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最新小学语文读写说心得体会及感悟(大全17篇)

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最新小学语文读写说心得体会及感悟(大全17篇)
2023-11-10 21:45:34    小编:ZTFB

写心得体会需要客观地分析和评估自己的表现,不回避问题,便于更好地认识自己。写心得体会时,可以在结尾处给出一些建议或启示,让读者有所收获。接下来是一些优秀的心得体会分享,希望能够给大家带来一些启示。

小学语文读写说心得体会及感悟篇一

在小学阶段,语文学习是我们学习的基础和重要环节之一,它不仅帮助我们提高语言能力,还培养了我们的阅读和写作能力。多年来,我积累了许多关于小学语文阅读写作的心得体会。

首先,培养良好的阅读习惯是小学语文学习的第一步。在课余时间,我养成了每天阅读的习惯。无论是故事书、报纸还是杂志,我都会读一些。阅读不仅开拓了我的视野,还使我成为一个有见识的人。同时,还提高了我的语言表达和写作能力。通过阅读,我学会了分析文章,领悟到了作者的意图,并能够理解其中的深层含义。因此,我在阅读理解方面也有了很大的提高。

其次,课堂上的写作训练对我语文写作能力的提升起到了决定性的作用。老师经常给我们布置写作任务,包括记叙文、说明文和议论文等。通过这些写作训练,我不仅提高了自己的写作水平,还学会了思考和组织自己的观点。写作训练让我有机会表达自己的想法,提高了我的表达能力和逻辑思维能力。在写作过程中,我会反复推敲语言的精确度和准确性,有时甚至进行多次修改和润色。写作训练不仅培养了我对语言的敏感度,而且提高了我的审美能力,使我能够更好地辨别文章的优劣。

此外,从小我就注重积累词汇和句型。每当遇到不认识的生词,我都会及时查询词典,并记录下来。然后,我会用这些生词进行造句演练,以加深对词义和用法的理解。与此同时,我还会整理一些常见的句型,并运用到我的写作中。这种词汇和句型的积累为我的写作提供了一定的基础,让我的表达更加丰富准确。同时,这种积累还使我的阅读能力得到了巩固和提高,我能更好地理解课文和外文阅读。

最后,语文学习的过程中,老师鼓励我们多与同学进行合作学习。在小组合作中,我学会了倾听他人的观点,并及时给予肯定和建议。通过合作学习,我不仅提高了自己的语文能力,还学会了与人合作、沟通和交流。这些能力在今后的学习和工作中将对我有很大的帮助。

总之,小学语文阅读写作是培养我们语言能力和思维能力的重要途径。通过培养良好的阅读习惯、课堂写作训练、词汇和句型的积累以及合作学习等方式,我在小学语文学习中取得了一定的成绩。这些心得体会不仅为我今后的学习提供了基础,也将成为我终身受益的宝贵财富。我相信,在未来的学习生活中,我会继续坚持并不断完善这些学习方法,取得更好的成绩。

小学语文读写说心得体会及感悟篇二

教师是“人类灵魂的工程师”,肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号,怎样才能完成党赋予的培养人才的责任,这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为,好教师首先必须有敬业精神,要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点,才能激发对教师工作的热爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌,悔人不倦”来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。

其次,必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与不好之分,“学困生”之所以“落后”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所*,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重*学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“学困生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三,一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次师德师风学习周,我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分,一个学校只有有良好的师德师风和良好的育人环境,学生才能健康茁壮成长;老师也才能取得更好的教学成果。

我从事小学语文教学,也就几十年的时间吧,经验说不上,只是有几点心得体会,在这里与大家分享。

教学理念方面:我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为,使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此,如果总是强调学生必须背过、必须默写过,必须理解等等,看似在强调知识的重要性,实际上却会在无形中增加学生的压力,让他们感到学习是任务,是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋,因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。

我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学,更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我们应该引导学生发现这些精彩之处,用心去体会、揣摩,发现其中的美,发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章,爱上欣赏,甚至希望并学会去表达。在这个过程中,学生自然能够了解文章的含义,吸取其中的精华,感悟文章的写法,达到从知识到精神的成长。

教学方法方面:俗话说教学有法,教无定法。有了良好的教学理念,具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容,不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上,对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点,对于他们来说,理解文章的内容应该不是什么难事,所以教授课文时可以让学生通过自主的学习,谈谈自己的理解和感悟,以及领悟到的东西,老师所要指导的就是学生难以理解的,或遇到的问题。当然对于重点的把握,教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时,教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点,领悟到如此表达的优势,从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容,而是教学生自主学习的方法,教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入,同时还学会了输出,也就是运用。

当然在具体教学中,教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等,都是引发学生学习兴趣的关键环节,这些都离不开老师的*在里面,需要我们不断的学习和摸索。

总之,我们还是应该本着学生本位思想,一定要让学生成为学习的主体,想尽办法调动学生的自主性、积极性,引导他们学会读书,学会学习,学会运用。

语文是一门学科,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将我在教学中的几点体会总结如下:

一、设计好教学导语。

1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“*”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。所思:要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而松的课堂环境,还需要语文教师具备充沛地*,要牢牢抓住学生的“心”,才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难,但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。新课程标准中明确指出:小学生要“养成读书看报的习惯,具有独立的阅读能力”。标准中又说:小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务,光靠课内是不行的,必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点。

要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。一次,新的语文书发下后,学生新奇,从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我:“老师,为什么法国昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是,我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一起,在网上观看科学家研究科学录像和*。这样,科学家热爱科学的精神,在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围。

课外阅读要讲究机会。这一机会,因学生、教师、环境的不同而不同。一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的机会。这个意境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于*、亢奋的时机。每天早晨,我一到学校,就去了解学生的阅读兴趣。一天,我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗:原来,读书兴趣的源泉就在这里--听和看。于是,我赶忙从学校的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,发给学生轮流去读。在几个礼拜中,全班45位学生,都把十来本《古诗集》看完了。正在此时,我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,还有声有色。趁此机会,我向全班学生宣布了一个好消息:从现在开始,同学们可以每周一次,去阅览室借书看。一时间,班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法。

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法,就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要,列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。总之,开展语文课外阅读,其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

小学语文读写说心得体会及感悟篇三

《新课标》指出:“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的习作中去”。这就明确地告诉我们:阅读是习作的基础。

阅读有一个重要的任务,就是书面表达,也就是“写”。“写”就是要求学生运用学到的知识,把自己平时的所见所闻、所思所感,通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过:“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”,所以缺乏表达能力;有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以,即使有东西也“吐”不出来。这样,就必须在读写之间系上一根纽带,通过各种渠道、多种形式,使读写之间互相沟通,绿水长流。

然而,在语文教学中却普遍存在着一种现象,那就是课文与习作的完全脱节。也就是说,上课归上课,习作归习作,“读”与“写”完全脱离。在教学中我发现尽管让学生积累了书中的优美词句,理解了作者的表达方法,但学生的习作总是不尽人意。

