小声和大声心得体会一样吗范文 小声和大声心得体会一样吗范文怎么写(六篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关小声和大声心得体会一样吗范文一

晚上好!

又让我们盼来了一年一度的中秋佳节，很荣幸，籍此中秋佳节，我们相聚在联动，共度20xx年的中秋佳节，在此，我预祝参加我们晚会的各位同事、朋友能在此玩得开开心心、快快乐乐。我们联动公司现有员工140人，今天到场的有120人，只有宁波分公司的未回来，也真谓是一场大团圆。在此，请允许我代表联动公司对到来的各位同事、朋友，道一声亲切的问候:你们辛苦了!

今晚的晚会由我和主持，晚会大约是2个小时，共15个节目，在这15个节目里，我们将评出前三名，并给以一定的奖励。

1、下面请欣赏石龙办事处经理为我们带来的第一个节目，笛子独奏红楼梦。主持人演讲稿范文。

2、一支红楼梦令我们如痴如醉，而今红楼梦的时代早已过去，更多是充满希望而又充满无奈的现实，一袋美元便是如此，下面请欣赏小品一袋美元。

3、说到现实处，相信已经有许多人开始不知不觉地就想家了吧，是啊，家里有年迈的老爸老妈，他们千叮咛万嘱咐，牵挂着我们，家里有日思夜想的爱人………可是，身在他乡，我们却只能是思念。下面有请王泽强为我们带来男声独唱想家的时候。

4、一首想家的时候牵动百余颗心。或许大家都在想家了吧!有的人想家是因为家里有老爸老妈，有的人想家是因为家里还有那另一半。虽然，不能团聚，但我们可以以歌抒情，比如我们的小姐就是如此，今天，她带来了一首知心爱人，献给台下的各位，更献给爱他疼他的王军，有请徐飞。

5、有人说“唱歌不如跳舞”，到底谁这么大的胆子?由请等人。

6、想必大家都听过这样一首歌“何不游戏人间，管它虚度多少岁月………”有的人把生活当作游戏，今天我们也带来一首类似的歌，一场游戏一场梦，有请。

7、一场游戏一场梦，游戏完了，梦是不是也该醒了呢?由请张丽君泪海。

8、下面请欣赏卖担架，表演者等人。

9、热带雨林一定很美，对吧?要不我们的向小姐怎么那么喜欢热带雨林呢?让我们听听她的解释。由请向玉妮演唱热带雨林。

10、哇，太美了，以致于让我们有的男同胞已经醉了，那就是，有请。

11、刚才有人说“唱歌不如跳舞”，而且确实展露了一手，那么现在她又要对大家说什么呢?那就是“自己美”，由请。

12、我们还有些男同胞也是心痒痒的了，此刻他们正在台下坐立不安，总想对我们的女同胞们说些什么，是不是?还是我们的够酷够胆，他的与众不同就在于他的这声大吼，“你到底爱不爱我?”，由请刘雄英带给我们一首爱不爱我。

13、上个世纪来，有一个舞很流行，知道是什么舞吗?那就是霹雳舞，由请陈体洪。

14、还有一位女孩在小声地说:“值得”，是今晚上的活动参加得值得呢?还是爱的值得呢?且听听她自己怎么说，下面请欣赏值得。

15、时间过的很快，就到了我们要对今天晚会说再见的时候了，我们心里自然地有百般滋味，最终还是讲不出再见，最后请欣赏讲不出再见，主唱。

有关小声和大声心得体会一样吗范文二

一、 游戏导入，激发兴趣

师：同学们，上午好！很高兴又和大家见面了，今天老师带给大家一个击鼓传花的游戏，想玩吗？

生：想。（出示“南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放着碗碗，碗碗盛着盐盐。南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，盘盘打了碗碗，碗碗洒了盐盐。”）

