陶行知谈教育的心得体会实用(优质16篇)

总结是人类思维的高级形态，写心得体会是锻炼我们思辨和探索能力的有效途径。要写一篇较为完美的心得体会，首先要深入思考和分析所学知识或工作经历。现在请大家关注以下心得体会范文，或许能够给您带来一些新的思考。

陶行知谈教育的心得体会实用篇一

陶行知先生是中国近代教育家、文化名人和新文化运动的代表人物之一。他创办了南开大学，推动了新文化运动并在民间教育领域做出了卓越的贡献。在他长达50年的教育生涯中，他致力于普及教育，促进人民群众的素质和文化水平提高。本文主要探讨陶行知普及教育的心得体会，探讨他的教育思想和方法，以及对普及教育的贡献。

第一段，先让读者了解一下陶行知的教育思想。陶行知的教育思想有一个很重要的方面，那就是重视人的自由和个性发展。他认为，每个人都有自己独特的天赋和个性特点，这些特点应该得到最大的尊重和发展。陶行知主张以人为本，将个体置于教育的中心，坚信“教育的中心是学生，而不是教师和教育家”。他也一直强调加强自学能力的教育，认为学生应该通过自己的思考和实践来获取知识，而不是单纯地接受别人的观点和想法。

第二段，探讨陶行知普及教育的方法。陶行知在普及教育方面采用了多种方法。他大力推广识字运动，通过组织各类识字班和办学校来推广全民国民教育。另外，为了改善下层人民的生活，他还倡导农民教育和提供职业培训。通过这些方法，他能够切实地提高人们的文化水平，并帮助提高社会的整体素质。

第三段，探讨陶行知对普及教育的推动。陶行知的普及教育思想和方法得到了广泛的传播和推广。例如，在中国共产党的早期，他的教育思想被广泛应用于农村教育，帮助推动了一些废止文盲的计划。在更广阔的社会范围内，他还创办了一些公共教育机构，例如大学生村落招待所、劳动教育站和民间教育中心等，使更多的人有机会接受教育。

第四段，探讨陶行知的普及教育对于社会有何益处。陶行知的教育思想和方法对于社会的发展起到了积极的作用。首先，普及教育可以有效地提高人们的素质和知识水平，让每个人都能够实现自己的潜能。其次，普及教育能够缓解社会的不公平和不平等现象，让更多人有机会享受到公平的机会。最后，普及教育可以帮助提高社会的整体素质，使整个社会更加文明、更具创造力和更富有核心竞争力。

第五段，总结陶行知普及教育的贡献以及对未来的启示。陶行知普及教育的思想和方法是我们开展教育活动和推进社会发展的重要理论依据。他的教育哲学和实践成就，对我们推广普及教育、提高群众素质都有很大的启示，使我们更加深入地认识到教育的重要性和普及教育的必要性。我们需要发扬陶行知的教育精神和影响，坚持以人为本，努力推进教育革命和提高全民素质的事业。我们需要不断探索新的教育思路和教学方法，使教育成为更为广泛的群众事业，为构建一个更美好的社会奠定良好的基础。

陶行知谈教育的心得体会实用篇二

陶行知先生是中国现代教育事业中的杰出人物，他经过多年的探索和实践，创造出了“爱的教育”理念。其代表作——《彼得·楚卡金的故事》是许多人的启蒙书籍，也是有针对性的教育指南，本文将从以下五个方面来探讨我对陶行知教育名篇的心得体会。

第一部分：爱的教育理念。

“爱的教育”是陶行知的教育理念核心。他主张教师应该对学生进行全面的爱护、照顾和培养，尊重每个学生的个性和差异。这种理念创新地将学生和教师之间的关系纳入了爱的范畴中，强调教师必须像父母一样爱护学生。爱不是消耗，也不是奉献，它应该是从内心流出来的真情流露。在教育过程中，教师应该尝试不断地向学生倾斜情感，让学生在感受到爱的情境中茁壮成长。

第二部分：教师的责任。

陶行知认为，教师具有相应的社会责任，他们必须把握自己的专业和社会的前沿，既要求自己努力进取，也要象征着人民的期待。教师必须使用“必要的工具”来促进学生的成长，其中包括设计合适的教学计划，使用恰当的教学方法等。教师还要通过自己的学习和反思不断提高教学质量。教师在教育过程中所发挥的作用是不可替代的，他们的责任不仅仅是传授知识，更是引领学生走向成熟，成为具有独立思考能力的人。

第三部分：教材与课程。

教材和课程是教师教学过程中的必要组成部分。在陶行知看来，教材不应该只是一些无味且死板的文字，而应该是一种引人入胜的故事，激发学生的兴趣。他同时认为，课程的设计应该遵循学生的个性化需求，以学生的成长和发展为中心，分析学生在不同阶段的发展需求和应该获得的知识内容，制定符合实际的教学计划。

第四部分：如何激发学生。

陶行知教学理念中，关于如何激励学生是非常重要的一个方面。他认为，教师必须通过与学生交流和沟通来了解孩子的心理需求和兴趣爱好。教师应该尝试从孩子身上找到灵感和创意，从而吸引孩子主动地学习和探索新的知识。此外，教师要鼓励学生勇于表达自己的感受和想法，注重语言表达和人际交往，以此来培养学生的领袖能力。

第五部分：教师的自我反思。

在陶行知的教育理念中，教师必须自我反思，不断审视自己的理念和行为是否与爱的教育精神相一致。教师们必须在工作中不断修正自己，包括思想上的退出、自我反省和医学思维。教师们应该通过反思更好地发现存在的问题，并通过改变自己的方式和方法来解决这些问题，提高教学质量。

总结：通过对陶行知教育名篇的研究，我们不难发现它具有极高的现实意义。从这个角度来看，陶行知教育名篇也成为了一本具有实践意义的教育指南，它对于广大教育工作者来说是一份珍贵的财富。教育是一种奉献的事业，仅有对学生满怀爱意、全身心投入教育事业并不足够，只有站在让学生成为领袖的角度上去思考教育方法、完善自我而不是一味地逞能斗志，才能迎接教育发展的变化，适应学生个性化需求，为学生创造一个全新的教育环境。