象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,通过学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的“求异思维”,致关重要。因此,我们必须深入钻研教材,善于挖掘教材中读写结合因素,然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句,也为写作积累了丰富的词汇。不积小流,无以成江河。要使学生“满腹经纶”,教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句,从而培养造句的能力。引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。如:在教学《荷花》一文时,我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话的“冒出来”用词十分准确,于是,我就引导学生运用了换词式,•体会“冒出来”一词的巧妙之处。•我是这样设计的:“冒出来”是什么意思?可以换其它词吗?•为什么作者不作“生出来”而用“冒出来”?通过引导,•学生就明白到“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的,荷花必须用力地向上生长,才能长出来。因此,这个词用得十分准确。

阅读好像蜜蜂采花,习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。在教学过程中,为了落实这一目标,我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点,对学生有目的地加以指导;并加强课外阅读,进行读写训练,培养学生良好的读写能力,能以读悟写,以读带写。

进行了形式多样的阅读,也积累了一定数量的素材,并不等于就会写作了。还必须通过改写、扩写、缩写、续写、仿写这些方式反复的模仿,让学生掌握“照葫芦画瓢”的本领,然后发挥创造力,从“形似”到“神似”,便会成功的。

总之,我们要注意引导从阅读教学中、生活中涉取营养,借助学到的手段和技巧,运用到作文中去,通过运用反过来又能加深学生对课文的理解。把“读”与“写”有机地结合起来,既有利于阅读,又有利于作文,读和写的能力便会相辅相成、和谐发展。

小学语文读写说心得体会及感悟篇四

“书籍是人类进步的阶梯。”这句话激励了不少人,我也是其中之一。书是知识的海洋,书是智慧的源泉我爱书,爱这些为我们在知识的海洋中导航的航标针。

我与书有着不一样的感情,书是陪伴我成长的好伙伴,我跟他之间有着很深的渊源呢!

记得,我第一次接触书是一岁时,奶奶给我买了《看图说话》。那是,我是一个什么都不懂得小孩,看到美丽的图案就很高兴,咿呀咿呀的,说一些胡话。但是我接触了书,让我觉得是一个有趣的东西。

后来呀,我上了幼儿园,妈妈给我买了图画书,让我根据图画来想想这是一个怎样的故事。每次我都说得“_不离十”,妈妈总夸我是个聪明的乖宝宝。

再后来,奶奶每天晚上给我讲故事,哄我入睡。当早晨醒来时,总会看上几眼故事书。到了大班,我就会尝试着给妈妈、奶奶讲故事,她们都很高兴。

到了小学,我认识了拼音,我读起书来就更顺畅了。接着就认识了《格林童话》、《安徒生童话》,我可高兴了,每天晚上看一看,找一些成语。记得有一次,已经快九点钟了,但我还在床上津津有味的看着书,妈妈喊我睡觉都没听见。由于妈妈喊我几次我都没回应,妈妈生气了,到房间一看,吼了一声“朵朵”,吓了我一跳。妈妈这次没打我,只是说:“书要看,但睡觉也是必须的呀!”。从这次后,我每天只看一篇,再也不敢多看了。

我还从中学到了做人的启示,如《雷锋日记》使我明确:人类生存的意义,便是做一颗为人民服务的螺丝钉。我明白了:奉献了一生最美丽;《茶花女》让我铭记:只要心存真情,人格将永具魅力!《钢铁是怎样炼成的》让我懂得:一个人只要在挫折中才能展示出惊人的毅力。有了它,人们就不会向困难和挫折低头。

同学们,书是人类的朋友。任何人都要像高尔基说的那样:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样。”对,书中的乐趣实在太好了,让我留恋往返,让我们一起读书吧!读出我们的才华,读出我们的精彩,让书香充满每个人的心扉。这个寒假期间,我和妈妈一起阅读了《感悟童心的300个成长故事》。这是一本培养我们智慧的故事书。读完这本书,让我更加学会爱父母,学会爱生命,学会感恩。

成功者决不放弃,放弃者决不成功。在以后的学习生活中,我一定会改正缺点,发扬自己的优点。要向《人生没有障碍》里面的小男孩学习,做任何事情不放弃,不退缩,向着目标努力拼搏。

小学语文读写说心得体会及感悟篇五

童年,向往着快乐,向往着喜悦。我就拥有一个这样的童年。而凡卡呢?那个九岁就到鞋匠那儿做学徒的凡卡?他和我的童年比起来简直差远了。他每天都要在提心吊心掉胆,他的学徒生活实在过得太可怜了:挨饿、挨打、挨冻,已经成为了“家常便饭“我和凡卡的童年相比,要比他好几万倍想到这里,我愧疚不已凡卡的童年是那么悲惨,而我们却是那么幸福。

凡卡,你童年的遭遇做学徒穷苦的悲惨命运我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体,一双又小又细的赤脚都冻的红彤彤的,在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了,老板就用皮带抽打他。

在想想我们做错了一件事家长也不打我们,在往下读我仿佛看到了小凡卡的老板娘,也不给凡卡吃一点东西,可怜的凡卡白天只吃一点儿面包,中午一碗稀粥,晚上又是一点儿面包,还要干繁杂笨重的活。听到声声呼喊:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧!带我离开这儿回家,回到我们村子在也受不住了!我给你跪下了,我会永远为你祷告上帝。”这一幕幕悲惨的情景,那一声声哀伤呼唤我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐的日子;而凡卡呢,本该和我们一样,他却在做苦工,我读到最后一节时,又陷入了沉思,受尽了很多折磨,过着痛苦的生活。

读了《笑猫日记》中的其中一本——《小白的选择》,这本书让我记忆犹新。

这本书让我懂得了人心难测,有一句老话叫“知人知面不知心,真是对极了!”就拿书中的例子来说吧!小白找的第一个主人是一位影视明星,叫陈西贝,非常红,表面上看起来他的形象非常阳光、健康,其实,他是一个冷酷无情的人,他因为妻子被毁容了而嫌弃她,经常打她,有一次,小白跳出来阻止他,他差点把小白给掐死,阳光的形象都是他演戏演出来的。狗都要找好的主人,人就不用说了,在交朋友的时候,尽量不要和不良少年交朋友。

小白的第二个主人是一对夫妇,但是,却从来没有见过他们去上班。虽然他们很喜欢小白,但是他们每天过的是不劳而获的日子,他们用的钱全都是女主人父亲赚的,他们自己则像寄生虫一样地生活着。于是,小白也离开了他们。

小白找的第三户人家是一对慈眉善目的夫妇。他们对待小白很好。但是,小白他们发现,他们曾待一只叫“心肝儿”的狗很好,但是“心肝儿”老后他们就抛弃了他。小白怕自己会重蹈覆辙也被抛弃,也离开了他们。

小白找的第四户人家是一个神秘女人。这个女人对小白很好,想与小白相依为命。而且教小白做了许多事情,使它变得更能干了。我想,这也是小白的选择了吧。其实,我觉得那个神秘女人就是杨红樱阿姨自己哦。

