阅读导读课的心得体会(精选9篇)

通过写心得体会，我们可以更好地理解自己的学习或工作方式，为进一步提升提供指导。在写心得体会时，要注重语言的表达能力和表达方式的多样性。以下是一些精选的心得体会，供大家参考和学习，希望对大家的写作有所帮助。

阅读导读课的心得体会篇一

11月24日，由冉老师主讲的《阅读课第一课时教什么》的主题讲座在一小多媒体教室举行。听了冉老师的讲座，对语文课第一课时该教什么有了更大的认识和体会。

不同时段有不同时段的目标和方法，低段教学更多地注重学生对读书和识字的技巧，在目标的设置上更接近学生的心理发展特征，低段的学生对字音，读音，读词语，读句子和文章的要求要更多也更具体，对低段教学要注重基础，有了好的基础，才能在好的基础上，进行更好的延伸。

对于低段教学，要设置比较符合学生心理特点的教学方法和教学手段，语言要更简练，课件要更生动和趣味一些，对于字词的教学要重点在字音，字形，对词语和句子，要引导学生的去对比，归类，运用，在教学形式上，要童真化一些，要运用一些动物，卡通，和常用的句式，让学生比较好理解，在学习手法上，要具体针对学生容易出错的环节，进行跟踪，改进，指导，点评等，语言上要简约，生动一些，能让学生理解感悟。

冉老师提到，初段教学的重点，对于字音的学习和用法，要把握到位，冉老师从多音字的问题着手，给我们展示了对于不同的字音，不同的句子，不同的语境，不同的应用方法，生动简单地呈现了多音字的用法。通过多音字的运用又把它放入在课题中，很好地达到一目了然的效果，在中间的一类字和二类字的教学环节中，通过归类，通过分自然段，通过对比，在课文中进行点拔，进行重点突出，进行难点突破，并一一进行讲解，朗读，指导学生从词语到句子到课文的有效阅读，很好地实现第一课时的目标，并更好地为上好第二课时作好铺垫。

关于第一课时的教学学习和讨论，我意犹未尽，希望以后能有机会更多地向前辈，同事，专家们学习，让自己的专业发展之路更进一步！

阅读导读课的心得体会篇二

首先，导读能够提前预告名著的主要内容和精髓思想。在阅读名著之前，我们往往对作者和作品的背景知识了解有限，通过导读，我们可以更好地了解到作家的生平经历、时代背景以及作品的主题和内涵。例如，我在阅读《红楼梦》之前，读了一本关于清代社会背景和作者曹雪芹生平的导读书籍。导读中详细地讲述了曹雪芹在官场的遭遇和心路历程，以及这部作品表达的审美观点和价值观念。这样一来，当我真正阅读《红楼梦》时，我就能更好地理解其中的深意和情感，提前领会到作者想要表达的思想和情感。

其次，导读帮助读者把握名著的核心要点和精华部分。无论是小说、散文还是哲学著作，名著中总是有一些重要的话题和精彩的段落。通过导读，我们能够提前了解到这些关键内容，并在阅读时特别关注和思考。例如，在阅读法国作家雨果的《悲惨世界》时，导读中特别强调了小人物的悲惨命运和社会的不公平现象。导读书籍将这些核心要点深入浅出地阐述，使我在阅读过程中能够更好地把握作者的思路和观点。这样，我在阅读时就能够更有针对性地理解和欣赏名著中的重要内容。

此外，导读还能够让我更好地理解作者的创作意图和风格特点。每个作家都有自己独特的思维方式和写作风格，通过导读可以了解到作者的个人特点和创作背景。在阅读导读书籍时，我了解到莎士比亚的悲剧作品中常常出现的悲情命运和人性的弱点；我也知道了莎士比亚善于运用妙词和对白来表达人物情感。这些导读内容使我在阅读莎士比亚的作品时，能够更好地理解他的写作意图和欣赏他的独特风格。在阅读导读的过程中，我像是与作者建立了更亲近的联系，更深刻地领悟到了他们的文学之美。

