我是时事评论员的心得体会精选 著名新闻评论员的时事评论(七篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关我是时事评论员的心得体会精选一

1.学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.用学过的方法理解学习和理解词语。

2.初步感受轻松幽默的语言风格。

体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

1.学会本课生字，理解词语。

2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。

学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）

2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！（二）借助拼音，练读课文

1.（课件出示）

自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示）

pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn

屁屎尿使股净幸劲

hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào

昏晃免费列撞贪脾婶泡

用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）

（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

（三）识记字形，指导书写。

1.讨论如何识记字形呢？

（课件出示）“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

屁股一泡尿使劲干净幸运屎壳郎

（一）激趣导入，复习旧知

1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？

2.复习生字新词，指名读。

（二）精读感悟,重点突破。

a.学习第一自然段

（课件出示）：第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。

1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）

当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。

学生根据问题，读文找答案。

（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。）

“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？

（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）

指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）

理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。）

指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。

（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）

（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？

（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）

b.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。

（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？

1.学习3、4自然段。

（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？

（真是太妙了！）

小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

2.学习5、6自然段。

有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？

（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）

（2）（课件出示螳螂图片）

“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”

这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）

小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）

（3）（课件出示天牛图片）

“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”

这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？

朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。

3.学习第7自然段，了解故事结尾。

出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。

（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）

（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。）

朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

(三）总结

课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）

那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫子你真乐观、快乐！）

（四）回归课文，全班齐读全文。

板书设计

当小虫子一点儿也不好：刺痛、昏头昏脑

伸懒腰洗脸去免费旅行

我是一只小虫子当小虫子好小伙伴有意思：不看路、贪吃、脾气不好

使劲叫哇叫草地里的歌声

有关我是时事评论员的心得体会精选二

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

我不是诗人，不会用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是歌手，不会用动听的音乐歌咏我的岗位;我更不是学者，不会用深邃的思想来横定个人的价值。但，我是一名教师——一名普通的幼儿教师，我要在满储“师爱”的脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌……

当刚刚毕业的我自豪而又兴奋地踏上了幼教这片热土.来到孩子们中间时,有些羞涩,有些紧张,在同事们的鼓励和毫无保留的"传,帮,带"下,我很快摆脱了恐惧,进入了角色,将自己的理想融入到与孩子们一起的学习生活中。那时的我常常着眼于孩子们学的象不像,做的好不好,而对教育如何既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展疏于考虑。

还记得有一次户外体育活动,有个小朋友想上厕所,我赶紧请他回教室卫生间,可他偏要固执地在一棵小树旁小便,我见他一点儿也不听我的话,便不由分说地批评他不讲卫生,不会照顾自己.他起初是用疑惑的眼神望着我,而后振振有词地说:"老师,这个树太小了,我给它施施肥,让他快些长大!"

看着他那天真无邪的脸蛋,内疚占据了我的整个心,我不禁暗自为他鼓掌!。和蔼可亲的老园长对我说：“我送你一句高尔基曾经说过的话：‘爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育孩子就不是一件不容易的事情了。”我不断揣磨着这句话，如今的我，时时深深地记起这一句语重心长的话。一句简单的话、简单的道理却包涵着许许多多的育儿方法。

在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么吸引我，那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我以无穷的回味。而当孩子们有进步时，所体验的那种成功感，是其他任何工作都无法比拟的------于是，我便渐渐爱上这份职业而不能自拨。

这种爱是我最好的教师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，猛然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。连家长看了我们的工作后也溢止不住心中的感激：看了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，何谓耐心。

记得曾有人这样问过我“做幼儿园教师你真的幸福吗?”他们习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有什么意思?”而我认为，教师应该有另一种境界。由此，我想起了古代意大利的一位造船匠。

他造了一辈子船，却重未坐过自己造的船。他最大的愿望和享受就是当自己造的船驶向大海的时候，伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去……有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗?虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的智慧已经化做一

面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子快乐成长的过程正是教师生命增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢?幸福要靠自己去品味，尽管你不能指点股市，笑傲政坛;尽管你不能独步学界，踏浪商海，但是当你在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗?，当你假装生气，听到这样一句温暖的话语——“老师，我们再也不调皮了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗?