读了这本书,小白当时的努力,换来此刻的美好,是值得高兴的。小白努力、坚持的精神,值得我们去好好学习。

的生活。

小学语文读写说心得体会及感悟篇六

在我小学时代,语文便是我最喜欢的科目之一。我喜欢听老师说故事,喜欢看名著,喜欢背古诗。现在回想起来,这些经历对我的语文学习起了很大的作用,让我在语文学习上有了更深刻的体会。

首先,语文学习不仅仅是死记硬背,更是需要理解与掌握。我曾记得在小学时,背古诗和背单词一样,总是一个字一个字地背,不停重复。而现在我明白了,只有理解了古诗的含义和意蕴,才能在以后的学习中更好的运用它们。因此,在学习语文时,我们需要注重理解与掌握,在理解的基础上才能真正做到记忆以及灵活运用。

其次,课外阅读是提高语文水平的一个很好的方法。小学时老师让我们读很多经典,如《西游记》,《红楼梦》,《水浒传》等等。这些经典的阅读不仅丰富了我们的知识,并且开拓了我们的视野。同时,课外阅读也容易让我们在生活中更好地运用语文,如在写作文时可以举出一些具体的例子。

最后,语文的听说读写是不可分割的,而且四者互相促进。在我小学时代,老师经常给我们安排口语、填空、阅读和写作等各种练习。这些练习的目的是为了让我们更好地掌握语文,因此我们不能把听说读写分开来学习,而应该通过多种方式进行协作。在这其中,师生之间的互动以及同学之间的交流也是非常重要的。

总之,小学语文的学习对我们将来的发展至关重要,这是一个为我们后续学习打下坚实基础的过程。在学习过程中,注重理解与掌握,进行课外阅读,以及四项语文技能的综合练习都是必不可少的。我相信,只要我们能够坚持不懈,对语文的热爱依旧,我们一定能够在这条路上不断前进。

小学语文读写说心得体会及感悟篇七

12月16日,一个好日子。我们__小学语文课改组一行六人,在__校长和徐伟前主任的带领下,五点多就起床,六点钟出发,七点十分就赶到了__一小。观摩了在一小举行的小语课堂改革研讨会。

此次活动的内容有名师课堂教学、校长评课、网络作文教学等。课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。还有一场别开生面,大气宏伟的“百人诗会”深深吸引了我……每一堂课都具有学习意义,每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会:

一、吃透教材是最根本的。

听完几位老师的汇报课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,都能抓住题眼,一步步的深入文本。__校长亲自上阵,在教学《人物描写一组》时,她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段,生动形象,别有韵味,受到了大家的赞赏,指导学生声情并茂的朗读,为学生的读打好了扎实的基础。课中,她抓住经典著作中,形象的人物描写,引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后,她从不同角度引导学生,以文带文的形式,对人物的拓展品读,即对严监生和胖墩小嘎子的品读,激发了学生的无限乐趣。整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开,使听者回味无穷。

二、注重启发式教学,让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如汪老师《望天门山》时,通过课件的设计,精彩的品读,引发学生边读边想象,体会了祖国的大好河山的美。

三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如:范老师和王老师的同课异构,老师在上《掌声》这课时,首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句,体会那掌声热烈而持久的情感;再读课文,让学生找出掌声响起的原因;配乐读,让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如叶老师就要求在正文学习前为每段标上序号,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。

五、亲切的评价语言。

几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾:由于时间关系和活动的大型性,有些好课,特别是网络作文的读写联动课没听到。

培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课。

六、今后努力方向。

1、必须不断地学习。

我们常说,教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练,特别是语文教师,要不断提高自己的语文素养。

而所有这些,都离不开学习,我们要学习新课程理论,要走理论加实践的道路,要让新课程理论来指导我们的教学实践,要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去,做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。

2、要转变教学观念,做新课程忠实的实践者。在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,所以,我们不能急功近利,要为学生的终生发展打下坚实的基础,我们要树立新的评价观,促进学生的全面发展,。转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

小学语文读写说心得体会及感悟篇八

希望可以帮到大家。

这次培训建立了一个平台,同行与同行交流的平台,群策群力,把以前的“单打独斗”变成了齐心协力,把自己的闭门造车变成了资源共享,使教育资源得到优化,对新教师是一个学习的机会,对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

理论知识,为已充电;时代在进步,教育在发展,在新课程改革的当今,更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。

每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问,我走进了培训课堂。课堂上,专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应,更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中,我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中,教师的语言艺术尤其重要,语言艺术中的趣味性不容忽视,因为小学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他,带有趣味性的语言更能吸引他的注意力,学生的注意力集中了,才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问,还要善于启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵!让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界,而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂,时时处处渗透着教师的教育机智之强,教师的教学基本功之扎实。“简约语文”那丰厚的内涵,一堂语文课,名师的智慧语文,名师的简约语文,引领着新课程改革不断完善。语文课程标准,有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后,知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候,注重学生的情感体验,让学生爱上这门课,产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中,让学生自觉去获取知识。在生活中,让学生去巩固知识。

聆听了特级教师的讲座,反思自己平时的课堂教学,需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发,不断地反思和总结。自我实践,不断提升。向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践,为了教育好我们新世纪的接班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。

通过参加小学语文培训会,使我对小学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开得非常的好,对我这个小学语文的老师有很好的指导作用,使得我在以后的教学有明确的目标,好的教学方法,更新颖的教学手段。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有小学语文教学知识方面的前瞻性。

作为语文教师,自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素,因此,我们更应该加强自身学习和修炼,不断增强自身的教学能力。首先,我们要丰厚自身的文化底蕴,让自己不再浅薄,其次,要拓宽我们自身的知识视野,让自己不再闭塞;最后,要陶冶我们自身的道德情感,让我们不再简单粗暴。由此,我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”:修炼自己的声音,让他引人入胜;修炼自己的语言,让他妙趣横生;修炼自己的眼睛,让他传神丰富;修炼自己的表情,让他神采飞扬;修炼自己的行为,让他规范专业;修炼自己的学识,让他犹如泉涌;修炼自己的脾气,让他逗人喜爱;修炼自己的个性,让他鲜明唯美;修炼自己的心灵,让他平和美丽;修炼自己的气质,让他超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让他崇尚圣洁;修炼自己的人生,让他阳光幸福。

汉语言所特有的表意特征,赋予了文字以缤纷的生命,对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。如果没有了对词句的锤炼,没有了“吟安一个字,捻断数茎须”的执着探究精神,就会使我们的语文教学失去本该有的“语文味”。文学作品也好,应用文字也好,词句之于文本鉴赏,就如同咀嚼橄榄,越是咀嚼得细腻,回味也就越是香甜。而同样的文本,对于不同人来说,也会有着完全不同的体悟。所以,一个成功的语文教师,应该有着自己鲜明的教学个性。所以,我们要更加珍惜“海西培训”给我们创造的这个机会,与专家对话、与同行对话,在对话中反思,在对话中不断成长,努力寻找最利于自身发展的道路,形成自身鲜明的教学个性。

语文教育需要激情,需要全身心的投入;语文教育需要诗意,需要洋溢浪漫主义情怀,致力于语文教学的我们,要付出更多的思考和探索,让我们在语文教学的道路上不断自主发展;有学者说过:“语文是字词句篇,是听说读写;是生活中的艺术,是艺术中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黄花瘦”,是苏东坡的“千里共婵娟”;是余光中的乡愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们,更应徜徉于语文这条博大的河流中,汲取营养,收获快乐!

