棉花加工技术培训心得体会和感想 农民种植棉花心得(6篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

关于棉花加工技术培训心得体会和感想一

第一条 货物明细

第二条 质量标准:按照国家棉花行业标准《gb1103-20xx》执行。

第三条 质量异议:乙方在交货地点现场抽样验收,

第四条 验收办法:甲方通知乙方人员现场验收,并对检验证书与皮棉批次是否相符进行核对验收。 第五条 交提货地点:甲方仓库

第六条 运输方式和费用承担:公路﹑铁路运输由甲方负责办理发运,所产生的费用由乙方承担。

第七条 重量计算方式:按公定重量结算。

第八条 皮棉款支付:乙方在验收合格后于60日日按公定重量向甲方支付全额皮棉款,批款批货,批货批清,并开据增值税票。 本合同一式二份,甲乙双方签字盖章后生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

关于棉花加工技术培训心得体会和感想二

有许多人，在事业、学业及人生的道路上，忍住了一时的利益、好处，却使得他获得了更大的成功。

从《孩子，先别急着吃棉花糖》这本书中，我懂得的不仅仅是简单的道理，还明白了，在我们成长的路途中，会遇到许许多多的选择，每一个选择背后，都会有无数的诱惑。对待每个选择，哪怕只是向左前进，还是向右前进的选择，我们都应该谨慎，或许只需短短30秒钟的思考时间，我们就会迈向成功的道路。

书中的主人公珍妮弗，她的爸爸乔纳森是一个非常成功的商人。在珍妮弗身上，有许多缺点及担忧，父亲对女儿身上的问题并不担心，乔纳森给他女儿讲了他小时候关于棉花糖的故事：实验开始后，许多小朋友被分到不同的房间里，每个房间的茶几上都放着一块棉花糖，只要能在15分钟内忍住不吃，就可以再得到一块棉花糖。珍妮弗的父亲，就是得到第二块棉花糖的孩子之一。

这个实验让我想到了一部分“先甜后苦”的同学。这些同学一到放假，就立马开始玩个痛快，却把作业抛到脑后，结果快开学时，便开始了疯狂写作业模式，弄得作业质量迅速下降，而且弄得整个人狼狈不堪，一个假期的愉快时光都消失不见了。这部分同学就是急着吃了贪玩这块棉花糖。

而相反，先放松几天，再利用前几周的时间做完作业，然后玩个痛快。我相信，这样的愉快假期一定比先玩后写作业的同学的假期，更加快乐、更加难以忘怀。这就是忍住了一时疯玩的利益，换了了更加快乐、深刻的假期。

成功并不受我们过去的影响，明天的成功，决定于我们今天付出了多少的汗水，做了多少的准备。战胜诱惑，我们就必定会迎来灿烂的明天，我们不要急着吃掉眼前这一块充满诱惑的棉花糖，为了拥有更多的棉花糖，我们必须学会等待，属于自己的那个机会，一定会来的你的跟前。

这个寒假，我细细品尝着这“五颜六色的棉花糖”，学会了——想要延迟幸福，必须先学会等待。

关于棉花加工技术培训心得体会和感想三

甲方：

联系电话：

乙方：

联系电话：

根据全国棉花交易市场(以下简称交易市场)《关于交易商将存放在_________内的棉花直接用于交割的通知》[全棉市管字()26号]精神和国家有关运输规定，经双方充分协商，特订立本合同，以便双方共同遵守。

第一条 本合同所指托运方即指通过交易市场商品棉电子撮合交易预售棉的出卖方。

第二条 运输棉花的品名、等级、数量、货款金额

第三条 包装要求：托运方必须按照规定的棉花包装标准进行包装，非规定标准的，承运方拒绝承运。

第四条 棉花起运地点为_________监管仓库，发运车站为_________火车站;棉花到达仓库为_________交割仓库，到达站为 _________火车站(如托运方无特定要求，到达交割仓库及火车站名称由承运方与交易市场协商确定)托运方在棉花运达内地指定交割仓库前，要及时向到达交割仓库出具提货委托书原件。

第五条 托运方将棉花运抵交易市场_________监管库的时间不迟于_________年_________月_________日;托运方将棉花按时运抵监管库后，承运方必须在_________年_________月_________日前将棉花发运结束。