师：好，请听规则：咱们以鼓声为令，花到谁手中就快速说出屏幕上的绕口令。

生：传花，说绕口令。

师：说的这么好，给点表扬的掌声吧！（说得不好或者不敢起来说就给予鼓励的掌声。）

师：咱们班的同学真热情啊，也非常懂得给予他人掌声，今天老师也给大家准备了一个关于掌声的故事，想听吗？

生：想听。

师：那咱们开始上课！请伸出你的小手跟着老师一起写下课题，注意掌的上面是尚的变形，要写的扁一些，高尚的行为表现在手上，那就是——

生：齐读课题“掌声”。

二、 初读课文，整体感知

师：你想知道这个什么故事吗？那赶紧打开课本117页读一读吧！（出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍；想想课文中共写了几次掌声，可以拿出笔画出来描写掌声的句子，我们要养成不动笔墨不读书的习惯啊）

生:学生自由读课文。

师：看同学们读书读得那么认真，那这些生字朋友你们都认识了吗？（默默 麻痹症 落下残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励 鞠躬）

生：指名读一读。

师：读的这么好，你能领着大家读一读吗？

生：领读。

师：大家再仔细读一读这些变颜色的词语，看看你能发现什么？

生：多音字“落”和“忧郁、犹豫”

师：大家在学习课文的过程中一定要把这些词语读准确哦！现在去掉拼音了，大家会读吗？

生：去掉拼音，指名读、齐读。

师：大家词语读得这么好，谁能回答老师刚刚的问题呢？文中有几次掌声？

生：齐答两次。

师：谁能给大家读一读描写掌声的句子呢？大家认真听，看是不是和你找的一样？（出示大屏幕指两名同学读两次掌声的句子）

三、 品读课文，体验情感

师：这两次掌声是给谁的呢？

生：英子（教师板书）

师：请你认真把课文默读一遍，想一想同学们为什么要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样的？读完找到答案之后就用你的坐姿告诉老师。

生：默读课文，边读边画 （教师巡视读书情况）

师：咱们班同学读书的时候真仔细，一定能回答老师的问题，谁来说一说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？

生：因为英子害怕上讲台，她很犹豫。

师：哦，你是从什么地方感受到英子的这种心情呢？能读一读你找到的句子吗？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

师：谁找的句子跟他一样呢？请你读，请你读（出示句子）请你给老师讲讲“犹豫”意思好吗？

生：试着解释犹豫是迟疑不决，很为难的样子

师：这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？

生：慢吞吞

师：能说说理由吗？

生：如果英子非常愿意上讲台讲故事就会迅速地站起来了，就不会慢吞吞地站起来了。

师：你真会理解，看来你们都非常理解英子的犹豫不决了，那老师还有个疑问，就是她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？

生：因为英子的腿有残疾。

师：你知道的真多啊，能给大家分享你是从哪里知道的呢？其他同学认真听

生：读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这位同学真会读书啊，我们都要学习他这种联系上下文理解句子的方法。我现在知道英子为什么犹豫了。那你们知道什么是麻痹症吗？

生：不知道，或者知道（老师都要补充麻痹症的资料，让学生给大家介绍一下）

师：英子的腿就是这个样子，走起路来一摇一晃的，所以她怕同学们会怎样看待她呢？谁能用课文中的一个词语来说

生：“歧视”

师：能解释一下“歧视“是什么意思吗？

生：就是看不起，瞧不起一个人的意思。

师：咱们一般会在什么情况下使用这个词语呢？你能用这个词语说个句子吗？

师：你能教教大家是怎样学习这个词语的吗？

生：我是用查字典和联系上下文的方式知道的。

师：我发现咱们班的小老师可真多啊，大家都要向他学习啊。英子就是担心同学们会歧视她，所以——

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：英子就是害怕同学们嘲笑的目光，所以她——

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：假如你就是这个小英子，你再读一读这句话，除了犹豫不决你还能感受到什么样的心情呢？

生：自己读句子，然后说一说还读出了英子的痛苦，委屈

师：哪个词语能看出英子的这种难过呢？

生：眼圈红红的，因为人难过的要哭的时候眼圈才会红红的

师：你能读出英子的犹豫、委屈吗？

生：读句子（带着委屈的感觉读）

师：谁能读得再委屈点呢？谁能读得更委屈呢？

生：读句子（读出快要哭的感觉）

师：让我们一起感受英子这种无助、委屈——读

生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

师：可怜的小英子就是怀着如此难过委屈的心情、在全班同学目光的注视下，拖着那落有残疾的腿，一摇一晃地走上了讲台。假如你就是台下的同学，这时候你最想对英子说点什么呢？

