心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
描写语文说教材比赛心得体会和感想一
《浙江潮》全文共五句话,开头用一句“浙江之潮,天下之伟观也”总领全文,点明题意。接着交代海潮最盛的时间:“自即望以至十八日为最盛”。然后对潮水由远及近,传神地从形 色 声势四个方面写出潮的特点,表现了海潮的雄奇壮丽。描写形与色运用了形象贴切的比喻手法,比如“仅如银线”“玉城雪岭”;描写声势则在比喻之处还运用了夸张,例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。这些手法将景象生动地表现了出来。最后引用杨万理和诗句进行形象的概括,呼应首句,结构极为严谨。
《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前 潮来时 潮来后的景象,也表现的是大潮的奇特 雄伟壮观。课文的第4 5自然段是全文的重点,绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象,从远到近,写得很有顺序,很直观形象。
总之,这两篇文章都使人如临其境,令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
根据以上情况,我确定本课教学目标如下:
理解文章内容,感受大潮的奇特,雄伟壮观。
领会作者用生动形象的文字,由远及近的顺序来表现大潮的方法。
训练有感情地朗读文章,掌握古文的读法。
其中第2和第3条是本课和教学重点 难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。
对于学生来讲,应该是第一次接触到这样的文言散文,以前学的都是古诗,
没有这样严谨的结构需要领悟和学习,可以说难度加大了,因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。比如:《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系?古文的读法等都需要老师采用相应的方法引导学生。
此外,学生对文章的写作方法往往是知而难行,例如:总分总也就是首尾呼应的结构,大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨;再如从远及近的写作顺序学生也做不到像文中那样自然。因此,设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。
对于两篇文章的异同,学生一定的自己独特的体验与感受,我们应该要珍视学生的个性化的感受或理解,表扬有独特见解的学生。
教学方法是多种多样的,在一堂课当中所需运用的方法肯定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读” “巡视辅导” “示范” “讲练结合” “质疑引导深入阅读”等各种方法来进行教学。当然,我将主要采取“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我准备这样安排:在导入新课时设计疑问来创设情境,激起学生探究的兴趣;利用巡视辅导法督促学生阅读课文,感知内容;通过老师自身的示范性提问 朗读和表达,培养学生质疑的习惯和提高朗读与表达能力;在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合,既可以检查掌握程度,又可以巩固所学知识;深入阅读两篇文章时教师提出关键性对学生进行质疑,从而引导深入阅读,领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。
在学生的学习上,我希望学生能做笔记,用圈圈点点的形式进行,或者是记录课堂中所学到的重要知识。其次,讨论也是一种很重要的学习方法,对于教师或同学们的质疑就可以用这种方法,这样既锻炼了学生的合作能力,也促进了学生的积极思维。我重视学生个性化体味语言,提倡学生多样化的语言表达,例如对本课两篇文章的异同的理解,可从多方面去说,有的可能会从朗读感受上去分析,还有的可能会从内容结构方面探究等,只要学生分析得有道理,就应该给予肯定或表扬。
通过问题创设情境:假设有一个去钱塘江的机会,同学们想不想去?为什么?现在我们到书中去先睹为快吧?(充分调动学生的积极性,使学生十分乐意地去阅读课文)
1.按自己喜欢的方式阅读这两篇文章(要求学生记录疑点),同时教师进行辅导。(培养学生的个性化阅读,在教师巡视辅导下呢,学生会更加主动,教师也能从中发现一些问题,从而及时给予指导)
2.反馈与点评。
指名说说所读懂的内容及阅读方式,另点一名学生进行点评(培养学生的表达能力,展示了学生的个性表达)
3.质疑 学生提出不懂的问题进行全班交流(当提的问题较肤浅时不能挫伤他们,而应鼓励,教师再作示范性提问,引导学生提出一些质量较高的问题)
4.师生共同归纳总结:读完两篇文章后有什么感受?
