分数乘整数教学心得体会精选(实用13篇)

心得体会是个人对经历的思考和反思，是一种自省的方式。在写心得体会时，可以结合实际案例或具体事例进行说明和阐述。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能够为大家提供参考和借鉴。

分数乘整数教学心得体会精选篇一

一、引导自主探索，了解分数与整数相乘的意义。

1、导入新课时，引导学生涂色表示3个米，目的是让学生认识到求3个米可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探索分数与整数相乘的计算方法进行了知识结构上的铺垫。

2、通过交流与讨论，引导学生主动联系已有的知识经验进行分析、归纳和类推，×3=?进一步发展学生合情推理能力，体验探索学习的乐趣。

二、加强过程体验，体会过程约分比结果约分更简便。在解决例1的第(2)题时，我在处理算法多样化与算法优化时设计了88×8/11=?的练习，让学生用两种方法计算，加强过程体验，学生通过亲身体验后，体会到过程约分比结果约分更简便且不易错，形成一种内在需求，优化算法。存在不足：本课算理强调还不够，特别是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织交流时不够充分，只交流了学生的计算方法和结果，忽视了学生是如何涂出4个3/16的，后来我发现学生涂得方法很多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联系，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会"求几个几分之几相加的和"可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练习设计的意图，没有敏锐地把握教学资源，很好地巩固算理。

分数乘整数教学心得体会精选篇二

教学重点。

教学难点。

教学过程。

一、设疑激趣。

（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？

5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？

（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）。

（二）计算下面各题，说说怎样算？

++=++=。

同学之间交流想法：++==33=。

3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？

教师板书：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？

1．读题，说说块是什么意思？

2．根据已有的知识经验，自己列式计算。

三、交流、质疑。

（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？

方法1：++===（块）。

方法2：3=++====（块）。

（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？

联系：两种方法的结果是一样的．。

区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．。

教师板书：++=3。

（三）为什么可以用乘法计算？

加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．。

（四）3表示什么？怎样计算？

表示3个的和是多少？

++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变．。

（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．。

四、归纳、概括：

（一）结合=3=和++=3=，说一说一个分数乘整数表示什么？

求几个相同加数的和的简便运算．。

用分子和分母相乘的积做分子，分母不变。

五、巩固、发展。

（一）巩固意义。

1．改写算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

（二）巩固法则。

1．计算（说一说怎样算）。

462148。

思考：为什么先约分再相乘比较简便？

2．应用题。

（三）对比练习。

1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？

六、课后作业。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？

（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．。

例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？

用加法算：++===（块）。

用乘法算：3=++====（块）。

答：3人一共吃了块．。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．。

分数乘整数教学心得体会精选篇三

最近，我参加了一节关于数学的观课活动，主题是分数乘整数。通过观察课堂教学，我深刻认识到了分数乘整数的重要性和问题的关键所在。在这篇文章中，我将分享我对这节课的观察和我的心得体会。

二、观察。

这节课的开始，老师首先引发学生对分数的认识。他们通过绘制图形和生活中的例子来理解分数的概念。接着，老师引入了分数乘整数的概念，并教授了相关的计算方法。课堂上，学生们积极参与，他们热烈讨论和交流自己的解法。在教学的过程中，老师不仅仅是简单地传授知识，而是鼓励学生独立思考和探索问题。

三、体会。

通过观察这节课，我深刻认识到了分数乘整数的重要性。分数乘整数是数学学习的基础，它与日常生活联系紧密。无论是商业领域还是科学研究，分数乘整数的运算都是必不可少的。对于学生来说，掌握好这一概念对解决实际问题至关重要。

此外，我还意识到问题的关键所在。在处理分数乘整数的计算中，学生往往容易犯错误。一方面，他们没有理解到分数与整数相乘后的值和大小。另一方面，他们对于运算顺序和规律理解不深，导致计算错误。因此，在教学过程中，教师应该重点解决这些问题，并找到适合学生的教学方法。