90学时理论培训阶段已结束,虽然时间不长,而且紧张又忙碌,晚上还得赶回学校上课,但它带给我的是快乐,是收获!通过培训,我的教育观念得到了洗礼,无论是语文本位知识,还是语文教学理论知识,都有很大的提高,这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。

顾老师的讲座《激情、理性、智慧》,让我重新认识了“教师”这个职业,特别是她讲的案例1《拴在裤腰带上的学生小潘》,让我深深地感悟到了:一股不老的激情、一份永在的爱心对于孩子们来说是多么重要啊,它如同春雨一般滋润着每一颗童心。刘荣华老师的新课标解读,重点指出:语文课程要以人为本,面向全体学生,使学生获得基本的语文素养……让我们更清楚地了解到语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运祖国语言文字。江璘琳和楼卓立两位老师的精彩展示和王燕华老师的对课堂教学的剖析、点评更让我受益匪浅,可以说是手把手地教会我怎样创设一个优质的语文课堂大问题来优化教学,提高教学效率、教学质量。

培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学,使我对今后的工作有了明确的方向。课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活,将课堂教学当作学生的生命经历,自觉地尊重学生,尊重学生的这段经历,课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里,让我深切体会到优秀的语文课堂是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。评课交流可以使人的思考更加广阔,内容更加丰富。作为一线教师,我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流,交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考,解决困惑,从中也让我获得更多启发与收益。

经过这一次90学时培训,我更加懂得只有树立“活到老,学到老”的终身教育思想,才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。以后,我要把所学的教学理念咀嚼、消化,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践;我要不断反思自己的差距与不足,寻找自己应该努力的方向。

很高兴参加了小学语文90学时的培训班,本次培训时间远长于以往的培训,内容上更加的丰富多彩,有专家的精彩讲座,教材的分析解读,有心理健康的指导,又体型艺术的实践等等,这是一次令人难忘的实践培训,也让我得到了一次很好的学习实践机会。在培训中,我进一步认识了新课程的发展方向和目标,反思了自己以往在工作中的不足。通过这次集中培训学习,使我茅塞顿开,受益匪浅,真正明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。我将从下面几点谈谈我的收获。

1、“好课”是从课堂实践中熔炼出来的,“宝剑锋从磨砺出,没有任何捷径可行。

在活动中,我对于备课有了新的认识,对于课堂设计有了很多收获,尤其是观课,自己有了很深刻的体会。和小组成员坐在一起,共同探讨课堂教学的得失,共同交流自己的感悟,感觉受益匪浅。1.磨课中自己不是课堂的旁观者,而是课堂的设计者。以前听课,总感觉自己是课堂的旁观者,课设计得如何与自己关系不大,有一种无所谓的态度,所以每次收获都是甚微的。而这次研讨活动,自己主动参与其中,参与全过程点评,让自己成了课堂的主角,无论是听课还是评课,我都是积极主动,让自己时刻以一名设计者的角色出现,这样教学的灵感就不断浮现,受益也在不断增加。

2.活动学习中让自己对。

教案。

设计更重视,设计教案的能力不断增强。

通过反复几次的听课评课活动,对教案设计重视程度加大了,我原来认为,教案只要有就行了,这次活动,让我意识到设计教案的重要性,好的教案才会有好的教学效果。听课评课过程中我自己对于教学有了自己的思路,自己设计教案的能力就在无形中提高了。

3.听评课让自己学会了调动学生,学会了自我反思。

在活动过程中,我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化,从教学难点的突破到课堂训练的实施,每个环节都让我们细致地探讨,这着实让我感到教学的深入,这一切又都渗透着学生兴趣的培养,让我意识到调动学生参与课堂的重要性,我的教学技巧也得以不断提升。

我们常说:要想给学生一杯水,教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来,从书中来,历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育学生,去引导学生,并潜移默化地感染学生,让学生真正体会到阅读的快乐,而不是为应付读书而读书。

新课程改革的终极目标是什么?一句话:为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

通过这次的培训学习,我将反思着自己的差距与不足,寻找着自己应该努力的方向,相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。

任何老师既要有扎实的基本功,也要有创新的理念,要充分肯定和发挥学生的想象力。这次培训使我倍感压力,也增强了信心。会更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,我相信通过自己的不断努力会有更多的收获。

虽然培训已结束,但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我今后的教学生涯。

小学语文读写说心得体会及感悟篇九

作为一名即将步入高中的学生,回顾自己的小学阶段,最让我印象深刻的便是语文学科的学习。小学语文教育不仅仅是学习文字,汉字,还培养了我们的语言表达能力和语文思维,这对我们未来的学习和社会生活都有着不可替代的重要性。

在小学阶段,语文的学习是以读、写、说为主线的。阅读是学习语文的基础,而在这个过程中,我们也得到了很多启示。《论语》中所说:“学而时习之,不亦说乎。”读书要有恒心,要影响自己,而不是直接模仿别人。我在小学时代,父母总是鼓励我阅读并对我有所督促。只有我们不断努力读书,才能深刻理解文本,并通过文本的理解,提升自己的语文水平。

当然,学习语文并不仅仅是读。写是我们表达自己情感、知识和思维的重要方式,写作是语文学习中非常重要的一环。写作不仅要表达清晰,更要注意语法和用词。我们可以通过练习,提高自己的写作技巧。在写作中,语文老师给我们讲解了很多重要的知识点,例如好的作文要注意结构,逻辑性等等。尤其是作文中的陈述,要避免语法错误,要遵循思路的严谨性。

在读与写的基础上,语文学习中口语的训练也非常重要。并不需要有很强的朗读能力,但要能够流畅地表达自己。在小学中,我们有许多口语表达练习,例如朗读课文、课堂发言等。这些活动加强了我们的语言表达能力,进一步提高了我们的语文素养。

综上所述,小学语文学习对我们未来的发展有着不可估量的价值。在这个过程中,我们学习了阅读理解能力、写作技能和语言表达能力。这些能力不仅在学习中非常有用,而且在以后的工作和人际交往中也能够起到一定的作用。因此,我们要好好学习语文,不断提高自己的语文水平,这对我们的未来奠定了坚实的基础。

(1236字)。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十

自从市教育局、进修校园组织学习、校园组织登录远程培训台学习以来,今年又报名参加远程培训,今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的,及一些在实际教学中会遇到的理论知识,从中得到了很大的启发,本人从学生到教师才7年的时间,各方面的理论及实践都没有老教师充沛,自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习,并认真地做好相关的学习笔记,教研时认真的与同事探讨所学的资料,并多向老教师取经,经过这期的培训,本人认为语文教学是很有内含的一门学科,本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法:

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提。

思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更能够用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次,找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展,使之构成优良的个性。教学的思路就应是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说,让学生自由地抒发,如实地描述自我个性,从而创造良好课堂教学环境。