生：英子你要坚强，我们都支持你，没有人看不起你，加油……

师：同学们这浓浓的爱意瞬间化作了热烈而持久的掌声（出示第一次掌声的句子）

生：指名学生读（谁能读得更热烈一些？）

师：我们一起读这热烈而持久的掌声吧！

生：齐读句子

师：教室里骤然间响起了掌声，谁能把骤然换个词语呢？

生：突然，忽然

师：全班同学突然都为英子送上了掌声，是为了表达什么？

生：是为了鼓励英子，为了让她更勇敢（多指几名说）（板书“鼓励”）

师：那让我们再次送给英子鼓励的掌声吧！（引读掌声的句子）本来以为会受到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声，那她的心情会怎样呢？

生：很激动，高兴。（你能读读文中的句子吗？——“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”）

师：细心的同学会发现，课文两次写到英子的哭（出示两次哭的句子）请你读第一个句子（这里的哭是什么心情？）请你读第二个句子（这里的哭是什么心情呢）

生：第一次是难过委屈，第二次是感激、激动

师：能懂得给予别人掌声是一种爱心，那么会珍惜别人给予的掌声也是一种美德，让我们再读读这三个句子，感受那感人的瞬间吧。

生：女生读：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”

男生读：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

一起读：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

师：这一次的掌声就让人激动不已了，那教室里为何又再次响起了掌声呢？

生：指名说一说，并读读第二次掌声的句子。

师：谁能用自己的话夸夸英子呢？

生：英子你真优秀，你是我们学习的好榜样……

师：老师也想夸夸英子，你真是一个勇敢聪明的孩子，你是我们的骄傲。你夸我夸大家都想夸，所以——引读第二次掌声的句子。

生：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

师：这一次掌声与第一次掌声要表达的含义是一样的吗？

生：更多地包含的是对英子的赞赏（板书）。

师：英子这一次的心情是怎样的呢？

生：很开心，重新找到了自信

师：如果你是英子会对大家说点什么呢？

生：自由说

师：可是英子却什么也没有说，为什么啊？

生：指名说因为她很激动，说不出话来了，千言万语都在鞠的这一躬

师：是啊，此时无声胜有声，一切尽在不言中，让我们一起再回到那次难忘的故事会中，细细品味那份感动吧！

生：（配乐朗读，指一名读，其他同学认真听，可小声跟读）

师：故事会之后啊，英子的生活态度发生了很大的变化（板书），谁知道她变成什么样子了？

生：指名说，并读读开朗的句子（第4段）。

师：变得开朗活泼，和同学们有说有笑的英子原来是什么样子呢？

生：指名说自己找到的原来的忧郁的英子相关句子

师：课件显示前后英子的句子，男女生对比读，体会前后英子的变化。

生：女生请你们读忧郁的英子，男生请你们读开朗的英子。

师：英子的命运是不幸的，但是她因为同学的鼓励和赞赏的掌声而发生改变又是幸运的，她一直珍藏着这份关爱，后来她长大了，想给同学们写一封信，你帮她构思一下吗？

生：生自由说，然后出示来信，指名读。

四、 拓展延伸，内化情感

师：总结：英子从同学们的掌声中收获了鼓励，找回了自信，学会了坚强地面对生活（板画爱心），你们在这两次掌声中明白了什么呢？

生：（生自由说体会）

师：你想把自己的爱、自己的掌声送给谁呢？

生：（生自由说）

师：看来同学们在这掌声中都读懂了爱，那最后请把你们的爱和掌声送给老师吧！

五、 作业设计

1、 读读抄抄让自己感动的词语、句子。

2、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、 板书设计