四、认识到的教学方法。

通过观察这节课，我学到了一些教师使用的有效方法，帮助学生更好地掌握分数乘整数的概念。首先，老师采用了具体的例子来引发学生对分数的认识。例如，通过切割水果和绘制图形，学生可以直观地理解分数的意义。其次，老师组织了小组讨论和合作学习的活动，鼓励学生互相交流和思考问题。这些方法激发了学生的兴趣，并提高了他们的学习效果。最后，老师适时地给予学生肯定和表扬，激励他们继续努力学习。

五、结论。

通过观察这节课，我对分数乘整数有了更深入的理解，并从中得到了许多启示。分数乘整数是一项重要的数学运算，它与我们的日常生活密切相关。教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，教师可以通过具体的例子和小组合作学习的活动来激发学生的学习兴趣。我相信，通过不断的学习和实践，我们将能够更好地掌握分数乘整数的概念，并在数学学习中取得更好的成绩。

分数乘整数教学心得体会精选篇四

整数是小学数学教学中的重要内容之一，学好整数对学生的数学基础和逻辑思维能力的培养有着至关重要的作用。如何有效地教授整数，让学生对整数的概念和运算规律有深刻的理解，是每位数学教师需要思考的问题。在我多年的整数教学实践中，我总结出一些心得体会，希望与大家分享。

首先，整数教学应从生活实际出发。整数的概念抽象，对于小学生来说并非易于理解。因此，在进行整数教学时，我善于引导学生从生活中找到整数的应用场景，例如在地理上表示海拔高度、负数的应用在气温变化中等等。通过实际情境的引导，学生能够更加直观地理解整数的概念，从而激发他们学习整数的兴趣，提高学习效果。

其次，整数教学注重启发式教学。在整数教学过程中，我尽量减少对学生的直接灌输，而是采用启发式的教学方法。例如，我会给学生提供一些整数之间的实际运算问题，引导他们发现整数之间的规律和性质，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。这种教学方法不仅能让学生在解决问题的过程中积极思考，还能培养他们发现问题、探究规律的能力，进而提高他们对整数概念和运算规律的理解和记忆。

再次，整数教学应关注学生的差异化学习。每个学生的学习进程和学习能力都不同，因此在整数教学中，我注重差异化教学。对于学习较快的学生，我会提供一些拓展性的整数问题，让他们能够挑战更高难度的整数运算和应用；对于学习较慢的学生，我会采取多样化的教学方法，例如通过示范、逐步引导和个别辅导等方式，帮助他们理解整数的概念和运算规律。通过差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高整个班级整数教学的质量。

再者，整数教学应与日常生活紧密结合。整数作为一个抽象的概念，在学生眼中很难与日常生活联系起来。因此，我会通过一些日常生活的例子来进行整数教学，例如超市购物时的找零问题、公交车站的候车时间等等。通过将整数概念与学生日常生活中的实际问题紧密结合，能够增加学生的学习兴趣，加深他们对整数的理解和记忆。

最后，整数教学要注意形成性评价。整数教学不仅要注重学生的学习过程，还要注重对学生学习效果的评价。在整数教学过程中，我会通过课堂练习、小组讨论、作业完成情况等多种形式对学生的学习情况进行评价。同时，我也注重及时反馈学生的学习成果，帮助他们了解自己的学习进度，进一步调整学习策略。

总之，整数教学是小学数学教学中的重要环节之一。通过从生活实际出发、启发式教学、关注差异化学习、与日常生活结合以及形成性评价等教学方法，我相信整数教学效果会得到显著提升。希望这些心得体会能够对广大数学教师在整数教学中有所帮助，为学生的数学学习打下坚实的基础。

分数乘整数教学心得体会精选篇五

把这次公开课选为《分数乘整数》这一内容，是因为上学年听了冬梅老师讲了若干遍《分数乘分数》，并一举在市名列前茅。我选了《分数乘分数》的前一信息窗，内容相对来说比较简单。对此类课的教学思路有了一定的了解，感觉有信心上好这节课。