1.顺序讲读古散文《浙江潮》(考虑到学生第一次接触这样的文言散文在重点词句 结构及朗读方面难免会有一定的困难)
2.课堂练习:浙江之潮,被周密誉为( )。( )最盛大。当从远方看时,仅如( ),再近些则( );声音( ),给人的感觉是( )。因此,诗人杨万里曾说( )。(课堂中设计一道这样练习题能巩固并综合运用所学知识)
3.对照插图,学生合作找出与图相关的语段。(教师质疑,提出关键性问题:文中哪几句是描绘图中情景的?学生找出后就明白重点内容之所在)
(1)体会文中的比喻 夸张的修辞手法和由远及近的写作顺序(找到相关的词句进行分析,这样学生在写作方面也受到一定的启发。)
(2)谈谈读后的感受(这是引导学生对内容更进一步的理解,也使学生得到个性化的表达。老师相机用原文板书:银线 玉城雪岭 雷霆 吞天沃日)
4.小组讨论交流开头两句与结尾句的关系。(体味严谨的首尾呼应的结构特点。让学生借鉴于写作。)
5.合作学习《观潮》一文
(1)按一定顺序给课文分为三部分,师巡视辅导(针对后进生辅导,更能促进他们主动学习)
(2)汇报交流结果,并说明理由,再师生共同讨论出更合理的分法。
(3)合作探究重点部分“潮来之时”
同桌间讨论这部分写了钱塘江哪几方面?(声音 形状)
感受大潮的声音,交流大潮的形状:分别找出相关语句,交流从中读懂的内容,并体味一些重点词句及修辞手法(培养学生的分析能力);说说读后感想(师相机板书:白线 城墙 战马 山崩地裂 大地颤动)
(4)交流疑义
6.有感情地朗读比赛
要求:选择自己喜欢读的文章朗读,然后分别请几位同学有感情地朗读《浙江潮》和《观潮》,指名同学进行评价;男女同学朗读比赛,教师点评;教师示范朗读后全班齐读课文。(这样更能让学生在理解的基础上读)
1.比较两篇文章的异同(结合板书与学生的理解引导学生多样化地表达)
2.谈领悟到的写景方法(学生各抒已见,教师给予适当肯定)
3.师小结首尾呼应的结构和由远及近的写景顺序
1.用自己喜欢的方式有感情地朗读课文(培养温习功课的好习惯)
2.运用领悟到的写作方法写一处景观(培养学以致用的能力)
我将板书和深入阅读同步进行,设计的形式如下:
结构 仿佛看到 仿佛听到 仿佛感受到
总
浙江潮 银线
分 雷霆 吞天沃日
总 玉城雪岭
潮来前 白线
观潮 潮来时 城墙 山崩地裂 大地颤动
潮来后 战马
描写语文说教材比赛心得体会和感想二
《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文,主要介绍太阳的常识:离地球有多远,它有多大,多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离,太阳的大小,太阳的热度;第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力;二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。
本课教学重点是了解太阳的特点,教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是在观察某些事物的基础上,用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的:
1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段,教给学生学习方法,找出说明文在结构上注重一段一意,段首概括的规律,帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
2、抓住课文中语言,了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点,……此处隐藏15938个字……方法。其教学目的是运用读书方法,实现学法迁移运用。
思考题(一):诸葛亮神机妙算,他首先“算”到了什么?划出有关句子,用四个字概括,说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子:“这时候大雾漫天……船已经近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”,最后启发学生明白:诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”,是因为他懂天文。思考题(二):诸葛亮神机妙算,他又“算”到了什么?
划出有关句子,用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图,听鲁肃和诸葛亮的谈话录音,再让学生摘录句子中的“不敢出兵”,从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵,是因他深知人心。
4.导之以练
“练”就是课堂练习,出示练习题,放手让学生练习,培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题:诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法,划去有关句子,分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为:绳索连接、朝北开去;一字摆开、擂鼓呐喊:掉转船头、逼近水寨,齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子,加深对四种妙法的理解。
5.导之以说
思考题:诸葛亮使用草船借箭的四种妙法,妙在什么地方?说明了什么?这道思考题,有一定的难度,可使用实物演示的方法,帮助学生悟出各法的奥妙:“绳索连接”使雾中的船不会离散,“一字摆开”是为了扩大受箭的面积,“掉转船头”既能船两面受箭,使船保持平衡,又为迅速撤兵做好准备,“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学,既培养了学生的思维能力,又培养了学生口头的表达能力。最后,利用板书总结课文,明确因果,再布置作业预习第一、二段,以果寻因,落实本组课文的训练项目。
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