29、掌声

有关小声和大声心得体会一样吗范文三

1、可以先试着在嘴里含着东西(最好是小半口水)，然后练习发音唱歌，最省事的就是学费玉清，学他的歌真的很管用，特别开嗓。

2、想要不跑调主要用以上的吸气和发声方法练习音阶。找些音频，或者电子钢琴，钢琴软件什么的，人生的更好，容易判断是否跑调。反复播放do re mi fa so la ti do 这七个音阶，一开始逐个播放，用"a"唱出所播放的音阶的音调，直到听出你唱出来的和播放的产生共鸣。共鸣这东西，凡相同音阶或隔一个音阶的振幅相似的两个音凑在一齐就会听得出，感觉就像耳朵脑袋边有蜜蜂在高频拍翅膀。概是两个音波频率相同重叠在一起发声了干涉什么的)，但这种共鸣在相邻两个音阶间不会产生，所以如果你跑调不厉害应该不会弄错。等每个音阶都找准以后，开始连续联系，一口气唱出do~do八个音阶，每个持续大概一秒钟，反复练习后你就会发现，现在流行的大部分歌曲都由这几个音阶组成(当然还有高八度或低八度的)我这么连过来，现在只要给出一条旋律，都能马上用do re mi 表示出来。

3、实战应用：掌握好音阶后在唱歌是会在不自觉中在脑里寻找将要唱的下一个音阶。以前我老师总是说：“想好了再唱出来!”就是叫我们先在脑海里想好下一个音阶发声的感觉，再发出声来，就不会走音了。

还有一点，唱歌时的咬字也很重要。如果咬字不清会让人觉得很不好听。简单的说就是要比平时说话夸张。特别是唇齿音，一定要发清楚。而且有个小技巧。例如“鸡”字，不能只发“ji”，要在中间加一个韵母“v(鱼)”的口型，发作“居-i ”。这么说也夸张了一点，不过主要是要把声母韵母连接的过渡部位发音加长，听起来就会好了。

以上就是对唱歌跑调怎么办的简单回答，人本来听自己的声音是同时通过鼓膜和头骨传导同时接收的，而听别人的声音则只通过鼓膜传至内耳，所以听起来会有差别。你可以试着把双手掌张开掌心朝后，放在脸颊两边，把口和耳最近的传播途径阻断，就会听出一点点差别。

4、先从简单的歌曲学习， 逐渐加深， 每天要练声把嗓子练开， 不要唱太高的歌，坚持坚持就是胜利。可以练习唱唱谱子，没有什么捷径，还是要多加练习.唱歌时不要太紧张，先小声跟着原声唱，多唱唱就好了。

5、鼻咽腔，它的前壁同鼻腔相通。下方以软腭为界，通向口咽。

口咽腔，上与鼻咽为界，同口腔相通。下通喉咽。声道，在声带以上，同口、鼻、喉、咽腔相连，形成类似管状的口咽喇叭管。它的出口在鼻腔、口腔。喇叭嘴是喉室。声带、声道是主要的共鸣腔体之一。

人体的固定共鸣腔、可变共鸣腔，经训练都会引起美好的共鸣反应。咽腔和口腔、胸腔相连，它是重要的共鸣腔。胸腔在共鸣中也起了不可缺少的作用。除了人体歌唱发声系统的全部空腔为歌唱共鸣发挥作用之外，共鸣在人体的骨骼中也会发生作用。人的声音共鸣主要是腔体共鸣。人的上咽管的大小和容量是可以变化的。经过共鸣的作用可以增大音量，变化音色。使声音发出泛音，得到美化，从而发出动听的声音来。

6、共鸣——某物体因受到振动而发出声音，这种声音又传播到其它物体上，引起其它物体的共振的现象叫共鸣。

声音产生需要有振动体、媒介空气及其它和听声音耳膜。当物体被打击而产生振动时，促使媒介产生了波纹，叫音波。这种音波由媒介传入人的耳膜成为声音。一个发音体在振动发音时，它除了能发出一基音外，还能同时发出一些微小的泛音。例如：a弦振 动率是400，当它的微波传到某一个每秒振动440次的物体时，这一物体受到振动的影响 ，才会引起共振，产生共鸣。

人体共鸣形成的过程是，从歌唱发声到利用人体内很多可以产生共鸣的空间，使气息冲 击声带而出现了基音。这个基音虽然很微弱，但是它一进入人体固有的共鸣空间之后， 就产生了不同形式的声波共振，于是出现优美、悦耳的歌声来。共鸣的使用能够扩大音 响效果，同时还可以美化声音。我们应充分利用人体构造的共鸣腔，努力控制歌唱发声 ，逐步训练形成空间立体感的音响。歌唱发声的共鸣效果对于歌唱是十分重要的。