课堂上，我是按照事先设计好的方案一步一步地进行着。结果第一环节提出数学问题，根据已有的经验列出算式就出了问题，我提出：“‘求做一个风筝一共需要多少米布条？’其实就是求什么？”。一下子把孩子问在那里了。周折了一小会儿才开始列式计算了。紧接着第二个环节列式计算，并理解分数乘整数算式的意义还好。很顺利地进行到第三个环节学习计算方法。大部分学生都用分母不变，只把分子与整数相乘的`方法计算的。我不失时机地启发学生思考：为什么只把分子与整数相乘呢？比比看谁的理由最充分。这时学生们都陷入了思考，带着“为什么”去探索。在课堂上迫不及待。积极主动地进行讨论，在理清算理的基础上通过课件演示总结出法则。这一环节我自己还比较满意。到了第四环节，通过法则指导计算，并学会简便方法约分时，又出问题了，学生不理解为什么约分后的分子相乘分数的大小还不变，一直在那里纠结，足足耽误了将近十分钟的练习时间。

通过评课，同行们给我找明了问题的关键：

1、教师在第一环节的提问绕圈子了，不要问学生“要求这个问题就是求什么？”直接让学生列式解答即可。在列式的基础上让学生自己发现6个相加可以写成×6的形式，从而明白分数乘整数的意义。

2、在探究算法的过程中，应当与算理相融合，一位同学探究说出算理和算法以后，应该结合课件再多找几个学生强化一下，这样落实面才会更广一些。

3、当学生提出对于约分环节的不理解时，教师不要急于解释，可让其在练习的基础上验证一下，或告知其下课后继续研究，一定不要把时间浪费在与个别学生纠结一些价值不大的问题。教师要有主观能控力。

4、分数的书写顺序要注意标准。

听了大家伙的建议，自己感觉很有道理，不再去邻班讲一次真对不住朋友们提出的这些大好建议。感谢教研组的评课，各路高手就像是一位位神医，帮我查找到这节课的各种病症，只不过要想医治成功还需要“患者”的努力。

分数乘整数教学心得体会精选篇六

整数、小数和百分数是数学中非常基础而重要的概念。它们贯穿了我们学习数学的各个阶段，从初中到高中，甚至到大学。通过学习和运用这些概念，不仅可以提高我们的计算能力，还可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。在这篇文章中，我将分享我对整数、小数和百分数的一些心得体会。

首先，整数在我们生活中无处不在。从最基本的数数开始，我们就接触到了整数。整数是自然数，0和负数的统称。无论是计算时间、测量长度还是记录温度，整数都是非常有用的工具。整数的加减乘除运算在我们的日常生活中起着重要的作用。通过学习整数，我们可以更好地理解和运用这些基本的数学概念。

其次，小数在数学中也扮演着重要的角色。小数是指除了整数以外的数。在小数中，小数点是十分关键的符号，它将整数部分和小数部分分开。通过小数，我们可以更加准确地表达分数、比率和百分比等概念。小数运算不仅可以提高我们的计算精度，还可以帮助我们解决实际问题。例如，在购物时计算商品的价格，合理安排预算等，小数能够让我们更加清晰地认识到数量的大小和价值的变化。

最后，百分数在商业和金融领域中扮演着至关重要的角色。百分数是指以100为基数的数。百分数的运算常常跟百分比、税率、增长率等概念有关。百分数的运用使得我们可以更加直观地理解和衡量不同事物之间的比例和变化。例如，在购买折扣商品或者理财时计算利率和收益，百分数可以给我们提供很多实用且直观的信息。掌握百分数的运用可以使我们更好地理解金融知识，做出明智的决策。

通过对整数、小数和百分数的学习和应用，我深刻认识到数学是一门非常实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。数学的概念和方法可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。整数、小数和百分数是数学中非常基础的概念，学好它们能够为我们日后学习更高级和抽象的数学知识打下坚实的基础。