陶行知谈教育的心得体会实用篇三

陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的闻名教育家。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为大家景仰的"万世师表"。先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。先生的"为人、为学、为师"这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增加了克服困难的士气。为师先为学，为学先为人。

"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业学问，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素养。教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要。教师职业的特别在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人；不仅通过自己的语言去传授学问，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知主见教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的学问，教职员躬亲共学；要学生守的法规，教职员躬亲共守。”他深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育，以不倦的教导，谆谆善诱，培育学生良好的道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。是啊！在学生面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力气。

教师在中华民族的伟大复兴中担当着重要使命，因此必需应当具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。当今时代，新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习。教师是学问的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和将来，更应当与时俱进，不断以新的学问充实自己，成为喜爱学习、学会学习和终身学习的楷模。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，学习是永久无止境的。陶行知先生认为教师应"发前人所未发，明今人所未明"，提倡教师做一个创造家，不做一个教书匠。他提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。

记不清曾有多少个夜晚，我端坐在桌前，以笔为伴，以书为侣，细心地设计着一份份教案，为某个教学环节苦苦思考，为突然出现的灵感而喜悦。因为我清晰地知道对于要讲解的教材，只有深入钻研，教学中才能得心应手。当我走进教室看到讲台下几十双眼睛晶亮如星星、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特殊地踏实。因为我知道，我窗前那盏疲乏的灯一定会照亮孩子们心中期望的灯！

和同事们的热闹切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，吸取了珍贵的经验，为我的教学注入了活力。

十双眼睛晶亮如星星、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特殊地踏实。因为我知道，我窗前那盏疲乏的灯一定会照亮孩子们心中期望的灯！

和同事们的热闹切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，吸取了珍贵的经验，为我的教学注入了活力。

"台上一分钟，台下十年功"，要在教育教学工作中游刃有余，就必需要擅长利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地学习，切实转变教育观念，与时俱进，通过刻苦钻研和积极实践，实现教学方式、学习方式的`根本变革，以新的姿态与新的风貌创造无愧于时代和人民的业绩，实现自己的人生价值。

陶行知先生曾精辟地指出："行动是中国教育的开头，创造是中国教育的完成。"陶行知教育思想一个突出的特点，即是具有与时俱进的前瞻性、实践性和创造性。新课程改革的根本目的，就是为了培育人，造就人，发展人。一所学校，一个教师假如真正感悟学陶实质，不断赋予其新的内涵，就会在新一轮课程改革中，不断创新，有所建树，实现陶行知提出的"教学做合一"之"做"。假如我们满意于一幅标语、一个口号、一种形式，则新课改就很难取得抱负的效果。

色的转变与挑战，教育方式及技术革新与挑战。在新课改实践中，养成剖析反思的习惯，创造性地解决教学实践问题，从而不断重塑自我，完善自我，超越自我。课堂教学是老师给学生传授学问，塑造灵魂，培育能力的前沿阵地，也是老师发挥才智，谱写青春乐章的立体大舞台。为了让学生真正成为将来社会的新型人才，也为了成就我们最秀丽的事业，我情愿在三尺讲台上，为学生弹奏最奇妙的人生乐章。

教师是一项需要献身的事业，也是一项布满激情的事业。"为人、为学、为师"都要全身心地投入。"捧着一颗心来，不带半根草去。"这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做教师升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。教师朋友们，让我们做一棵树吧，播撒绿荫的同时也壮大着自己；让我们做一条河，浇灌田地的同时也丰富着自我；让我们作一条路，虽然千压万踏也能延伸自我！

陶行知谈教育的心得体会实用篇四

陶行知先生，中国教育家和革命家，被誉为“教育界太阳”。他扎根基层教育事业多年，积淀了丰富的教育心得。陶行知先生主张以爱为基础的教育，注重学生素质和品德的培养，他的教育心得给了后来的教育者许多启示和借鉴。本文将从五个方面探讨陶行知先生的教育心得体会。

首先，陶行知先生认为教师的爱是教育的灵魂。他常常告诫老师们要爱学生，要坚信每个学生都是有事业有前途的人。他认为教师的爱可以激发学生的自信和力量，使他们充满积极向上的动力。他自己也是以身作则，时常与学生密切交往，关心他们的成长和发展。陶行知先生的教育心得告诉我们，教育需要爱，需要教师对学生的关心和激励，才能达到真正的教育目的。

其次，陶行知先生注重培养学生的品德和道德修养。他认为优秀的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品德。他要求学生做一个有责任心、有担当的人，他在教育学生时注重道德的培养，教育学生尊重师长、尊重他人，并且遵守社会公德和职业操守。陶行知先生的教育心得告诉我们，培养良好的品德是教育的基础，只有具备良好品德的学生才能够真正成为对社会有用的人。

再次，陶行知先生主张以学生为中心的教育。他认为学生是教育的主体，教师是学生的引路人。他鼓励学生勇于探索，培养学生的创新能力和实践能力。他在教育中注重从学生的实际出发，关注学生的个性特点和发展潜能，为学生提供多样化的学习机会和发展空间。陶行知先生的教育心得告诉我们，教育应该关注学生的个体差异和需求，通过灵活多样的教学方式来满足学生的发展需求。

此外，陶行知先生强调教育要注重实践。他认为实践是检验理论的最好方法，只有将理论与实际相结合，才能真正为学生提供有效的教育。他鼓励学生要勇于实践，通过实践来加深对知识的理解和应用。他也鼓励教师要注重实践能力的培养，将理论知识与实际问题相结合，使学生能够在具体实践中运用所学知识。陶行知先生的教育心得告诉我们，实践是教育不可或缺的一部分，只有将理论转化为实践，才能真正提高学生的综合素质。

最后，陶行知先生主张用教育改变世界。他认为教育能够改变个人的命运，也能够改变社会的进步。他相信只有良好的教育才能够培养出有责任感和担当精神的公民，他希望教育能够培养出能够为国家和人民作贡献的人才。陶行知先生的教育心得告诉我们，教育是一项伟大的事业，只有通过教育，才能够真正推动社会的进步和发展。