有关小声和大声心得体会一样吗范文四

咪咪：象声词，形容猫叫的声音。

喵：象声词，形容猫叫的声音。

咩[miē]：象声词，形容羊叫的声音。

哞[mōu]：象声词，形容牛叫的声音。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的`声音，如：喃喃自语。

啪：象声词，形容放枪等声音。

乓：象声词，形容关门声等。

怦：象声词，形容心跳，如：怦然心动、心里怦怦地跳着。

砰：象声词，形容撞击或重物落地的声音，如：砰的一声，木板倒下来了。

嘭[pēng]：象声词，如：一阵嘭嘭的敲门声。

劈里啪啦：又噼里啪啦，象声词，形容爆裂`的连续声音，如：鞭炮劈里啪啦地响。

劈啪：又噼啪，象声词，形容拍打或爆裂的声音，如：劈啪的枪声。

乒：象声词，如：乒的一声枪响。

乒乓：象声词，如：雹子打在屋顶上乒乓乱响。

扑哧：又噗嗤，象声词，形容气挤出的声音，如：扑哧，皮球撒了气。

扑哧：又噗嗤，象声词，形容笑声，如：扑哧一笑。

扑棱：象声词，形容翅膀抖动的声音，如：扑棱一声，飞起一只水鸟。

扑通：象声词，形容重物落地的声音。

唧[jī]：象声词，如：唧唧(虫叫声)。

戛然：象声词，多形容嘹亮的鸟声，如：戛然长鸣。

啾[jiū]啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。

咔[kǎ]：象声词，咔的一声着抽屉。

喀[kā]：象声词，呕吐、咳嗽的声音。

喀[kā]吧：象声词，喀吧一声，棍子搠成两截，也作咔吧。

喀嚓：象声词，喀嚓一声，树枝被风吹折[shé]了，也作咔嚓。

喀哒：象声词，喀哒一声，放下了电话筒，也作咔哒。

铿：象声词，形容响亮的声音。

哐[kuāng]：象声词，器物撞击震动的声音，如：哐的一声，脸盆掉在地上了。

哐[kuāng]啷：象声词，器物撞击的声音。

琅琅：象声词，形容响亮的读书声音等。

有关小声和大声心得体会一样吗范文五

还记否？那年夏日我与你一同探访那宛若江南秀丽的青石镇。这是个娴静安详的小镇，我静静聆听它脆耳的声音，好似世界静止了般，我与你独享这悦耳的声音。——题记

时光静好，我同你踏上那斑驳的青石板小路。脚下轻快的步子伴着咚咚的声响。竟也觉得那单调的咚咚响声犹似钢琴的音符在欢乐的跳动着，所奏出的动听铺曲子。

我望着你那柔情似水的清眸，发现你也同我般，在静静聆听步伐与青石板奏出的乐章。我好生羡慕这镇上的居民，竟是如此闲情雅致，便可倾听那悦耳的声音。真是好欢喜！好自在！

不巧，雨便哗哗的下了起来。我本该是忧愁的，但你反倒越发欢喜。同镇民借了把油纸伞，你小心撑开。我同你撑伞走进雨巷。淅淅沥沥的小雨似乎是在倾诉别样的情绪。那声音带着些许忧愁，也好似哀怨着我们踩疼了它们。

你说你最爱这雨声了。我不懂你说这淅淅沥沥的雨声，能让你的心灵完全沉下来。静静聆听那雨声，似是可以听清它们其实在小声呢喃。我心生好奇，但仔细一听，的确如你所言。

无意路过这独属小镇的学堂。你止步不前，而后你合上油纸伞。靠在学堂的白墙上，闭上眼睛，满脸陶醉，犹如在静静聆听着什么声音。我打断你，问你是在听学生们念书吗？可转念一想，不对啊，他们都没在诵读。

你睁开眼睛，轻笑道，我在聆听他们写字时，发出的沙沙响？真好听，这让我回想起了年少时念书的那段美好时光。可那时怎么就没觉得写字发出的声音这么好听呢？

我了然，不过真是动听，我也心生喜欢了。

到了下午，我同你离开了青石镇。

现在回想起来，那时的声音还在记忆深处呢！

有关小声和大声心得体会一样吗范文六

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。