然而，完全理解和掌握整数、小数和百分数并不是一件容易的事情。在学习过程中，我发现了一些困难和挑战。首先，整数、小数和百分数的转换需要灵活运用各类运算法则，并且需要记住一些关键的转换公式。这需要我们不断地进行练习和巩固。其次，数学中有许多不同的记法和符号，这让我有时感到困惑和疲惫。但是通过不断地思考和练习，我逐渐掌握了这些记法和符号的含义和用法。

总之，整数、小数和百分数是数学中的重要概念，它们贯穿了我们学习数学的各个阶段。通过学习和应用整数、小数和百分数，我们可以提高自己的计算能力，更好地理解和应用数学知识。虽然学习这些概念可能会存在一些困难和挑战，但通过不懈的努力和坚持，我们一定可以克服这些困难，取得进步。希望通过学习和应用整数、小数和百分数，能够帮助我们更好地理解和运用数学知识，并在日常生活和学业中发挥更大的作用。

分数乘整数教学心得体会精选篇七

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

设疑激趣。

（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？

5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？

（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）。

（二）计算下面各题，说说怎样算？

++=++=。

说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。

同学之间交流想法：++==3××3=。

×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？

教师板书：++=×3=。

1。读题，说说块是什么意思？

2。根据已有的知识经验，自己列式计算。

三、交流、质疑。

（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？

方法1：

方法2：

（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？

联系：两种方法的结果是一样的。

区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法。

教师板书：

（三）为什么可以用乘法计算？

加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便。

（四）×3表示什么？怎样计算？

表示3个的和是多少？

用分子2乘3的积做分子，分母不变。

（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘。

四、归纳、概括：

（一）结合=×3=和++=×3=，说一说一个分数乘整数表示什么？

求几个相同加数的和的简便运算。

用分子和分母相乘的积做分子，分母不变。

五、巩固、发展。

（一）巩固意义。

1。改写算式。

2。只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

（二）巩固法则。

1。计算（说一说怎样算）。

思考：为什么先约分再相乘比较简便？

2。应用题。

（三）对比练习。

1。一条路，每天修千米，4天修多少千米？

2。一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？

六、课后作业。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一个正方形的边长是米，它的`周长是多少米？

（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

例1。小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？

用加法算：

用乘法算：

答：3人一共吃了块。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

分数乘整数教学心得体会精选篇八

整数是数学中的重要概念，是孩子们在数学学习过程中首次接触到的抽象概念之一。作为一名小学数学教师，我有幸担任了整数教学的任务。通过反复实践和总结，我深刻认识到整数教学并不是一件容易的事情。在整数教学中，我学到了很多宝贵的经验和心得。本文将就整数教学过程中的五个方面进行探讨和总结。

首先，在整数教学中，我发现了教学目标的重要性。在制定教学目标时，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。以往教学中，我总是强调学生掌握运算步骤和套用公式，容易让学生变成机械记忆的机器。而在整数教学中，我强调培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，让他们能够理解整数的概念和应用，并运用整数解决实际问题。通过这样的目标设定，我发现学生的学习方式有了很大的转变，他们对整数的学习更加主动和乐观。

其次，我在整数教学中注重启发性的教学方法。整数是一个抽象概念，很多学生对其理解困难，容易产生反感情绪。因此，我在教学中采用了启发性的教学方法，引导学生主动参与到教学过程中，激发他们的兴趣和好奇心。例如，在引入整数的概念时，我设计了一个游戏，让学生通过游戏的方式理解整数的正负关系。同时，我尽量多使用生活中的例子和情境，让学生将抽象的概念和具体的情景联系起来，提高他们的兴趣和理解能力。通过这样的教学方法，我发现学生对整数的态度发生了积极的变化，他们愿意主动思考问题，并提出自己的见解和想法。

