春天安全警示篇心得体会及感悟 春季安全防护读后感(5篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

有关春天安全警示篇心得体会及感悟一

师：春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？

生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？

生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦”……

师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！

生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。

师：好，露一手吧！

生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。

生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。

生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。

生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……

学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。

师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛。

生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。

师：你还发现（ ）是春天的（ ）。

请看学生的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。

师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？

生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。

生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。

（学生背古诗《村居》）

（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。

生：我想按课文内容画一画美丽的图画。

生：我想唱一首有关春天的歌。

生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。

师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。

过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的７０首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

有关春天安全警示篇心得体会及感悟二

寒冷的冬天已经过去，春姑娘像一位仙女一样，披着绿纱衣悄悄地走来。

春天，大地从冬寒里苏醒过来，被人们砍割过的陈旧了的草木，又茁壮的抽出了嫩芽，舒展着娇嫩的身躯，不用人工修培，它们就在风吹雨浇和阳光的抚照下，生长起来。放眼望去，遍野是望不到边的绿海，油菜花盛开出了黄色的娇艳花朵。绿海衬托着红的，黄的，紫的……各种野花卉，一阵潮润的春风吹来，那浓郁的花粉青草的气息，直往人心里钻。

看！那包心菜！它就像一位慈祥的母亲一样，用自己绿色的外套，包裹住了自己的孩子。而孩子呢，则像荷花一样，绽放在田野里。

田野边有一条小河。春天到了，田野上那无限明媚的春色，把小河打扮得更加妖娆。哗哗的水声清脆悦耳，好像在欢唱春天的来临。

春天到的时候，就连那蒲公英，也在歌唱着春天。风一吹，蒲公英那雪白的花伞四处飘散，像在传播着：“春来啦！春来啦！”一对蝴蝶在田野上嬉戏，蜜蜂在歌唱，小鸟在树枝上细语。

我爱你，春天！爱你那寒意犹存而又不乏温馨的初春的风；我爱你，春天！爱你那绵绵的春雨；我爱你春天！爱春天里的鸟叫、蛙鸣和一切充满灵性的可爱生灵。

风，柔柔地吹；枝头，悠悠地闪；明媚的春光，洒在身上，暖在心里。灿漫的春花，啁啾的小鸟，透露着春的灵秀，春的欢乐。啊，迷人的春天，孕育着一个多么金碧辉煌的希冀！

有关春天安全警示篇心得体会及感悟三

我们说好的，在春天

种花种树

窗台上种兰花、绿萝、茉莉、紫薇吧

小院里种桃树、海棠、苹果树

最好还有一棵丁香

蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓在露水之上飞来飞去

一只猫在花荫下酣睡

当然，我们还要种几样蔬菜

还要捡拾一些木柴筑篱笆

被我们圈起的小世界要天蓝云白

我们身后的荒芜

要用后半生的春风吹绿

我们体内那些雪

要用一场足够盛大的春天一寸一寸覆盖

亲爱的，我们说好的

种花种树种春天

有关春天安全警示篇心得体会及感悟四

前几天那场纷纷扬扬雪过后，我意外发现，枯黄的草丛中，点缀了许多竞相开放的迎春花，好喜人。迎春花经过冬的洗礼，散发着诱人的芳香，报告着春天来临的喜讯。

天空中，燕子时而排成一字，时而排成人字，从南方往这边搬家。天空中飘摆的各式各样彩色风筝也在欢迎着南来的大雁，热心为他们带路。

春天犹如一块调色板，沉寂了一冬的大地今天换上了春装，看，远处山变青了，草变绿了，油菜花黄了，河水沉睡了一冬，终于苏醒了。温润而清澈，叮叮咚咚流淌着，在阳光照耀下，波光粼粼。

绵绵的春雨，润醒了小草，润绿了杨柳，润开了报春花，小草钻出了地面，杨柳摆动着腰肢，随风起舞，报春花鼓起了喇叭，吹着春天幻想曲。

俗话说，一日之计在于晨，一年之计在于春。只有在春天辛勤播种，秋天才会有收货。如果虚度光阴，将来只有叹息。少壮不努力，老大徒伤悲。每个人生命的春天也只有一次，不容我们错过。这点和大自然的四季循环往复不同。我们需要珍惜，在这个多彩的季节，放飞思想的翅膀，编织自己的美好的未来。在该努力的时候，不要选择安逸，不要不思进取。

也许这个追求理想的过程也许会遍布荆棘，会有风吹雨打，请留意不起眼的迎春花，象它那样不要轻易低头，不要抱怨，即使自己再弱小，如果心中有春天，坚信春天会到来，那么一定会坚持不懈，跨过一道道坎坷，最终迎来属于自己的生命的春天。

相信那个春天就在不远处向我们招手，我们也一定能拥抱春天。

有关春天安全警示篇心得体会及感悟五

《春天来了》

春天来了，

冬爷爷带走了茫茫大雪和刺骨的寒风。

春姑娘带着春的气息。

小燕子姐姐，

从南方飞回北方，

为春光增添了许多，

浪漫的生机。

小草又重新换上了

碧绿的衣服，

好像在对人们说

呀!我梦寐以求的，

春天终于来到了。

才下过几阵蒙蒙的细雨，

柳树的枝条就像妈妈，

那柔顺的长发，

在微风中翩翩起舞。

沉睡了一冬的麦苗，

揉了揉它那睡意朦胧的眼睛，

好奇的看着这日新月异的世界，

小麦苗们抖擞抖擞精神，

奋力追赶着变幻没测的世界。

农民伯伯脸上洋溢着幸福的微笑。

我也要振奋精神，

向前冲、向前冲……