陶行知先生的教育心得给我们留下了深刻的启示。他的教育理念以爱为核心，注重学生的全面发展和品德培养，强调实践和以学生为中心的教育。他的教育心得提醒我们，教育是一项伟大的事业，需要教师的爱和关心，需要关注学生的品德和发展需求，也需要将理论与实践相结合。唯有如此，才能够真正达到教育的目的，为社会培养出更多的优秀人才。

陶行知谈教育的心得体会实用篇五

陶行知是中国现代教育史上的重要人物，他深入研究教育问题，并提出了许多独到的见解和方法。在我对陶行知的教育研究中，我深感教育对一个国家和社会的重要性。通过学习他的教育理论和实践经验，我得出了一些重要的体会和心得。本文主要从陶行知教育研究的背景、研究内容、影响以及对我个人的启示等方面进行探讨。

陶行知是中国现代教育思想的代表人物之一，他曾担任过教育家、教育思想家和教育家。他的教育研究涉及到教育理论、课程设计、教育方式和教育改革等方方面面。他通过深入调查研究学校教育、家庭教育和社会教育等实践，提出了许多重要的教育观点和方法。这些观点和方法，对中国的教育事业产生了深远的影响，也在国际教育界产生了广泛的影响和讨论。

陶行知的教育研究主要集中在以下几个方面：首先，他强调了教育的终极目标是培养全面发展的人。他认为，教育应该关注学生的思维、情感和品德的发展，培养学生的创造力、情商和社交能力。其次，他提出了以学生为中心的教育理念。他主张教师应当尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，帮助学生发展潜能。此外，他强调了教育的社会性和实践性。他认为，教育应该与社会、生活和工作密切结合，培养学生的实践能力和创新精神。

陶行知的教育研究对中国教育产生了重要的影响。首先，他的教育观点和方法为中国教育的改革和发展提供了重要的借鉴和指导。他的理念与国家教育政策的改革非常契合，为教育改革提供了理论支持。其次，他的教育实践经验对教师的教学方法和能力提出了新的要求。教师应该更加注重学生的主体性，在教学过程中更多地使用启发式教学方法和探究式学习模式。此外，他的教育研究也推动了学校课程改革的进行，使得学校教育更加符合学生的发展需求。

陶行知的教育研究给我留下了深刻的印象，也给我带来了许多启示。首先，教育不仅仅是知识的传递，更是人的成长和全面发展。教育应该关注学生的个性差异，培养他们的创造力和批判性思维能力。其次，教育是一项社会实践，教育应与社会、生活和工作紧密结合。学生应该通过实践活动来获得知识和技能，培养实践能力和创新精神。最后，教师是教育的中坚力量。教师应该成为学生的引路人和知识的传递者，关注学生的成长和发展，激发学生的学习动力。

第五段：对未来教育研究的展望。

陶行知的教育研究为我提供了许多思考的方向和问题。未来，我将继续学习陶行知的教育理论和实践经验，深入研究教育问题，特别是学生发展和教师教学方法的问题。我也希望能够将陶行知的教育理念运用到实际教学中，为学生的全面发展和成长做出贡献。同时，我也会关注教育改革和发展的最新动态，不断更新自己的教育观念和教学方法，为中国教育事业的发展贡献力量。

总结：通过对陶行知教育研究的学习和分析，我深刻认识到教育的重要性和影响力。教育是一个国家和社会发展的基础，它不仅关乎个人的发展，也关乎社会的进步和繁荣。陶行知的教育研究为中国教育改革和发展提供了重要的借鉴和指导，同时也启发了我对教育的思考和理解。我将继续努力学习和研究教育问题，为中国教育事业的发展贡献力量。

陶行知谈教育的心得体会实用篇六

暑假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义，读《陶行知教育名篇》有感。

陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心”；三是“学做合一”；四是“实验即创造”，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。

在“创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教，读后感《读《陶行知教育名篇》有感》。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。

在读到“创造儿童的教育”，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就。

教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。

我们想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠我们全体教育工作者去力行。

作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。

陶行知谈教育的心得体会实用篇七

教师是人类灵魂的工程师，是社会道德的奠基人，是人类的传承者。国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。我国近世教育家夏丐尊说说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有出水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”这句话道出了陶行知教育的真谛。

陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说：“一、先生的责任在教学生学;二、先生教的法子必须根据学的法子;三、先生须一面教一面学。”主张教学合一，反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生自学的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题。

陶行知认为，在教学过程中，先生的责任不在于授业，也不在于教学，而在于教学生学。教师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，也无法启发不能学生的独立思考;教师只有“教学生学”，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿。”教师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，而应该积极主动地去了解学生，探知他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教。因为学生的自然地理不同，接受能力各异，教学方法也难以强求一律，“教的法子必须根据学的法子”。同时教师要“一面教，一面学”，不断提高自己;只有自己水平进一步提高了，才能教好学生。这是他主张“教学合一”的理由。

看到陶行知的这一思想是在他看见国内“先生只管教，学生只管受教”的情况下制订来的，有较强的针对性;同时也阐明了反对他的英语教学主张。这一主张比较集中地反映了教与学，教员与学生之间的关系，尤其是教师主导和学生相互之间主体之间的辩证关系，在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人。如果不调动学生的积极性、主动性，让他们责任意识地学习，主动地探求，教师只管“教”或“教学”，也不能收到应有的精准度。外因要通过内因起作用。再则，世界上“新知无穷”，学习中学生不掌握科学的学习方法，没有探索新知的本领，也不能适应环境未来的生活，学生不能永远跟着教师走。“教学生学”，就是教学生自己塞雷县，这体现了学生主体的思想。同时在教学过程中会，教师是领导者、组织者，也是地理知识的传播者，处于主导地应，理应展现出主导作用。但这种主导作用必须以的主体作用为前提，否则教师的带头作用也教师不能发挥。“教学生学”，也体现了这一思想。这就将教学操作过程中，教师的教与学生中学教师的学这一对矛盾，在教师主导和学生主体作用下得到统一，正确地反映了教与学的关系。在教学过程中，还有课堂教学教学内容和教学手段诸客观因素，这也要在教师主导和学生主体作用下统一，所以教师必须了解学生，改进教学方法，“一面教，一面学”，深入掌握教材内容，以促进知识的转化。

陶行知特别重视生活教育工作的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教心没有的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。这一点对于我们现在新课程理念同样的教师下具有指导意义的!