当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶背”的时候，你能不感到幸福吗?当你看到自己一手带了三年的孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否拥有了意大利造船匠的那份幸福呢?面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘。当然，我也有过失败，有过伤心，有过挫折，也有过成功。

但是“功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故;花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。”如果生命再给我一次选择的机会，我依然会执著地选择幼儿教师这个职业，因为我爱孩子，我爱我的工作，我愿意为她付出，为她奉献。因为，在平凡而充实的工作中，我以自己对幼教事业的满腔热情，诠释着幼儿教师的职责。

我骄傲，我是一名幼儿教师!

有关我是时事评论员的心得体会精选三

文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以第一称来叙述，亲切自然。在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。这篇科学短文向我们介绍了水在必须条件下会变成汽，云、雨、雹子和雪。水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在教学本课的思想上，结合生活实际，山区孩子对汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以读为本”是我对本课的教学目标。

本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字，我在这一环节中，先让学生熟读课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。“躁、灾”是平舌音；“稼”是四声，在“庄稼”一词中读轻声。

在检查学生认读生字过程中，我非常引导学生要创造性地认记生字。如，雹，雨——包；躁（换偏旁）还能够编编与生字有关的小诗，如（伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚），灾（家里着火了）

我还准备了带生字的文本（我是水，有时温和，有时暴躁。温和的时候就帮人们做好事，灌溉田地，发动机器。暴躁的时候，就会给人们带来灾害，淹没庄稼，变成雹子打下来。浮躁的个性，人们还研究我呢！）让学生熟读，并多读。这种缩短文本或编制文本的方式，检查学生认读生字的实践较落到实处。从语文的角度，这也是一种创造性的识字。

写字指导。在写字之前，让学生去观察每一个生字的特点，这课要求写的字，对二年级学生还是有难度的。我在这一环节中，认真思考了，也想了些办法，编字谜，观察构字的形、义、如，“黑”难写，“四点底”是火字变形，编生字歌（火把锅底烧黑了）或者（那里被烧黑了）“器”编字谜（上头两个口，下头两个口，中间一只狗）还要注意，“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩，“害”中的一竖上下都要出头。写“灾”和“黑”时，注意笔顺，（那里我复习了笔顺）两点水的“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”要起笔向下，再回锋向上。“三点水”的第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水低。另外“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，“钩”向正上方，不要往左收笔。

这篇课文负载了科学知识，但不是重点，在这一教学环节中，我把重点放在朗读的指导上，指导学生读通，读懂、读好。

整篇课文应当读得亲切，舒缓，各句各段应当富有变化。第一、二自然段应当读得“神秘”点。第四自然段要读得有变化。根据我班孩子，朗读本事常不如我意，这篇课文的语言充满了童趣，为了突破这难点，我范读了课文，孩子们被我的范读吸引住了，我又领读了一遍，再让孩子们自读、抽读、齐读。（从学生齐读的效果上，读是比较好了），在读通课文的基础上加了难度，逐步理解课文。

