最新语文学科减负增效心得体会简短(实用10篇)

通过写心得体会，我们可以深刻理解所学知识，并将其应用于实际生活中。通过与他人的交流和讨论，可以帮助我们更全面地写出一篇完美的心得体会。接下来，我们一起来看看一些心得体会的范文，也希望大家能将自己的经验和感悟写成好的心得体会。

语文学科减负增效心得体会简短篇一

语文学科是我国义务教育的一门重要学科，也是学生学习的基础和核心学科。在学习语文的过程中，我有幸积累了一些宝贵的经验和体会。下面我将从阅读、写作、诗词和修辞四个方面，分享一些语文学科运用心得体会。

阅读是语文学科的重中之重。我发现，阅读是拓宽视野、提高语言理解能力的有效途径。在阅读过程中，我们不仅可以了解到不同的故事情节和文化背景，还可以感受到作品中的深刻思想和人文价值。通过大量的阅读，我发现自己的语言表达能力和思维逻辑能力有了明显的提升。因此，我鼓励每个学生多读书、读好书，培养对文字的热爱和阅读的习惯。

写作是语文学科的另一个重要方面。写作能够锻炼我们的思维能力、表达能力和创造力。在学习写作过程中，我发现一个重要的原则是“积累、模仿、创新”。积累是指广泛阅读，积累大量的词汇和句型结构。模仿是指学习优秀的作文范文，模仿其中的表达技巧和结构安排。创新是指根据自己的经历和感悟，结合所学知识，写出个人特色的文章。通过这种方式，我不仅能够写出高质量的文章，还能够培养出独立思考和创造力的能力。

诗词是中国传统文化的瑰宝。学习诗词能够帮助我们更好地理解中国古代文化和语言的美。在学习诗词的过程中，我发现背诵是最好的学习方式。通过背诵，我能够记住大量的古诗词，并且能够感悟到其中的意境和情感。同时，背诵也能够提高我对语言的敏感度和语感。因此，我建议每个学生在学习语文的过程中，多花时间去背诵诗词，感受其中的美妙和智慧。

修辞是语文学科中的重要知识点。修辞是指运用语言手段进行言语表达的艺术。学习修辞可以帮助我们更好地理解作品中的表达技巧和修辞手法。在学习修辞的过程中，我发现最有效的方法是通过案例分析。通过分析经典的修辞手法，我能够了解它们的运用方式和效果，进而提高自己的写作水平。此外，语言游戏也是学习修辞的一种有趣的方式。通过进行语言游戏，我能够培养对语言的敏感和灵活运用的能力。

总的来说，语文学科是一门重要的学科，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的培养作用。通过阅读、写作、诗词和修辞等方面的学习，我们能够全面提升自己的语文素养。因此，我希望每个同学都能够珍惜学习语文的机会，努力提高语文水平，用语文之美丰富自己的人生。

语文学科减负增效心得体会简短篇二

近年来，我国教育部门不断推出一系列减负政策，以改善学生过重的课业负担。作为一名中学语文教师，我深感语文学科减负在学生学业效果和身心健康上的重要性。经过实践和反思，我认为减负不仅应注重减轻学生的负担，更要努力发挥语文学科在培养学生专注力和思维能力方面的作用。在这个过程中，我们需要改变教学方式，加强课堂理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。下面我将从减负的重要性、调整教学方法、加强实践与培养自主学习能力等角度，分享一些关于语文学科减负增效的心得体会。

首先，减轻学生的课业负担对他们的身心健康至关重要。过重的课业负担给学生造成了巨大的压力，导致他们的学习效果和身心健康受到了严重的影响。因此，减轻负担的重要性不可忽视。在语文学科教学中，我们可以通过改变作文作业的形式，采取多种评价方式，缩减学生背诵的篇幅等方式来减轻学生的负担，使他们能够更好地调整自己的学习状态，集中精力投入学习。

其次，调整教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，是语文学科减负增效的关键。作为语文学科教师，我们应该注重激发学生学习的兴趣。我们可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方法，激发学生对文学和语言的热爱，从而提高他们的学习积极性。此外，我们还应该培养学生的自主学习能力。课堂上，我们可以通过启发性的问题和开放性的讨论，激发学生的思维能力和创造力，使他们能够主动参与到学习中，不断提升自己的学习水平。

再次，加强课堂理论与实践的结合，是提高学生学习效果和培养综合素质的有效途径。语文学科教学应该紧密结合社会实践和学科知识，打破传统的教学范式。课堂上，我们可以通过阅读文献、观看视频和实地考察等方式，让学生在实践中学习，在实践中提高自己的写作和表达能力。这种创新的教学方式不仅能够使学生对学习更加感兴趣，也能够培养他们的实践能力和创新思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。

