心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下是小编帮大家整理的心得体会范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
描写怎样阅读政府文件心得体会如何写一
图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。
爱是世间亘古不变的主题,爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足,家庭6:1的格局,“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知,我们的孩子是懂爱的,他们也愿意付出自己纯真的爱的情感,只要选择适宜的教育内容,就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中,我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书,它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理,同样对孩子们有着积极的引领作用,为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。
活动前,我有意将图书投放到了阅读区,观察孩子们的阅读情况,以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了,我发现来翻书的孩子很多,但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”,孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因,可能是画面不丰富,没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里,去体会故事中的感动……那么,该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。
活动目标
1.通过分步阅读进一步理解故事内涵,并能充分表达自己对画面的理解。
2.自主寻找画面线索,感受大树与小男孩之间的情感,体味大树对小男孩的爱。
3.懂得珍惜他人给予自己的爱,初步萌发感恩的情怀。
活动准备
1.经验准备:本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读,主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法,使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出,引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。
2.物质准备:每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片,表示男孩回来次数的图表,表示页码的标志、书签、黑板、配乐。
活动过程
1.回忆故事,引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。
师:还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?
幼儿运用自己的语言回忆故事内容。
分析
从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事,教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度,同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。
2.深度阅读图画书前半部分,帮助幼儿通过细读画面,理解、感受大树与小男孩之间的情感。
(1)利用电子图书,讲述图画书的1~24页,回顾这部分的主要内容,引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。
师:讲到这里,你们感受到了什么?
幼:感受到了爱。
师:谁和谁的爱?
幼:大树喜欢小男孩,小男孩也喜欢大树。他们互相爱。
分析
成人经常与幼儿共同阅读,能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾,不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否,同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。
(2)幼儿自主阅读1~24页,寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。
师:请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们,你是在哪页找到的,你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签,一会儿可以提醒自己讲给大家听。
幼儿自主阅读,引导幼儿围绕问题注意观察画面,发现细节线索,找到互相喜爱的画面就夹上小书签。
分析
教师通过问题引导幼儿仔细观察画面,并结合细节、线索讨论故事的内容,学习建立画面与故事内容的联系。同时,鼓励幼儿通过自主阅读的方式,发现、寻找画面中隐藏的细节线索,体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素,不仅是标识,更代表着故事内在之间的联系,而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利,更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用,从而习得运用页码阅读的策略。
(3)交流分享自主阅读的发现,引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。
①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了,你是从哪里看出来的?
幼:我从18页看出,大树特别喜欢小男孩,大树伸长树枝招呼小男孩。
师:那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?
幼:小男孩也喜欢大树,你看他都笑了!
②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?
幼:第6页,小男孩跑过来抱大树。
师:他是怎么跑过来的?
幼:着急,还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。
师:大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?
幼:大树用叶子召唤小男孩,好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的,很有爱意)。
分析
教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵,幼儿通过对画面细节的分析,判断着大树与小男孩彼此爱的情感,为理解下半部分内容进行铺垫。同时,教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态,具体形象地感受着他们之间深厚的情感。
③每当幼儿说到一页,教师就出示相应的大图片,贴于黑板上,带领幼儿共同分析。
分析
幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果,使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来,达到共同分享的目的,同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时,教师有意识地请幼儿说出图片的页码,并决定图片在黑板上的位置,引领幼儿感受页码的顺序性。
④为什么故事里说到大树很快乐?
幼:因为大树喜欢小男孩。
师:大树喜欢小男孩什么呢?
幼:喜欢小男孩跟她玩,喜欢小男孩每天都来找她,喜欢和小男孩在一起。
分析
运用问题引发幼儿间的讨论与交流,感受大树对小男孩的喜爱,为后半部分的阅读进行铺垫。
3.梳理阅读图画书后半部分的内容,帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。
(1)利用电子图书,讲述图画书的25~30页,引出后一部分。
分析
此部分是故事的转折点,教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。
(2)利用电子图书,导读、梳理图画书31~52页的内容,引导幼儿感受大树对小男孩的爱。
①后来小男孩回来了吗?回来了几次?
幼:回来了,回来了3次。
幼:回来了4次。
师:有说3次的,也有说4次的。那咱们一起读一读后面的.内容,验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读,小男孩每次回来都发生了什么事?
分析
带着问题阅读,有利于调动幼儿阅读的专注性,幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别,并找到正确的答案。教师导读时,还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会到作品的感染力和表现力,从而激发阅读的内在兴趣。
②教师运用电子图书读图画书的31~52页,验证幼儿的回答。
师:小男孩到底回来了几次?
幼:4次。
③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索,发现规律和变化。
师:小男孩第一次回来做了什么?
幼:他管大树要钱,他说他需要买东西。
师:大树是怎样做的呢?
幼:大树让他把苹果拿走,去卖掉换成钱,这样就能买东西了。
师:大树变成了什么样?
幼:没有了果实。
师:大树有什么感受?