第六条 托运方将棉花运抵监管库后，双方应对棉花的数量、包装等是否符合交易市场交割规定进行入库验收，经验收合格后由承运方办理有关运输手续，并在有关运输手续办理完毕后的_________日内将棉花起运相关事项通知托运方。承运方须对棉花运输的质量和安全全程负责。

第七条 承运方负责联系交易市场内地指定交割仓库的接收、入库等工作，交易市场负责协调。指定交割仓库于货物到达后的__个工作日内书面通知交易市场、承运方和托运方。

第八条 本合同所指棉花仅限于铁路运输。棉花从运抵_________监管库至运至内地指定交割仓库所发生的费用实行包干，包干费用包括：棉花进入 _________监管库后发生的出入库、短运、中转装车、铁路运输、保险以及进入交易市场内地交割仓库后的铁路入库等费用，具体标准按交易市场[全棉市管字(___)___号]通知的规定执行。

上述费用由托运方承担，交易市场代收代付。

实行费用包干后，棉花从运至 _________监管库起到运抵内地指定交割库过程中的保险由承运方负责代办，保管过程中的保险价值按_________元/吨、运输过程中的投保价值按_________元/车在包干费用中列支。实行费用包干后，托运方将这部分棉花用于交易市场商品棉电子撮合交易的交割时，如发生运费补偿，由承运方承担。

第九条 各方的权利和义务

一、托运方的权利和义务

1、要求承运方按照合同规定的时间、地点，将约定的棉花运到交易市场内地指定交割仓库。

2、托运方对要求承运的棉花应按照国家规定的标准进行包装，遵守有关危险品运输的规定，按照合同中规定的时间和数量交付被运棉花。

二、承运方的权利和义务

1、通过交易市场向托运方收取运输包干等费用，包括在_________监管库发生的入库、保管、保险及运往内地的铁路运输期间发生的各项费用。

2、在合同规定的期限内，将棉花运到内地指定交割仓库(内地指定交割仓库按时向托运方和交易市场发出到货通知)承运方对委托运输的棉花要负责安全，保证货物无毁损、灭失，无人为变质(包括但不限于运输及装卸过程中导致的包装破损、棉包污染、雨淋、霉变等)，如有上述问题，承运方应对托运方的实际损失承担赔偿责任。在货物到达相关站点后，承运方负责联系内地指定交割仓库，交易市场负责协调。

3、在运输及装卸期间，严禁吸烟和使用裸露灯具，严格控制火种，严禁装运潮湿、油污和破损包件。

第十条 违约责任

一、托运方责任

1、托运方不应超过协议规定的数量向承运方交运棉花，承运方不承诺超过协议规定数量的棉花的运输。因托运方运至_________监管库的棉花数量低于协议约定数量____%部分而造成承运方运能浪费的，托运方给予承运方每吨____元补偿。

2、托运方应将交运棉花的原始码单、质检证书随棉花一并交_________监管库，棉花发运后由承运方及时寄往内地收货指定交割仓库，以便指定交割仓库验收和提供公检使用。原始码单、证书不全或没有的，承运方不安排发运，由此而造成损失的，托运方自行承担。

二、承运方责任

1、承运方不按合同规定的时间和要求配车、发运，影响托运方在交易市场交割并造成损失的，承运方应按交易市场核定的标准偿付托运方损失(如因人力不可抗拒的因素及铁路部门限制运输、编组等原因，造成运输受到影响，承运方应在得知情况的当天，依据铁路运输部门出具的相关书面证明，以电话或传真方式及时告知交易市场和托运方，以便交易市场及时调整运输流向或通知交易商采取其他措施，避免违约)

2、运输过程中，造成棉花的灭失、短少、变质、污染，承运方应负责向铁路部门申请开具货损、货差证明，并负责向保险公司办理理赔手续，承运方也可委托内地指定交割仓库作为收货人，负责协调、办理险内理赔事宜，托运方应对此提供必要的协助。