陶行知则将“教学相长”作为他“教学合一”的重要原则之一，贯穿在他最底层教育教学活动之中。他说：“师生本无很高的高下，教学也无十分的界限。人只知教师教授，学生学习;不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到很多大多数的教训”。从广义的角度看“六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学，是我们无声无息中天天有的现象。”他经常将时常自己的诗交给小朋友改;他办安徽公学、晓庄师范，育才教会学校都是贯彻这一原则，主张师生“共学，共事，共修养的方法”。从一定意义上说，他的“小先生制”、“即知即传”等思想，无不与“教学相长”有渊源关系。“因教施教”则是他常常运用的原则。他说：“人不同则教的东西、教的方法、教的分量、要学的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要有，然后才晓得要教他什么和怎样教他”。他并以松树和牡丹所需要的肥料不同作比喻，说明不同的人则要采取不同的南方人教法。朱熹曾经提出，教人之法要根据“为学之方”，意思就是“教的法子必须根据学的法子”。陶行知也借其意而用之。

陶行知先生的教育理论是我们心中的一泓清泉，它荡涤着身体的灵魂，让我们在一个鸟鸣的早晨，在一个雨后的黄昏，在一个宁谧的深夜去听完它，品它，看它。陶先生说：“教师的成功是创造出值得自己的人。先生之最多的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生战略合作合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”为了达到这一目标，今天的我们更要努力学习，努力抓住时代规律，培养出来并发扬创新精神，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，我希望每一个可爱的小朋友都能健康茁壮的成长，我愿为此付出毕生的精力！做做一名让人民放心满意的教师！

陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的著名教育家。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为同学们景仰的"万世师表"。先生的名言虽然简朴，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。先生的"为人、为学、为师"这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增添了克服困难的勇气。为师先为学，为学先为人。

（一）"为人"诚笃。

"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专精，较高的整体素质外，更重要的是要求教师应有良好的。教师的道德品质，不仅可能需要是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要。教师职业的特殊在于培养人才，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人；不仅通过自己的语言试著传授知识，而且要用自己灵魂去塑造学生的灵魂。陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”他深信这种共学、共事、共修养的方法是无论如何的道德修养教育，以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的职业道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的。他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为各族人民的教育事业作出了作出以下巨大贡献。是啊！在学生面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，小学教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力量。

（二）"为学"严谨。

教师在中华民族的伟大复兴中承担着重要愿景，因此必须应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律历史学的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术学术恶习和学术道德。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断延长，每个人都需要加强学习、终身学习。教师是知识的`重要传播者和创造者，连接着文明飞速发展的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，学习是永远无止境的。陶行知先生认为教师应"发前人所未发，明今人所未明"，提倡教师做一个统计学家，不做一个教书匠。他提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。

记不清曾有多少个夜晚，我端坐在桌前，以笔为伴，以书为侣，精心地设计着一份份教案，为某个教学内容环节苦苦思索，为突然闪现的灵感而喜悦。因为我清楚地知道对于要讲解的教材，只有深入钻研，教学中会才能得心应手。当我走进教室看到讲台下几十双晶亮如星星、几十张笑脸天真如蔚蓝的天空，我的心里特别地踏实。因为我知道，我窗前那盏疲惫的灯一定会照亮孩子们心中希望的灯！

和老同事们的热烈切磋，到外面的取经学习，一本本教学理论、教科研杂志开拓了我的视野，充分运用了宝贵的经验，为我的教学注入了活力。

"台上一分钟，台下十年功"，要在教育教学工作中游刃有余，就必须要善于利用时间，做一个严谨笃学的人，像海绵吸水那样孜孜不倦地读书，切实转变教育观念，与时俱进，通过刻苦钻研和积极推动实践，实现教学方式、学习方式的根本变革，面目以新的姿态与新的风貌创造无愧于时代和人民的业绩，达致自己的人生价值。

（三）"为师"行胜于言。

陶行知志强曾精辟地指出："暴力行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。"陶行知教育思想一个突出的特点，即是具有与时俱进的全面性、实践性和创造性。新课程改革的根本目的，就是为了培养人，造就人，发展人。一所学校，一个教师如果刻骨铭心真正感悟学陶实质，不断赋予其新的哲理，就能在新一轮课程改革中，不断创新，有所建树，全面实现陶行知提出的"教学做合一"之"做"。如果我们满足于一幅标语、一个口号、一种形式，则新课改就很难取得理想取得的实际效果。

在新课程改革推进中，我总是扶持自己多想一些总是困难，少一些畏难；多学一些理论，少一些空论；多做一些行动，少一些被动，自觉接受新课改"三个挑战"，即教育观念的更新与挑战，教育角色的转变与严峻考验，教育圣皮耶尔县方式及技术革新与挑战。在新课改实践中，养成剖析反思的习惯，创造性地解决教学实践问题，从而不断重塑潜意识，完善自我，超越自我。课堂教学是老师给学生传授知识，塑造灵魂，培养能力的前沿阵地，也是老师发挥才智，奏响青春乐章的立体大舞台。为了让学生真正成为高中学生未来社会的新型人才，也为了成就我们最美丽的事业，我愿意在三尺讲台上为，为学生演奏最美妙的人生乐章。

教师是一项需要献身的演艺事业，也是一项充满激情的事业。"为人、为学、为师"即便要全身心地投入。"捧着一颗心来，不带半根草去。"这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。当我再次咀嚼那一句句至理名言时，觉得做教师升华了我的生活，铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。