学生已经经过不一样形式的读课文，应当明白“我”是水了（那里，我设问了，“我”是什么，让学生齐答“水”响亮）这下我逐段引导学生学课文。学生齐读第一自然段，如，“我”会变。“文章开门见山，抓住”变“来写。两个“有时候”写出了云的不一样状态，所以抓住“云”。学生自读第二自然段（这个自然段就是写“我”变成雨、雹子、雪的过程）所以抓住“雨、雪、雹子。”第三自然段比较短小，文字优美，在写作手法上，拟人的手法（……在……在……在……）排比句式，生动地写出了水在地面的状态。着重指导学生读好排比句子，抓关键词，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。（那里我非常引导学生仿秀句式，如，平时我在家里————在学校里————在教室里————在操场上————。并动笔写一写，几乎要到达人人过关。）引导学生体会那里的“睡觉、散步……是指在池子里的水，很平静。”散步“指水在小溪里流着，并且缓慢。”奔跑“指江河里的水，滚滚向前……（学生的领悟很不错的）学生自读第四自然段。（我设了计了简单的勾画口头作业，让学生找找这段中能说明主要资料的句子。大多数学生完成了，我巡视了，全勾画对了，第一句，”有时候……有时候……“（点拨，这句总写”我“的性格特

点。）出示句子填空式的，1、我做过许多好事————2、我也做过许多坏事——————。（让学生口头填填并读读）引导学生分析文段用的什么修辞手法来写水的利与害。有三分之二的学生能回答，”拟人的手法“本段采用拟人的手法，写出了水的利与害。

在学习最终一段时，我让学生先读文题，再读最终一段，（我设问，这样读你发现了什么）有学生说，课文的.题目与结尾是一样的，都是写的“我是什么“还有学生说，只是结尾的”我是什么“加了问号（在孩子们知识渴求的欲望之上，我作了点拨）这种写法是紧扣文题，首发呼应（不做太多的解释）。用问句结尾“你们猜猜”充满童趣。

读好课文，就是能对全文的优美文段，优美修辞，优美句词，进行品读、赏读、感悟、模仿……在这一环节中，我重点地指导学生背诵第一、二、三自然段。仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自然段的资料”

本课采用的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。如，“我在池子里睡觉”声音要轻，安静的感觉，“在小溪里散步”读时要声音舒缓，悠闲的感觉。这个环节我作了范读，让学生感觉模仿。第四自然段仿写，先让学生说，注重总写句的提示，学生表现还不错，都争着回答，有一女生说的真好（我有时候乖巧听话，有时候调皮捣蛋。乖巧听话时，我自觉完成家庭作业，帮妈妈扫地，洗碗、会让妈妈高兴，如果调皮捣蛋时，会故意写错字，和妈妈顶嘴，把地面弄脏，给妈妈找麻烦，让妈妈悲痛。爸爸妈妈为了让我光听话，不调皮，想了很多办法来管我。）之后，我让学生把自己仿说的写下来，并一个一个地看（在我的语文教学中，这种训练必须落到实处）。仿写文段，就是借原作的结构、思路、句式、语言风格来进行写作引路的一种练习方式。朱熹说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”所以，这种读与写的结合，对于低年级学生来说，能有着进取的作用。

经过本课的教学，学生掌握本课知识真不错的，从基础知识的掌握乃致课文拓展与实践，本人认为自已的教学落到了实处，同时也引发了我的思考“教学创新”给所有语文教师供给了广阔的舞台，无论是属于哪种载体文本，都需要教师去体认，去再造、去落实。依据学生实际本事，设计适合学生口味的教学模式，在广阔的语文天地间，崭新语文教师主角的特质。

有关我是时事评论员的心得体会精选四

遨游宇宙的各个星球是我的梦想，在那里，能够看见璀璨的银河系，美丽的地球，耀眼的星星。我傻傻地期盼外星人的出现，奇迹般地帮我实现梦想。我明明明白这是不可能的，但我依然想入非非。

一天早晨，我迷迷糊糊地睁开双眼，顿时不禁哆嗦起来，原先，我来到了一个神秘的飞船上头，里面闪着神秘的蓝光，看看窗外，我不禁愣住了，难道，难道，这……这是宇宙!我心里有一些激动，但有百分之九十九的害怕，心里有无数个问题想要得到解答：我是怎样被带到这儿来的我会被带到哪里去我是在做梦吗这时，一声轻柔的声音打断了我的猜测：“别害怕，我们是外星人，你说你想到宇宙各个星球去遨游，我们决定先带你到月球上探险。放心吧，我们是隐形的，你用肉眼是看不见的。等你到了月球，有一个人会来陪伴你。”听了这话，我像吃了个定心凡，静静地等待着接下来的事情。