最后，我们还应该培养学生的专注力和思维能力，以提高他们的学习效果。在当今信息时代，学生面临着形式多样、快速更新的信息。因此，培养学生的专注力和思维能力是非常重要的。语文学科教师可以通过挑战性的阅读材料、思维导图和创新性的作文题目等方式，激发学生的思维活力，培养他们的思考能力和创造力。同时，我们还可以通过课堂讨论和团队合作等形式，培养学生的合作精神和团队意识，从而提高他们的综合素质和学习效果。

总之，语文学科减负增效是当前教育改革的重要任务之一。作为语文教师，我们应该深入思考和探索，不断总结经验，提高教学质量。通过减轻学生的课业负担、调整教学方法、加强实践教学和培养学生的专注力和思维能力，我们将能够更好地发挥语文学科的作用，让学生在轻松愉快的学习氛围中，取得更好的学习效果。相信在全社会的共同努力下，我国的教育事业一定会迎来更加美好的未来。

语文学科减负增效心得体会简短篇三

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。影响语文素质教育的因素很多，语文教材就是诸多因素之一，澄迈这次人教版新教材的全面推广，使用教材，就为素质教育提供了新的舞台。

（一）文质兼美，内容丰富，具有鲜明的时代性初中语文教材共六册，一百七十多篇，体裁多样，有古典名著、诗歌、戏剧、散文、小说、寓言、神话故事等，让学生充分汲取文学这座百花园中的营养。内容丰富，涵盖面广，既有学生喜欢的体现家庭，学校生活的文章，又引导学生关注社会，关注自然，关注世界。同时所选文章具有鲜明的时代性，教材除了保留传统经典篇目外，更选入了现当代作家的作品。

（二）语文综合性学习是本教材的亮点本教材每单元后都安排有一个综合性学习，它具有以下特点1、强化语文与生活的联系，贴进学生生活实际。从七年级的“自己介绍”，“我爱我家”；八年级的“让世界充满爱”，“我也追‘星’”；到九年级的“岁月如歌——我的初中生活”等等，选题贴近学生生活，容易选取材料，让学生有话可说。

2、紧扣教材内容，是单元教学的深化和拓展。把单元学习的主题与口语交际能力的培养和写作、语文综合性学习融合在一起，让学生对单元主题，进行集中的思考，深入的研究，锻炼学生思维的广度和深度。比如说，八年级上学期第一单元是以战争为主题的文章。这个单元的综合性学习、口语交际、写作的主题就与单元编排主题一致，题为“世界何时铸剑为犁”。训练的内容，不仅要联系书本上学到的知识，要了解世界战争发展的概况，了解文学作品中的战争描写，讲述英雄人物的故事，而且更为重要的是，要让学生思考战争产生的根源和属性。有的问题的设计，需要学生进行深度探究。比如：为什么战争总是那样的难以消除？如何理解战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步？怎样才能实现真正的和平？认真组织好这次活动，就是对单元教学内容的`深化，对学生进行人文教育的升华。

3、体现综合性。把语文学科与自然、历史、地理、时事等自然科学和社会科学紧密联系起来，拓展了学生的视野，体现了大语文教学观念。七年级下册第四单元的口语训练主题“戏曲大舞台”，不仅要让学生了解戏曲的有关知识，而且要去品味著名戏曲表演艺术家的演唱，学唱戏曲，把语文与传统艺术天衣无缝的联系起来。比如，“莲文化的魅力”，在第一个部分，就要求学生就莲的历史、品种、栽培、用途；莲叶防水和自洁之谜；藕断丝连的科学解释；千年古莲发芽之谜；莲生长繁殖特别快的原因进行科学探究，也要求学生到莲池进行观赏，进行有关莲的诗词朗诵活动。这样，通过口语交际与语文综合性学习活动，把自然科学和社会科学联系起来，对语文与其他学科的联系起到了纽带作用。

第一：深钻课程标准，领会课改精神。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

第二：了解学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

第三：充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

第四：与时俱进，提高自身素质。

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。

语文学科减负增效心得体会简短篇四

20xx年7月14日—18日，我们全体小学语文教师参加了县里组织的小学语文教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议，不时地在脑海里浮现。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，辅导老师对教材分析，使我对人教版教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的'新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

语文学科减负增效心得体会简短篇五

“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。

《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。

作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。

在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的`是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。

本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。

《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。

《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

在拓展延伸环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培养学生良好的个性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。