教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教",而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术,务必有简单幽默的一面。简单的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,务必要有生动、精彩描述的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛"其乐融融"。

个性化的语文教学艺术,教学上要运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性。就是运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性。

教学的个性,体此刻语文教学中,就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,构成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先,开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,教师要促进师生双边交流,以及生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判潜力,不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新潜力。其次,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内,增益于课外"的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面。

1、问题探究法;

2、情境探究法;

3、自主探究法;

4、合作探究法;

5、纵向探究法;

6、逆向探究法。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十一

浅析小学语文教学的读写结合叶圣陶先生曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐”。读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤为重要的。

我们必须先应该明白:读写结合,是将读与写置于同一教学时间、教学空间,在整合读写目标,在阅读名篇佳作中积累写的语言和素材,酝酿写的情感与冲动,学习写的技巧和方法,提升写的认识与角度,为学生由感而发,自由表达奠定基础。也是在写中拓展与延伸读的内容,深化读的主题,抒发读的情感,实践读的方法与语言积累。读写结合,读与写水乳交融,相得益彰,而不再应该局限于只是读或者是单纯的写。只有使读与写互为羽翼,相得益彰,才能为今后的语文教学开辟一条实用有效的新路。以下是在教学中对于读写结合的一些尝试。

一、读中批注,写在课堂点滴处“厚积言有物,百练笔生花”,只有吸收才能倾吐。只有在不断的学习和积累,在平时的阅读中发现了相应的产生情感共鸣或是让自己眼前一亮的文字的时候,试着做一些你的批注,写好你的理解,并把它积累下来。现在语文教学是阅读教学,阅读教学中的读写结合,应成为教师的一种潜意识,成为一种既定目标。读写结合应落实于课堂教学的细微之处,贯穿于课堂教学的始终,让孩子逐渐的养成这样的习惯。读写结合不是要求动辄写成段成篇的文章,可以从一两个词入手,从一两句话开始。在小学语文阅读教学中,批注不失为一种读写结合的好办法。当学生在独立的研读文本,析字析词的过程中,在对文章重点句段的品读中,自然会产生零散的、瞬时的体验和感悟,此时,让学生用符号、用图画、用文字,把它们记录下来,这就是学生读文后的一种倾吐和反馈,就是读后的“写”。当然,在学生的批注中,教师应有层次地引导学生从字词入手、进而到句段的层次来写批注;引导学生从预习时的“初次批注”,到品读后适当调整补充的“再次批注”,使批注由词到句,体现层次,从而真正发挥批注的作用,使批注成为“练写”的常态途径。

二、深入挖掘教材,寻找读写结合的生成点。

三、从生活入手,利用教材,落实读写结合叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了生活与作文的关系。生活是写作的源泉,文章是客观事物的反映。所以我们在学习《秋天的的雨》这一课的时候,我引导学生思考为什么这些句子给人的感觉这么美?孩子们说作者用了比喻句,我接着引导大家我们学习作者的方法,说说我们家乡美丽的秋天,如果你认为同学说得不完整你可以补充。因为大家都在农村长大,对秋天的景物特别熟悉,大家有话可说,兴趣高涨,一个学生说:“大白菜又白又胖”,另一个孩子补充到:“菜叶像一把把绿色的小扇子”,话题打开了,大家畅所欲言,看到孩子们插上想象的翅膀,我的心里真的很甜蜜。

四、创设情境,利用教材,落实读写结合。

“兴趣是最好的老师,教师在作文教学中,要努力创设一种欢乐的情境,让学生对习作产生兴趣,这样才能事半功倍。”《蜜蜂》一课有这样一段话:“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:有两只蜜蜂飞回来了!„„”“冲”“脸红红的”“高声喊”„„让我们看到一个有血有肉的小女孩,我即兴作了一个表演,让学生学习作者关于动作、语言、神态的细节细写的方法,认真观察我,先说后写,几十字即可。我假装肚子疼,蹲在地上,孩子们特别有兴趣,一个孩子说老师很痛苦。另一个说老师肚子疼,还皱着眉,我想是老师肚子里有虫子了吧?我引导学生一定要说出老师的神态、动作、语言以及你的想法,最好用上我们学过的词语。不到十分钟,一个孩子写到:老师突然间皱起了眉头,脸红红的,咧着嘴,龇着牙,双手捂着肚子,慢慢地蹲下了,说“哎哟,我肚子痛,哎哟,我肚子痛。”我想教师是不是吃了过期的产品,坏肚子了呢?看着孩子们学以致用的成功的小练笔,我的心又一次感到了甜蜜。

五、读中知事,写在内容延伸处。

写作,是作者对客观世界的认识和反思。写作的发生,总是来源于写作对象,来源于让人难以忘怀的事物或让人良久思索的话题。因此,在教学中,抓住课文讲述的故事的延伸点,进行扩写、续写,也是对学生进行习作训练的一个极好途径。

当然,对不同类型的课文,其拓展延伸点也有区别。对写景状物类课文,对文中略写部分,可指导学生依照其他部分,进行适当的扩写;对写人记事类课文,对事情发展中略写的部分,可引导学生进行适度的补充,或者对故事续写;对说明状物类课文,引导学生对从未提及的方面进行补充;对议论类课文,让学生结合作者观点,补充理由进行写作。如在教学《跳水》一课后,适时点拨学生:小男孩被水手救起后,又会怎样呢?船长、水手、小男孩分别会怎么做,怎么说?学生通过学习课文,对文中人物的特点和文章中心有了一定理解的基础上,自然能做适当延伸,写出自己的认识。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十二

这学期我读了窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》一书。最大的感受是,名师仿佛就在身边,这本书语言朴实,很实在,都来自于教学一线和工作积累,真情实感,读来倍感亲切。虽离名师差距很大,但能与其共舞感到自豪。

教师是读书的职业,教师不读书怎会有育人的底气。语文教师更要读书。因为,你是文化的传承者。教师的工作是教书育人,如果没有源头的活水不断注入滋润,很快就会面临黔驴技穷的窘境。试想一个学生读一本书的话,那么有着40个学生的老师,又该读多少书才能满足学生的求知欲呢?如果我们的语文老师能这样想问题,那课堂不是游刃有余吗?就简单的读书而言,学生是一个装不满的水桶,自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸,纵横驰骋,不断读书是一条不错的捷径。

六年级语文教几年了,每年虽有不一样的收获和体会,但远远不够。如果能潜下心来读几本书,会有更精彩的收获。谈读书很惭愧,没读几本书,有的只是表面,缺少内在的积淀。没读书时也不觉得自己缺乏多少知识,想教小学足矣了,可读着读着,觉得自己太肤浅了,太没品味了,更惭愧的是一个不读书的老师,会带出了什么样的学生。有时甚至是在自己点拔下,学生“自然”地生成了愚昧与偏见都不晓,太可怕了,就像窦老师说的那样,人胸中如不用古今浇灌,则尘俗人世间,照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。

我读书最深的感受是,当你对一本书、一篇文章,甚至一句话产生深深共鸣的时候,你会觉得读书竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,净化人的心灵。你可以把这种感受传达给学生,教育是什么?就是培养终生读书的人,教师如果不读书,脑子中的俗事会越来越多,随着年龄的增大,终日被这样那样的琐事缠身,不仅不会进步,还要被淘汰,要知道,读书就是最好的备课啊。