教师朋友们，让我们做松树吧，播撒绿荫的同时也壮大着自己；让我们做一条河，灌溉田地田地的同时也宽广着自我；让我们作一条路，虽然千压万踏飞奔也能延伸自我！

陶行知谈教育的心得体会实用篇八

作为中国近代著名的教育家、思想家，陶行知一直以来都给人留下了深刻的印象。他的教育思想获得了广泛的认可和推崇，在当今仍然有非常重要的意义。如今，在社会变革、教育事业不断推进的时代背景下，更有必要对陶行知的教育心得体会进行深入的探讨。

陶行知的教育思想主要受到中国传统文化及其道德观念的影响，而在受到其他国家的思想启示后，创造出完全属于中国的先进教育思想。陶行知认为，教育的主要任务是培育具有才智和道德双重发展的全面人才，这也就要求教育必须具备深厚的文化底蕴和整理思想的能力，他的教育思想体现了泛人类的智慧。

二、教育的目的是什么。

教育的本质在于让人发现、认识和实现自己的个性，实现自己的价值。因此，教育的目的在于培养独立思考的能力，而不是极度追求智商和分数。陶行知认为，赋予人类独立思考的能力和知识，开拓他们的思想、增强他们的创造力具有非常重要的意义。他主张教育需要改变既定的传统文化，反思道德的内涵，尤其必须强烈重视教育的道德基础，使未来的公民可以回归自然的本真，生活在一个值得信赖和彼此扶助的社会中。

三、教育的方式和方法。

需要将学生的主观能动性和自主学习与教育方法相结合，由此形成一个更全面的教育模式。陶行知的教育模式需要学生用“心灵”的双眼去看待世界；需要借助教育的渠道中的音、乐、绘画、歌曲、舞蹈等艺术形式，点燃孩子热情的火花，展现活泼和敏感的本质。陶行知主张使用采访法、情境教学等方法来启发学生自主思考和创造性独立思考。

教育评估的目的是为了帮助学生获得自信，继续进步和开拓未来，而不是看这些学生会获得多少荣誉和奖项。陶行知强调在教育评估的过程中应该关注学生的创造力和选择权利，适度校正错误，使评估不成为阻碍知识欣赏和自我价值认知的事情。

五、教育家的需求。

陶行知提出教育家的需求应包括严谨的师范学院教育、快乐的个人成长、多元化的世界设计和生态知识的理解。这些要求是社会造就下的共建教育权、对教育价值评估的必要性和对教育德育贯彻的关注。教育家对教育工作负有严格的责任，必须善于创新，不断提升自己的教育水平，发挥自己的教育影响力，将更好的教育推向前方。

结语。

陶行知是中国非常杰出的教育家和思想家，他的教育理念对当今社会仍有着深远的影响和指导意义。了解和学习陶行知的教育思想，对于培养具有才华和道德的全面人才是非常关键的一步。在今天的社会背景下，更加需要喜爱儿童、关心生命、践行教育的真正教育家，将陶行知的教育思想继续传承和发扬光大。

陶行知谈教育的心得体会实用篇九

陶行知先生是中国教育史上的一个传奇人物，他对于教育的研究和实践给当今的教育事业带来了很多启示和贡献。在他的教育理论中，最为人们所熟知的是“以学生为中心”的教育观，该观点一经提出就在全国范围内引起了热烈的争议和广泛的讨论。本篇文章将深入探讨陶行知先生所提出的以学生为中心的教育观，并且结合自身的教育经验与思考，对于该观点进行分析和探讨。

陶行知是20世纪中国教育界的杰出人物，他提倡的“以学生为中心”的教育观不仅是中国教育史上的重要里程碑，也是国际教育领域中备受尊崇的一个重要理论。他认为教育的目的在于“培养学生独立思考的能力，而不是为了让学生掌握某种具体的技能或知识”，这是陶行知教育思想的核心所在。在他的教育方法中，学习的过程应该是学生主动参与、互动、探索、创造和批判的过程，而不是被动获知、复制和接受的过程。他提倡的以学生为中心的教育观，是一种把教育的核心放在学生发展上的教学方式，是一种注重学生自主、探究的学习方式，是一种全面、有机的教育方法。

第二段：以学生为中心的教育观的理论与实践。

全球许多教育学家和实践家，从陶行知的教育观得到启示，积极探索和实践“以学生为中心”的教育方式。该教育观主张学校和教师不应该是简单地教给学生什么，而是应该陪伴学生一起去发现、去创造、去实践。在教师的引领下，学生从自身的经验、观察、问题、猎奇出发，积极地参与课堂中的探究活动，建构知识体系和认知结构以及技能能力，为未来的发展奠定坚实的基础。相较于传统的教学方式，以学生为中心的教育观更加注重学生的参与、自主和创造，这不仅能够更好地发挥学生的主观能动性，而且也能够更好地激发学生的学习兴趣和学科兴趣，提高学生的学业成绩和综合素养。

第三段：以学生为中心的教育观的优点和局限。

“以学生为中心”的教育观具有很多优点，其中最为重要的是它可以更好地发挥学生的主观能动性。学生不再被动地接受知识和信息，而是能够主动探究和发现问题的本质和讲解的背景。此外，学生还能够充分地参与到学习中来，自主制定学习计划和目标，提高自己的学习效率。然而，同时也有不少人认为，以学生为中心的教育观的局限性较大，它跟学生的课程知识普及和课堂行为规范的根本并无矛盾，但是个别情况下，会有学生在“以学生为中心”的教育模式下变得更为自由，可能导致某些学生或班级失去了基本的学习纪律和规范，无法正常接受普及教育。

第四段：需要加强的方面和具体做法。

陶行知所提出的“以学生为中心”的教育观提供了新的教育思路和引导，但是也需要我们加强和完善一些方面。首先，学生作为学习的主体，也应该有系统的学科知识储备，这需要学校和教师提供严格、系统的课程知识普及，并注重学生的理论学习。同时，学生和教师应该积极参与学科研究，如认知心理学或教育科技的研究。此外，育人员应该注重构建学生的行为规范，包括爱国、良知、公德、勤俭、诚信、尊敬等方面的教育，以修身立德为基础，为德育深入的有意义的注脚。