《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写能力，培养学生的思维能力。

阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。

学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。

语文学科减负增效心得体会简短篇六

这学期我有幸到上海参加了xx市第三届小学语文学科带头人培训，首先感谢学校领导的关心，感谢同年段老师的支持。

在为期两星期的培训时间里，我积极学习，聆听专家讲座，用心去领悟他们的观点，吸取精华。回首这两星期的培训历程，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育教学理论学习得到了升华，对于新课程的理解有了新感悟。

上海国际教育培训中心邀请了xx市有名的专家和学者给我们学员上课，举办讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。特级教师于淤的《我的语文教学观》深深震撼了我们。她是一位80岁的老太太，也是最早提出：“语文是工具性与人文性的统一”的提出者。她说：“教师最有效的教育力量是人格。教师要谦虚好学，勇于实践，勤于反思。作为教师，要学会借别人的脑袋。”她说在她的心中有两把尺子，一把量别人的长处，一把量自己的不足。她说：“备课时，一定要钻研教材，因为语文是有生命力的，每一篇文章都倾注了作者的思想、情感。教学时，要让文章的每一个字都鲜活起来。备课时，要强主干（抓重点），删枝叶。”“评课时，不要害怕别人给你提不足，因为只有清醒地认识到自己的不足，你才会有努力的方向。”她还引用了法国一位作家的名言：“累累的创伤是生命给你最好的东西，因为它标志着你前进的步伐。”她告诉我们：“教师的工作是辛苦的，要自娱自乐，不然就太苦了。”最让我钦佩的是：80岁的她，口齿清楚，思维敏捷，记忆力相当好，而且每天坚持写5000字的文章，从不打草稿。教学专家贾志敏老师的《小学语文教学有效性研究》，让我进一步明白了小学语文应该怎样教。他说：“什么是语文？语是口头语言，文是书面语言。口头表达就是说话，书面表达就是写文章。语文要重视学生表达能力的培养。语言要说得清晰、正确，表达要流畅。”“作文是从学生内心深处升出来的情感，要用语文表达。”“朗读要读出味出来，要理解读，读出感悟。朗读不等于朗诵，不拖腔拿调，装腔作势。读书就像说话一样。朗诵可以夸张。”李海林教授的《当前语文教学迫切需要解决的问题》，让我对语文教学有了更清楚的认识。他说：“要正确处理语文工具性与人文性的关系，不要把语文的工具性与人文性变成两张皮。要正确引导学生创造性阅读文本。”

听了五节观摩课，每一次的.课堂展示都催我反思！几堂课的共同特点是都很重视语言训练。上海一师附小的周云燕老师的《笛声》一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智，教师扎实的教学基本功，让人感觉她的教学如行云流水。聆听了优秀教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。

听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。今后我将用理论指导实践，在实践中总结。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有很大帮助。

果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我们做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。

语文学科减负增效心得体会简短篇七

近年来，减负成为教育领域的热门话题。各学科纷纷探索如何减负增效，以提高学生的学习质量和综合素养。语文学科作为学生基础学科的核心之一，也在积极探索减负增效的路径。在实践中，我总结出一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，合理设置学习目标是减负增效的关键。在教学中，我们要反思：是否制定了与学生年龄、能力相适应的学习目标？是否过于追求知识的广度而忽略了深度？应该将语文学科的学习目标与学生的实际需求相结合，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及批判性思维能力等核心素养。只有明确合理的学习目标，学生才能有明确的学习方向，减少无谓的学习压力。

其次，开展多元化的学习活动是减负增效的有效途径。学生对于枯燥的语文学习常常缺乏兴趣。因此，我们需要通过多元化的活动来激发学生的学习兴趣。例如，可以组织语文角色扮演活动，通过演练学习材料中的情节和故事，让学生在游戏中获得语文知识；可以引导学生自主阅读，选取自己感兴趣的书籍进行阅读，并鼓励学生分享阅读感受。通过这些活动，学生能够主动参与并培养学习的积极性，从而减轻学习压力。

第三，综合评价方法的改革是减负增效的必要条件。传统的评价方法往往过于注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的思维能力和实际运用能力。为了减轻学生的学习压力并更好地培养学生的综合素质，我们应该改革评价方法，引入多样化、贴近学生实际的评价方式。例如，可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等方式来评价学生的语文素养；可以鼓励学生进行实际项目的探究和实践，在实践中对学生进行评价。这样的评价方式能够更加全面地了解学生的综合能力，并在评价中激发学生的兴趣和动力。