不一会儿我进入了月球，一只脚刚落到地上，心脏就十分的不舒服，我明白这是失重。这时，我深深地吸入了一股热气，顿时，整个身体都舒畅了，不再失重。“欢迎你来到月球”突然，一个声音冒了出来。我抬眼一瞧，发现他穿着和地球人一样的'装束，他应当就是那个外星人所说的人吧!”我高兴极了，往上一跳，却跳到了至少九米高，我觉得好玩儿极了。这时，那人对我说：“我们该出发了，你就叫我淘淘吧。”之后他带我参观了一个溶洞，那里美丽极了，五彩的灯光照亮了溶洞，真是美妙绝伦，但走着走着，灯光突然没了，周围一片漆黑，显得有一些惊悚，于是，我只好摸黑前进。道路越来越曲折，越来越窄，也越来越不好走，时不时，我都会摔一跤，我用颤抖的声音对淘淘说：“淘淘，还有多久才到呀，那里好恐怖。”谁知，不仅仅没有回答，还传来了一阵震耳欲聋的吼声，我迅速转过头一看，一个邪恶的红光一闪，一只猛兽向我扑来，我吓出一身冷汗，害怕极了，只管使劲往前跑。不知跑了多久，最终出洞了，那只猛兽也消失不见了。我四处寻找淘淘，可是还是没有找到，于是，我决定，自我探险。

走了一会儿，我来到了一个臭味熏天的地方，那里好似垃圾场，千千万万的垃圾堆积在那里，可是……这些垃圾好眼熟呀，我记起来了!这不是我上周扔掉的一个酸奶瓶吗还有，这不是我昨日扔掉的垃圾吗这到底是怎样回事难道是人类利用火箭飞船，把垃圾扔到那里，这真是太可恶了，我回去后，必须要制止这种行为，不能让这种事情再发生，要不然，这美丽的星球就要被毁了!

妈妈大喊：“曦曦!你在做啥”

我回答：“探险!”

“什么”，妈妈走过来吃惊道。过了好一会，我才从梦中醒来。

保护月球，必须从保护地球做起!从我做起!

有关我是时事评论员的心得体会精选五

《我是什么》是一篇科学说明短文，它以拟人的手法和朴实生动的语言向人们展示了水的变化及利害。课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教学时，我以谜语导入，把水与学生所熟知的孙悟空联系起来，增加学生学习的兴趣。课堂中，我始终以“变”作为主题，重点讲述水的状态变化和住地变化，同时顺带讲了水的循环，让学生了解水循环，帮助学生理解水状态变化的原理。

朗读是我这堂课的重点。比如在学习水变成云时，我利用图片让学生直观感受云的美，再用语言引导启发学生，让他们把这种美用不同的语气表达出来。在教学水的住地这一段时，我让学生先想象动作及意境，再融入感情朗读，这样学生自然就知道睡觉是安静的，应该读轻一点，而散步很悠闲，要读轻快一点，同样奔跑热烈，跳舞唱歌开大会热闹，学生理解之后就能用不同的语气将句子段落都读得很好。

抓住个别词语，让学生理解词语学会用词语是我这节课的另一个目的。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住“落、打、飘”三个词，让学生感受于、雹子、雪的不同特点，并让学生加上动作把动词表示出来，进一步理解这三个词的意思，感受课文用词的准确，然后让他们来读，这样学生对雹子的力度和雪花的轻盈就会有深刻的印象，并且能在以后的习作中运用起来，体现出课堂的语文性。