教师不仅自身要读书,还要利用儿童文学培养儿童的母语意识。如果让优秀的儿童文学得以普及和推广,让儿童从小就认同母语,感受母语,母语文化就会在儿童幼小的心灵里扎下根。如我在给学生读《卖火柴的小女孩》时,让学生真正用心用情走进主人公,与她一起体验各种情感和经历,以及你独自的体验,唤起他们阅读的兴趣,打开思考的闸门,让孩子的内心丰富起来。反思自己以往的做法,过于急功近利———希望孩子读了书后,马上可以提高学习成绩和写作能力,没有更长远的考虑,缺乏静待花开的耐心。所以,语文教师一定要在我们的课堂上为儿童保留一块特殊的位置。

读了窦老师与孩子一道在阅读中呼吸这篇文章,我想今后自己要补上这一课,就是和学生一起读书,很羞愧的是孩子应该读的一些好书,我还没读,怎么和孩子一起成长,怎样走进他们的心灵世界。平时我和孩子谈的最多的是《假如给我三天光明》这本书,去年年初我认认真真地读完了这本书,感受很丰富,还写了读书笔记。当时在和孩子谈这个话题时,就很有底气,也有的可谈,与孩子有共鸣,也有争执,其实最重要的是你和孩子都成长了。

读书现在成了我的一种生活方式,工作累了读上一段,在浮躁与现实中寻得一份宁静平淡,这种感觉是做其它任何事情都难以比拟的。腹有诗书气自华,最是书香能致远!愿我们与经典为友,与博览同行,读书吧!享受生活的快乐,拥有诗意的人生。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十三

前些时候,县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》(修订版),回来后,我又通读了一遍。读完后,我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识,在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中,一些修改过的内容更加贴近学生的生活,也更加人性化和有针对性,对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量,减轻了学生会书写汉字的负担,也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了,他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里,让他们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间,适当的减轻一些学习压力,可以让学生尝到更多的童年乐趣,在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑,针对疑问可以提出问题,并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段,学生发现问题的机会和能力都不足,而发现学习已经几经论证,是最有利于学生学习的一种学习方式,学生在发现问题,并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能力和思维方式,并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三,形成较强的自学能力,这对于学生学习能力的培养是非常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体,也更明确了。使得教师在指导学生写作时,有更清晰的思路,也更有利于学生把作文写得生动有趣,在写作时突出重点,抓住细节描写。

总之,新课程标准的出现,让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面,相信在新课程标准的指导下,学生各方面的学习能力有更大的进步。

接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动,学习本年级段的新课标要求。通过学习,我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式。

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十四

【内容提要】语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?笔者结合小学语文阅读教学课文的特点,来谈阅读教学中读写结合的四个策略:

抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力。

二、抓住文本空白点,发挥想象,培养创意表达的能力。

三、抓住拓展延伸点,因势利导,培养表达。

语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上,文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的要求,建构理解和运用并重,并且朝向运用的课程形态。吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出:“对小学生来说,学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。今后在课程目标设置上,应变„阅读核心‟为„读写并重‟并朝向„表达‟;在教材编写上,应变阅读本位的„阅读教材‟为听说读写并重的„语文教材‟;在教学时间分配上,应变„阅读主导‟为„表达主导‟;在教学内容上,应变„理解课文‟为注重„读写结合‟的实践活动。”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?教学中,教师抓住有效的训练点,适时适当地组织学生随文练笔,不但能加深学生对文本的理解与感悟,还能提高学生的语言表达和思维能力,活跃课堂气氛,使课堂丰富多彩,熠熠生辉。笔者结合小学语文阅读教学课文的特点,对读写结合策略做了初步探索。

一、抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力。

语文教学要有语文味,看一堂课是不是语文课,重点就是看教师是在教课文还是教语言。在阅读教学中,教学内容少而精,是课堂教学的基本准则。如果上课东抓一下,西摸一把,看起来什么都有了,结果却什么也没有教会。就会犯“面面俱到,面面不到”的错误。在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。在语段教学时,要抓住重点词句培养遣词造句的能力,让孩子在对比、模仿中领悟语言,习得语言。

比如在教《麻雀》一课中的这一句:“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前”1.出示投影:

“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前”“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一根羽毛似的落在猎狗跟前”

再如在教《火烧云》颜色变化的一段时,我曾经学习着这样设计:

1、火烧云有哪些颜色?列出来并归归类。

2、你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点?(一种水果名+颜色、一种事物名+颜色、abb、半a半b)。

3、你能再写几个这几种结构的描写颜色的词语吗?梨黄、葡萄灰;茄子紫;

红通通、金灿灿;半灰半百合色。

4、把你自己写的词语代入课文读一读,你有什么感受?

再比如在执教《猫》一课中,引领学生在读中品味语言、在品味语言中进行模仿写作的教学片断:

师:刚才我们品读老舍先生用的语气词,老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度,而且有的同学发现老舍先生用词很有特点。你来接着说说。

生:“吧,呀,呢”这三个词都用得很有意思,是常见的语气词。比如,我们常说“去玩——吧”。

师:老舍先生在一句话里连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,放开声音读读。

生:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不会回家呢?

生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,不加语气词的句了就不能强调。生:不加语气词的句子很平淡,像白天水没有一点儿味道。加上语气词后,句子变得更具体,更能通顺了。

师:我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样的感情来说的呢?

师:你体会到什么?生:老舍对猫的喜爱。

师:你品出了藏在文字背后的情感,了不起。同学们从老舍先生连用的三个语气词中,深深地体会到了老舍先生对猫的无比喜爱。

生:仿写小兔子、小狗、小鸡等生:读。师生共同评价。

实践证明,在阅读教学中,抓住重点词句,适时进行读写结合的训练,可以提高学生语言表达的能力,使学生能够在不断锻炼中习得语言。

二、抓住文本空白点,发挥想象,培养创意表达的能力。

在阅读教学中,我们了解到有许多空白点,是作者言犹未尽的。教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练,发挥学生的想象,适时拓展,也可取得较好的教学效果。再比如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课,有这样一个词“饱经风霜”。教学时教师这样设计:那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸?想好了,请用几句话写出来。我给大家开个头:“那位拉车的才三十多岁……”请同学们接着写。这个练习要求学生运用自己的语言,把词语的意思表达出来,可以说是一举两得:既帮助学生理解了“饱经风霜”这个词语的意思,又让学生进行了人物外貌描写的练习。