第四，培养学生的自主学习能力是减负增效的关键环节。在过去的教学实践中，我发现学生过于依赖老师的讲解和指导，缺少主动探究和学习的能力。为了逐步减轻学生的学习压力，我们应该积极培养学生的自主学习能力。我们可以在课堂上引导学生掌握自学的方法和技巧，培养他们的阅读能力和搜索网络信息的能力，同时鼓励学生利用多种渠道进行自主学习。通过这样的方式，学生能够更好地适应未来的学习和工作需求，减轻学业压力的同时提高学习效果。

最后，家校合作是减负增效的重要保障。学生的学习过程不仅仅发生在学校，家庭的支持和协助也起着至关重要的作用。因此，我们要加强学校和家长的沟通，建立良好的家校合作机制。学校可以定期举行家长会，向家长介绍学生的学习情况，征求家长的意见和建议；家长也应该积极配合学校的教育工作，关注学生的学习情况，并在家庭环境中为学生提供良好的学习氛围和支持。只有学校和家庭的齐心协力，才能为学生的减负增效提供全方位的保障。

总之，语文学科的减负增效需要教师、学生、家长的共同努力。只有多方面的探索和实践，才能找到最适合学生的学习方式和评价方法。相信在各方的共同努力下，语文学科的减负增效一定能够迈上一个新的台阶，给学生带来更好的学习体验和成长机会。

语文学科减负增效心得体会简短篇八

3月29日，我有幸参加全县五年级语文学科培训，深有感触。特别是学习关心凤老师的专题报告，她结合实例给我们解读了小学阅读教学总目标，通过一个个教学事例，使道理深入浅出，渗透人心，让我收获很多。面对语文教学的重要变革，我们一线教师要有新的教学理念和教学手段。聆听毛立业老师风趣、幽默的《晏子使楚》一课，使我受益匪浅。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。两位专家的专业指导，给我们指明了方向。我们的教学有了明确的目标，改进了教学方法，丰富了教学手段。我将运用这些理论知识，融入我的教学实际中，不断研究和探索，更好地发挥作用。通过培训学习，我有了如下几点体会：

“教什么，怎么教”，摆在我们面前。阅读教学是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有何感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

读懂课文不是目的，培养训练能力才是目的。

课文是教不完的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。

关老师的讲座很好地诠释了语文教学的“人文性”。

关心凤老师提出了“五读”的目标：读对、读懂、读好、读活、读厚。毛立业老师通过展示课堂实例交流，很好地将这些目标融入教学中。毛老师风趣、幽默、亲切的教学风格，灵活运用语言、表情、动作、课件等手段，充分发挥教学情感的功能，让每位学生全程参与，注重语言的训练，提高了学生的语言水平和阅读能力，使我受益匪浅。毛老师充分调动学生的学习积极性，让学生敢于说，乐于说，争于说，展示了课堂教学的艺术魅力。现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。

今后，我不断地学习，不断地探索，不断地提高自己的素养。我希望在今后语文教学中有更多培训学习活动，不断提高自身语文教学水平，为我县的语文课程教学改革作出应有的贡献。

总之，作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化，教学目标更加明确化。

语文学科减负增效心得体会简短篇九

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。8月29日早上，尽管是红色暴雨预警，可丝毫没有影响讲座的开展，也阻挡不了老师们学习的一颗心，语文学科全员培训在我校如期举行了。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生”。正如进修学校副校长xxx老师的所提倡的“深度学习”，事有所成，必是学有所成。学习没有深入，浅尝辄止，那就什么也学不好。

陈副校长的讲座主题是《深度学习，引领真实课堂发生》。首先，她从学习是什么谈起。学习是一种有目的地获取知识或理解事物的思维过程。它不仅仅是死啃书本，死记硬背和抄抄写写，而更应该是刨根究底，深入思考和讨论，有解释观点的能力。陈老师趣谈，如果没有深入学习，就像看再多的书，也是流浪汉，这一贴切又诙谐的比喻，引起一阵阵的笑声。可笑过之后，蓦然发现，确实是如此啊！

其次，陈副校长以布鲁姆认知目标的六个层次为引子，对深度学习的具体操作和运用进行了讲述，他认为深度学习的课堂设计应该基于课程标准，解决教师教学的目标、内容、策略与评价，明确教师为什么教、教什么、怎么教、教得怎么样的四维设计。每篇课文都隐藏着作者的言语意图，这种意图是借助特定的语言表达方式与语言结构体现出来的。她以《迟到》《月光曲》等课文为例子，深入浅出地阐述了“为课堂发生真实学习而设计”的理念，为了达成学生的思维碰撞，执教者几易其稿，注重情境问题和学法探究，让学生启动思考，让教学变得有针对性，让学习有价值。