第五段：总结和展望。

陶行知以学生为中心的教育观，对于当今教育事业的推进和发展具有重要的意义，它为我们提供了一种思考教育的新思路，为我们提供了一种新的教育方式和实践的缩影。它以其新颖、先进的理念、科学、灵活的实践方法，具有极大的创造性和实践性。我们相信，在不断扩大教育资源的背景下，如果认真理解和落实“以学生为中心”的教育观，依托科学技术和教育方法的共同发展，一定会打开教育事业发展的新局面，让学生真正成为自己命运的主人。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十

陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家，他在教育领域做出了卓越的贡献。他的教育理念以“以人为本，因材施教”为主导思想，并且注重个性化的教育。在这个信息时代，陶行知的教育思想仍然是非常适用的。因此，近年来，他的教育思想在全国范围内被推崇，并且得到了广泛的普及。下面是我的一些关于陶行知普及教育心得体会。

从我求学的第一天起，我就开始接触到陶老师的教育理念。他的理念是以“德、智、体、美、劳”为核心，充分发挥个体的特长，培养学生的创新能力和实践能力。这一理念使我意识到，在教育过程中，每个学生都是独立的，有独特的才华和能力。因此，教师应该因材施教，关心学生的个性和发展潜力。这种教育理念在我个人的成长过程中具有深远的影响。

陶行知的教育理念已经被广泛理解和接受，它的实践成果也得到了广泛认可。许多学校和教育机构在陶行知的理念指导下，制定了符合人性、注重个性的教育方案。此外，很多教育专家和学生家长也逐渐认识到了这种教育理念的深刻内涵和价值，为教育改革提供了有力支撑。

陶行知的教育理念为现代教育提供了很好的启示。在现代教育中，教师和学生之间关系的转变以及教学方式的变革非常重要。教师应该做到以人为本，注重心灵沟通，关注每个学生的个性和美好未来的实现。所有的教育工作者都应该反思自己的角色和定位，思考如何促进学生的发展和实现自我价值。

随着时代的发展，陶行知教育理念不断升华和完善。未来，教育的重点将更多地放在培养学生的自主性和创造性上，以及更好地发挥学生的潜力和能力。教育者应该注重营造鼓励和支持学生的环境，激励学生全面发展和不断自我提高。

陶行知的教育理念对于我的成长和发展具有重要影响。在我的成长和工作过程中，我不断地思考如何与陶行知的理念相结合，以此来发现每个学生的潜力和能力，并支持他们全面的发展。同时，在我自己的职业生涯中，我也在不断地提升自己，不断地寻求成长和改善。这就是陶行知教育思想对我个人的最大启示。

总之，在陶行知的教育理念指导下，我们应该关注教学中的个性化，注重发展学生的自主性和创新能力，将学生从被动学习中解放出来，提高他们的主动性和积极性。教育者应该在以德为先、以人为本的基础上，深入了解学生，关注他们的内心世界和成长过程，推动个性化教育的发展和实践。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十一

自从上了大学，我对于陶行知这位伟大的教育家有了更深刻的了解。陶行知不仅仅是一位教育家，更是一位名副其实的劳动教育倡导者。在他的提倡下，劳动教育开展得如火如荼。在阅读了陶行知的劳动教育理念后，我深受启发，对劳动教育的意义更加深刻。

陶行知一直倡导的劳动教育是以人为本的一种教育方式。它的主要目的是培养学生的劳动能力和动手创造能力。有着深远的意义。一方面，劳动教育可以缓解社会橡胶、劳动力短缺、技能瓶颈问题，提高国民素质，解决劳动力市场供需矛盾。另一方面，它可以增强个人动手创造能力，提高自主創新能力，在全球化的竞争嘗，劳动教育拓宽了视野，增强了自信心。

第三段、劳动教育的形式可以多元化。

劳动教育有很多形式。无论是校外实习、课外体验、社会服务，还是课程设置、教学方式都可以作为劳动教育的教学内容或者载体。比如说，大学可以在实验、设计、开发、制作、造就等方面引入劳动教育，让学生从劳动与产品的角度了解人与自然关系、人与社会关系。这样，学校把理论和实践结合起来，为学生成长提供了有力的支持。

劳动教育的开展广泛涉及的各个方面，如果想要把它开展好，我们必须认真、科学地对待它。我们要知道，劳动教育不是一次职业教育，而是一项基本教育。它不但关系到青少年的动手能力和思维素质，更是关系到他们的人生观和价值观的形成。同时，劳动教育不是简单的劳动技能教育，更是育人、育德、育学全面培养的重要手途之一。劳动教育应当成为一种灵魂工程，一种修行之道，我们可以从中学到坚持、努力、自我超越、创新等学生最需要的品质。

第五段、结尾。

劳动教育在中国有着非常重要的意义。现在的世界正在发生着巨大的变化。机器人、AI等科技的不断发展，也带来了社会劳动力市场的变化，劳动力市场竞争的日趋激烈，是时候认真考虑实行劳动教育了。劳动教育必须在教育的高度重视下走出校园，植根社会，才能真正发挥它的应有功效。归根到底，我们必须推崇陶行知式劳动教育，重建学生的劳动观和人生观，从而孕育出一代又一代的新人，用自己的双手孕育出新世界。因此，我们需要践行陶行知的劳动教育理念，从而走向一个更加美好的明天。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十二

这段时间以来，我最大的收获是阅读了《陶行知教育文集》。每当读到一段精彩之处，总是感到有一位慈祥的老人在讲述自己一生对教育的感悟。或者娓娓道来，或一脸严肃。先生说“以教人者教己”是根本的方法之一，先生也正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。先生的言行理论对我们这些教书匠来说，无疑是最明亮的指路灯。

陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。

陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。

“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子为饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。

（一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。

（二）仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决。

（三）体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。

（四）先生也得检讨自己的功课教法是否合乎学生的需要程度。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。

陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实新课程改革。我愿做一名民主型教师，创设融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。