阅读教学中有许多课文存在空白点,只要教师善于发现,适时进行读写结合训练,充分发挥学生的想象力,锤炼学生的语言表达的能力,效果还是比较明显的。

三、抓住拓展延伸点,因势利导,培养表达。

在阅读教学中,我们可以抓住文中、拓展延伸点,改变教法,因势利导,读写结合,培养学生的语言表达能力。

再如在教学《圆明园的毁灭》时,我组织学生反复品读文本,学生在领略文章内容的同时,情感之弦也在不断被拨动着,表达的欲望也在不断被激发。在了解了圆明园昔日的辉煌时,我让学生写写此时此刻你最想做什么?有的说想去圆明园中游览,有的说想把那些美景全拍下来,有的说想去亲眼看看、亲手摸摸那些奇珍异宝……很显然一种强烈的民族自豪感在学生心里油然而生。在学习了“火烧圆明园”这段屈辱历史时,我让学生写写这把大火烧毁了什么?用上“没有了……没有了……没有了……也没有了……”的句式,并联系上下文感悟“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”。然后再让学生入情入境地想象:假如你是当时的皇帝、是辅佐朝政的大臣、是清朝军队中的一名守城士兵、是旁观的一位老百姓,面对侵略者的丑恶行径,你会怎么说?你会怎么做?学生的思维、情感的闸门一下子被打开了,他们顿时激情澎湃,畅所欲言,各抒已见,不少见解都很有新意,很有深度。“落后就要挨打”、“唯有国家富强,民族振兴才不会受欺侮”这些道理学生自己领悟出来比老师直接告诉他们要深刻得多。结束新课时我再让学生思考:假如现在你就站在圆明园的废墟前,你心里会想些什么?你有什么话要说?让他们去写读后感,自然水到渠成。

“水本无痕,相荡而生涟漪;石本无火,相击而发灵光”。学生的感言,只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的拓展延伸点,因势利导,让学生能直接与文本对话,学生收获的是刻骨铭心的感悟,积淀的是扎实的语言文字,各种能力都得到了同步的提升。

四、抓住读书笔记,反思自我,拉近文本和切身实际的联系。

写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解,提高阅读和作文能力,还可以帮助我们积累材料,提高认识。读书笔记通常有三种写法:一是编写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。其中写读后感,是最有效的训练手段。

比如《成长》一文学习之后,学生被文中一个虎头虎脑的男孩约翰父母从小但连孩子的生活能力的做法所震撼,明白了一个要从小锻炼自己的生活能力,合理的支配自己的收入,包括自己的压岁钱。之后我让学生以《读〈成长〉有感》为题,写一篇读后感,起到了较好的教育效果。

再如在教《顶碗少年》一文后,我让学生以《如何面对生活中的挫折》为题,通过自身的经历,说明自己是如何克服困难、面对挫折的。学生对“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风”的启迪理解得更深刻了。

以上几种都是课内读写交融的策略,语言习得重在语言的积累和运用,在阅读教学中,教师要逐步变“理解课文”为主的解读式教学为注重“读写结合”的实践活动。要善动心思,巧抓契机,适时练笔,丰富积累,锤炼语言。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,因此平时的教学中就要让学生发现写作素材,注重积累,不断引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力,真正让学生在语文阅读教学过程中自然而然地习得语言。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十五

语文阅读写作是小学语文教学的重要内容之一,经过多年学习和积累,我对于这一方面有了一些心得体会。在接下来的文章中,我将从阅读的重要性、写作的技巧、文学欣赏的意义、作文的培养和口头表达的锻炼五个方面进行阐述。

首先,阅读对于语文学习的重要性不言而喻。通过阅读优秀的文学作品,我们可以拓展视野,丰富想象力,提高语言表达能力。阅读可以让我们接触不同的世界、体验不同的人生。尤其是在小学时期,培养起对阅读的喜爱和兴趣,可以为我们今后的学习生涯打下坚实的基础。

其次,写作有其独特的技巧。写作不同于口头表达,需要通过文字来表达思想和情感。在写作中,我们要注意逻辑性、连贯性和鲜明的个人特色。文章开头要有吸引人的语句,中间要有层次分明的段落,结尾要有总结性的句子。此外,词语的选择和句式的运用也非常重要。通过不断地写作练习,我们可以提高自己的写作水平。

第三,文学欣赏对于培养审美能力和情感品味是非常重要的。通过阅读文学作品,我们可以欣赏到作者的艺术创作和思想表达。文学作品包含了深刻的情感和思考,能够激发我们的情感共鸣和思考能力。文学欣赏可以让我们认识到不同的文化、价值观和美学标准,提高我们的人文素养和审美情操。

第四,作文的培养是小学语文教学中的重点。通过对于作文的训练,我们可以提高自己的思维能力和表达能力。写作是思考的产物,通过写作我们可以更深入地思考问题和解决问题。在写作过程中,我们要注意观察经验,注重细节,塑造个性化的角色。同时,我们还要学会合理的运用修辞手法,让文章更加生动有趣。

最后,口头表达是写作能力的延伸。我们经常需要进行口头表达,如演讲、辩论、说课等。通过参加各种口头表达的训练活动,我们可以提高自己的语言能力,增加自信心。在口头表达中,我们要注意掌握语音语调、合理运用手势和注重语言的准确性和流利性。通过口头表达的锻炼,我们可以让自己的语文学习更加全面。

总之,小学语文阅读写作是我们学习过程中的重要一环。通过阅读,我们可以开阔视野,提高语言表达能力。通过写作,我们可以培养思维能力和表达能力。通过文学欣赏,我们可以提高审美能力和情感品味。通过作文的培养和口头表达的锻炼,我们可以在语文学习中进一步提高自己。只有不断努力,我们才能在语文学习中取得更好的成绩,培养出更高的语文素养。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十六

应以读导写,以写促读,读写结合。

作文难写,小学生怕写作文,老师怕改作文,是因为学生课外阅读量少,知识面窄,阅读能力差,习作水平低下。如何让学生喜欢习作,提高习作水平,唐代大诗人杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”,告诉了我们阅读与写作之间的密切关系。学生读的书多了,接触好文章多了,积累的优美语句、各种表达方式的句子就多了,写起来便会得心应手。阅读是写作的基础,写作是学习运用语言。语文教师要找到两者的结合点,就能使阅读为写作服务。近年来,我在高年级语文阅读与写作教学中以读导写,以写促读,读写结合,课内与课外习作相结合,取得了一点收获。

以读导写。阅读分课内、课外阅读,我在课内阅读教学中以课文为例,结合课文教给学生有关语言方面的知识以及写作方法,使学生了解作者是怎样写的,为什么要这样写,从中体会到为了表达一定的内容,作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的,做到读写结合,从读中学写。例如:人教版四年级下册《桂林山水甲天下》这一课,作者运用排比、比喻等修辞手法,写出了桂林山水静、清、绿和奇、秀、险的特点。教学时,我组织小组、男女、全班学生齐读和背诵文中的排比句,让学生感受文中景物描写生动、形象和语句的优美,感悟到文中的排比句表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。学生学完本课,我运用课文中的排比修辞方法,指导学生仿写家乡的某处景物,表达自己热爱家乡的情感。在阅读教学中,我注重学生积累,精读课文和阅读课文的精彩片段,我都要求学生记忆、背诵。学生头脑中的词语、句子丰富了,习作时就不会“巧妇难为无米之炊”了。人教版四年级上册第五单元的《颐和园》写了长廊、万寿山、昆明湖的景物,作者巧用过渡句连接上下文。我在教学中抓住文中的过渡句反复朗读,让学生体会到过渡句有着承上启下的作用,并指导学生写参观、游览记的习作时,要按地点的变换、时间的变化有序的记叙,学习作者移步换景的写法。