最后，陈副校长告诉我们，只有提高质量的课堂才有生命力；只有学生喜欢的课堂才有生命力；只有瞄准核心素养才有生命力。语文教师唯有深入研读教材，敏锐而准确地发现内容背后的言语形式、言语结构，才能科学地确定具有语文学科特征的教学内容，担负起语文教学的“独当之任”。

陈副校长的讲座可以说是浅近中的深刻，简约中的丰富！让深度学习发生在课堂上，不是提问题那么简单，还需要我们广大一线教师做更进一步的学习和研究才能实现。未来的教学路还很长很长，只有自身成长起来，强大起来，前面的道路才会更宽、更广！

语文学科减负增效心得体会简短篇十

近年来，我国教育部门不断推出一系列减轻学生课业负担的政策措施，其中包括对语文学科减负的尝试与实践。作为学生们必修的一门学科，语文学科乃是培养学生综合素质、提高思维能力的重要途径之一。在减负的同时，如何确保语文学科的学习效果更加显著，更符合学生的实际需求，成为值得探讨的问题。在这方面，我有一些心得体会：科学设计教学内容，关注实际应用；培养学生兴趣，探索多样化的学习方式；提高学生的阅读能力，加强语文素养的培养；鼓励创新思维，弘扬自主学习的精神；激发学生的写作热情，培养优秀的作文能力。只有通过这些有效的措施，才能真正实现减负增效的目标，让语文学科真正成为学生成长的助力。

首先，科学设计教学内容，关注实际应用，是减负增效的重要途径。语文学科被许多人认为是一门理论性较强的学科，但实际上语文学科与实际生活息息相关。因此，在教学过程中，我们要注重培养学生的实际应用能力。在教学内容上，我们可以引入一些实际题材，如新闻报道、说明文、广告等，让学生将语文学科当作一种实际应用工具来运用。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能使学生更好地将所学内容应用到实际生活中，提高学习效果。

其次，要培养学生兴趣，探索多样化的学习方式。兴趣是学习的最好动力，而语文学科的学习往往是需要自己进行阅读、思考和分析的过程。因此，我们要通过创设良好的学习氛围，培养学生对语文学科的兴趣。我们可以引导学生开展一些有趣的语文活动，如课外阅读、演讲比赛、作文写作等，让学生主动参与，发挥自己的想象力和创造力。同时，我们也要尊重学生的个性和兴趣，给予他们更多的选择权，让他们根据自己的兴趣特长选择不同的学习方式，如音乐欣赏、诗歌创作、戏剧表演等。只有通过多样化的学习方式，才能真正激发学生学习语文的热情。

第三，要提高学生的阅读能力，加强语文素养的培养。阅读是语文学科中最为重要的能力之一，也是其他学科学习的基础。我们应该从小培养学生的阅读习惯，并创设适宜的阅读环境，推广阅读活动。在教学中，我们要引导学生通过阅读获得知识、增长见闻，培养学生的批判性思维和思辨能力。同时，我们还要注意引导学生正确选择阅读材料，注重培养学生的综合阅读能力，如速读、精读、朗读等，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

其次，要鼓励创新思维，弘扬自主学习的精神。语文学科强调学生的独立思考和创新能力，培养学生的自主学习能力是至关重要的。我们要通过课堂上的讨论、辩论、互动等多样的教学方式，培养学生的分析、解决问题的能力。同时，我们还要引导学生进行课外的阅读和写作活动，提高学生的自主学习的习惯和能力。只有通过创新思维和自主学习的方式，才能真正提高学生的学习效果与语文素养。

最后，要激发学生的写作热情，培养优秀的作文能力。写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要途径之一。我们要在教学中注重培养学生的写作能力，引导学生进行写作训练，提高学生的表达和思考能力。通过阅读优秀的作文范文，引导学生学习优秀的写作技巧和方法，激发学生的写作热情。同时，我们还要注重鼓励学生进行创新性的写作，鼓励学生表达个人观点，培养学生的独立思考和创新能力。

通过科学设计教学内容、培养学生兴趣、提高学生的阅读能力、鼓励创新思维和激发学生的写作热情，我们可以在保证减负的前提下，真正提高语文学科的学习效果与学生的综合素养。虽然在减负方面，教育部门已经采取了积极的措施，但减负并非一劳永逸的事情，需要学生、教师、家长共同参与。只有通过共同努力，才能使语文学科真正成为学生成长的助力，为学生的终身发展提供坚实的基础。