总的来说，这是一堂比较生动的课，但是由于经验的缺乏，这堂课还是存在许多问题。

首先，虽然课堂上的朗读很充分，朗读的形式也比较多样，但是朗读仅限于朗读，没有将更多的知识层面拓展开，形成学生新的认知冲突。

其次，课堂结束后我没有及时布置一些拓展型的作业，让学生说说该怎样用自己的实际行动来保护水、珍惜水。

另外，课堂前自己语言的重复、表述较快等也是存在的问题。总之，这节课还存在不少问题有待商榷，我也会更加努力将课堂教学落到实处，做真正有效率的教学。

有关我是时事评论员的心得体会精选六

非常郁闷。

周五，有网友给我电话，说要经过武汉，想见见我。我觉得应该没什么，是一个北方的小兄弟，以前常常聊天，他一直拿我当姐姐看待，聊的也都是他和妻子闹矛盾的一些事，我当时也是当他是娘家兄弟一般地开导，后来两人合好，我们也就没再聊天。

他说，心里一直很感激我的，既然路过，就想来看看我。电话中，他曾特意问：“姐夫会不会赞同？”

我知道老公不会赞成。但还是想试图劝说一下。毕竟是远方的朋友，而且非常简单的关系——没什么大不了的。他犹豫了一下，说：“如果不方便，那我就不在武汉停留了。我带了一件礼物给你，希望你能在七点钟到武昌站来一下。”哪能因为我的原因，让别人的武汉之行留下遗憾？我想了想，还是对他说：“不管我能不能去，武汉始终是欢迎你的！希望你在武汉玩得愉快！”

他迟疑着，还是表示不再停留武汉——因他还有朋友，他们要赶着回家，而他就是在两难之间选择，我既然不能同游，武汉也就没有逗留的必要了。

我觉得很对不起他。

下班之后，我一直惦记着这事。后来就对老公说了一下，果然，他极力反对我去见网友。语气中充满着愤恨。见我并没犟着要去，才稍稍平缓了一下。

晚上，我有些心神不宁，只觉得有些对不起朋友。时间一分一分地过去。我似乎感觉着火车在武昌站停下，朋友焦急等待的样子。那对我是一种煎熬。实实在在地说，网络以外，我从来没想到过他。直到七点以后，确信他已经离开武汉了，我才安下心来。十点左右吧，电话铃响了。是朋友的电话。

他说，难得到武汉一次，既然来了，就想看看长江，见识一下武汉的大桥。我笑着表示欢迎。他问我周六能否陪他一会儿。他下午三点就走了。我笑笑，其实觉得心里没底。我说得向老公请个假。老公当时就在耳边，对着手机大叫起来：“叫你老婆来陪我！”

一切都不需要再多说。关机以后，我看着他，他还在对我大吼大叫。完全没有了平时的温柔。我气极了。“你以为你老婆在干什么？当她偷人啊？”他也生气：“只要你敢去，你就没有这个家了！”我大怒：“不要就不要！你凭什么这样对我朋友！”

他沉默了。为一个外人，我竟然这样跟他说话，这是他没想到的。

我不想再跟他争吵。孩子也在身旁。我起身安排孩子在楼上睡下，然后回来跟他谈。他心里的疙瘩始终无法解开。好像我只要去了，就会跟网友私奔一样。我向他介绍这个朋友，我们的相处，我跟他说，如果他愿意，我们夫妻俩一起去——毕竟人家是武汉的客人，他是冲着武汉来的。

老公一直固执着，我说得多了，他也不硬顶，只一句：我就是相信你，也信不过别人！

这种交流没办法再进行下去。闷闷地，他睡下，见他实在气得不行，我怕他又呕得休息不好，只得让步。他勉强通过，算是缓过了一口气。然后就像孩子一样需要我的安抚，不然，无论我做什么说什么，他都只一句：你心里到底有谁？

噎得我透不过气来。

周六的早晨，朋友的电话过来了。我解释着不能去的原因。朋友很体谅——姐姐，不要因为我和姐夫闹矛盾！只这一句，我心里就有了无穷的遗憾。多好的朋友！可惜只因为我们是网上交往，倒成了不正常的关系了。