读罢《陶行知教育名篇》，我深深地感到陶行知先生让中国教育事业向前进一步。他把自己的一生全部献给了教育事业，他的博学多识，严谨治学，一切为人民大众教育而努力奋斗精神值得我们好好学习。他倡导的教育理念，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育，他爱教育、爱学校、爱学生。提倡“没有爱就没有教育”，这是陶行知教育的真谛。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，因为教师对学生的爱“在性质上式一种只讲付出不记回报的无私奉献，广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱”，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”也正是在这个过程中教育实现了根本的动能。

热爱学生，以慈祥的态度，和蔼的语言对待他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，教育也会没有激情，只爱一部分学生就意味着对另一部分学生的冷漠，那是偏爱。教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的师爱。陶行知说“在我的教育里，小孩和老年是最大，比什么伟人伟大。”我觉得，首先要尊重学生，师生在人格上是平等的，任何一种提体罚都是使学生肉体痛苦，精神受刺激。这是对学生的爱，作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力”，所以我们应该做学生的“亲人，朋友和导师”三个角色，这是新课程教育理念的体现，也是陶行知教育思想的实践。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。老师们，热爱自己的学生吧!不要因感情冲动，一时的不理智做出有伤学生人格的事。让你的学生在快乐中学习，在关爱中成长。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十三

陶行知是中国教育界的名人，他在教育领域的贡献和研究无人能及。本文将从陶行知的研究领域、研究方法、教育原则、教育实践和教育心得体会这五个方面进行阐述，以期更深入地了解陶行知的教育研究心得。

首先，陶行知的研究领域主要涉及教育学和教育心理学。他深入研究了学生的心理变化、学习方式和效果等教育心理学的问题，并且将这些理论运用到实际教学中。同时，他还关注教育学的研究，探索如何培养学生的人文素质和创新能力，提出了人本教育的理念。

其次，陶行知的研究方法非常严谨科学。他广泛阅读教育学和心理学的相关文献资料，进行了大量的实地调研和实验研究。他提倡以实践为基础，以实验为依据，以实事求是的态度对待教育问题，注重通过实际案例和数据来验证和支持他的理论。

然后，陶行知的教育原则对于我国当前的教育改革具有重要的启示意义。他强调培养学生的人文关怀和创新思维，提高认识和道德水平，塑造品格和人格。他认为教育的根本任务是培养“全面发展的公民”，而不仅仅是学到一些知识和技能。他主张培养学生的独立思考、实践能力和解决问题的能力，注重学生的终身发展。

接着，陶行知的教育实践经验也是非常宝贵的。他曾在湖南三中担任校长期间，通过优化教育环境、改革教学方法和加强实践活动，取得了显著的教育效果和成绩。他注重挖掘学生的潜能，鼓励学生积极参与社会实践和自主学习，塑造了良好的教育生态和校园文化。

最后，陶行知的教育心得体会总结了他多年来的研究和实践经验。他强调教育的目标是培养学生的思维能力和创新精神，而不是简单的灌输知识。他认为教育应该注重培养学生的个性和兴趣，关注学生的成长和发展。他提倡教师要有爱心和责任心，建立良好的师生关系，激发学生学习的动力和兴趣。

综上所述，陶行知的教育研究心得体会对于我们的教育改革和实践具有重要的参考和借鉴意义。他的研究领域广泛，研究方法科学，教育原则先进，教育实践成功，教育心得深刻。我们应该积极学习他的理论和经验，努力推进我国教育事业的发展。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十四

陶行知先生是中国教育中的一位重要人物，他的教育哲学贯穿着“为人民服务”的理念。作为一名优秀的教育家，他不仅是一名知识分子，也是一名实践者。他的许多名篇，如《向鲁迅先生敬献的教育征求书》《在绵竹东岳初中毕业典礼上的演说》等，都深深地影响着我对教育的理解和认知。

第二段：立意。

陶行知先生的教育理念主要体现在两个方面：第一，以人为本；第二，实践与理论相结合。这两点对我有很大的启示，让我明白教育的最重要的任务就是服务人民，并帮助他们发展。因此，我的教育理念也应以以人为本，关注学生的成长，努力为学生提供实际帮助。在此基础上，理论和实践应相互促进，以具体实践验证教学理论的正确性。

第三段：深化。

当看到陶行知先生的名篇《在绵竹东岳初中毕业典礼上的演说》时，我的教育思想得到了深化。在这篇演说中，陶行知先生提出“道德、智慧、健康”是教育的三大目标，这三大目标包含了人的全部身心生命方面。在实施教育的过程中，我会秉持这三大目标，尽可能地帮助学生全面地发展。此外，陶行知先生也提到了教育应具有仁爱之心，并要求教师在平等的基础上与学生建立“师生同舟共济的友谊”。这也让我从内心感受到教师应有的仁爱之心，用自己的人格影响和教育学生。

第四段：应用。

陶行知先生的教育理念不是空洞的教条，而是可以应用的，是可以落实的。我将尝试用陶行知先生的理念来指导自己教学并督促自己的提高。首先，在规划教学内容时我要更多考虑学生的实际需要，切实帮助学生成长，并在教学过程中注重学生的道德、智慧和健康方面的培养。其次，我会更加注重师生关系的建立，以互相尊重、平等相待、友谊同行为原则。最后，我会努力将理论与实践相结合，注重实践的验证，以不断提高自己的教学能力。

第五段：结语。

陶行知先生的教育思想不仅影响了中国教育，也对我个人的教育理念产生了很大的影响。通过对陶行知先生的名篇进行学习和思考，我更加深刻地理解了教育的意义和目标，并将会尽力将这些思想付诸实践，为学生的成长和教育服务。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十五

陶行知先生，是一位伟大的教育家和教育思想家，他的教育心得和体会给我们的教育事业带来了很多启发和借鉴。通过深入研究陶行知先生的教育心得，我们可以深刻理解到教育的本质和意义，进而提高我们的教育水平和方法。在陶行知先生的教育心得体会中，我们可以看到他对教育的独到见解和积极向上的教育理念，以及他对学生的关爱和引导，这些都对我们今天的教育工作具有重要的启示和影响。