幼:大树还是觉得快乐!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略:验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索,进行充分观察、积极交流提供了空间,幼儿间针对画面细节的解读、分析,使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程,后半部故事的顺序更加清晰化,同时通过比较每次男孩回来大树的变化,幼儿深刻体会到了爱的付出。
④最后大树就剩下老树墩了,可故事里的大树还很快乐,为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流,感受大树对小男孩无私的爱)
幼:因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩,帮助了小男孩,小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐,她就会很快乐。
分析
掀起讨论的高潮,激励幼儿充分表达自己对爱的见解。
⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解,建立对小男孩行为的正确认识。
师:故事听到这里,你有什么感受?为什么?
幼:我很难过,大树什么都没有了!
幼:我很感动,大树太爱小男孩了,就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。
师:大树那么爱小男孩,为了帮助他做了那么多的事,如果你是小男孩你会怎样做?
幼:我不想伤害大树,我想每天都和她一起玩。
幼:我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩,我要保护大树。
分析
在谈“感受”的问题引领下,幼儿充分发表着自己的看法,教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑,最终还要回归幼儿的生活,指导幼儿的认知,“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中,他们充满情感地否认了小男孩的行为,认为爱应该是相互给予的,本次活动的核心目标已初步实现。
4.利用电子图书完整配乐讲述,引导幼儿迁移情感。
(1)幼儿完整阅读电子图画书,感受故事的完整性。
(2)引导幼儿联系自己的实际生活,感悟亲人给予自己的爱,萌发对亲人爱的情感。
师:今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》,书中的大树让你想到了谁?为什么?
幼:我想到了妈妈,我要什么妈妈都给我,以后我要爱妈妈。
幼:我想到奶奶了,我要给奶奶做一个礼物。
幼:我想我的姥姥,每天姥姥都给我做饭,我要给姥姥浇花,因为姥姥养了好多花……
师:你们真是懂事的好孩子,那我们就把心里的感受、想说的话,都写下来、画下来、说出来,让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱,好不好?
幼:好!
分析
帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中,建立正确的行为认知,是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后,请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事,感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下,许多小朋友流下了眼泪,故事感动了他们,触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事,建立了正确的行为认知,对今后的生活同样有着引领作用。
描写怎样阅读政府文件心得体会如何写二
在那么多的名着中,我最喜欢苏联作家奥斯特洛斯基写的钢铁是怎样练成的。这部书被译介到中国半个世纪多以来一直盛传不衰,被认为生活教科书,人生路标和精神补品,受到一代代读者的喜爱。甚至还有人把它该编为电视连续剧。一部外国文学作品在我国产生如此大的影响是非常罕见的。所以我很喜欢这本书,并一几大的热情阅读这本书。从其中汲取营养。
在读的过程中,我是用略读的方法通读全书,弄清主要内容,情节和人物关系``````用精读的方法阅读精彩片段,评价作品中的人物的典型意义,理解作品的艺术价值,品味作品的语言特点。
其中我最喜欢看的片段是写修铁路的过程,我最感动的一段是;
唯一残留的东西就是四间房字的水泥地面每夜那400个人就穿着给鱼淋透了的和沾满另外泥浆的衣服。躺在这块地上睡觉。大家都在门口拧衣服。泥水从衣服上流下来。大家都使劲的骂这坏天气和泥拧。他们在铺着褒义层麦柘的水泥地上紧紧的挤着,竭力想用体温来相互取暖。衣服毛着热气了,但是他从来没有焐干过。水渗透过遮着窗子的麻袋,流的地上。与点象敲古的大着屋顶上残存的铁皮,冷风不断的从破门外面吹进来。
这一段,我喜欢,他生动的写了筑路工人的艰辛。在雨天所遇到的麻烦,深动的写了自然环境的恶劣。
这一段描写了筑路的艰苦环境,展示了筑路者和困难斗争的顽强精神,表现了保尔和战友们为了保卫年轻的无产阶级革命政权,在极端艰难困苦的条件下显现出各自的英雄本色。
这一段的环境描写独具特色。写自然环境,表达作者是主观感受;深秋的萧瑟凄冷,宣染了一个令人抑郁不快的气愤。与筑路关系甚为密切的秋雨,泥泞,营造了一个恶劣的劳动环境,反衬出筑路者不畏艰难困苦的大无畏的革命英雄主义精神。写环境,表现时代的特征;筑路着恶劣的生活条件。反映苏维埃政权的坚辛。
我非常喜欢[钢铁是怎样练成的]这本书。也正是那些英雄本色感人事迹和英雄主义精神吸引了我,所以我非常喜欢这本书。
描写怎样阅读政府文件心得体会如何写三
“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵,课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程,从《语文课程标准》认识到:“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。因此,根据我学生特点制定以下读书计划。
通过读书活动,要让学生感受读书带来的快乐,喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。
读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定,可以诵读古诗词,也可以阅读童话故事、古典名著,背诵名言警句;针对六年级学生的年龄特点和认知特点,可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有:《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。
1.保证课外阅读时间:每周两节的阅读时间。
2.加强班级图书角的建立。
3.给学生推荐阅读材料,为学生选择合适的课外读物。
4.指导学生阅读
(1)上好阅读课。
(2)做好读书笔记。
(3)交流展示读书方法
1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3、加强与写作联系。
4、定期评选读书能手
我们相信只要我们坚持以书为友,与书相伴,让书籍伴随师生共同成长!
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