第三，我在整数教学中注重知识的巩固与拓展。整数的概念和运算是一个渐进的过程，学生很容易在掌握基本概念后忘记或混淆。因此，在整数教学中，我注重对学生掌握情况的检测，随时进行知识的巩固与拓展。例如，我会设计一些小测验来检验学生的学习成果，并在随堂讲解中解决学生的问题和困惑。同时，我还会设立一些拓展题目，引导学生运用所学的整数知识解决更复杂的问题。通过这样的巩固与拓展，我发现学生的整数运算能力得到了明显的提高，他们的信心也进一步增强。

第四，我在整数教学中注重培养学生的合作精神。整数的学习是一个团队合作的过程，学生需要相互帮助和支持，通过彼此的交流和合作来达到共同的目标。因此，在整数教学中，我鼓励学生互相讨论和解答问题，鼓励他们互相帮助和分享学习心得。例如，我经常组织学生进行小组讨论，让他们共同思考和解决问题。通过这样的合作学习，我发现学生的学习氛围更加积极，他们在互助中提高，同时也增强了他们的团队意识和合作精神。

最后，我在整数教学中注重培养学生的创新能力。整数学习是一个不断拓展和创新的过程，学生需要灵活运用所学的知识解决更复杂的问题。因此，在整数教学中，我鼓励学生运用所学的整数知识解决生活中的实际问题，并提出自己的解决方法和思路。例如，我会给学生提供一些题目并要求他们进行思考和解答，鼓励他们尝试不同的方法和思维方式。通过这样的创新学习，我发现学生的创造力和解决问题的能力得到了明显的提高。

总之，整数教学是一项复杂而重要的任务。通过实践和总结，我深刻认识到教学目标的重要性，启发性的教学方法，知识的巩固与拓展，学生合作精神的培养以及创新能力的培养是整数教学中的五个关键方面。通过不断地探索和实践，我相信在整数教学中我会取得更好的效果，并且为学生的数学学习打下坚实的基础。

分数乘整数教学心得体会精选篇九

教学重点。

教学难点。

教学过程。

一、设疑激趣。

（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？

5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？

（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）。

（二）计算下面各题，说说怎样算？

++=++=。

同学之间交流想法：++==33=。

3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？

教师板书：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？

1．读题，说说块是什么意思？

2．根据已有的知识经验，自己列式计算。

三、交流、质疑。

（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？

方法1：++===（块）。

方法2：3=++====（块）。

（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？

联系：两种方法的结果是一样的．。

区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．。

教师板书：++=3。

（三）为什么可以用乘法计算？

加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．。

（四）3表示什么？怎样计算？

表示3个的和是多少？

++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变．。

（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．。

四、归纳、概括：

（一）结合=3=和++=3=，说一说一个分数乘整数表示什么？

求几个相同加数的和的简便运算．。

用分子和分母相乘的积做分子，分母不变。

五、巩固、发展。

（一）巩固意义。

1．改写算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

（二）巩固法则。

1．计算（说一说怎样算）。

462148。

思考：为什么先约分再相乘比较简便？

2．应用题。

（三）对比练习。

1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？

六、课后作业。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？

（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．。

例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？

用加法算：++===（块）。

用乘法算：3=++====（块）。

答：3人一共吃了块．。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．。

文档为doc格式。

分数乘整数教学心得体会精选篇十

《分数与整数相乘》是青岛版六年级上册分数乘法单元的开启课，是在学生掌握整数数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。分数与整数相乘在运算意义上与整数乘法一致，因而算法是教学的重点。

《课程标准》强调从学生的熟悉的生活经验和学习经验，让数学学习成为学生“生动活泼、主动发展和富有个性的过程”，我在这节课教学中努力的引导学生实现以下几点设想：

1、结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。计算课是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，我将计算学习与解决问题有机结合。创设了班里同学为教师节做装饰花的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。这里分了两个层次，首先是求三个不同加数的和，只能用加法计算，然后求三个相同加数的和，有了这种对比，学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出×3的结果。