我觉得憋得慌。

可老公就是不能理解。生怕我再跟朋友联系，他不让我离开半步。周六有地震，同事打来电话证实，他也紧张得什么似的，怀疑的眼光让我觉得自己实在做了一件大大的蠢事：这事真不该告诉他的。

中午，怀着不安给那个朋友打电话。始终没有人接。一遍，两遍，三遍。只能听到对方各种不同的彩铃。到一点多钟的时候，他终于打过来了。没有说什么，我只是告诉他很遗憾。他说不接电话是因为没听到。最后一遍听到了，但不希望我花费长途，所以找了个公用电话打过来————本地的电话，考虑到我的话费会便宜点。

心里为朋友的细腻感动着，却没来由地有些失落。

老公啊，你何曾站在我的角度为我想过？

事情并没有完。从那时候起，老公的心病就算由我种下了。一有短信，他就怀疑是网友来的。只要电话铃响，他的反应就很不自然，那努力压制着的不痛快，真叫我难受。

周日，在辅导完孩子的作业之后，我等着孩子复习的时候，又开机上网了。

懂事的孩子没去打扰他，却生怕我又触怒了他，一次又一次地借帮过来看我上网。包括我玩游戏的时候，他也在一旁看。我真是服了这爷儿俩了。

早晨，孩子一醒过来，就打开了我的手机。他想看看我的手机中有些什么。听到手机的声音，我问他：“你开我的手机干什么？”孩子支唔着，没说什么。老公却愤愤不平地说：“你看你，让孩子都惦记着了，他恐怕一夜都没睡着吧！”

我冤！

我有什么让他们惦记的？我的交往很正常啊。难道除了这个家，我再不能和任何人联系才算正经女人？

老公打着呵欠说：“我没有睡好，心里烦”

我无语。

再也不想劝他什么了。我不认为自己在这件事上有什么错。如果说我对不起谁，那就是我朋友，我最对不起的是我自己。

第一次，在他生气的时候，我没有理睬他。我不知道我还能说什么。要我检讨自己吗？我没什么错。再说什么都是违心的。为了家庭，为了他的心安，我做出了太多的退让了。可是，他们有谁肯站在我的位置，为我想一想呢？

我有我的生活。我也有自己的人际交往。爱我，不应该这样逼我。

老公啊，你如果信任共同生活了十几年的老婆，就给我一点自己的空间，别让我这样为难。

有关我是时事评论员的心得体会精选七

期末是一个学期的总结，期末的意义就是为初三最后的校园生活画上一个圆满的句号，为最后初四的学期生活铺垫。

初三期末生活丰富多彩，就像一个调色板一样，可以让我们尽情的在上面描绘属于自己的画卷，展现属于自己的风采，而我就是那漫漫遨游中的路人，在这画卷中描绘自己的一笔一划。

十分负责和同学打成一片的班主任，可可爱爱美丽大方的数学老师等，还有我的同学们，她们陪我谈天谈地在我迷茫的时候陪我点亮人生的灯为我逃离迷茫。

尽管期末成绩不理想，但我知道我是努力了，每天五点晨跑和九点晚自习，它们都是我的见证人，我并不后悔，我展望未来，我知道我会慢慢变好。

我的期末生活和朋友相处的快乐，有跑步热坏的心酸，有成绩考差的失落，有班主任买蛋糕庆祝三周年的欣喜，它们构成我期末生活的点点滴滴，让我度过了一个充实快乐的期末。

以后的假期生活我相信也同样精彩，这一个假期，我要卯足了劲和精气神，好好学习，查漏补缺，别人玩我不玩，日常按照学校作息来，我相信，功夫不负有心人，我会拿到我想要的成绩的。

未来很长，我想要去更多的地方看一看，不仅仅是期末努力，我以后的日子我会更努力，达到自己想要的分数。