第十一条 准用条款

本合同未尽事项或约定不明确的事项，准用交易市场《关于交易商将存放在_________区内的棉花直接用于交割的通知》的相关规定。

本合同正本一式二份，合同双方各执一份。双方签字盖章后，由托运方传真至全国棉花交易市场备案。

甲方(签字盖章)： 乙方 (签字盖章)：

签订日期： 年 月 日 签订日期： 年 月 日

关于棉花加工技术培训心得体会和感想四

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

（1） 认识“姑、娘”等7个生字。

（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4） 培养学生的科学与人文素养。

1、 以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

（一） 导入新课：

1、 出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2． 听录音读全文。

3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

( 2 )汇报交流学习情况。

a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b. 汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

关于棉花加工技术培训心得体会和感想五

合同编号：_________

供方：_________县（区）_________乡_________村

需方：_________

签订时间：_________年_________月_________日

签订地点：_________

一、产品名称、规格、数量、价格、交售时间：

┌────┬───┬────┬──┬───────────────┬────┐

│产品名称│规格│计量单位│数量│价 格

│交售时间│

├────┼───┼────┼──┼───────────────┼────┤

│

│一级至│

│

│ 按国家规定每50公斤标准级（327） 月 │

│ 棉 花│

│公斤│

│皮辊棉单位价元， 其他等级 │ 至

│

│

│等外级│

│

│棉花价格按等级差价率计算。

│ 月 │

└────┴───┴────┴──┴───────────────┴────┘

供方按本合同种足种好棉田_________亩，并将棉田面积、交售任务落实到每个植棉户（附分户明细表）。

二、验收办法及时间、地点：

1.需方严格执行国家制定的棉花标准和检验规定，不压级压价，不提级提价，正确执行价格政策；供方凭证售棉，晒干拣净，头底一致，不夹入化纤等其他杂物，不售湿花统花。供方如出售湿花、统花或头底夹心花，需方要求供方纠正后方收购。

2.需方合理安排轮售时间，方便植棉户交售；供方在需方约定的时间中交售，自觉遵守售棉秩序。

3.供方到需方指定的棉花收购站交售棉花。

4.供方对收购检验有异议的，有权要求复验，可要求保留小样。

三、检验单位、地点、方法、标准：

1.由需方棉花收购站检验。

2.按商业部颁布的《棉花检验工作规程》。

3.执行国家标准gb1103－72。

四、包装物：供方自备，交售棉花时不得用化纤绳捆扎，售棉后带回。

相关的合同范本·采购合同书样本·英文采购合同·原料采购合同·服装采购合同·机械产品采购合同·煤炭订购合同·工矿产品采购合同·标准采购合同范本·农药采购合同五、结算方式：现金结算，市政府确定的各项扶持棉花生产优惠按国务院规定办理。

六、奖罚标准及兑现方式：_________。

七、需方供应的与定购棉花挂钩的农业生产资料：需方保证兑现国家的各项棉花奖售政策和本市确定的各项扶持生产优惠。

八、违约责任：_________。

九、解决合同纠纷的方式：_________。

十、本合同一式_________份，双方各执_________份。有效期限：_________年_________月_________日至_________年_________月_________日

┌──────────┬──────────┬───────────────┐

│供方

│需方

│鉴（公）证意见

│

│单位名称（章）：

│单位名称（章）：

│

│

│法定代表人：

│法定代表人：

│

│

│委托代理人：

│委托代理人：

│经办人： 

│

│电话：

│电话：

│鉴（公）证机关（章）

│

│开户银行：

│开户银行：

│年月日

│

│帐号：

│帐号：

│（注：除国家另有规定外，鉴│

│邮政编码：

│邮政编码：

│ （公）证实行自愿原则） 

│

└──────────┴──────────┴───────────────┘

关于棉花加工技术培训心得体会和感想六

《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重复，符合一年级儿童的阅读心理。

我教学的是第二课时，结合单元目标和文本，我把课时目标定为：

1、通过游戏，复习巩固生字学习，会写“星”、“病”两个生字。

2、创设情景，积累abab颜色词描述事物。

3、读好课文中的对话，培养对自然科学知识的兴趣，了解更多自然卫士。教学重点是读好文中祈使句请求的语气，读好对话和积累abab颜色词。

我的教学环节分为5部分：巩固生字、回顾课文；情感体验，读好对话；自我介绍，寻找真正的医生；积累abab色彩词；书写教学。

低年级以识字写字为教学的重要目标，最有效的识字方式便是让学生及时回忆，让生字反复出现以加强记忆，课堂伊始，通过开火车的方式回顾上一课时所学的基础知识，帮助学生识记生字。接着，提问上节课棉花姑娘请了谁爱帮忙？通过提问，检验学生第一课时知识的掌握程度，同时出示板书，导入第二课时的学习。