2、借助同分母分数加法，自主探索分数和整数相乘的计算方法。由于分数和整数相乘可以转化成几个相同加数连加的算式，因此，放手让学生尝试计算，着重让学生说一说计算的思考过程。教材的例题侧重体现加法和乘法之间的转化，但在教学实践中，我发现有的学生脱离不了加法计算的拐棍，认识停留在用加法计算的层面，对乘的方法没有主动构建的内驱力。我将板书进行了调整，连加和乘写在两个算式，逼迫学生学生借助同分母分数加法的计算方法去思考怎么乘？板书对照清楚明晰，学生很容易发现乘的计算方法，并且脱离了沿用分子相加的不合理算法。

由于用不同加数连加导入，再出现相同加数相加，学生可以不借助示意图，很容易运用已有的整数乘法的经验理解分数与整数相乘就是求几个几分之几相加。示意图的另一个作用是要显示出3个3/10的结果是9/10，由于，我先让学生计算了加法算式，所以示意图的作用就不再必要了。所以，我在教学中没有使用示意图。从实际教学效果来看，这样处理符合学生的认知水平。

3、通过体验和比较，帮助学生体会到先约分再计算可以使计算过程简便。课程标准倡导我们尊重学生学习水平的差异，鼓励算法多样化的同时，也重视方法的优化。

分数乘整数教学心得体会精选篇十一

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，这节课在引入课题时，葛文娟老师设计了下面的两道习题：

（1）做一朵绸花要30厘米绸带，小丽做3朵这样的绸花，一共用多少厘米绸带？

（2）做一朵绸花要0.3米绸带，小红做3朵这样的绸花，一共用多少米绸带？

通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。然后再通过改题呈现例1：做一朵绸花要米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过我追问这题为什么也用乘法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。

在学习本课之前，其实已经有许多学生大概知道了分数乘整数的计算方法，但对于为什么要这样算就不清楚了。如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时×3的算法时，小葛老师问：你知道怎么乘吗，你认为整数3与分数的什么相乘呢？重点让学生明白为什么要这样乘。抓住这一质疑点，提出：“为什么只把分子与整数相乘，分母不变”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去探索。由质疑开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索，因此学生在课堂上迫不及待地，积极主动地进行讨论，从不同的角度解决疑问。

每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，葛老师放手让学生用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考；有的学生通过计算分数单位的个数来理解；有的学生讲清了分母不能与整数相乘，只能将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换为小数，同样得到了正确的结果。由此我深深地体会到，包括教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的`或者教材编写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维发展。

分数乘整数教学心得体会精选篇十二

本节课教学时，我充分发挥了学生的积极主动性，真正地体现了学生的主体地位，教师真正地成为课堂的组织者和引导者。在例1第一问的教学中，先让学生尝试涂色练习，然后通过猜想——观察——发现规律，在小组中交流自己的发现，而在例1的第二问得教学时我采用大胆放手，让学生独立尝试完成，再让自己看书校对，培养学生充分利用课本资源，学会学习，最后集体补充完善分数与整数相乘的计算方法。整节课磕磕碰碰，在学生的对比、发现、交流中学习，同时也反映出一些不足。下面我就这节课的教学谈谈一些感想。

计算教学的课堂中注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，我创设了学生做绸花的实际情境，将计算教学与解决问题有机结合。学生通过观察、涂条形图验证口算3／10×3的答案，再列出算式计算验证，从而有利于理解分数乘法的意义，又渗透了猜想——验证——应用的数学思想。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数乘法中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3／10×3的结果。在教学中，我抓住一米绸带的这幅图先让学生涂出3／10米，然后涂出3个3／10米，再列式计算，图形结合，借助图形来说明算理，理解几个相同加数的和用乘法来计算。

在计算教学中，往往有时我们往往会只关注教会学生如何计算，对为什么可以这样计算缺乏足够的重视，而造成了由于算理不清而导致的只会机械计算，不会灵活运用的状况。因此，在这部分的教学中，我通过图文结合，引导观察，巧妙地用色笔作记号，再适时追问，引导学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘的积作分子的道理。这样做能够很好地突出重点，突破难点，让学生知其然，更知其所以然。最后学生归纳、补充，初步感知分数与整数相乘的计算方法。