最后，导读还能够引导我更深入地思考名著的意义和价值。阅读名著不仅是为了欣赏文学艺术，更是为了理解人生哲学和思想深度。通过导读，我能够更有针对性地思考名著对于个人和社会的启示。例如，在阅读马克吐温的《哈克贝利·费恩历险记》时，导读书籍中对于作品所揭示的人性的善良和社会的黑暗进行了深入的分析。这让我反思了社会问题和人性的复杂性，使我对于名著的意义有了更深入的思考。通过导读，我不仅仅是读了一本书，更是得到了对于人生和社会的思考和启示。

总之，通过阅读名著导读，我深刻地体会到了导读的好处。导读让我提前预告了名著的主要内容和核心思想，帮助我把握了名著的重要要点和精华部分。导读还让我更好地了解了作者的创作意图和风格特点，并引导我更深入地思考名著的意义和价值。通过导读，我不再只是草草地读一本书，而是深入地理解和欣赏其中的思想和情感，让我对于名著的阅读更有价值和意义。

阅读导读课的心得体会篇三

11月24日，由冉老师主讲的《阅读课第一课时教什么》的主题讲座在一小多媒体教室举行。听了冉老师的讲座，对语文课第一课时该教什么有了更大的认识和体会。

一、根据不同时段进行不同时段的目标和教学，合理设置目标。

不同时段有不同时段的目标和方法，低段教学更多地注重学生对读书和识字的技巧，在目标的设置上更接近学生的心理发展特征，低段的学生对字音，读音，读词语，读句子和文章的要求要更多也更具体，对低段教学要注重基础，有了好的基础，才能在好的基础上，进行更好的延伸。

二、根据学生心理特点，进行不同的教学和授课方法。

对于低段教学，要设置比较符合学生心理特点的教学方法和教学手段，语言要更简练，课件要更生动和趣味一些，对于字词的教学要重点在字音，字形，对词语和句子，要引导学生的去对比，归类，运用，在教学形式上，要童真化一些，要运用一些动物，卡通，和常用的句式，让学生比较好理解，在学习手法上，要具体针对学生容易出错的环节，进行跟踪，改进，指导，点评等，语言上要简约，生动一些，能让学生理解感悟。

三、环环相扣，达到整体感知。

冉老师提到，初段教学的重点，对于字音的学习和用法，要把握到位，冉老师从多音字的问题着手，给我们展示了对于不同的字音，不同的句子，不同的语境，不同的应用方法，生动简单地呈现了多音字的用法。通过多音字的运用又把它放入在课题中，很好地达到一目了然的效果，在中间的一类字和二类字的教学环节中，通过归类，通过分自然段，通过对比，在课文中进行点拔，进行重点突出，进行难点突破，并一一进行讲解，朗读，指导学生从词语到句子到课文的有效阅读，很好地实现第一课时的目标，并更好地为上好第二课时作好铺垫。

关于第一课时的教学学习和讨论，我意犹未尽，希望以后能有机会更多地向前辈，同事，专家们学习，让自己的专业发展之路更进一步！

阅读导读课的心得体会篇四

“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。

长期从事语文教学深知良好的阅读习惯对孩子的影响，所以在语文教学我非常重视课外阅读，培养孩子爱读书，广读书，会读书，快乐读书，读整本书，做小书迷。《语文课程标准》指出：“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”为了落实新课标所提出的教学目标，我们不但要上好每一节阅读课，而且要不断拓宽学生的阅读渠道，抓好课外阅读活动。利用多种多样的教学方法和读书形式，培养学生良好的读书习惯。

从任教本班起我就给班级制定了阅读计划，打造书香班级。

每个学期都要给学生书目，引导孩子们读一些好书。一本好书会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

每天午读为学生读课外书时间。要求孩子们每天带一本自己喜欢的书，中午一进班就开始读，如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上，孩子们都能够认真的去阅读。每次中午进班看着孩子们在温暖的阳光的照射下认真读书的样子，我就不由自主的打心眼里高兴。