通过角色扮演指导朗读，促进语感的提升，进入课文情境。

所谓不动笔墨不读书，寻找真正的医生的环节让学生通过读书找出小虫是什么并用横线画下来，让学生真正地跟课文接触，通过课文学习。通过七星瓢虫名片的方式补充学生对七星瓢虫的认识，同时让学生归纳七星瓢虫捉哪里的害虫逐渐加强学生的概括能力。

棉花姑娘病好了，给我们带来一些颜色词，激发学生的学习热情，通过多彩的形式有效地激发学生对abab颜色词的积累和运用。

扎实的写字教学是低年级语文教学的重中之重，两个生字的书写教学既注意了生字的结构又注意关键笔画。

课后，张老师给了我很多建议，这节课还是有不少提升空间的：

1、在这节课中，我设计了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，分角色读等等。每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读多练的目的，又体现了学生之间，师生之间良好的互动与配合。

但是， “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读是学生个性化行为”， 阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本“对话”的渠道上。教师不能将自己对角色的理解、自己阅读文本的体验强加给学生，剥夺学生与文本对话的权利。而应努力运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞，以自己的生活经验丰富对文本角色的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界，使生命的色彩彰显得更加绚丽多彩！

我的朗读指导、角色扮演前如果能够借助课文插图，通过课件的形式展示，帮助学生梳理好棉花姑娘的感情线，一开始生病了，表情非常痛苦，非常盼望有医生来给她治病。可是燕子、啄木鸟、青蛙都不能够给她治病，她很失望。惊喜的是，一群七星瓢虫把自己的病治好了，棉花姑娘非常感谢，给七星瓢虫写了感谢的话语。痛苦——盼望——失望——惊喜——感谢这5个关键词，既把棉花姑娘的感情梳理清楚，可以帮助学生更好地理解课文，进而有自己的阅读体验，丰富了对文本的理解，在特定的情境中去自读自悟的话，相信学生的朗读将不会仅仅停留在模仿的层次上，自然能够在角色扮演时倾情演出，内化为自己的语言，另外，这条感情线也能够让整个教学流程的情境更加地水到渠成。

2、在七星瓢虫的医治下，棉花姑娘的病好了，此时，可以结合课文的插图，再次回顾一下棉花姑娘的心情历程，既回顾小结了课文，也可以更加自然地进行接下来积累颜色词的`环节。

3、引导积累颜色叠词时，可以教会学生，由碧绿——碧绿碧绿这样的变化，可以归纳为abab式的颜色词。

3、书写指导要重视读帖的过程，这是培养学生的观察能力的一个重要的过程。“星”和“病”都是合体字，一年级下学期不再适合书空一笔一划地写，合体字应该注重的是结构的指导。例如，反馈时应该是这样：“星”字是上下结构，日字头，上面是个“日”，下面是个“生”。“病”字是半包围结构，病字旁，病字旁里面是个“丙”字（病字旁里面这样写横、竖、横折钩、撇、点）

4、最后的感谢信可以换为给七星瓢虫写祝福卡。一年级上学期期末，学生接触过给爸爸妈妈、好朋友等写祝福语，这里可以作一个延伸，唤醒旧知。

学情不同了，方法一定要调整，尊重学生自己的体验，这是这次上课获得的最大的感触。本次设计，着力了教学反馈和评价语的导向设计，比自己以往的干巴巴的评价有了一点点的进步，每一次的准备过程都是不容易的，但也是在不断地成长，身边的伯乐们的大力支持和帮助，自己的思路一次次清晰，能够对文本和学情、年段目标更加熟悉，这就是成长吧！

感谢青蓝计划让我们相遇，取经的路上有强有力的后盾支持和助一臂之力让我前行，感恩！