相比去年教学本课时，我又做了大胆地尝试，备这节课时又想起去年执教镇教研课的情景，用同年级的老师的话是“课堂教学流畅，一气呵成，要想有所突破，会很难”。细想感觉学生的积极性是很高，算理也理解得很透彻，但总有种学生是“牵得过多，主观能动性发挥得不太好，所以在教学例1第二问时我改变了原来的方式，大胆放手，先让学生独立尝试计算做5朵这样的绸花要用绸带多少米？再打开书本互相补充学习，并观察比较哪一种方法更好？最后交流完善分数与整数相乘的计算方法（能先约分的要先约分再计算），并互相质疑。其用意是在利用身边的资源，培养学生学会学习，并能将自己的发现用语言表达出来。为“课堂教学过关”做了一次大胆地尝试，但情况不是十分理想，特别是学生的数学语言表达能力不强。在今后的教学中，我要更多地关注学生小组合作学习能力，交流能力，自学能力，引导学生学会学习数学。

通过这节课的改革尝试，我深深体会到：在平时的课堂教学中，我们应该大胆放手让学生去探索、归纳，充分地相信孩子，把学习的主动权交还给孩子，教师要具有引发学生思考的能力，促使形成合作、探索、质疑、互助的良好学习氛围。

分数乘整数教学心得体会精选篇十三

整数、小数和百分数是数学中常见的表示方式，也是我们日常生活中经常会用到的。掌握好这几种表示方式对于我们的学习和生活都有很大的帮助。经过一段时间的学习和思考，我对这几种数学表示方法有了一些体会。

整数是我们最常见的数学表示方式之一，用来表示没有小数部分的数。整数可以是正数、负数或者零。在我们日常生活中，整数用来表示人的年龄、学校的班级人数等等。在数学运算中，整数还可以进行加减乘除运算。通过学习整数的运算，我发现整数运算常常需要搞清楚正负数之间的关系，合理地使用正负数可以帮助我们快速解决问题。同时，整数运算的结果有时会是一个小数或者一个百分数，因此整数运算也与小数和百分数有一定的联系。

小数是比整数更加精确的数学表示方式。小数可以表示实数中的所有非整数和负数。在我们日常生活中，小数用来表示金钱、体重、身高等等。小数的基本运算包括加减乘除运算，同整数一样。但是，小数相加和相减时需要注意小数点的对齐，小数相乘和相除时需要注意小数点的移动。小数的运算有时需要保留指定的有效位数，这就要求我们在运算的过程中保持清晰的思维和准确的计算。

百分数是将实数表示为百分之一的倍数。百分数常常用来表示比例、比率或者增减的百分比。在我们的日常生活中，百分数用来表示考试成绩、折扣、利率等等。百分数的加减运算比较简单，只要将百分数转化为小数，然后在进行加减运算，最后再将结果转化为百分数即可。百分数的乘除运算也比较简单，只要将百分数转化为小数，然后进行乘除运算，最后再将结果转化为百分数。

整数、小数和百分数这几种数学表示方式在我们的学习和生活中都有很大的应用价值。首先，掌握好这几种数学表示方式可以帮助我们更加准确地描述和解决现实生活中的问题。其次，整数、小数和百分数的运算帮助我们培养了逻辑思维能力和计算能力。通过这几种数学表示方式的学习和运算，我们可以不断提高自己的数学素养和解决问题的能力。

综上所述，整数、小数和百分数是数学中的重要概念和表示方式。掌握好这几种表示方式可以帮助我们更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力。在学习和运用整数、小数和百分数的过程中，我们需要保持思维的清晰和计算的准确，这样才能更好地应用这些知识来解决实际问题。希望我在今后的学习和生活中能够不断深化对整数、小数和百分数的理解，更加灵活地运用它们来解决各种问题。