我为孩子们精心制作了读书卡，读书卡的内容有：书名、作者、我学到的几个新词、我最喜欢书中人物（或角色）、我最喜欢书中的几个句子、我最感兴趣的、我要把最喜欢的内容画成一幅简笔画。通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句，提高孩子的理解能力，丰富孩子的读书作业。每次都会把做的好读书卡，利用班级的“读书角”展示出来，给孩子以鼓励。

每周进行一次小练笔，提高学生的语言表达能力。每周给孩子们布置小练笔我都会结合本周班上或学校举行的活动以及节日、天气变化、季节转换、同学们之间发生的趣事来布置本周的小练笔内容，让孩子有内容可写，真正的爱上写作。这一学期孩子们写了不少作文，围绕季节转换孩子们写的有：《秋天》、《观雨》、《掰玉米》；同学之间的趣事有:《比手劲》、《闹笑话》；我当小导游有：《八达岭导游词》《开封导游词》；孩子自己记忆深刻的事：《包饺子》、《拔牙》、《骑自行车》。平时孩子的这些小练笔都写在造句本上，定期会找一些写得好的作文，请家长把电子稿上传邮箱，再有我班的一位家长打印出来。放在作品栏中展示，让其他孩子学习的同时也让这些写作优秀的孩子得到肯定。

“随风潜入夜，润物细无声。”让孩子与书共舞，做一个快乐的读书人！

阅读导读课的心得体会篇五

阅读名著是拓宽知识面、提升审美能力的有效途径。然而，面对厚重的名著，很多人往往感到束手无策，不知如何下手。因此，合理利用名著导读成为推动阅读名著的一个重要途径。通过参与名著导读，我逐渐了解到了它的重要性和作用，也深刻体会到了通过名著导读进行阅读的好处。以下将结合自身的经历和体会，详细阐述我对阅读名著导读的心得体会。

首先，名著导读能够提供文化背景的引导。在阅读一个名著之前，了解该名著所处时代的社会背景、文化背景等信息，有助于我们更好地理解名著的内涵。举个例子，当我阅读《红楼梦》之前，我尝试通过名著导读了解了清代的社会背景和文化风貌。这不仅给了我一个整体的认识，还让我更加深入地探索其中的人物形象和情节，使我对作品有了更多维度的理解。

其次，名著导读能够引领读者进入作品的结构。作品的结构是指整个作品按照一定的形式组织起来的方式，是保证作品整体性和连贯性的重要因素。在没有名著导读的情况下，有时候我们无从得知作品的结构，无法把握故事的发展线索，这就容易使读者产生迷茫感，甚至放弃阅读。而通过名著导读，我了解到《老人与海》是一个三部曲式的结构，通过导读的引导，我在阅读过程中能够清楚地意识到每一部分的主题，有助于把握整个故事的脉络，更加投入地阅读。

再次，名著导读提供了对主题思想的指导。每个名著都有其独特的主题思想，而这些主题思想往往深刻地揭示了作品的内涵。通过名著导读，我们可以提前了解到作品的主题思想，引导我们在阅读过程中更加深入地思考。例如，在阅读《1984》之前，我通过名著导读了解到这是一部讽刺极权主义的作品，这让我在阅读的过程中开始思考政治权力对个体的影响和社会监控的可怕性。名著导读起到了思想启示的作用，激发了我对主题思想的思考和探索。

最后，名著导读能够提供对作者的解读。了解一个作品的背后有一个怎样的作者，有助于我们更好地理解和欣赏作品。通过名著导读，我了解到《傲慢与偏见》的作者简·奥斯汀是一个在当时被社会忽视的女作家。了解到她的背景和生活经历，我对她塑造的女性形象更加深入地理解，也对她所揭示的社会现象有了更为深刻的体会。这让我认识到了作家与作品之间的关联，也让我更加尊重和欣赏名著。

综上所述，名著导读在阅读名著过程中起着重要的作用。通过名著导读，我逐渐意识到了名著阅读的好处和必要性，也深刻体会到了名著导读给我带来的帮助。名著导读提供了文化背景的引导、作品结构的指导、对主题思想的解读以及对作者的认识，这使得阅读名著不再是一项艰难的任务，反而变得更加有趣和有意义。因此，我坚信，在阅读名著的道路上，名著导读将会成为我不可缺少的助力，带领我更好地领略名著的魅力。

