育教师的引导作用是巨大的，特别是新的练习项目，教师的引导直接将学生带入，在学生出现困难或者掌握不准的时候，必要的帮助也是给学生一个很好的支撑点，从而激励学生完成整个学习和提高过程。在教学中，为使学生能够积极地参与到体育活动中，我采用以下几种方法来引趣：

a、优美的直观示范引趣――体育教学离不开动作示范，教师示范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展，能使学生耳濡目染，受到美的熏陶，从而产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高质量，使其产生“亲其师而信其道“的特殊效果。

b、创设良好的教学环境，科学合理地布置练习器材。如用沙瓶摆成一幅迷宫。这样学生即使跑得较慢，却能从中获得无法用语言形容的美的享受。

c、利用多种形式的教学比赛或游戏，如小兔拔萝卜、开飞机、巧过障碍物等增加学生对体育活动的兴趣。2、加强学法指导，教学生学会学习。

教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

3、倡导合作，体验成功。

根据课程目标和不同的教学内容可以采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。有利于调动学生的积极性和进取性，有利于形成合作互助的帮学氛围，在热烈、轻松、愉快中进行做到寓教于乐。利用已学过的“横叉”“纵叉”动作组成“教学”或“英文字母”是某老师精心设计的教学活动。学生利用自己已经掌握的数学和英语知识，相互合作、研究探讨，完成各种造型。允许学生们自由创意，每个人都可以用纵叉或横叉组成不同的数字或字母。各小组都拿出本组最好的造型与其他小组交流，富有新意的组合赢得了同学们的掌声和喝彩。在游戏“夺红旗”的比赛中，教师先让学生讨论，再进行比赛。各组通过组内合作完成游戏，充分体验到了合作成功的满足和成就感。

4、倡导探究，发展思维。

在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

实施策略心得体会简短篇十

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“五环节”教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。把教具、图片、实物等带入课堂;在讲授某些对话时，教师可导入tv画面等……总之，运用实物、简笔画、录音机、投影仪和多媒体等，能从视觉、听觉等多方面吸引学生，而游戏、表演等可使学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、面向全体学生。

面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励。我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被表扬的学生都有激励的作用。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

加强教研组的研究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。

实施策略心得体会简短篇十一

随着现代化进程的不断加快，重视经济发展和技术创新的呼声日益高昂，语文教育逐渐被边缘化甚至被忽视。这就导致了连锁反应，语文教学的质量下降，学生的语文能力也明显受到影响。因此，针对“语文双减”这一问题，《教育部关于深化教育教学改革全面实现素质教育的若干意见》中提出了“发展生活化语文、提升阅读和写作能力”等一系列措施，即“语文双增计划”的实施。本文将结合自己的实践经验，探讨这一实施策略的心得体会。

第二段：了解实施策略。

要把“语文双增计划”落实到学校教育教学的各个方面，首先要知道它的具体实施策略。实施策略主要包括以下几个方面：

1.学习教育部的有关文件和意见，深入理解其宗旨和要求；

2.根据本校语文课程标准、教材内容和教学要求，进行全员培训和教学研讨；

3.针对学生的实际情况和需要，设计多样化的课堂教学活动，提升其语文学习效果；

4.通过常规考试及时查漏补缺，分层次、分层次进行巩固、加强；

5.根据学生的阅读特点和学习需求，鼓励其广泛阅读，增强阅读能力和文化素养。

了解实施策略是落实“语文双增计划”的前提和基础，只有深入理解和贯彻，才能真正实现语文教学的提高。

第三段：多样化的课堂教学。

要达到“语文双增”的目标，课堂教学的多样化是非常关键的一点，只有让学生在灵活多变的教学环境中真正体验到语文的乐趣和内涵，才能激发他们的学习兴趣和积极性。为此，我们可以从以下几个方面着手：

1.教师激发兴趣，在课堂中注重情感教育和生动教学，设置趣味性和技巧性的教学活动；

2.鼓励学生探究和思考，引导他们发现问题、解决问题，发散思维，提高创新能力；

3.借助多媒体和信息化技术，丰富教学手段，营造轻松愉悦的学习氛围；

4.提升课堂效率，优化组织形式和学习方法，让语文学习更加高效。

多样化的课堂教学必须以学生为中心，从学生需求出发，针对不同学生的认知方式和学习习惯，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提高。

第四段：广泛阅读。

广泛阅读是提高学生语文素养的必备手段，学校应该千方百计地为学生创建更多的阅读机会和创造更多的阅读环境。这里介绍几个可行的方法：

1.注重阅读指导，提高学生的阅读技巧和阅读能力；

2.鼓励学生多读好书，引导学生走向现代化和文化化的阅读之路；

3.营造阅读氛围，组织阅读比赛、读书分享会，建立阅读友好俱乐部；

5.发挥语文教师的引导作用，注重阅读引导和读书感悟。

要达到“语文双增”的目标，需要学生不断地接受正能量的身心交互，广泛的阅读是最直接的方式之一。

第五段：总结。

对于“语文双增计划”的实施策略，我们应该以学生的学习成长，全局考虑，系统推进，迎头赶上，加强措施，取得更好的成果。我们语文教师不仅要担负起知识传授的责任，更要承担起培养学生语文素质的使命，提高学生的阅读和写作能力，发展生活化语文，加强语文课程的教学改革，更好地服务于我国的现代化教育事业。

实施策略心得体会简短篇十二

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。

1、提问内容要难易适度。

教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要的.指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。

2、准确把握提问时机。

提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣，起到使学生集中注意力的作用;当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学生保持积极的思维状态;当学生思维处在由高潮转人低潮阶段时，多提一些强调性、巩固性、和非教学性问题，这时，可以重新激发学习兴趣和积极性。