以写促读。语文教师要改变小学生怕作文、厌作文的现象,就要让学生学会阅读,博览群书,搜集资料,培养学生自主阅读的习惯和能力,让学更好地从“阅读”中学“写作”,从写作中寻求阅读,以利于其写作水平的不断提高。人教版四年级语文上册第三单元课文的体裁是童话故事。课文中有启发孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女儿;有珍惜友情的小鸟;还有帮助小木偶学会多种表情的小女巫。通过本单元的教学,学生知道了童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节,教人学会勇敢、热情、善良、乐观、慈爱,反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。这个单元的习作是要求学生写一篇童话,这也是写童话的起步。学生学习了四篇童话故事就开始写童话,他们的写作对象、想象力都比较单一。我组织学生去学校图书室阅读《安徒生童话》《格林童话》等名著,要求每人借一本童话课外阅读,交换阅读。这样学生头脑中的童话故事就丰富了,习作中的童话故事也就丰富多彩了。四年级语文上册第八单元是写想象习作,五年级语文上册第三单元是写说明文的习作。在这两次习作前,我让学生到学校图书室借有关科幻、科普的书阅读,了解自己写作对象未来的发展,收集与自己习作有关的动物、植物数据。学生带着习作要求去阅读课外书籍,有动力,有欲望,产生阅读兴趣,形成习作灵感。阅读为孩子习作积累了材料,这样学生就不怕、不厌作文了。

读写结合。阅读与写作是相互联系的,在阅读中,我们不仅要让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣;还要把阅读的知识运用到习作中,让学生持之以恒、练笔不止,进而提高学生的写作水平。我们语文教师要善于运用学生在阅读中的快乐、兴趣,来培养学生的写作快乐,写作兴趣。培养学生的写作快乐,写作兴趣,写作形式要多样化,语文教师利用课文不同体裁的资源,指导学生进行改写、续写等练习。人教版五年级语文上册第三单元课文的体裁是说明文,四年级语文上册第五单元向学生介绍名胜古迹。如何提高学生阅读说明文的兴趣,我在教学中将课文《鲸》《新型玻璃》赋予童话,用第一人称“鲸的自述”“新型玻璃的自述”先在小组和全班介绍鲸和新型玻璃。对于介绍名胜古迹的课文,我指导学生采用小导游形式介绍长城、颐和园和秦兵马俑。“鲸的自述”“新型玻璃的自述”以及小导游教学活动,将课本变成剧本,课堂成为学生表演的舞台,大大提高了学生阅读兴趣。我又将他们的阅读兴趣引用到写作中,以“鲸的自述”“新型玻璃的自述”“介绍一名胜古迹”为题写一篇习作,有一名学生的习作“新型玻璃的自述”还见报了。人教版六年级上册第二单元《彩色的翅膀》,写了宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲,从黑龙江带一箱小昆虫回小岛的事。学生学完这一课,我要求学生“给宝石岛观察通讯站信号兵小高写一封信”。学生在信中写到:“岛上自然环境十分恶劣,没有土地,没有蔬菜,没有昆虫,但你们辛勤的付出却换来了甘甜的西瓜。你让我明白只要坚持就会有收获。”这就是阅读的感悟,习作的收获。

续写就是根据课文的主要内容和中心,展开合理的想象。教材中很多课文故事性强,富有较深的意蕴,结尾常常让人意犹未尽,这就为续写提供了广阔的舞台。人教版六年级语文上册第三单元第一课《穷人》的结尾,桑娜告诉丈夫自己已经两个孩子抱回家后,课文就戛然而止。可孩子的命运会怎么样呢?桑娜与丈夫又会带领孩子怎样度过一个有一个难关?这些问题牵动着孩子的心。我鼓励学生大胆想象和创作,把想象的故事写下来。学生想象桑娜会白天在家带孩子,晚上丈夫回家后她去替别人织毛衣;丈夫每天会早一点出海,晚一点回家,多打点鱼,挣钱给孩子买吃的、穿的。孩子长大后,桑娜夫妇讲述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后,知恩图报,十分孝敬桑娜夫妇,一家人过上幸福的生活。这就是阅读与写作的收获!

课内与课外习作相结合。课堂上读写结合是学生习作成长的一个园地,课外读写更是学生成长的一片沃土。寒暑假写日记是培养学生习作兴趣的一个途径。学生在寒暑假里,帮助家人做家务,与大人一起下田地干活,帮助、关心他人的事,读了一本好书„„内容丰富多彩。学生把耳闻目睹的事、亲身经历的事记下来,既为自己的课内习作积累材料,又能培养自己的勤于写作的习惯。但我不是要求学生每天写日记,而是两、三天写一篇日记。学生每个假期写的日记,我都要浏览一遍,择优推荐发表,激发学生写日记的积极性。学生看到自己写的日记发表了,还拿到了稿费,尝到了写作的甜头。既调动了他们写作的积极性,又培养了写作兴趣。孩子们写作的体裁也多了,记叙文、读后感、童话、儿歌。自2012年至今,我的学生有20余篇习作发表。家长们看到孩子的成长,感到由衷的高兴。他们说:“我们看中的不是稿费的多少,而是看到对孩子的鼓励、影响有多大。”这就是语文阅读与写作教学的魅力!

安徽省宣城市绩溪县龙川小学储成法。

小学语文读写说心得体会及感悟篇十七

在我小学的语文读写说教学中,我深刻认识到语文学习对于个人认知能力和综合素质的培养有着不可替代的作用。

首先,读写说是语文学习中重要的三个环节。通过读,我们能更好地理解、吸收文化知识,培养语感和阅读理解能力。通过写,我们能更好地表达思想,提高语言表达能力和创新思维水平。通过说,我们更好地运用语言交际,增强语言交流能力和表达自我的能力。三者相互配合,形成了一种完整的语文学习体系。

其次,我在日常的语文学习中也体会到了读写说对于自我发展的重要性。读作文、书籍能够拓展我的知识面、提高我的审美能力和修养素质;写作文、日记有助于锻炼我的思维能力和语言表达能力;参与说话、讨论等活动,则让我更好地跟人交流,增加自信和胆量。这些学习经历不仅带给了我极大的成长,同时也让我从小养成了良好的语文学习习惯,比如爱看书、爱写字、勇于表达、善于思考等习惯。

最后,我认为在今后的语文学习中,要注意关注文化背景和历史文化底蕴,学会咀嚼和领悟古文的精髓和价值,其中包括诗词歌赋、古籍典籍和名著名篇;同时也要学会发现和表达自己的情感和价值观,让自己的语文之花更加鲜艳、更加璀璨。

总之,在我小学时期的语文读写说学习中,我明白了语文学习的根本在于注重细节、注重实践和注重沟通。同时,我也更加深刻认识到语文学习对于人生的影响和作用,而我将会把这些宝贵的经验和价值观带到未来,做好自己、服务他人。

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