阅读导读课的心得体会篇六

阅读是人类获取知识、拓宽视野的重要途径，而导读课则是培养学生阅读能力的有效途径之一。在这学期的阅读导读课中，我深刻体会到了阅读导读课的重要性和优势。通过本文，我将分享我在阅读导读课中的心得体会，包括其对阅读能力的提升、培养学生的阅读兴趣、培养学生的自主学习能力以及促进学生交流的作用。

首先，阅读导读课对于提升学生的阅读能力有着显著的作用。在课堂中，老师通过对一本书的导读，帮助学生了解书籍的主题、情节等内容，并让学生自己发现和分析书中的重要信息。通过这种方式，学生的阅读技巧得到了锻炼和提升，他们能更好地理解和分析文章，看到文章的深层含义。此外，在导读过程中，老师还会引导学生拓展阅读，让学生阅读一系列相关的文章和书籍，从而培养学生的阅读广度和深度。

其次，阅读导读课还能培养学生的阅读兴趣。在导读课上，老师会结合课本内容和学生的实际情况，选择一些与学生兴趣相关的书籍进行导读。这样一来，学生就会更加乐意去阅读，并且对所阅读的内容产生更浓厚的兴趣。课后，学生还会参与到小组讨论中，分享彼此的阅读心得和感想，从而激发对阅读的热爱和探索欲望。

第三，阅读导读课还能培养学生的自主学习能力。在导读课中，老师会鼓励学生主动提出问题，并通过引导学生自主查找答案的方式，培养学生的自主学习能力。通过这种方式，学生能够独立思考和解决问题，并在自主学习的过程中提升自己的能力。这对于学生的终身学习能力的培养至关重要，也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。

最后，阅读导读课还能促进学生之间的交流和合作。在导读课中，学生需要以小组为单位进行讨论和分享，让每个成员都积极参与和倾听，共同解读书中的内容。这样一来，学生之间能够互相启发、互相学习，并且培养合作意识和团队精神。在我参与的导读课中，我亲身感受到了这种交流和合作氛围的积极作用，不仅能够提升学习效果，还能促进学生个人的成长。

综上所述，阅读导读课在培养学生阅读能力、培养学生阅读兴趣、培养学生自主学习能力以及促进学生交流方面都发挥着重要的作用。在课堂上，老师的指导和引导为学生提供了一个良好的学习环境，学生能够充分展示自己的阅读才能和思考能力。我相信，在未来的学习中，这些通过导读课所培养的能力将对学生产生深远的影响，使他们成为有思想、有创造力的知识分子。

阅读导读课的心得体会篇七

阅读是人类进步的源泉，也是获取知识的重要途径。近年来，随着社会的发展，人们的阅读能力逐渐下降，特别是年轻人。为了提高学生的阅读能力，学校推出了阅读导读课，通过这门课程，学生们学会了正确的阅读方法和技巧。我在参加阅读导读课程的过程中，也收获了许多，体会颇多。

首先，在阅读导读课程中，我学会了正确的阅读方法。以前，我只是简单地读书，无论是教材还是课外读物，都是匆匆忙忙地浏览一遍，很少去思考其中的内涵和思想。通过阅读导读课，我学会了仔细阅读的技巧，比如，先通读全文，然后从整体上把握文章的结构，理清文章主旨和逻辑关系，最后再加深对细节的理解。这样，不仅可以更全面地理解文章的内涵，也能提高我的阅读速度和理解能力。

其次，在阅读导读课程中，我注重了个人的思考和分析能力。以往，我遇到一个问题，总是迫不及待地去寻找答案，但很少去自己思考问题背后的原因和根源。通过阅读导读课，我学会了深入思考问题的能力。在课堂上，老师会引导我们分析文章中的逻辑关系、引申出的问题和解决方法。同时，老师鼓励我们自己动手寻找答案，激发我们的思考和解决问题的动力。这种培养和锻炼个人思考能力的方法，不仅能更好地理解文章，还能培养我们独立思考和解决问题的能力。