首先，陶行知先生强调教育的目的是培养学生的品格。他认为，培养学生的品格比传授知识更重要。在他的教育实践中，陶行知注重培养学生的修养和情操，让学生懂得做人的道理和道德的规范。他提倡“以文化教育品德”的理念，通过文化教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。在现代社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，如果没有正确的品德教育，他们很容易走向偏差。因此，陶行知先生的教育心得告诉我们，教育的最终目的是让学生变成真正有道德和素养的人。

其次，陶行知先生注重培养学生的独立思考能力。他认为，学生应该是主动的学习者，而不是被动的接受者。在陶行知的课堂里，他鼓励学生提出问题，独立思考，培养他们的创造力和批判性思维。他认为，只有通过独立思考，学生才能真正理解知识，并能运用到实际生活中。陶行知先生的这种教育理念与今天的现代教育观念相契合，我们现在强调培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，都与陶行知先生的教育心得相近。

再次，陶行知先生强调将教育融入到生活中去。他认为，教育应该是生活的一部分，而不仅仅是在课堂上进行的。在陶行知的教育实践中，他注重与学生进行交流和互动，让学生在实际生活中体验和运用所学到的知识。他提倡实践教育和体验式教育，让学生通过实际操作和体验，理解并掌握知识。这种将教育融入到生活中的方式，使得教育更加贴近学生的生活和实际需求，让他们能够更好地应用所学知识。

最后，陶行知先生强调教育要注重培养学生的实践能力和创新精神。他认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的实际操作能力和创新思维。在他的教育实践中，他鼓励学生动手实践，在实践中探索和发现问题，并通过创新的方式去解决问题。他强调培养学生的实践能力和创新精神可以激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果和能力。这种注重实践和创新的教育方式对于我们今天的教育工作也具有重要的启示和借鉴意义。

总之，陶行知先生的教育心得和体会给我们的教育事业带来了很多的启迪和借鉴。在他的教育心得体会中，我们可以看到他对教育的独到见解和积极向上的教育理念，以及他对学生的关爱和引导。通过深入研究和理解陶行知先生的教育心得，我们可以更好地认识到教育的本质和意义，进而提高自己的教育水平和方法。让我们不断学习陶行知先生的教育心得，用他的教育智慧来指导我们的教育工作，为培养出更多有道德和素养的学生而努力。

陶行知谈教育的心得体会实用篇十六

陶行知是中国近现代教育史上的一位杰出教育家，他提出的“创造教育”理念影响了一代又一代学子。陶行知创造教育的核心思想是培养学生的创造力和实践能力，使他们在学习中主动思考、积极参与，从而能够成为有创造力和实践能力的社会人才。在近年来的教育实践中，许多教育者对陶行知创造教育的理念进行了探索和实践，并取得了显著的成效。本文将从个人的角度，结合自己的教育实践经验，分享一些关于陶行知创造教育的心得体会。

第一段：引言。

陶行知创造教育的核心理念是培养学生的创造力和实践能力。在我长期的教育实践中，我深深感受到了陶行知创造教育的重要性和独特价值。这种教育方法以学生为主体，注重思维的培养和实践的锻炼，逐渐形成了一套科学、生动、灵活的教育模式。通过多年的实践观察和探索，我逐渐领悟到了陶行知创造教育的精髓，并且在教学中尝试着运用这些理念和方法。下面我将结合具体实践，分享一些自己的心得体会。

第二段：培养创造力。

创造力是一个人独有的、无法替代的重要素质。在陶行知创造教育中，培养学生的创造力是十分重要的。为了实现这个目标，我在课堂教学中注重激发学生的想象力和创造力。例如，在语文课上，我常常引导学生利用各种资源进行广泛的阅读和信息搜集，并通过小组讨论和个人写作的形式，培养学生的独立思考和创造能力。此外，我还注重培养学生的观察能力和发现问题的能力，通过创设情境、引导思考和开放式的问题探究，激发学生的好奇心和求知欲。通过这些方法的运用，我发现学生们的创造力得到了很大的提升，他们在思维方式、表达能力和创新思维等方面都有了明显的进步。

第三段：培养实践能力。

实践能力是陶行知创造教育的另一个重要方面。在传统的教育观念中，学生的学习更多地依赖于书本知识的学习和考试分数的追求。然而，在陶行知创造教育中，学生的实践能力被看作是非常重要的一环。为了培养学生的实践能力，我在课堂上注重启发学生的好奇心和求知欲，让他们通过实践去探索和发现。例如，在科学课上，我常常组织学生进行实验和观察，让他们自己动手去实践，通过实践的过程来加深对知识的理解和记忆。通过这种方式，学生们对科学实验的兴趣得到了激发，实践能力得到了锻炼，他们的学习积极性和创造力明显提高。

第四段：激发学生的学习动力。

在陶行知创造教育中，激发学生的学习动力是非常重要的。在我自己的教育实践中，我注重通过创设情境、开设游戏化学习活动、实施项目制学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在英语课上，我常常设计一些富有趣味性和挑战性的游戏活动，让学生通过游戏的形式来学习和巩固英语知识。通过这种方式，学生们的学习动力得到了有效地激发，他们在学习中更加投入、积极，并且乐于分享和合作。通过这些改革和尝试，我发现学生们的学习效果显著提高，他们对学习的兴趣和热情明显增强。

第五段：总结。

陶行知创造教育的理念为当代教育提供了重要的借鉴和启示。通过培养学生的创造力和实践能力，激发他们的学习动力，我们能够将教育变得更加生动、灵活和有趣。通过自己多年的教育实践，我不仅更加深入地理解了陶行知创造教育的核心思想，也通过创新的教学方法和手段取得了一定的成效。当然，教育是一个复杂而细致的过程，我们还需要不断地探索和实践，不断完善和提升自己的教育能力，为学生的创造力和实践能力的培养做出更大的努力。在这个过程中，我相信，陶行知创造教育的理念将继续发挥重要的指导作用，为我们的教育事业注入新的活力和动力。