再次，在阅读导读课程中，我学会了积极的阅读态度。在以前，我只是把阅读当作完成任务的一种方式，无论是因为学校的要求还是为了应付考试。但通过阅读导读课，我领悟到阅读是一种享受，是一种与作者对话的机会。在课堂上，老师会给我们推荐一些优秀的文学作品，引导我们体会其中的情感和主题，激发我们的阅读兴趣。同时，老师也会和我们分享他们的阅读体验，让我了解到阅读的美妙之处。这样，我逐渐树立了积极的阅读态度，将阅读当作一种享受，一种心灵的滋养。

最后，在阅读导读课程中，我收获了更广泛的知识和视野。阅读导读课不仅仅是教授我们阅读的方法和技巧，更重要的是开拓我们的视野，丰富我们的知识。老师在课堂上，不仅会带我们读经典的文学作品，还会教授我们阅读报纸、杂志等实际应用的技巧。同时，老师会推荐一些优秀的自助读物，引导我们广泛地涉猎各种各样的题材和领域，丰富我们的知识储备。这使得我们在阅读中，不仅仅是获取知识，更是形成自己的见解，拓宽自己的思维空间。

总之，通过阅读导读课程，我学会了正确的阅读方法和技巧，注重个人的思考和分析能力，培养了积极的阅读态度，同时还开拓了自己的知识和视野。这些都对我的学习和人生产生了积极的影响。阅读导读课程不仅是培养阅读能力的途径，更是激发我们思考和探索的机会。我希望更多的人能够重视阅读导读课，从中受益，提升自己的阅读能力和综合素质。

阅读导读课的心得体会篇八

随着教育的不断改革和进步，阅读教育已经成为了现今教育界重要的一环。为了帮助孩子们更好地阅读和理解，辅导阅读课已经成为了许多教育机构和家长的首选。在我的辅导阅读课的经历中，我深刻地认识到阅读教育的重要性和有效性。下面，我将分享一些我的心得体会。

第二段：针对学生个体开展阅读课程。

教育教学是因人而异的，所以针对学生个体开展阅读课程需要谨慎处理。在我的经验中，我会根据学生的性格、能力、兴趣和背景等因素来制定适合他们的阅读计划。例如，一些学生有阅读障碍，我会采用不同的方法比如提高阅读速度的教学方法等来帮助他们阅读提高效果。同等重要的是，我会与家长沟通，获取家长对孩子需要了解和做到的内容方便辅导。

第三段：倡导多元化的阅读经验。

阅读教育的目的不仅仅是为了帮助孩子们提高阅读的技巧和速度，而且更是一种独特的文化体验。通过阅读，学生们可以体会到不同文化的风格、情感和价值观。因此，我推崇多元化的阅读经验，通过多样化的读物介绍，在一定程度上拓宽了学生们的阅读领域，也可以让学生们掌握不同语境、风格或文体下如何理解所读的内容。

第四段：了解学生，提高互动性。

我发现了解学生可以促进他们的学习效果。例如，我会在课堂上通过问问题、引导学生发言、阅读辅导这些方式来和学生互动，这样可以让我更好地了解学生的阅读理解能力。同时，通过建立师生互动、教生师互动的氛围，也可以提升课堂的互动性，促进学生的学习兴趣。这样帮助他们培养学习好习惯、开拓阅读视野，更好的完成i教育要求下的学习。

第五段：激发学生们的思考与表达能力。

最后，阅读教育的目的不仅是让学生能够理解所读的内容，而且还要催生学生的思维度和表达能力。因此，我会让学生们对所读的内容进行思考和分析，并引导他们用自己的语言把自己的思维表达出来，这样可以提高他们的表达能力和理解水平，而且也能激发他们的兴趣和创造性思维，从而促进他们更好地发展和学习。

总结：

在阅读教育中，辅导阅读课发挥了重要作用。通过个体化的教育、多元化的阅读体验、课堂互动和发展学生思维和表达能力，阅读教育将会更加普及，让学生们能够看到更广阔的世界和丰富的思想。同时也让我认识到，教育不仅仅是单向度的知识灌输，而是基于学生本身，通过发掘他们的潜能、培养他们的兴趣和创造力，成就一个更加优秀的个体。

阅读导读课的心得体会篇九

通过本章节的学习，我对外国文学发展的基本线索，文学思潮，流派的基本内容和演变的情况有了大致的了解；使我掌握了一些外国文学中的代表作家的生平，主要作品的思想艺术特点，成就以及意义。

欧洲文学从古希腊，罗马到十月社会主义革命已有俩千多年的历史，是世界文学中很丰富的一部分，《伊利亚特》【《伊利昂纪》和《奥德赛》（《奥德修纪》）】是欧洲文学史上最早的重要作品，相传是公元前九至八世纪由一个名叫荷马的盲诗人根据在小亚细亚口头流传的史诗短歌综合编成的，因而被称为“荷马史诗”。《伊利亚特》的意思是关于特洛亚战争的一首诗。

十三，十四世纪之交，随着意大利城市的兴起，佛罗伦萨文化的发达，学术派对意大利文学的影响，产生了代表作家但丁他的代表作是《神曲》。十四至十六世纪的文艺复兴是一次新兴资产阶级反教会，反封建的文化思想启蒙运动。代表文艺复兴认为主义文学最高成就的就是威廉·莎士比亚。法国资产阶级革命爆发后，欧洲民族解放运动蓬勃发展，浪漫主义文**流几乎在所以国家应运而生。英国浪漫主义代表是“湖畔诗人”他们的代表作是《抒情歌谣集》。法国最早浪漫主义代表是夏多布里昂和史达尔夫人。雨果的《欧那尼》的上演是浪漫主义最后战胜古典主义的标志。雨果浪漫主义的代表作是他在三十年代创作的长篇小说《巴黎圣母院》。谢尔益耶维奇·普希金是十九世纪的、俄国积极浪漫主义文学的代表，又是批判现实主义文学的奠基者，他又是俄国文学赢得世界声誉的第一位诗人批判的文学流派，印度的近代文学真正的开端是在十九世纪下半叶，印度文学最重要的代表作是世界闻名的罗宾德拉纳特·泰戈尔。

现代主义文学，又称“现代派文学”，它最早可追溯到19世纪50年代，当时在法国出现了诗人波特莱尔（1821—1867）为代表的象征主义诗派，在本世纪初又出现了以意大利为中心的未来主义、以法国为中心的超现实主义、以英国为中心的意识流文学，等等。现代亚非文学，指二十世纪初到五十年代这一时期的亚洲和非洲的文学。日本现代文学是以二十年代反映现实为主旨的左翼文学和以追求艺术美为主旨的新感觉派双峰并峙的。新感觉派的产生标志着日本现代派的诞生也标志着西方现代派文学开始在日本生根发芽。其代表作家有：横光利一和川端康成。文艺复兴运动使正处在传统的封建神学的束缚中慢慢解放，人们开始从宗教外衣之下慢慢探索人的价值，作为人，这一个新的具体存在，而不是封建主以及宗教主的人身依附和精神依附的新时代。文艺复兴运动充分的肯定了人的价值，重视人性，成为人们冲破中世纪的层层纱幕的有力号召。文艺复兴运动对当时的政治，科学，经济，哲学，神学世界观都产生了极大影响。是新兴资产阶级在意识形态领域里一场革命风暴，也被称为“出现巨人的时代"。

莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家，诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。莎士比亚的代表作有：四大喜剧，四大悲剧，历史剧等等。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的巨人，世界戏剧史上的泰斗，被认为是古往今来少数最伟大的作家之一。《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，在艺术上代表了莎士比亚戏剧的最高成就。这部剧作描写王子哈姆雷特犹豫旁遑，忧伤苦闷的.复仇过程，真挚纯洁，感伤无奈的爱情，到最后虽然复仇成功但也付出了一切甚至生命的悲剧结局，那夸张华丽的对白和引人入胜的情节使得这部《哈姆雷特》也成为了舞台上经久不衰的演出剧之一。